求一份杨善州的心得体会~感谢
福州东郊鼓岭是一处风水宝地，盛夏的避暑好去处。
古时鼓岭（古书多作古岭）十分荒凉，山路险窄，人们很少到此，留下的文字很少，诗词更少，已知清代诗歌只有9首：魏杰诗6首，郭柏苍诗3首。
最近，我读福建人诗集，发现福州诗人王廷俊写的有关鼓岭诗有27首之多。
王廷俊（1792~1869年），字伟甫，号樵隐山人、芙蓉别岛主人，侯官（今福州市）人。
出生于鼓岭南洋村地主家庭，12岁迁居福州城内朱紫坊，宅名芙蓉别岛，为鳌峰书院山长陈寿祺的学生。
道光二十三年（1843年）考中举人，第二年十一月赴京考进士，“志所历之境，皆系以诗，成《北游草》一卷”（《北游草·自序》）。
榜发落第。
道光二十五年（1845年）“四月十二日出都，至六月初三日到闽”。
从此放弃科举，以教读为业，《停云阁诗话》作者李家瑞、《紫霞轩诗稿》作者卢蕴真等都是他的学生。
咸丰二年（1852年）被东门外盐商魏杰聘为家塾静修书屋教师。
与魏杰有诗唱和，魏杰《逸园诗钞》卷一《题王伟甫先生樵隐山房诗集后》诗注云：“王伟甫先生廷俊，世居南阳山，遂迁于省垣朱紫坊芙蓉园衅。
”南阳为鼓岭南洋的雅称（下文以“南阳”代“南洋”）。
《逸园诗钞》卷四有《读樵隐山房诗集，赋成七绝三首，以赠芙蓉别岛主人》。
同治八年（1869年）病逝，享年78岁。
著有《樵隐山房诗钞》《北游草》《归田集》《略存稿》《樵隐笔记》《碧桃花馆诗话》等。
王廷俊对老家南阳村怀有很深的情结，读书期间就十分想念，睹物思乡，《白菊花》诗云：“绿意红情尽扫除，寒花似亦悟真如。
杜陵白发羞相见，石氏朱门丽不居。
北雁声寒传信后，西风人瘦卷帘初。
近来野兴多萧散，拟向南阳结一庐。
（《水经注》：南阳有甘谷，其上多菊。
予祖宅东门外双溪山村，亦名南阳。
）”福州东门外有桑溪和鳝溪，故有双溪里，亦称桑溪里，南阳村属于双溪里。
道光十四年（1834年），王廷俊43岁，仍是秀才。
这一年生日，他又想起了南阳村，《六月初八生日书怀》诗云：“四十三年岁月深，浮名虚博一青衿。
老之将至惊非昨，壮不如人直到今。
天与庸才闲是福，云栖古树淡无心。
南阳自有佳山水，何日躬耕返故林。
”（《樵隐山房诗钞》卷二）自叹老大功名无成，很想归隐老家南阳村。
道光二十三年（1843年），王廷俊考中举人。
第二年十一月二十二日，王廷俊离开福州北上，准备参加会试，在闽浙交界仙霞岭，又想起故乡南阳村，《雨中度仙霞岭作》诗云：“仙霞雄镇控天关，青翠峰峦面面环。
百道泉声清洗耳，依稀风景似家山。
（余故居南阳溪山之胜，与此相似。
）”此诗也可作南阳村环境的写照。
不过，王廷俊很少回到南阳村。
咸丰五年（1855年）十二月，王廷俊回到故乡，由鼓岭牛头寨下来，至鳝溪而归。
山路崎岖，弯弯曲曲，孤云高飞，似与人相逐，可见回乡之路多么艰难。
这一年，他64岁，但不坐轿，而以手杖登山，其精神可嘉。
此行留下《山行》《题杖》《过南阳山村故里》《归南阳家山偶成》《山村冬夜闻溪声》等诗。
王廷俊家芙蓉别岛在朱紫坊芙蓉园旁，具有花木之胜，是福州一处有名的花园。
他虽有教书收入，但家庭经济很大部分还是靠田租收入。
他从南阳村回家后，仍然念念不忘故里，3年后，将多年对老家的回忆汇集在10多首诗中，如《秋夜怀人》《田收，忆故居十首》《南阳山村田收杂诗》等，写出南阳山村的农事和诗人的感受。
《田收，忆故居十首》写道：“一带溪流水绕门，磳田百亩给饔飱。
盘中米粒皆辛苦，乃祖贻谋到子孙。
天运循环岁月驰，几家田舍屡迁移。
先畴能服儿孙福，仓有余粮不苦饥。
儒素家风砚作田，何论恶岁与丰年。
既勤耕种书还读，与世无求便是仙。
躬耕世业守农书，我亦南阳有故庐。
烟火数家山数面，卧龙如在此中居。
村北村南我稼同，黄鸡话年丰。
不知不识安耕凿，人有羲皇太古风。
禾稻登场先纳税，山中鸡犬静无喧。
草茅自识君在义，不费催科吏到冂。
肃瑟严阴冷不香，干戈满地正愁人（近闻顺昌、汀州失守，贼匪侵扰漳州境界）。
深山便是桃源洞，隔断红尘可避秦。
钓游曾忆戏溪边，谁是儿时白首亲。
五十年前诸故老，即今唯有两三人（余十二岁迁居省城，今年六十七矣）。
岭头初日挂铜钲，破晓山禽格格鸣。
最是清和好天气，插秧歌和读书声。
枷板喧闻打谷声，夕阳西下半村明。
天心得知农夫意，无雨无风十日晴。
”
素质教育读后感
人---当他从一出生，命运就将注定让他经过幼年、童年、少年、青年、中年、直至老年。
而在这一系列人生过程中，青年时期却是人的一生中最重要的一段时期。
因此，如何度过这短暂而又辉煌的青年时期，是每个人都应思考的事情……人来到世上说实话都很不容易，要经历很多意想不到的事情，不是每个人都能够一帆风顺的。
当下的素质教育就是一个能够改变的机会 教育孩子不再只是单纯的知识方面我们应该更多的教导他们怎样去学会做人 怎样去学会思考. 我认为是不是亦能试着为我们的孩子创造一个宽广辽阔、有风有浪的渔场
首先，活动教学上，教师由知识的传授者转变为幼儿学习活动的指导者，采用开发式、启发式的教学，引导幼儿独立思考、大胆质疑、自己动手，让孩子从被动地接受知识、储存知识，转变为乐于...
