数学教师个人研修计划
篇一：小学数学教师个人研修计划 小学数学教师个人研修计划 化甲屯小学张海英 一、指导思想： 以《教师法》和《数学新课程标准》为个人研修指导方针，以“求真、求实、求效”为个人研修理念，以提高课堂教学的效率为个人研修目标，以提高教师综合素质为前提，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研究工作，为促进学生的全面发展，提高学生综合素质，促进新时期教育事业的发展而努力。
二、研修要求: 1、提高自身政治和职业道德素养。
敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利，不求索取，把自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。
2、加强专业理论学习。
通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，学习数学学科新知识，及时把握教学课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践中。
3、立足常规教学。
潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐步突显出个人的教学风格和教学特色。
4、注重理论总结。
积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来。
三、研修内容： 按照个人工作特点，制订一年的发展研修计划。
在自己日常的教育教学工作，理论联系实际，做到在学习中实践，在实践中学习，在工作中思考，在思考中实践，在反思中改进，在改进中提升，把研修、工作、发展同步推进。
小学数学研修心得(1)
小学数学研修心得小学数学教学中数学活动的设计互动让我学习到了：如何在课堂中运用教具、学具来促进数学活动的前行，数学实践活动的开展、数学实践活动课中的数学活动和不自觉地学习数学，教育无痕。
体会如下： 1.运用教具、学具来促进数学活动的前行 有效的课堂教学离不开教学活动，体验、感受、探究等学习活动，可以有效促进学生的认知和情感的发展，在数学活动中，教具和学具起了很好的协调作用，它可以调动学生的多种感观，使抽象的知识变得直观形像，激发起学生的直觉形象思维，使学生的学习过程变成一个再创造的过程，有效的 促进了数学活动的前行 。
2.数学实践活动的开展 数学实践活动的是学科内容的扩展和延伸，它不受课内学习的限制，不拘泥于教材，不受课时的限制，是对课本知识的运用、深化和提高。
设计数学实践活动可以选择具有现实性、趣味性和挑战性的素材做学习、调查研究的内容，可以向学生提供一些阅读材料，开拓视野，渗透一些重要的数学思想和方法，为学有余力的学生提供更大的学习和发展的空间，让不同的学生都能在原有基础上得到提高，从而极大的调动学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，真正体会到做中学、学中做的乐趣。
3.数学实践活动课中的数学活动
如何提高小学数学课堂教学效率研修总结
一、重视课前备课 1.宏观把握教材内容 使用中的小学数学教材贴近学生生活实际,知识结构呈现明显.多数教师在使用时遵照教材编排内容开展教学活动,最大限度地理清一至六年级的文本内容,掌握各部分知识的衔接成为解读教材、用好教材的关键.新的课程体系,变过去课程结构的单一化为多元化.数学教材内容也由原来的计算为主向四个领域扩展着,即：“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”.在这四个领域中每一个年级的教材编写了哪些内容,它们之间有着怎样的联系,是教师心中应该有的宏观内容,教师可以在教学前抓准知识前瞻与后续内容,有的放矢,循序渐进地进行. 2.微观细化教材题目 教师作为学生数学活动的引导者、组织者,应引导学生从自己的数学现实出发有效地构建数学知识.对于数学教学内容有了宏观上的整体把握后,还需要对各册教材的单元内容进行微观细化.基于数学学科特点,每节课均离不开练习环节,所以,针对以往教学经验,结合本班学生特点,划分出单元教学要点,练习题目归类、扩展题目预设是课前备课工作之一.所以教师在编写“学案”和“导学案”的时候,必须精心设计“学案”当中的练习题目. 3.客观创设教学内容 教学时因为教学对象不同,即使是相同的教学内容也无法用统一划归的方式方法进行教学,所以教师在备课时更需要考虑教学对象间的差异,努力做到客观规划、预设教学内容,尽力把课堂想呈现的内容写实化,而且做到有更改的空隙.具体说就是要做到“三全一重”,即教学目标要设计全面、教学过程要统揽全局、教学用具要使用全速,重视学生在学习中可能出现或面临的问题.只有从目标上、过程中、用具等方面科学构建,并在预设时细致考虑学生的受教情况、领悟能力,才能保障课堂教学生成性的有效延展和创造性利用,最大限度地发挥教师的主导引领作用,使学生成为课堂学习的主人. 二、让预设与生成交互促进 1.处理好讲授与练习的关系 实施“高效课堂”的目的是为了让学生学好、学会、学懂,所以提高课堂教学效率是关键.一般情况下讲在前、练在后,练习成为学生巩固新知、提高技能的手段.通过教学实践证明,学生的学习效率高低往往取决于探究知识的愿望和解决问题的能力,“听数学”与“做数学”对于学生来说,“做数学”恐怕更能让学生全身投入.所以,在数学课堂我逐渐加大学生做的时间、做的指导、做的反思……也就是让学生在一系列的练习中自悟,才能从根本上改善教学效率.讲授固然需要,老师要努力使自己的讲授简练、直接、有趣味、引深思,否则就无需讲,而是把宝贵的时间还给学生. 2.用积极评价引领学生展开学习 教师是学生学习的领路人,学生在学习过程中,尤其是遇到困难时得到师长的肯定、鼓励或好评会激发起强烈的学习自信心和主动性,所以在教学时,教师要抓住转瞬即逝的生成点对学生加以评价.往往是预设好做,生成难抓.这直接体现出教师的知识视野、关注范围和教学智慧等因素的反应情况.教师的评价,在某种程度上说是对学生的赏识、启发、帮助、激励,乃至一种人文关怀,既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高,又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为,更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现,这一切都是提高课堂教学效率的出发点和落脚点. 通过有效的活动,让学生经历和体验数学知识是怎样从生活经验与常识中提炼和升华而来的,去经历和体验数学知识是怎样发展、丰富起来的,并逐步系统化和合理化.
如何构建趣味数学课堂研修总结
如何构建趣味数学课堂研修总结 1、良好的师生关系是学好数学的前提 首先，教师要尊重、关心、信任学生。
尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。
2、立足课堂，在实践中提升自身价值 课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。
今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。
同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。
思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
3、教学中时刻不忘培养学生的自学能力 自学能力对学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在教学中不失时机地培养学生的自学能力。
引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。
有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。
真正的合作学习是组内每一个人都能在相互启发，相互点拨的基础上发表自己的见解，每个人都能与大家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。
这就离不开我们教师课前的精心设计，活动前的合理安排与适当的引导。
这样，才有利于创设良好的学习氛围，调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。
为了促进合作，教师需要帮助学生发展合作技能。
课堂上有意识对学生的进合作训练。
在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。
4、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。
作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。
如果自身散漫，怎能要求学生认真。
要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。
并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。
摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。
多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。
通过网上研修我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。
才能充分体现素质教育的根本目标。
对于一个教师，通过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。
使我学会了制作教学用的课件。
学会了设计教学设计。
在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。
我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。
通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。
让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。
同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习数学知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。
通过努力，我根据数学学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。
把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让数学课的范围扩大到生活的方方面面。
我积极地承担学校的数学公开课任务，积极参与交流活动、网上研修课程，提升自己的教学能力。
通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。
通过网上研修我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。
才能充分体现素质教育的根本目标。
如何让数学课堂轻松有效研修总结
通过网上研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流。
收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学底蕴的不足，因此，可以说这次网上研修来的很及时，网上研修内容很深刻，网上研修的效果将影响深远。
作为教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。
网上研修学习很快就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获主要有以下诸多方面：1、良好的师生关系是学好数学的前提首先，教师要尊重、关心、信任学生。
尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。
2、立足课堂，在实践中提升自身价值课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。
今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。
同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会
如何培养小学生数学审题能力研修总结
一、让学生明确审题的意义 即使是一年级的孩子，也应该让他们认清审题的重要性，加强学生的责任感。
在平时的教学中，教师要做好认真读题的榜样作用，同时尽可能留给学生充裕的审题时间。
可让学生自读，同桌读、指名读，通过多种方式让学生反复读，理解题意。
学生做错了，批改后应该让学生自己去发现错在了哪儿
为什么会做错
使学生知道自己是因审题不认真而答错题目，知道不认真审题的弊端和危害，从内心重视审题，让他们体会认真审题的重要性。
二、教给学生审题的方法我认为，审题不是简单的读一读题目要求就可以了，应该交给他们一些审题的技巧和方法，结合我多年从事数学教育的经验，我总结了如下几条方法：一 教给学生审题目的要求和方法讲课时，每遇到一个新题型，老师不要急于让学生做题。
而是要让学生把题目反复读2遍，让学生说说这道题是什么让我们干什么
它属于什么样的类型
做这类题的步骤是什么
做题时应该注意什么
时间长了，学生自然就会在做题前想一想，并主动思考了。
二 在题目要求上进行批注有的老师说我平时也是这样教学生读题的呀，为什么学生还是看不懂题呢
那么我想问您：“您是这样要求的，学生是不是真的这样做的呢，您看得出来吗
”要想让学生按照您的要求去读题审题，那就要有一套监控学生的手段。
这就要求学生在读题时，把题目中的重点词语圈画出来，这样有助于学生对题目进行思考和分析，而我们看到他们画的重点词和标注，就可以知道他们是怎样想的，即使题做错了，也知道他们分析到底错在了哪里，是不是认真分析了，这样老师就可以有针对性地进行教学，对于学生的情况就会一目了然。
三 分析的过程写出来在教学过程中，老师应该针对不同的题型，给学生提出不同的要求，让学生做题时按照您的要求去做。
并在题目中写出简要的分析过程，这样老师就能督促学生，并对学生进行监控了，我在平的的教学过程中是这样做的，仅供大家参考：a) 比较大小的题目在做比较大小的题目时，我要求学生把圆圈两边的数算出来，并写在算式的下面。
算完得数后，看看两边的得数再进行比较。
两步计算的题目进行比较时，我让学生把第一步画上线，并把得数写在线的下面，最后的得数写在算式的上面，并用圆圈圈起来。
最后只要比较上面圆圈里的两个数就可以了。
通过这种方法的练习，学生的正确率提高了很多，也培养了学生数学思维的严谨性。
b) 单位换算 单位换算的题目学生做起来有一定的难度。
因此，我在让学生做题时，让他们先看看两边的单位一样不一样，一样就可以直接比较并填空了；如果不一样，就要求学生先统一单位并将统一完的情况也写在上面，然后将统一好的单位再和原来的进行比较，这样学生做起来就不会出现不会乱写，只有自己动脑思考了。
c) 解决实际问题的教学解决实际问题的题目，我着重培养学生的分析能力，让学生把条件和问题标出来，并将有直接关系的两个条件用一条曲线连起来，并在上面写上“
”。
这样老师一看便知道学生要根据上面的两个条件先求出一个问题，画完再做题。
这样学生的想法老师通过几个简单的符号就一目了然了。
并可以通过这种方式逼着学生去想，去思考。
连续比多、比少的应用题，我让学生把与问题有关的条件找出来，根据这个条件思考要求这个数量，先要知道什么，并让他们在先要求出的数量上面用“①
”表示出来。
这样，学生只要根据另一个条件去求这个未知的数量，最后再计算出最后问题就可以了，学生这样做就不容易错了，而且学生的思维过程清晰。
老师也可以准确判断学生分析得对不对，有没有认真分析了。
d) 计算题目 在做竖式计算的题目时，经常出现学生把数和运算符号抄错的情况。
针对他们的这种情况，我要求学生做题前先要将算式读一遍，再写竖式。
写完后再读一遍，看看与横式一样不一样，一样再进行计算，算完后进行验算，这样错误率就明显降低了。
在做等式填数的计算题时，学生看到那么多的数和算式，不想就问老师应该怎样做
针对这种情况，我先让学生观察并提问：“要想两边一样，那么他们的什么就要一样
”学生说: “得数”。
“那么现在我们能算出哪边的得数呢
”学生一眼便可看出所有数都告诉我们的，我们能算出得数。
这时，我会让他们试着先算出得数看看，学生一算出来立刻说：“原来这样容易呀
”并要求学生将算出来的得数写在算式的上面。
以后再遇到这类题型，即使再多的步骤，学生也会先算一算再填空了。
也就不会再问老师，知道应该先算什么，再算什么
三、养成题后反思好习惯解题后的反思是指解后对审题过程、解题思路和方法及解题所用知识的回顾和思考，只有这样，才能有效地深化对知识的理解，提高思维能力。
1．反思审题过程：审题时，有时能很快抓住问题的本质，找到解题的思路、方法，有时多次受阻，尔后“灵感”突来。
不论哪种情况，思维都有很强的直觉性，若在解题后及时复现一下这个思维过程，尽量追溯“灵感”是怎样产生的，多次受阻的原因何在，对发现审题过程的错误，总结审题过程的思维技巧，对所做的题目进行系统的归类，提高分析、综合能力都有重要作用。
2．反思解题思路和方法：解题的灵活程度和学生解题方法的多少以及运用这些方法的熟练程度有着密切的关系。
学生在解题时总是用最先想到的方法进行求解，最先想到的方法往往是他们最熟悉的方法。
因此，解题后反思一下有无其他解法，可使学生掌握和熟练新的方法，开拓思路，增强解题的灵活性。
3．反思解题所用的知识和技巧：解题后反思一下解题过程中应用的基础知识和基本技能，想一下解题受阻时应用的是哪些知识和技巧，应用这些知识和技巧为什么出现错误，应用另一些知识技巧为什么会使问题顺利解决。
这样可以加深对“双基”的理解，掌握它们的适用范围，增强应用知识解决问题的能力。
会审题与审题能力之间不能划上一个等号，审题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。
它要求教师必须有目的地渗透在日常教学中，坚持不懈地引导学生练审题，做到“眼到、口到、手到、心到”。
渐渐地在实践的过程中提高学生的审题能力，培养学生良好的审题习惯。
《小学数学新经典大讲堂》学习心得体会
《小学数学新经典大讲堂》学习心得体会7月28日到7月30日，对于别人来说，是最平凡的三天，可对于我来说却是思想上的一次质的飞跃。
这三天，我有幸参加了“突围与重构——拥抱‘深度课改时代’”第十届“新经典”大讲坛之数学教师暑期高端研修班。
经过三天高强度的“头脑风暴”，让我们跟随数学大师们的脚步，去寻找小学数学课程与教学深度变革的黄金分割点
短短的三天，我听了15个专题讲座，了解了多位特级教师介绍的各式新课程，如第一天的培训有张宏伟特级教师的“全课程”，杨玉翠特级教师的“QCC”（问题—合作—对话）课堂，贲友林特级教师的构建“学为中心”的数学课堂，牛献礼老师的《以课程视野重建课堂》，李军老师的《“小课题研究”释放学生的潜能》，仲广群特级教师的“助学课堂”，还有第二天的培训有吴正宪老师的《坚守儿童立场，创设好吃又有营养的数学教育》，吴亚萍老师的《激活数学知识，习得智慧方法》，俞正强老师的《种子课---埋下终身发展的种子》、曹培英老师的《“核心素养”的学科落实路径》、蔡宏圣老师的《“再创造”数学史料的学科价值》。
第三天的培训有陈培群的《在解决问题的过程中滋养智慧》、陈燕虹的《绘本有味，数学好玩》、刘善娜的《小学数学探究性作业设计与实施》，有邹海连的《亲历英国的数学教育》、唐彩斌的《芬兰教育全球第一秘密》，那如何才能构建三、学生是学习的主体，教师要读懂学生
如何提高小学数学课堂教学效率研修总结
如何提高小学数学课堂教学效率课堂教学是学校教育工作的主体,是实施素质教育的主渠道.课堂教学效率就是教师“教”和学生“学”的效率,是师生在单位时间内共同完成的教学任务.它是衡量课堂教学实效的一个重要指示,影响着学生的全面健康发展.那么在课堂教学中起决定因素且充当着引导者、组织者、合作者的教师该如何提高课堂教学效率呢?本人结合自身实践作几点总结：一、培养学生良好的学习习惯是前提良好的学习习惯,有利于激发学生的学习兴趣,增强学生的学习自信心,有利于提高学习效率,培养创新能力.我严格要求学生课前必须准备好学习用具,不得在课堂上翻包倒桌,影响自己和他人学习.杜绝了课堂上常见的用什么才找什么的不良现象.另外我还培养学生养成预习的习惯.数学知识的紧密性,逻辑性,无不要求学生必须具有与新知识相关的已有知识做基础.有效预习有利于提高学生的自学能力、增强学习信心、提高课堂教学效率.例如,我在教学《分数除法》时,由于学生在已有知识《分数乘法》和《倒数的认识》的基础上预习掌握了《分数除法》的算法,因此我重点引导学生理解算理,体验知识的生成过程.大大提高了课堂教学效率.在课堂上我常常根据不同学生的自身情况采取不同策略,循循渐进,培养学生养成书写工整、规范的习惯；养成审题认真、解题后验算的习惯；养成积极提问和回答问题的习惯；养成专心听讲,勤做笔记,爱思考的习惯.极大地促进了教学效率的提高.二、正确的教学思想和端正的教学态度是关键1、教学思想指导着教师的教学行为.教学方案的制订,教学方法的选择,教学手段的运用,教学过程的实施,都是由教师的教学思想所决定的,所以正确的教学思想有利于课堂教学效率的提高.新课程理念的教学思想具有全体性、全面性和主动性三大特征.在课堂教学中,我一切活动都以学生为主体,以学生的全面健康发展为目的,有针对性地设计不同层次的问题和练习,操作、合作交流的学习活动也会给每一位学生参与发表收获和分享成果的机会,注重激发学生参与学习的主动性和积极性.如我在教《分数的基本性质》后,设计了这样一组练习题：1\\\/2=（）\\\/4=（）\\\/8；1\\\/2=2\\\/（）=4\\\/（）；2=（）\\\/（）=（）\\\/（）,这样三层练习题是全体学生都能体验到成功的乐趣.又如我在教《圆的周长》时,先让学生用一条细绳圈住圆通过细绳测出圆的周长,再比较圆的周长=直径×圆周率的关系,最后全班同学交流总结出圆的周长=直径×圆周率.整个过程由易到难,由浅入深,有自主探究,有合作学习,体现了新课程教学思想.2、态度决定一切.为了上好每一节课,提高课堂教学效率,教师应该做好充分的教学准备工作；第一要了解学生的年龄特征和认知规律,了解学生的已有知识水平和已有的生活经验,了解学生的学习习惯和学习能力.第二认真钻研教材,领会教材意图,灵活巧妙、创造性地使用教材.第三要钻研教法学法,认真学习新课程理念,学习先进的教学经验,课后认真反思总结.只有这样才能提高学生的综合素质,才能提高教师自身的教学能力和科研水平.达到师生共同成长的完美的课堂教学效果.三、高超的课堂教学能力是根本高超的课堂教学能力是教师提高课堂教学效率,完成课堂教学任务的有力保障.教师要与时俱进,刻苦探究,不断提高自身的课堂教学能力.1、创设情境,激发学生学习兴趣的能力孔子说：“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者”.爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”.可见兴趣的重要性.教师在创设情境时,要充分考虑到不同年级的学生兴趣来源不同,要符合学生的心理特征和认识规律,并贴近学生的生活实际.对低、中年级的学生,教师可以创设游戏情境,故事情境,儿歌情境,直观演示情境,而对于高年级的学生,可以创设操作性情境,设障质疑情境,竞争情境.例如,我在教学六年级的分数乘法中的《分数乘分数》时,在屏幕上投影两个大月饼被我分别平均分成两半,学生们在已学《分数数》的基础上很快列出：1／2×2,接着我只拿一半月饼平均分成两份,问这其中一份是几个月饼?如何列式?有的说一半月饼也是一个整体平均分成两份其中一份就是1×1／2,有的说一半月饼的一半就是两个1／2,列式1／2×2,有一位学生通过观察准确说出那一小份是一个月饼的1／4.到底这一半月饼的一半是几分之几?1／4个月饼是怎样算出来的?这就是我们今天要学习的《分数乘分数》.这其中,学生们受已学《分数乘整数》和《整数乘分数》的限制,看似同样道理都列不出正确算式,而通过老师的直观演示知道性准确答案是1／4块月饼却也无从下笔.这样充分激发学生的好奇心和迫切求解的欲望.2、优化教学过程的能力教学过程是教师“教”和学生“学”的过程,是师生双边互动统一、共同成长的过程.优化教学过程是教师提高课堂教学能力的主要途径,是提高课堂教学效率的重要保障.① 优化教学手段以前在应试教育的背景下,课堂教学是老师讲学生听,过程单调,手法单一.即制约了课堂教学质量的提高,又影响了学生的全面发展.而现在在素质教育的背景下,为了区别于传统的教学模式,体现素质教育的优越性,有些教师在多媒体的使用上过于泛滥,在不是很需要的情况下,使用多媒体会给学生带来无谓的刺激,学生容易疲劳.不但没收到实效,而且会降低课堂教学效率.而有的教师设计活动过多,使各个活动不能完全展开,学生也来不及把活动的收获和感悟表达出来.影响了课堂教学效率的提高.教师要学会用尽量少的素材和活动,去达到最高的效益.如在教学《圆柱的表面积》时,我给每个小组发一个可以拆下两个底面和侧面的圆柱形纸筒.通过小组的观察和拆解很快明确了圆柱的表面积=侧面积+两个底面积的和,两个底面是圆属已有知识,而侧面积就通过重复拆---组---拆的操作不断呈现出长方形的宽等于侧面积的高,长方形的长等于圆柱的底面周长的情形.学生很快推导出侧面积的计算公式,从而推导出圆柱的表面积计算公式（这时利用多媒体直观的呈现出长方形和侧面积各部分相互对应的面积公式）.到练习巩固环节我还是利用这一学具引导学生计算拆去一个底面的表面积,拆去两个底面的表面积.整个过程就一个实物学具素材最少,而且它与多媒体呈现圆柱体相比较即不缺少动态,又更真切、直观、立体.活动的设计是操作的节节推进,探讨的层层深入,思维的步步升华.而多媒体的利用重点是呈现知识的内在联系与转化过程,帮助学生突破难点,大大提高了课堂教学效率.②优化学习方式教师在优化教学手段的基础上,优化学生的学习方式,能更高效地完成课堂教学任务,充分体现“教”为“学”服务的新课程理念.课改后自主探讨和合作学习的方式深受广大师生欢迎.我在课堂教学中,尽力优化教学手段给予学生充分的自主探究的时间和空间,为学生创造有效的合作学习平台.如在教学《长方形和正方形的表面积》的过程中,我先引导学生用已学知识长方形的面积去计算长方体的表面积,在学生自主列式：6×4+6×5+5×4+6×4+6×5+5×4,逐个求面后,我启发学生观察算式结合长方体特征自主列出：6×4×2+5×4×2+6×5×2,紧接着我引导学生运用运算定律自主列出（6×4+5×4+6×5）×2.而在最后的拓展创新环节,我让学生分成几个小组,动手能力强的拆开长方体纸盒,条理清晰的说出组成长方体的有哪几个面,计算能力强的写出算式.经过交流汇报,创造性地列出：6×（5+4）×2+5×4×2,即长方体表面积=长×（宽+高）×2+宽×高×2.不管是前面的自主探究,还是后面的合作学习,学生们都积极主动的参与其中,各尽所能,充分发挥了学生的主体性,主动性和全面性,培养了学生的自学能力和合作学习的能力,提高了教学效率.提高课堂教学效率,是我们教师一直关注并执着追求的目标.今后我将坚持认真学习,刻苦钻研,不断提高自身的科学文化素质、教育教学能力和科研水平.为上好每一节课,为祖国的教育事业不懈努力.
互联网十小学数学研修班学习心得
好的其实相对来说还是比较少的，自己去过一个
