幼儿园区角培训心得体会100字左右
通过参观学习，使自己清楚的认识到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式探索学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累修整和表达自己的经验感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。
首先明确什么是区域游戏，知道区域游戏可划分为：户外和室内，户外主要是：沙水区、大型玩具、动植物养殖区，室内的主要是：区角游戏、角色游戏、益智游戏和表演游戏。
接着从如何创设幼儿园区角以及如何投放区角材料：一、区角游戏的重要性。
二、区角游戏的分类。
区角游戏可分为：语言区、建构区、美术区、表演区、益智区。
三、区角游戏的设置。
在内容的设置上要按幼儿的年龄特点、幼儿的兴趣爱好，并与日常生活相结合；材料的投放要注重自然、废旧资源的开发和利用，材料的安全性和艺术性、层次性和动态性。
四、区角游戏的组织与指导。
了解区域空间的设置，针对小空间的设置可以有以下三种方法：1、轮换开区2、开展专项区角3、联合开区。
1、促进幼儿认知能力的发展。
2、促进幼儿社会性发展。
3、促进幼儿创造性发展。
五、角色游戏的类型。
主要包括：娃娃家、银行、超市、医院、美食城等格式各类的商店。
老师通过展示幼儿园中的各个角色区域图片向老师们直观地介绍了各个区域的环境布置，并介绍了如何合理地运用材料来进行制作教玩具。
四、各年龄段的指导与观察。
这一环节，老师通过按不同年龄段让老师分组围绕“美容美发点”、“娃娃家”“、美食城”三个主题来制作教玩具，让后根据教玩具的提供，针对不同的年龄阶段来介绍教学过程中的指导与观察方法。
同时还向大家展示了一些现场教学的视频，更加直观地让老师们学习教学中的一些指导策略。
总之，通过参观学习，进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子的发展都具有深远的意义。
我将在以后的教育实践中，对区角活动做进一步的关注和探究，使本班的区角活动更加趋于完善，充分发挥区角活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使区角活动成为孩子们真正的游戏乐园。
通过学习区域活动的设置及材料的投放，有哪些学习心得及反思
心得体会怎么写及范文 1、什么是“心得体会 在参与社会生活与社会实践中，人们往往会产生有关某项工作的许多感受和体会，这些感受和体会不一定经过严密的分析和思考，可能只是对这项工作的感性认识和简单的理论分析。
用文字的形式把这些心得表达出来，就是“心得体会”。
“心得体会”是一种日常应用文体，属于议论文的范畴。
一般篇幅可长可短，结构比较简单。
2、心得体会的写法 心得体会的基本格式大致由以下几个部分组成 I、标题 心得体会的标题可以采用以下几种形式：在XX活动(或XX工作)中的心得体会，关于XX活动(或XX工作)心得体会(或心得)。
如果文章的内容比较丰富，篇幅较长，也可以采用双行标题的形式，大标题用一句精练的语言总结自己的主要心得，小标题是“在XX活动(或XX工作)中的心得体会”，例如：从小处着眼，推陈出新——参加大学生科技创新大赛的心得 II、正文这是心得体会的中心部分 (1)开头简述所参加的工作(或活动)的基本情况，包括参加活动的原因、时间、地点、所从事的具体工作的过程及结果。
(2)主体由于心得体会比较多地倾向于在文章标题下署名，写作日期放在文章最后。
3、写作心得体会应注意的问题 (1)避免混同心得体会和总结的界限。
一般来说，总结是单位或个人在一项工作、一个题结束以后对该工作、该问题所做的全面回顾、分析和研究，力求在一项工作结束后找出有关该工作的经验教训，引出规律性的认识，用以指导今后的工作，它注重认识的客观性、全面性、系统性和深刻性。
在表现手法上，在简单叙述事实的基础上较多的采用分析、推理、议论的方式，注重语言的严谨和简洁。
心得体会相对来说比较注重在工作、学习、生活以及其他各个方面的主观认识和感受，往往紧抓一两点，充分调动和运用叙述、描写、议论和说明甚至抒情的表达方式，在叙述工作经历的同时，着重介绍自己在工作中的体会和感受。
它追求感受的生动性和独特性，而不追求其是否全面和严谨，甚至在有些情况下，可以只论一点，不计其余。
(2)实事求是，不虚夸，不作假，不无病呻吟。
心得体会应是在实际工作和活动中真实感受的反映，不能扭捏作态，故作高深，更不能虚假浮夸，造成内容的失实。
(3)语言简洁，生动。
心得体会在运用简洁的语言进行叙述、议论的基础上，可以适当地采用描写、抒情及各种修辞手法，以增强文章的感染力。
如何有效的开展区角活动学习心得
更多幼教相关知识：点击“中国幼儿教育网”即可进入 一、材料的层次性：一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。
教师在投放材料时要考虑到不同层次的幼儿发展的水平，如果只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数幼儿的发展水平，这样就会阻碍了一部分能力较强的幼儿的发展。
另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。
如美工区内，教师可为幼儿提供蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁，这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。
二 、材料投放要有目标性和针对性。
（一）区域活动是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。
因此，材料投放应具有目标性，要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。
（二）活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。
同样是结构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。
而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
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幼儿园中班语言区角可以投放的材料有哪些,越多越好,,,
绘本 玩偶 角色扮演材料。
椅子白板 白板笔 注重思维和自由表达提问和启发思考鼓励讲各种经历 去哪儿玩了等
如何有效开展区域活动的学习心得
一、材料的层次性：一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。
教师在投放材料时要考虑到不同层次的幼儿发展的水平，如果只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数幼儿的发展水平，这样就会阻碍了一部分能力较强的幼儿的发展。
另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。
如美工区内，教师可为幼儿提供蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁，这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的。
二 、材料投放要有目标性和针对性。
（一）是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。
因此，材料投放应具有目标性，要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。
（二）活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。
同样是结构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。
而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
幼儿园区角活动评价怎么写
幼儿园活动区域培训心得体会幼儿园教师的专业发展是保证学前教育质量的重要因素。
下面是幼儿园区域培训心得，希望可以帮到大家。
篇一：幼儿园区域培训心得 爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。
人们对游戏的认识越来越深入。
而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。
它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。
而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。
因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。
这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。
首先建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。
成为区角游戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。
而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。
而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。
其次根据近期的教育目标和幼儿的发展需要，提供适宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。
某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。
比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。
其次，材料的投放要为教育目标服另外，材料的选择
如何提高科学区材料投放的有效性
创意美工区的设立是为了为孩子营造一个宽松、舒适的创作空间，让孩子们在废纸箱、瓶子、石头上，随心所欲地涂画与制作，尽情舒展内心的喜好和兴趣，表达对外部世界的认识和感受，从而培养幼儿的和创造精神。
而操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体，是区域活动目标得以实现的必不可或缺的前提。
因此，教师应凝聚家园合力，丰富活动材料；设立班级“百宝箱”，使材料投放更有序；做到心中有数，使材料投放更具实效。
通过做好创意美工区活动材料的投放工作，大大提高区域活动的实效，提升小班幼儿对艺术创作能力和表现能力。
中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
每个幼儿心里都有一颗美的种子。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
而创意美工区一直是幼儿喜欢的区域活动之一，为幼儿自主表达、表现美创造了必要条件和机会，也是促进幼儿身心全面和谐发展的重要场所之一。
创意美工区的材料是幼儿学习内容的载体，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。
为了让美工区活动更好地凸显其实效，使每个幼儿在自主化的游戏活动中更大限度的发挥自己的创造潜能。
我们在创意美工区材料投放方面进行了一些实践和研究。
一、凝聚家园合力，丰富活动材料家长是幼儿园重要的合作伙伴和宝贵的教育资源，家庭教育是的一个组成部分，家长是工作中不可忽视的教育资源，因此，幼儿园各项活动的顺利开展，都离不开家长朋友的积极支持与配合。
为此，我们在收集材料的过程中经常通过家校、家长园地等多种途径与家长进行沟通，从而知道家长协助幼儿共同做好活动材料的收集工作。
我国著名的教育学家先生指出：“教育和生活是同一过程，教育含于生活之中。
”只有来源于孩子身边的，才能引发孩子内在的情感和操作欲望。
因此，利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式。
同时，我们将收集材料的过程也作为幼儿学习的过程。
我注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。
引导幼儿通过多种渠道，从生活中入手，想、问、看、找，并且在家长的帮助下获得我们需要的材料。
如：在材料投放初期，我们会和幼儿一起商量创意美工区需要哪些材料
幼儿的回答出乎我们的想象：毛线、广告纸、蚌壳、石头、树叶、牙膏盒等等，到了第二天，许多幼儿都从家中带来了活动区所需的材料，大大提高了幼儿参与的积极性。
在老师的引导下孩子们运用自己收集的各种材料创作出了丰富多彩的作品如：蛋壳贴画、太阳娃娃等。
孩子们收来的材料全来自于生活，取之于生活，家长们也发现许多孩子变了，变得环保了，平时吃完的牛奶罐、饼干盒都不乱丢了，而是洗干净了带到班级的美工区里。
二、设立班级“百宝箱”，使材料投放更有序区域创设初期，孩子们一起收集了许多的材料，美工区也渐渐变得杂乱无章了。
活动过程去，经常会发生孩子们因为要寻找到自己想要的材料，而进行翻箱倒柜的事情。
为了使幼儿能够自由、方便地的选择到合适的材料，并做到合理利用，使收集到的材料充分发挥其应有的功效。
在与孩子们的共同讨论下，我们一致决定设立班级的“百宝箱”，“百宝箱”由三个废旧的纸盒组成，分别收集瓶瓶罐罐、各种小纸盒、包装材料，并在上面分别贴上相应的实物小标识，起到提示作用。
这样一来，不仅美化了活动环境，也为幼儿的游戏活动减少了不必要的时间浪费。
三、做到心中有数，使材料投放更具实效说过：“儿童的智慧来源于操作”，而操作是要借助于材料的，所以区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心。
作为教师就要为幼儿提供各种丰富而有意义的，有趣而又符合幼儿能力发展的材料。
在创意美工区活动中，操作材料是幼儿活动的物质基础，要积极通过幼儿的操作活动，促进幼儿的发展，提高动手的兴趣，教师的投放材料的过程中就必须做到心中有数，为幼儿提供符合其思维特点、贴近幼儿生活的多层次的可变性的材料。
1、材料投放要遵循层次性与多样性原则。
幼儿间存在着个体差异，正因为有着差异的存在，教师在材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。
如在开展主题活动的过程中，我们和孩子一起收集了各种蛋壳，并引导孩子进行蛋壳贴画，能力弱的孩子，让他根据已有的小路图案来粘贴蛋壳小路，能力强的孩子则可以粘贴较为复杂的图案，如蝴蝶、花朵等，并在此基础上利用毛线、广告纸等材料进行辅助装饰。
在活动过程中，孩子们兴趣极高，有的孩子选用一种颜色的蛋壳来进行粘贴，有的孩子选用多种不同颜色的蛋壳来进行粘贴，在活动过程中也体验到了“蛋壳”这种操作材料所带来的乐趣。
2、材料投放要遵循目的性原则。
通过教师有目的地投放范例材料以后，大大激发了孩子的创作兴趣和灵感，也为游戏材料注入了新的生命和活力。
材料是孩子隐性的老师，是幼儿认识的中介和桥梁，教育目标通过材料表现出来，材料的投放要为教育目标服务，也就是说教育目标可以隐含在投放的材料中，渗透在教师所创设的环境中，当幼儿一旦进入老师所精心创设的环境中，在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展。
如在开展主题活动的过程中，利用散步等户外活动时间和孩子们一起收集了许许多多的花瓣，我就把它们投放在了创意美工区，一次活动过后，发现很少有孩子会去关注它们，更别说进行创作了。
为此，我有目的地在美工区的墙面上贴上了一些花瓣贴画作品，这大大吸引了孩子们的眼球，好多孩子在欣赏的过程忍不住在嘴巴里还发出了“哇
哇
”的赞叹声，大大激发了孩子们创作的欲望，第二天有许多孩子又收集来了美丽的花瓣，并投放在了美工区了。
区域活动时许多孩子都争着要到美工区里进行花瓣贴画的创作，从简单的拼拼贴贴，到目的地拼出一些简单的造型，孩子们的心情雀跃着，创作的画面也越来越生动了。
3、材料投放要遵循挑战性原则。
幼儿是不断发展的个体，在材料的投放中，对原有材料进行部分抽取或添加，使材料始终处于动态变化过程中，并尽可能贴近幼儿已有的知识经验，又要利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。
材料是否有趣、可变与幼儿能否主动参与操作有很大的影响。
其次，对原有材料的提升和创新，也是对幼儿的一个新挑战。
如在《石头大玩家》这一主题活动的开展过程中，孩子们收集来了许多小小的鹅卵石，他们把这些鹅卵石组合在一起，拼出了弯弯曲曲的石子路、房子、花朵、树等多种多样的图案，又用橡皮泥给鹅卵石装饰上了五官和头发，做成了憨态可掬的太阳娃娃，把鹅卵石垒高做成了高高的楼房、宝塔等。
有一天，我们在幼儿园散步的时候发现了一块很大很大的石头。
“这块大石头能做什么呢
”我问。
好多孩子一下子都愣住了。
我和孩子们一起把这块大石头带回了我们的创意美工区了里。
这天是聪明活泼的杰杰和乐乐在创意美工区里活动，只见这两个孩子一到美工区里就对这块大石头产生了极大的兴趣，只见它们摸摸这里，看看那里，然后两颗小脑袋又紧紧地靠在一起商量着，然后就拿起边上的颜料和笔画了起来。
不久，这块石头就变得“五颜六色、色彩斑斓”了。
活动结束时，我请这两个孩子做了介绍，乐乐马上兴高采烈地说：“我们做的是一个大怪兽”，然后又在我的指引下一一指出了怪兽的眼睛、鼻子、嘴巴、手、脚等，其他孩子们也都聚精会神地听着，有的孩子眼睛里还透露出了羡慕的光芒。
通过增添了新的材料——从小到鹅卵石到大石头，这一活动材料是放大，大大丰富和延长了原有的游戏内容和游戏过程，提高了幼儿的创造意识。
区角图书区对大班幼儿的好处
一、幼儿早期阅读中存在的问题 图书角是幼儿园每个班进行区域设计时必须划定的区域，但许多图书角并没有发挥它应有的作用，通过观察我发现幼儿在图书角阅读时存在一些不好的习惯： 1、有的幼儿不了解书的封面、封底，放书时不知封面朝上。
2、有的幼儿在找寻选择自己喜欢的书本时，把上边的书胡乱放到一边，拿走选择的书后没有整理书本的习惯。
3、看书过程中，有的幼儿有抢书、卷书现象。
4、有的幼儿坐在座位上拿着一本书，和小朋友大声的说笑；还有的幼儿在图书区乱翻了几本书后，就离开了。
经过认真分析，我觉得造成幼儿不良习惯原因有以下几点： 1、图书区投放的图书有些不适合幼儿的年龄特点，图书种类单一，幼儿对图书的兴趣不浓。
2、幼儿各方面的发育还未成熟，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性，幼儿不理解图书阅读需要注意的常识性要求。
教师忽视了对幼儿的指导工作。
3、教师对图书区提出的规则要求不明确，导致幼儿在阅读过程中出现许多错误行为。
通过分析原因，我感到要让幼儿学会图书阅读，并不是一件简单的事情，需要查找原因，制订计划，明确目标，逐步实施，才能利用图书区培养幼儿良好的阅读习惯。
二、培养幼儿阅读的方法 （一）提高幼儿的阅读兴趣。
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，他使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。
从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。
因此，引导和培养幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的重要环节。
一是根据幼儿的年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的书籍，以图为主，图文并貌，以引起幼儿阅读的兴趣。
二是为幼儿提供丰富多样的图书，如知识类、童话故事类、自然科学类、美工操作类等，让幼儿从中获得多方面的教益，满足幼儿多方面的兴趣。
三是根据幼儿阅读能力与兴趣的变化，坚持定期更换新的图书。
在出现新书时，向全体幼儿做介绍，引起幼儿的兴趣。
发动幼儿从家带一些图书，互相交流讲述，互相交换阅读，这样即可以提高幼儿阅读的兴趣，又可以使幼儿体验分享的快乐。
四是创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲。
在幼儿看书之前，老师向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的问题。
使幼儿带着问题去看书，满足其求知欲和好奇心。
这样，天长日久，不仅能让幼儿充分的感受到浓厚的读书气氛，自由活动时越来越多的幼儿选择图书角，他们越来越喜欢读书，也满足其求知欲和好奇心。
（二）正确指导幼儿阅读。
大家都知道，幼儿的能力是有限的，阅读活动带有很大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确指导。
而教师的作用就在于为幼儿提出明确的阅读目的，提出一定的任务和要求，帮助幼儿成功的进行阅读活动。
一是面向全体幼儿介绍书的封面、封底，边讲解边向幼儿示范看书、翻书的正确方法，合上书后，封面朝上，正确的放回书去，然后每位幼儿参与取书、看书、放书的过程。
教师及时知道。
二是参与幼儿的阅读，并随时给予指导。
如：为幼儿朗读图书，及时鼓励认真看书的幼儿，使幼儿知道什么是对的，什么是错的。
三是与幼儿交流读后感。
读完一本书，应与幼儿交流一下读后的感受。
一方面可以了解孩子的阅读情况，另一方面可以了解孩子的思想感受。
我班的李镕晨的小朋友，阅读的习惯不好，看书时总是一本书大概翻上几页就换书。
为了培养他的阅读习惯，我先请他带着任务去看书。
如：请他看完书后给大家讲。
经过一段时间的培养，他看书有了明显的进步。
他很愿意通过看书与老师、小朋友做更多的交流，得到老师和伙伴的赞许与肯定。
在不知不觉中，镕晨已养成了较好的阅读习惯。
（三）建立明确的图书区规则。
如果说兴趣是引起幼儿行为的内部动机，规则则是约束幼儿行为的外在要求。
为使图书区的活动安静有序，我们将图书区设在光线好、安静的地方，设置较大的书橱便于图书摆放及幼儿取放。
同时，准备充足的图书，给幼儿以充分的选择机会。
并建立的图书区的规则。
一是看书时要看完一本再拿一本，不与别人争抢图书。
二是看书时不能大声讲话，以免影响他人。
三是要求幼儿注意用眼卫生，坐姿要端正。
四是看完图书后，放回原位。
总之，通过坚持不懈的努力，幼儿在图书角活动时已经井然有序，幼儿已初步具备了一定的阅读习惯，对读书产生了兴趣。
书为幼儿揭开了人类文化光辉的篇章，引导幼儿不入探索未来奥妙的征程。
书是人类终生的朋友。
如果一个人在幼儿早期就得到很好的阅读习惯的培养，将终生受益。
