初中生学习心得体会
“尖子”生名列前茅的技巧并不难学到手，做好以下，你离第一名就不远了。
1、以学为先 ：学习是第一中心任务；学习是正事，理应先于娱乐。
2、随处学习 ：每天晨练或者上学路上记忆词语；在盥洗池贴词汇表；每天刷牙时熟记一个生词；无论怎样各具特色，有一点是一致的，那就是保证学习时间，坚持不懈。
3、讲究条理 ：条理清楚整洁的学习环境很重要，把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好，避免用时东翻西找。
4、学会阅读： 学会快速阅读，提高单位阅读量，学会读一本书的目录、图解和插图，为提前了解本书内容，获取更有效的信息；当积极的读者--不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止。
5、合理安排 ：讲究高效率，别人8小时完成的作业你最好用6小时；再晚也要完成当天作业。
6、善做笔记 ：强调记笔记的功夫，字迹要自己明白就行；尖子生往往一边听课一边记重点。
有的在笔记本中间画一道线，半边摘录课文概要，另半边记下老师补充的东西。
记笔记时，对自认为可能会考的知识点格外注意，课下根据这些知识点自编模拟题，并在考试前夕做出书面答案；如果哪里答的不圆满，就回过头来在复习；对背记的知识尝试一个月时间内偶尔关注它。
7、书写整洁：一手漂亮的文字会为你争得印象分。
8、及时提问：不要课堂和老师争论。
课下要积极和老师探讨更深一步的内容，甚至可以面红耳赤，争论的记忆最深刻。
9、学习互助 ：不要嫉妒同班学习好的同学，和他们的交流会让你眼界更开阔；和同学经常一起讨论家庭作业中的难题，使用不同的解题方法并相互交流心得。
谈谈学习大学美育这门课程后的感想
如果说“没有美育的教育是不完全的教育”，那么“没有美学课程的美育是不完全的美育”。
美育即审美教育或美感教育，是以美育美，通过审美实践活动和美学知识的学习，帮助人们树立正确的审美观，提高对美的感受、评价、欣赏和创造能力，促进身心健康发展，培养健全的人格。
实施美育的途径主要是家庭美育、学校美育和社会美育。
学校美育主要包括审美实践和美学知识教育。
美学知识教育主要是开设美学课程，使人掌握美学基本知识，了解什么是美，懂得如何欣赏美，知道怎样创造美，做一个“审美的人”。
［1］说：“美育者，之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
”［2］美育的实施离不开美学知识教育，开设美学课程是实施美育的主要途径。
根据美学的学科性质和特点，美学课程只宜在大学开设。
因此，在高校开设美学公共必修课是实施美育的题中应有之义，是实施大学美育的主要途径，是全面贯彻教育方针的重要内容美学是研究人的审美活动的学科，或者说，美学是研究美、美感和美的创造的一般规律的学科。
美是智慧的结晶，审美是智慧的闪光，美学是智慧之学。
大学开设美学课程，不仅可以提高大学生的审美修养和，陶冶他们的高尚情操，而且能够激发人的求知欲，提高人的，开发人的智力，培养人的感知力、想象力和创造力，使人的和形象思维能力得以协调发展。
说：“用专业知识教育人是不够的。
通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。
他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。
否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。
”［3］因此，美学具有不可替代的作用，承担着培养全面发展高素质人才的重要任务，是高等教育内容的一个重要部分，是大学课程体系中的一门重要课程。
大学美育通过美学知识的学习和审美实践，培养大学生认识美、感受美、欣赏美、创造美的能力。
“美育不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
”［4］说：“所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
”［5］美育是培养全面发展人才的一个不可或缺的环节，它与德育、智育、体育是相互联系、相互渗透、相互促进的。
美既可以从德、智、体中表现出来，又可以诱导德、智、体的深入发展，使情感得到陶冶，灵魂得到净化，心智得到充实，人格得到完善。
它们相互作用，共同促进人的和谐发展，全面提高人的素质。
可以说，德育、智育、体育涉及不同方面的，而美育涉及全面的。
就某个方面的而言，美育不及德育、智育、体育那样突出、深刻、有力；就全面素质教育而言，德育、智育、体育又不及美育那样广泛、整合、融通。
美育的这一特点和优势表明它在全面素质教育中具有重要地位和作用。
［6］美育是寓教于乐，感染熏陶，潜移默化，从悦人、感人到育人，是促进人的全面和谐发展必不可少的有机组成部分。
我们应该高度重视美育工作，充分发挥美育在育人中的重要作用，以美引善，升华人的；以美导真，提高人的智力水平；以美怡情，促进人的身心健康。
如何利用学案导学培养学生“会问，敢问，善问”的习惯
问题是数学的灵魂，没有问题就不会有较高质量的思维。
问题意识是思维的动力，是创新精神的基石；是学生探求问题并解决问题的保证。
通过对各种材料的学习，结合平时教学实际，我认为培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点，在数学教学中应注重培养学生的问题意识，养成良好的学习习惯，使学生敢问、想问、会问、善问。
在教学中我是这样培养学生的问题意识的：营造民主氛围——敢问要培养学生的问题意识，首先要转变自己的教育教学观念。
我认为作为一个小学教师除了应具有和蔼可亲的态度，大方的仪表，清晰而富有激情的言语等，还必须树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”。
同时还应该具有一份童真、童趣，从内心到外表与学生融为一体，神形合一，这样才能把握学生的心理。
在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。
如：有学生提问时，立刻为他大声喝彩：“问得好
”或者说：“我怎么没想到这一点
”当学生自己发现问题、提出问题后，要笑容满面的向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法
”同学们自然会争先恐后的发表意见。
当学生充分发表了看法后，教师再作适当的评价。
但要注意由于每个学生的认知特点，思想观念，生活经历和个体特征，不要因为他们不符合自己预设的答案或自己思考问题的方式，就轻易否定。
一定要宽容学生的幼稚及胡思乱想，“海阔纵鱼跃，天空任鸟飞”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。
对于这种敢问问题的精神要小心翼翼的加以保护。
只有这样，才能为问题意识这颗种子的生长提供充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根、发芽、开花。
创设问题情景——想问 《新课标》指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
学生问题意识的培养依赖于教师的教学设计。
因此，教师要善于联系学生的生活实际，找准学生的“最近发展区”。
通过多种手段呈现问题情境，制造学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问。
例如：在教学《认识厘米》时，我就给学生创设了我们班开学布置教室展示台的情景，让同学们自己设计。
看有什么困难。
他们就用手比要多长的花边，要多大的装饰纸……可没办法用语言来表达。
于是我就导入课题。
这种生活化的导入，有利于调节学生的心理状态，让学生产生好奇心，跃跃欲试，急于探索；使学生体会到数学的价值与魅力。
数学是生活的一部分，数学充满趣味，留给学生广阔的思维空间——问题自己提，规律自己找，结论自己总结。
鼓励质疑问难——会问 质疑问难是培养创新精神的一把金钥匙，是激发学生探索知识的兴趣和热情，是释放每一位学生的潜能和才干的好办法。
因此教师要为学生创设良好的质疑问难的氛围，让学生警觉问题时时处处都存在，提倡鼓励学生质疑问难，使学生由不敢质疑到敢于质疑，通过引导使学生逐步做到会问。
从而培养学生的问题意识。
在教学中，敏锐地建立一些疑点，大胆放手，让学生积极思考，自主探索。
真正成为知识的发现者、研究者和探索者。
例如：我在教学《两位数加减法估算》时，我出示的探究例子中，故意没出现个位数字是5的数，当学生通过探究，知道了接近整十数的数就估成整十数计算。
我故意问：“你们还有什么问题要问吗
”于是就有一个学生提出：如果这个数是45是估成40呢
还是50
我大声说：“这个问题问得好啊
怎么老师没想的呀
”同学们开始有点困惑了。
但看得出，个个都在动脑筋。
一个怀疑的学生说：“我想是看成40算
”又有一个学生充满信心地站起来说：“我认为可以当40，也可以当50。
”还有一个学生说：“我觉得看50比较合理。
因为我们买东西时经常就是那样算的。
”这时有更多的学生就小声议论了。
我妈妈说过的，我哪次买东西……后来又有一位学生说：“我妈妈教过我要看成50算
因为要4舍5入
”最后我说：同学们说得对，按照人们的习惯是“四舍五入”，一般就看成50来计算。
学生们自己提出问题，通过学生自己质疑，互相启发与争辩，最后成功释疑，这样既让学生对问题有了清晰的认识，又保护了学生的积极性，增强了学生的问题意识。
适时评价------善问 要使学生逐步提高提问的质量，善于提出问题。
教师还要注意适时总结，引导学生评价。
正确的评价，有助于学生获得最充分的，最合理的教育和发展，使每个学生都能主动地，积极地表现自己，使他们各自的潜能得到相应的发挥。
由于学生的个别差异性，有的学生比较善于提问，有的却会提一些没有意义的问题。
首先，教师要对学生的提问表现出极大热情，不能置之不理或做简单的结论性回答。
要帮助学生建立起自信心，渗透给学生问就比不问强，要经常表扬敢于提问的学生。
提供机会让不同的学生都有机会得到展示，在原有基础上有不同程度的发展，让学生意识到自己质疑水平的提高。
其次，让学生评价，如学生在评价时可根据前面同学不同的说法作不同的评价：前面同学说得好，学生就说：“我非常赞成（欣赏）他的想法
”说得不完整的，学生会说：“我可以给他补充吗
”或者说：“我给他提个建议
……”如果前面学生说错了，就说：“我对他的说法有意见……＂这样学生在评价其他同学时，也学会善于发现问题，并提出问题。
学生带着问题——走出课堂。
长期以来，人们倡导“堂堂清”、“把问题解决在课堂上”等理念，期望将复杂的数学问题简单化，事实上这是人为将学习过程支解成一个个机械的学习环节，并未把学习看作一个系统连续的过程。
这种观念一定要改变，数学课堂教学应该是既要切断“尾巴”——不能课内损失课外补，又要留有“尾巴”——让学生携问号离开数学课堂。
如：我在教学《直角的初步认识》后，有学生提出：比直角小的角叫什么角
比直角大的叫什么角
还有两个边平了，还是角吗
由于下课铃已经响了。
我就说：“同学们，关于角的知识还有很多很多，下课后我们再继续研究，好吗
”我就让学生带着这些问题 走出了课堂。
学生带着问题走出课堂，可以让学生将课内的兴趣延伸到课外，探索更多的未知的问题，从而产生自主学习的需要，真正达到“教是为了不教”的境界。
总之，“学问学问，要学就要问。
”“学起于思，思起于疑。
”陶行知也言：“发明千千，起点一问。
”培养学生的问题意识由为重要，并非一朝一夕的功夫，就让我们从每一个四十分钟做起吧
只有这样，才能有效地培养学生问题意识，为学生主动创新打下坚实的基础。
教学心得体会
初三学生到底应该如何学习?别着急，接下来，小编就和大家分享初三学生有效学习方法，希望对大家有帮助! 初三学生有效学习方法一 决心：中考虽然意味着残酷的竞争，却也意味着完全的公平。
不论你的家庭背景怎样，社会关系如何，在考试面前，人人平等。
这是一条真正靠你自己去开拓的人生之路，靠你自己来把握未来的命运。
所以，抛弃所有的杂念和幻想，一定要有十分的决心，努力拼搏! 信心：不论自己的学习基础怎样，学习能力如何，一定要有强烈的自信心，要相信自己，相信只要有付出，就一定会有回报。
哪怕自己是一只“笨鸟”，也要坚信：笨鸟先飞，终会成功。
耐心：中考之路并非一帆风顺，前面的路一定会有许多艰难和险阻，面对困难和失败，一定要有持久的耐心。
坚定地不断开拓，做一名真的勇士。
恒心：学习是细致而持久的事。
不可能一口吃成个大胖子，也不可能在付出后没有一点收获。
所以，千万不要患得患失，或是“三天打鱼，两天晒网。
”要有恒心，有顽强的毅力。
爱心：初三的生活并不是黑色的。
要学会怀着一颗爱心，充满感激地去生活，学会发现生活中的美。
为了自己的梦想去拼搏，这何尝不是一件美好的事呢? 初三学生有效学习方法二 一、记录知识的体系(或者说老师的思路)： 比如这节课老师讲了三个知识点。
第一个知识点分为三个部分。
一级一级的把体系和思路理清楚。
看起来就像我们教材的目录一样。
如果更前进一步，可以学习画思维导图来
课堂教学六步法的基本内容包括哪些
高效听课：1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。
纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。
不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
高效记忆：1、要学会整合知识点。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。
同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。
这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。
所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。
速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。
掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。
具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。
不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。
不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。
前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
高效总结：一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。
只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。
二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。
学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。
三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。
四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
教师该如何提高自己的教学能力
怎升教师的教学能力幸福完小毕文荟教学能其概念、分类涉及知识内容较为广泛管教学能力分类广泛，但是研究和处理教材能力、研究学生能力、组织教学活动能力怎这三种能力是最基础的能力，今天我从这三个方面交流样提高教学能力
一、研究和组织教材的能力。
教师要上好课，必须事先要备好课。
所谓备好课，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识；其次，要研究课程标准、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想；再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化，教师就必须有一定的钻研和组织教材的能力。
这种能力越强，备课的效果就越好，十分有利于提高课堂教学质量。
备课要优化备课程序，可以这样做：不看文本以外任何资料备课—看了资料后反思—反思以后再备课—教学以后再反思。
反思什么
首先反思我想的和别人想的一样吗
别人想不到的我想到了吗
再反思备课和上课会相符吗
教学目标和教学内容相符吗
最后反思我的课堂还可以优化吗
怎样优化
这样做你的认知、能力一定会有新突破。
二、研究学生的能力。
学情是教师进行教育教学工作的出发点，教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。
要分
