什么是三笔字
三笔字是指钢笔字、粉笔字和毛笔字，写好三笔字是国家教育部对师范生提出的素质要求也是学生必备的基本职业技能之一.如何让每一个师范专业学生的三笔字书写水平都能得到提高是高师三笔字教学亟待解决的问题。
马上就要进行三笔字报名了。
我不知道该不该去报名 啊
试考钢笔字、毛笔字和粉笔字三笔字考试流程： 1、宣布纪律及考生须 2、发钢笔字试卷，要求学生拿到试卷后必须先写清学院（系）、班级、姓名、学号，然后方可答卷。
（注：必须先写钢笔再写毛笔，钢笔试卷每人一张，毛笔纸卷由考生自备） 3、考试中的4个大字有监考老师写在黑板上，并给出规定的书写位置- 4、检查学生的考试信息填写情况及其证件（必须带证件 学生证考试证），进行核对。
5、考试开始20分钟后，监考老师将考生的钢笔试卷贴在毛笔试卷的左上角。
6、按时收交试卷，考生在交试卷时必须按班级登记，不登记者无成绩。
7、考试结束后，监考老师核对试卷数与考生人数是否一致。
考试须知：1、考试时间为60分钟，钢笔字20分钟，毛笔字20分钟，粉笔字20分钟（先写钢笔后毛笔）毛笔字试卷自带，(白色宣纸四尺三开、竖式664×40cm) 书写工具自带。
钢笔字120个（简体）、毛笔字共20个（繁体）。
（注：毛笔字、钢笔字均有四个字为规定字，规定字要写在规定范围内，否则视为废卷。
）2、考生必须携带证件（考试证或学生证）进入考场考试，否则不准参加考试。
将考试证件放在桌子右上角，以便监考老师核查。
3、考生必须按时参加考试，迟到15分钟后不得进入考场。
4、考生可携带字帖临写，不准替写、描摹，也不许提前用铅笔勾线。
一经发现按《山西师范大学考试违纪与作弊的认定及处理办法》处理。
5、考生考试时不允许随意地走动，交头接耳，如有此现象一次给予警告，再次发现则取消考试资格。
关于三笔字考试的资料
三笔字考试资料毛笔字水平测试内容及形式毛笔字水平测试内容主要包括书法基础知识、书写基本技能、临摹和创作。
书法基础知识主要包括一些应当掌握的基础知识，如文房四宝、书法简史、书家常识、历代书法名家名作等。
书写基础技能主要包括执笔、用笔、楷书、行书、隶书的书写技能，尤其是楷书书写技能。
临摹是对应试人基本功的检测。
要求应试人应准确了解所临写作品的风格特征和用笔、结构特征。
临摹时突出一个“似”字，力争形似神似。
创作是对应试人创造能力的检测。
要求应试人应根据书写内容，在用笔、结体、章法上下功夫，充分展示自己的风格和个性，写出自己的真是水平。
毛笔字水平测试的形式毛笔字水平测试采用现场书写、闭卷答题的方式。
评分采用百分制，书法基础知识和书写基本技能知识占40%，临摹占30%，创作占30%。
毛笔字基础知识一、基础书法常识1、书法是指以中国特有的文房四宝为工具表情达意的一门艺术。
2、书法的发展简史：甲骨文—金文—石鼓文—小篆—隶书—草书—行书—楷书3、文房四宝：笔、墨、纸、砚4、五指执笔法：擫( yè,)、押、钩、格、抵，5、书法造字时的“六书”：象形、指事、会意、形声、假借和转注6、选笔原则：尖、健、圆、齐7、写字姿势可以概括为八个字：头正、肩平、腰直、足安8、五书体：篆书、隶书、草书、行书、楷书9、天下第一、二、三行书分别是：《兰亭序》（王羲之）《祭侄文稿》（颜真卿）《黄州寒食帖》（苏轼）10、圣书是指：能使
三字一笔一画活动的规则是什么
内容提要 ： 为了使高等师范院校的学生、在职教师掌握“三字一画”的基本功，明确三字一画的测试标准，特编写此书。
此书也可作为教师从业技能考核的参考书。
希望读者通过对此书的学习，在毛笔字、钢笔字和粉笔字的书写中做到书写姿势正确，笔顺无误，笔画自然、流畅、美观、点、横、撇、捺、钩各具形象；字体端正，重心平稳；字的比例恰当，上下左右收放、迎放、穿插处理得当；字体大小均称，疏密均衡，前后笔画气势连贯，变化多资，从而达到测试要求。
同时，也希望读者通过对简笔画的学习，掌握简笔画的基本画法，达到最基本的要求。
书摘：书法艺术有着悠久的历史，基本成形的汉字出现于殷商时期，用笔的历史可以追溯到六七 千年以前，基本成形的毛笔在战国时期就出现了，可见我国书法艺术的历史至少也有几千年。
书法艺术是借助于汉字的造型来表现作者思想感情与审美意向的一门艺术。
汉字有表形、表音、表意三大功能，书法艺术是取其表形同时兼顾表意功能的艺术再创造。
书法艺术是我国特有的传统艺术形式。
早在汉代，蔡邕就说： “惟笔软则奇怪生焉”，由于书写汉字的毛笔柔软，因此在书写汉字造型的线条时会出现轻、重、缓、急与枯、湿、浓、淡的丰富变化。
不同的书法艺术家由于其审美观念的不同，就会出现不同的对线条处理方式的变化；由于汉字造型的弹性空间较大，不同的书法家就有或内掖、或外拓、或中正、或倚侧等不同造型手法的运用。
在隶书、楷书等书写形态中，线条边缘附着了大量的装饰性成分。
如钩、挑、蚕头、雁尾、悬针、垂露等等，它们对汉字构成表意功能没有多少影响，但对于线条的表现力确有极大的影响，对于笔势关系的表现起着举足轻重的作用，同时也是书法艺术作品创造性表现的重要组成部分。
随着新工具与新材料的运用，书法艺术又分为硬笔书法与毛笔书法两个部分。
在整体造型方面，硬笔书法与毛笔书法所使用的艺术手法是一致的；在笔法方面，毛笔书法就要复杂得多。
因此，毛笔书法有了一定基础之后，再学习钢笔书法或其他硬笔书法就显得容易了许多。
学习书法有着积极的现实意义。
它既可以美化我们的生活，又可以提高人们的审美情趣，净化人们的心灵。
在科学技术迅猛发展的今天，计算机打印已取代了大量的实用性书写，但作为新一代的人民教师无论在教学活动中还是在现实生活中具备书法艺术的基本知识与素养是十分重要的。
二、学习毛笔书法的方法 (一)毛笔的执笔 初学书法的人往往考虑实用性而不知学书的规律，一开始就从行书人手．甚至有的一开始便学草书，由于对笔法、结构法不甚了解，于是经过多次反复仍未入门，走了不少弯路。
其实学习书法刚开始主要是掌握执使毛笔。
练习基本笔法，掌握毛笔的用笔规律。
要做到这些，从篆书、隶书、楷书三种书写形态人手均可，相对而官，从楷书人手学习书法是最好的一种方法。
学习楷书能很好的掌握毛笔基本的用笔方法，对于进一步学习其他书写形态也能起到极好的奠基作用。
首先，楷书处于汉字书体发展演化的中间环节，也是方块汉字最后成形的书体之一，具有严谨的法度，因此人们习惯把楷书又叫做正 ……
如何提高小学生的写字能力
字是人的又一，“字写的好坏常常反个人的素质”，写的重要性大家心里都认同。
但目前小的写字能力不容乐观。
主要体现在以下几方面：其一、书写速度慢。
低年级写得慢情有可愿，可到了高年级，学生写字仍在一笔一画地‘刻’，这种书写水平怎能应对日益加重的学习任务呢
书写速度慢，看起来是个小问题，其实不可小视。
书写速度慢会带来一系列的问题：由于书写速度慢，原本半个小时可以完成的作业，他却要用两三个小时去完成，从早到晚忙于课业，负担重，休息少，影响身心发展；由于书写速度慢，他没有多余的时间游戏，没有多余的时间交友，也没有多余的时间看课外书，个性发展和知识面的扩展受到限制；抄写慢的人抄写时关注的是字词怎么写，而不是句子的意义，不能一边抄一边思考，影响了思维的发展；一个字、一个词要重复观看才能抄下来，生字、生词就不能变成熟字、熟词，语言发展就会受到限制。
总之，书写速度慢，是孩子学习跟不上，成为后进生的一个重要因素。
其二、字迹潦草，难以辨认。
特别到了高年级，有许多学生的作业是又脏又乱，教师批改大为头痛。
一到考试的时候，由于时间紧，内容多，许多学生也就龙飞凤舞，自己都认不出写的是什么，因此考试失分。
其三、执笔方法错误，书写姿势难看。
现在从一年级到六年级，每个班中会正确执笔的又有几个呢
有的甚至手腕都弯曲着，写字仿佛雕刻。
书写时“三个一”能做到的是少之又少，大部分学生是趴在书桌上写，让人看了心酸。
在素质教育实施了这么多年的今天，为什么的学生写字能力越来越下降了呢
据我所调查，认为有以下原因： 1、写字教学大被老师忽视的倾向。
课程计划规定的每周一节写字课，含在语文课中，实际操作时大多移用，时间难以保证。
就算我们学校有专职的写字老师，但由于班级多，学生不喜欢练习，目标很难得以落实，每周一节的训练又有什么效果呢
再说，相对于识字、阅读、写作等领域来说，写字教学的评价不说空白至少也是苍白的，基本上没有考试，也很少计分。
对写字教学有组织的群体性研究活动更是鲜有耳闻。
这些都在客观上造成师生教学精力向其他领域倾斜。
这种倾向，越到高年级越明显，最直接的佐证是：学生的其他知识、能力、水平都随年级递增，许多学生的书写水平却每况愈下。
一项能力，竟致于越练越差，除了轻视，还能作什么解释
2、教师的写字能力不强，训练不得法。
这几年毕业的师范生学历越来越高，可写字基本功却不敢恭维。
有些教师自己在黑板上都龙飞凤舞的，怎么要求学生写好呢
有些老师只一味的要求学生练字或在字贴上描红，练什么，怎么练都一无指导，学生自然就越练越没劲，越练越潦草了。
3、越位教学，拔苗助长。
现在幼儿园的教师在小班开始就要求幼儿写字了，正确的执笔姿势不要说幼儿教师没有强化，就是强化了也因为孩子太小拿不住笔而变形的。
到了小学，老师看到学生都会握笔了，自然也就不去注意了，就让他们写生字，写句子，久而久之，学生也就养成了不良习惯。
《语文课程标准》中有关写字教学的总目标第6 条中说“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
” 《写字教学指导纲要》（教育部制订）明确指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分。
”《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。
”“养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”小学教育作为教育体系中基础的基础，对此应该勇敢地负起相应的责任来，切切实实地加强写字教学，提高学生的写字能力，使学生终生受益。
如何提高学生的写字能力呢
一、少写多导，打好书写基础。
《语文课程标准》明确指出，低年级“识写分开，多认少写”，正是考虑到汉字书写困难的特点。
新教材第一学段按难易程度编排书写教学的内容，与识字教学相关但不同步，识多写少，识早写晚，目的在于循序渐进，扎扎实实地打好书写的基础。
我们在教学中不应拔高要求，提前让学生写那些虽然认识却还显得难写的字。
适当降低书写难度，不仅有利于写好字，也有利于写快字。
基础不牢，地动山摇。
小学写字就得从基础抓起。
1、 正确执笔 执笔正确与否，直接影响到书写的速度。
以往教学中，许多教师对写字姿势的理解只停留在“三个一”上，对最为关键的执笔方法，往往是不提及的。
正确的执笔方法应该是：右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲；中指的第一节垫在笔杆下端；无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方；笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成50 度角；五指自然有力，掌心要空。
有的家长望子成龙心切，孩子还未到学龄就急于送去学写字，满以为早起步，就能早成才。
这样做未必妥当。
年龄太小，手部肌肉发育程度不够，大脑支配手指小肌肉相当困难。
孩子为了使手中的笔听使唤，只好让它靠指根近些，离掌心近些。
现在小学生中最常见的握笔姿势是，以食指和中指将笔杆挤到大拇指根部，大拇指末节抱于食指之外，整只手几乎团成拳状。
它的形成，与握笔起步过早，连续书写时间过长有很大关系。
这种握笔姿势不仅影响书写的质量和速度，而且笔尖处在拳心之下，端坐时视线受阻，必然衍生偏头侧视、两肩歪斜的不良坐姿，遗后严重。
2、 临贴 要想把字写好看，除了老师的板书外，重点是指导学生临贴。
大部分教师只要求学生描红，可描红是不动脑筋的依样画葫芦，一旦离开了字贴，学生照样不会写。
到了一定的时候就要教会学生临贴。
开始时让学生认真读贴，用手指头在本子上画，样子有点记住了，再让学生看一笔写一笔或看一个部件写一个部件。
对于刚学的小朋友来说，一开始写得要慢，写得要少，“边看边写”，看三眼写一个字。
但当他们有了一定的写字基础时，一定要帮助他们养成“想好再写”的习惯：认真观察笔画的变化、结构的处理，分析笔顺的规则，达到“意在笔先”，做到“观察仔细认真，书写一气呵成”。
3、技巧的点拨传授。
教师自身要刻苦钻研，提高书法修养，掌握一定的书写基本功。
写字是技巧性很强的活动，直观示范的重要性非常突出。
有时讲一百遍，还不如亲自写一遍给学生看有效。
教师可边示范边解说，哪些地方必须重点交代，快不得；哪些地方可以加快速度，使字写得快却仍然美，甚至快而更美。
通过演示比较，使他们领会和掌握适当的停顿，懂得快而不乱的道理。
在不断的指点、练习、交流、积累、领悟和总结的循环往复中，教给学生起笔、运笔、收笔之间的提按、顿挫、转折的交代技巧和速度变化。
此外，写字快到一定程度，必然向“草”发展，这是不可回避的，也是学生书写技能发展的前瞻目标，小学写字教学应为此作些铺垫。
到了高年级，应让学生认识一些常用字的行书，介绍行书的一些基本常识和法度。
教师板书也相应的可采用行楷书体，既节省教学时间，又为学生观摩行书的动态写法提供机会，为他们进一步掌握汉字书写技术作好心理准备和知识储备。
条件合适的话，让学生提前尝试一下书写行书，也未尚不可。
二、 持之以恒，养成良好习惯。
要想提高书写能力，前提是勤学苦练。
一要常练。
在课堂教学过程中，教师必须留给学生练写的时间，特别是低年级语文课教学，力争每节课都留有充足的时间让学生练习写字。
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，一横，一竖，一撇、一捺
