绘本阅读心得体会
孩子也有兴致与父亲一起进行绘本，家长也孩子多一份想象力和对于事物的拓展力。
下面是阅美慧教育带来的绘本阅读的心得体会，仅供参考。
阅美慧绘本阅读心得体会一： 有一句话是这么说的：给孩子十本书，不如给孩子一本好书，给孩子十本好书，不如教孩子一个好的阅读方法，给孩子十个好的阅读方法，不如给孩子一个能陪他一起阅读的爸爸妈妈。
因为不管书在好，方法再怎么巧妙，都比不上和爸爸妈妈一起阅读所带来的乐趣，而陪同孩子阅读也是一种幸福。
在和孩子一起坐在沙发上，一起细细浏览绘本故事，或者一起讨论故事中的情节，那一幕是多么的温馨，多么幸福。
非常感谢阅美慧教育给我们提供了一个平台，能让孩子接触到更多更好的图书，通过绘本阅读，让孩子爱上阅读，阅读不仅仅是孩子知识的摄入，更是家长与孩子的感情交流，可以说，阅读就是父母给孩子积累的财富。
孩子的成长过程其实也是家长的一种学习过程。
通过阅读绘本，孩子不但增长了知识，同时也增长了语言和表达能力。
我认为，读书不应该只是一时的兴趣，而应该是陪伴一生的美好而快乐的事情，所以，让我们和孩子一起读书吧。
阅美慧绘本阅读心得体会二： 通过幼儿园组织的绘本阅读活动，有机会与孩子分享了父与子的意思沟通的快乐。
因为工作原因，下班比较晚，每一次回到家里与孩子共同面对绘本时，已经是孩子的妈妈讲过一遍给孩子听了之后。
也就是对于故事的大纲，孩子已经有了明晰的认知，而我每次都是没有全面了解故事流程的前提下，根据绘本的直观印象一页一页的向后推进。
这样自然与孩子的母亲之前讲述的正统的故事细节产生了一定的出入。
原先因为不能按照自己的意志玩耍或者是看电视而有一定抵触情绪的孩子，看到爸爸讲的与自己所理解的故事细节有差异时，注意力马上就回到对他已经没有新鲜感的?绘本上来，而且开始试图纠正父亲的故事大纲亦或者是细节。
这样“争论”就开始了。
相互之间的“说服”也随之开始。
多数时候当然是以孩子的逻辑是正确的结论中结束相互之间的说服，同时也夸奖孩子聪明的赞美声中结束绘本阅读。
此番重复的看图说话，孩子也有与父亲一起进行绘本阅读，家长也希望孩子多一份想象力和对于事物理解的拓展力。
此种方法对于孩子的教育是否有帮助，虽然本人心里也没底，但是对于没有文字基础的孩子，通过直观的阅读图画来理解故事时，通过上述干扰让孩子认识到也可以有另外的逻辑解释同样的事或物的启发。
也希望通过每一个家长的感受心得，取长补短，彼此交流与孩子之间的沟通故事。
阅美慧绘本阅读心得体会三： 常有人把阅读写作“悦读”，这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心的愉悦。
我理解的亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈妈在一起共同阅读美好的故事，看美好的图画。
要说心得体会，我觉得我们收获的就是孩子良好的阅读习惯和良好的亲子关系。
绘本就像一帖中药一样，在慢慢地改变孩子的体质。
在孩子的情商提高方面，不是教科书能完全给的。
我觉得在孩子成长中，通过阅读让她了解人际关系怎么处理，情绪怎么处理，生活中的规矩和礼仪也都是她自己悟出来的。
不一样的亲子沟通心得体会
1、指责埋怨型的沟通 有些父母在孩子做错事情的时候，会选择指责埋怨，这样有意义吗?指责埋怨着跟孩子沟通，这样只会让孩子觉得自己一无是处，最终也会在指责和埋怨中不了了之、不欢而散，问题并没有真正的解决掉，反而会影响孩子的良好性格的培养，更会影响亲子关系的融洽。
2、讨好迁就型的沟通 有些父母在出现问题的时候会一味的迁就和讨好孩子，这样的沟通模式，虽然表面上看上去和和气气，但是，总是缺乏一种亲子之间的真诚，而且也并不能真正解决问题，这不是一个好的沟通模式。
在迁就和讨好的亲子沟通模式当中，更容易让孩子养成任性、骄纵的性格，因此，家长们要避免讨好迁就孩子式的沟通，要进行平等公正的沟通，孩子才能真正有所改变。
3、啰嗦型的沟通 有些父母在与孩子沟通的过程中显得太啰嗦了，这样给孩子最大的感觉就是唠叨、烦人，表现上好像父母都说了很多，可孩子真正听进去的却没多少。
家长们应避免这种一方喋喋不休、另一方陷入烦躁的沟通模式，反而会让孩子越来越讨厌跟父母说话，亲子关系也变得更加舒缓了。
另外，家长们如果一方在与孩子沟通，另一方过来打岔，这样的方式也不可取，会让孩子更加心不在焉、不知悔改。
亲子沟通的心得体会100字 孩子方面
小时侯，我们对父母依附。
崇拜。
进入青春期后，我们有了自己的思想，开始独立行事，渴望从家长那里拿到“解放证书”，渴望父母像对待大人那样对待我们，甚至挑战父母的权威。
而在父母的眼里，我们总是长不大的孩子，没有生活经验，没有丰富的阅历，却有自己的主意。
父母责怪我们越来越不服管教，越来越不懂事，而怀念我们小时侯的乖样子。
他们对我们的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句，在我们听不进时，就觉得家长唠叨。
罗嗦。
于是，我们与父母之间就产生了矛盾。
望子成龙。
望女成风，是天下父母共同的心愿。
我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的高期待。
严要求。
这种在我们看来有些苛求的“严”，反映出父母对于我们的爱。
我们要理解。
体谅父母的一片苦心。
与父母发生冲突，如果以强硬的态度顶撞，以粗暴的举止反抗，或者对他们不理不睬。
冷淡相对，或者由对某事的分歧迁移到对父母本人的恶感，甚至采用极端的办法来处理，都是错误的，会造成极大的危害。
在家中，父母与我们之间容易产生矛盾和代沟，对此不能否认，不能漠视，但也不能夸大。
积极的做法是从中架起沟通的桥梁。
沟通是双方的事。
我们做子女的，要走近父母，亲近父母，努力跨越代沟，与父母携手同行。
在家庭交往中，与父母不必太计较。
即使父母错了，也要多原谅，不要非与父母争个高低上下。
有时即使争赢了，也不一定给自己带来快乐，给家庭带来幸福；我们认了错，也不会丢面子了，反而让我们丢掉包袱，得到更多的爱和快乐。
童话书亲子阅读对于幼儿情感教育的作用有何帮助
怎样帮助孩子培养阅读的兴趣和提升阅读能力，亲子阅读就是一个很好的途径。
亲子阅读，是指在轻松愉快的气氛中，家长和孩子不以学习为目的，共同阅读图书的活动。
对于亲子阅读，艾莉中英文亲子绘本馆建议可以为孩子挑选绘本进行早期阅读。
因为绘本这种图书以图为主，宝宝主要是看图画，图画大，画面清新，并不显得斑驳繁杂;文字少而精练，对图起到画龙点睛的作用，很有寓意和韵味。
而图画对于文字的认知起到更深刻的作用，让孩子更容易理解文字的内容，同时图画可以丰富孩子的想象力。
亲子阅读能给孩子带来许多益处，艾莉中英文亲子绘本馆为你整理总结一下方面内容：1﹒增进感情 孩子自从懂事以来，最先接触的人，就是父母，双方经由书籍的阅读，必能分享彼此的感动，在无形中增进了感情。
2﹒增强语言能力喜爱阅读的孩子的语言能力特强，在听、说、读、写方面，远较不爱阅读的孩子高，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。
3﹒学习协调沟通能力自小培养与同侪或亲长间的协调沟通能力，对于孩子而言，是一项极为重要的事情，除了在日常生活中点滴学习外，透过书本的阅览，从其中获得启示，也是一种很好的方式。
4﹒增加知识阅读可以使孩子涉猎多方面的知识，例如：文学、历史、地理、科学、政治等，增广见闻，对学习大有裨益。
5﹒提升写作能力喜欢阅读的中小学生掌握了语言文字的能力，往往超越同级同学，不必背诵、强记课文而能取得好成绩，在校外考试也能取得佳积，因为阅读提升了写作的能力。
6﹒经验传承交流亲子间共读以彼此的生活经验做分享、交流及共同讨论，从中获得想法与心得，同时相互解决问题与困惑。
7﹒独立思考阅读可培养批判性的思考能力，书中复杂的论证及情节，孩子都能边读边吸收，边分析边理解，阅读让孩子具有独立思考的能力。
8﹒休闲娱乐经由阅读培育出亲子间的正常的休闲娱乐能力，因而避免花费过多的时间与精力在不当的活动之上，达到健全身心之目的。
关于学前儿童早期认读的调查研究 ——以亲子阅读为视角-毕业论文
摘要亲子阅读是早期教育的重要组成部分，开展亲子阅读对于儿童的成长可以说是终身受益的。
然而，当前国内很多地方的亲子阅读还存在很大的不足，特别是0-3岁儿童开展亲子阅读的情况有限，还需要更多的关注当前这个特殊年龄段亲子阅读开展的情况，分析其不足并合理解决。
本文研究以A市为例，对该市10个有0-3岁儿童的家庭展开调整，总结目前A市0-3岁儿童亲子阅读的实际情况。
进而，联系实际情况，分析其发展中存在的主要问题。
最后，针对制约0-3岁儿童亲子阅读发展的问题，设计解决方案，希望可以促进亲子阅读的有效发展。
关键词0-3岁亲自阅读家长指导策略目录第1章幼儿亲子阅读的重要性及调研介绍11.1幼儿亲子阅读概况11.2亲子阅读的重要性11.3A市亲子阅读的调研设计1第2章幼儿亲子阅读发展情况及存在的主要问题32.1不同家庭幼儿亲子阅读的态度差异较大32.2被调研家庭对亲子阅读的态度差异显著32.3亲子阅读的实践效果不理想4第3章改进幼儿亲子阅读的建议63.1重视亲子阅读63.2选择合适的阅读素材63.3尊重幼儿主体个性需求调整亲子阅读计划7第4章结论7参考文献8第1章幼儿亲子阅读的重要性及调研介绍1.1幼儿亲子阅读概况提及亲子阅读，很多家长都会想到看书、识字等。
对于0-3岁的儿童而言，它们还没有独立看书识字的能力，传统意义上的阅读很难在0-3岁儿童中间开展。
但是，随着早期教育的发展，国内外针对婴幼
《指南》中语言领域的学习心得体会
带着学习的心态阅读了《3-6岁儿童学习与发展指南》，重点了解了《指南》中关于五大领域的内容。
其中每个领域都按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分。
每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
分别阐述了不同年龄段幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
《指南》指出3-6岁，是孩子语言发展，特别是口语发展的重要时期。
因为，这个年龄段是幼儿语言飞速发展的时期；是培养幼儿语言表达能力的重要时期。
幼儿在运用语言进行交流时，也在发展着人际交往能力、判断能力等。
所以，作为教师的我们应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿宇成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。
同时，我们还要为幼儿提供适合的读物，经常和幼儿一起看看书，讲讲故事等，以此培养他们的阅读兴趣。
《指南》中所提到的语言发展水平不可能是一模一样的，所以我们要尊重孩子们原有的语言发展水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。
我在教大班时，通过对孩子们的观察发现，很多孩子对阅读有浓厚的学习兴趣，而很多孩子不管是看书或听故事的习惯很差，但凡深刻一点的内容他会表现得心不在焉。
1、早期阅读引领幼儿学会阅读。
本学期的早期阅读活动，我制定了计划。
在尝试绘本《小威向前冲》阅读中，我作为引导者，利用谈话慢慢导入，孩子们感觉很轻松。
问题的层层深入，又引幼儿的思维跟着我走，抓住了幼儿的注意力。
开始读故事了，先关掉声音，边看图边发问，“这是谁
他在干什么
”“这是小蝌蚪，它在游泳。
”先不要打断孩子的话，顺着他们的思维继续下去，孩子们就会有新发现。
声音再现时，孩子们发现它是小精子，不是小蝌蚪，这样记忆更深。
这次教学给我留下了深深地印象，有些难以启齿的话题，在和孩子们以平常心谈下来，孩子们并非不懂，但也并非全懂，但并没有一个人笑场。
反而个个都自豪自己是游泳冠军。
通过让孩子们学会阅读的方法，从来让孩子们爱上阅读，我觉得不失为一个好办法。
2、班级书吧、走廊、图书室营造阅读氛围。
我想环境很重要，不管是幼儿园还是家庭，营造一个“书香门第”对孩子很重要，如果家长在家从来不读报、不翻阅书籍，孩子的阅读兴趣也会跟着减弱。
和很多幼儿园相似，我们园也举办过多次《周火生爷爷图书义卖》，班级里举办过“图书漂流”，区域设置中将图书吧设置在相对安静的角落，同时鼓励家长利用业余时间多和孩子开展亲子阅读活动，来以阅读系列活动为载体，为师生互动、幼幼互动、亲子互动搭建分享阅读的平台。
3、给孩子表现的舞台。
适当的鼓励和表扬能让孩子感受到老师的支持。
老师的支持对孩子们开展活动很重要，我们可以开展一些讲故事比赛、演讲比赛，让孩子来表现自己，从而进一步激励孩子们进行阅读活动。
在进行语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整
能不能说得更好听
这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。
这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。
当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。
希望孩子们越来越能说，越来越会说。
作为青年教师，对于该年龄段的孩子该用什么样的方式对待、教育都一直处于摸索阶段，有的方法很有效，而有的方法却是失败的。
当我阅读《指南》时，便有种相见恨晚的感觉。
《指南》，顾名思义就是孩子发展的方向和目标，也是对教师的正确引导。
对于我们这样的老师帮助特别大。
它让我清楚地认识到每个年龄段孩子在各方面应该达到怎样的目标，我们可以采取哪些有效的措施和手段。
提出的建议也让能我们更好的关注和注意一些问题，这些细而有之的内容对于我来说，真的是非常宝贵的经验资源。
《指南》就像是一把为幼儿量身定做的标尺，清楚的标出幼儿达标的刻度。
但我也知道，在教育中我不能拿同一个标准来衡量所有的孩子。
他们都是有思想、有个性的个体，不同的孩子有不同的兴趣、爱好，能力也有所差异。
所以在大同的情况下我们还需要了解幼儿的个体差异，鼓励幼儿有个性的发展。
其中有一条建议家长采用讲道理的方式来教育孩子。
我们常常听到的俗语杀鸡儆猴，如果用在孩子的身上，往往造成的后果只会是猴子也学会了杀鸡。
这让我们想到平常我们请小老师的时候，会发现她们会用和老师一样的方法来对待大家。
有的好，有的并不好。
我们处理事情的时候应该想好这样的方法是不是有利于孩子的效仿。
在我们学习了《指南》，了解了孩子发展的方向后，我们需要从所有的方法中取其精华，去其糟粕，找到适合的那一款，让幼儿更好的发展。
《指南》是像是一本食谱，把每一道菜的烹饪方法都具体了，而真正做好一道菜更需要关注的是火候，这个火候就是我们在教育中所采用的方法，掌握好火候，才能做出好菜。
在今后教育工作中，我更会细读《指南》《纲要》，将《指南》精神、《纲要》精神更好的贯彻到工作生活中，让孩子各方面的能力都得到全面、更好的发展。
孩子是祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面发展，而且发展得更好。
通过学习《指南》从中我有所领悟，知道了做为老师的我们，一定要树立正确的教育观，而不是一味地拔苗助长。
比如，现在的家长想看到的就是孩子认识了多少字，会唱多少的歌曲，经常把自己的孩子和其他的孩子做比较，根本没有发现自己孩子身上的长处，而是用其他孩子的优点来埋怨自己的孩子哪里不足。
从而家长的攀比心理害的孩子有学不完的东西，孩子最珍贵的儿童时期就这样在“学”中流失。
《指南》促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化，超前的教育问题。
《指南》的建议非常清晰，具体，有指向性；从健康、语言、社会、科学和艺术明确了不同年龄段的孩子的年龄特点，给予了很全面的建议，让我们知道不同阶段的孩子需要什么，他们能力的范围。
这样我们了解清楚后，不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会体现出层次，使我们有了更多的方向。
通过本次学习，我想在以后的教育中，还要不断的学习《指南》，将里面的内容细化，更加深入来指导自己的教育行为，同时也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长，树立家长正确的教育观，达到家园合作一致化，使孩子发展得更好。
父母写幼儿学习体操前后的心得体会
1.运动会对于每个幼儿家长来说，都已经只是美好的回忆了，踏入社会，为人父母后，这种活动对于我们已是一种遥不可及的奢望。
机关幼儿园举办的这次别开生面的亲子运动会，对于我们全体家长和孩子们来说，都是一次非常难忘的经历。
我是第一次参加幼儿园举办的亲子运动会，在希望自己的孩子能够勇敢而自信地在运动场上展示自我的同时，又担心他在这种场合下是否会胆怯。
这对于我那平日性格比较内向，不怎么活泼的儿子来说，这就是一次挑战，毕竟这也是他人生的第一个运动会。
在主持人老师的解说下，小班组运动会正式开始了。
孩子们穿着整齐的服装、迈着坚实的步伐进入操场，做为家长不由为之骄傲和震憾。
随后的幼儿广播体操表演，一张张纯真可爱的脸，为运动会增添了活力。
作为孩子的妈妈，我很高兴看到的是，虽然儿子刚进入操场时情绪不好，但自己还是能遵守秩序。
因为我们的疏忽，比赛前没有确认项目，儿子在“爬爬乐”的比赛中眼角还挂着泪水，在游戏中他落在了最后，但他还是坚持了下来，没有因为失败而放弃。
随后我们一家参加了“运骨头”的亲子项目，儿子很努力，我们合作得不错。
对于孩子来说，虽然他们还不能真正体会运动会的意义，但这是他们第一次接触运动的最真实的体验，通过参与活动，在孩子幼小的心灵，种下了集体荣誉的种子。
看着孩子们快乐地像一只只小鸟一样在运动场上奔来跑去，看着他们用自己的心去体验这份成功，用自己的眼睛去感受那种精彩的时候，我也收获了一份童心，一种感动。
在我们为宝贝们高兴的时候，同时也感到不足，当我们正在积极的参与游戏时，当我们正在为宝贝们加油、欢呼时，我们却忽略了现场的秩序，在不知不觉中我们已经远离了自己的座位，没能很好的遵守现场秩序，让老师们费心了。
相信在吸取这次经验的同时下次我们会做得更好。
运动会圆满成功，可想而知，各位老师为之付出了多少心血，能看到孩子们在幼儿园茁壮成长，身为家长的我们，感到欣慰。
在这里，我要由衷地说一声：“老师们，辛苦了。
”最后，希望运动会越办越好，一年比一年精彩。
运动会对于每个幼儿家长来说，都可能只是美好的回忆了。
参加工作后，为人父母的我们对于这种活动已是一种遥不可及的奢望。
海军工程大学幼儿园举办的这次别开生面的亲子运动会，对于全体家长、孩子们来说，都是一次非常难忘的经历。
这届运动会与上届相比:1,规模更大,人数更多。
幼儿园的所以班级、所以孩子们都参加了。
2,组织的更加有规模。
场地的安排、家长的分工、孩子们的服装统一,无不体现出幼儿园的精心策划。
3,家长和孩子们的热情更高。
运动会从早上9点到11点,持续了两个小时,所以参与活动的家长、孩子们和老师始终兴趣盎然,热情不减,直至运动会结束.运动会的召开，增强了老师、家长与孩子们的交流，我们能够在非常轻松的氛围中互相协作，给孩子们留下了深刻的印象，增进了孩子们与老师、家长的亲情。
对于孩子们来说，虽然他们还不能真正体会运动会召开的意义，但这是他们接触运动的最真实的体验，通过参与活动，在孩子幼小的心灵，种下了集体荣誉的种子。
同时，当孩子们听到自己的班级获得第一的时候那兴高采烈的神情，使得他们倍有满足感，也倍加珍惜自己的荣誉，增强了孩子们的自信心。
这次亲子运动会的顺利举行，来自于幼儿园老师们的辛勤工作和精心的组织，衷心的对幼儿园的领导和全体老师们道一声：“老师们，您们辛苦啦!”
刘毓洁老师的幼儿园数学和科学心得体会
一、的提出 《幼儿园教育指导（试行）》第一次明确地儿的早期阅读方面的要入语言教育的目标体系：提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标刻文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
” 近年来，我国幼教界普遍关注幼儿的早期阅读的问题，开始重视研究这个新的课题。
但是，我们的理论研究滞后于实践的需要，有关早期阅读的种种问题，迄今为止尚未在我国幼教界形成共识。
与此俱生是在实践层面出现了比较混乱的认识，在幼儿园教师和家长中存在许多困难。
因此在贯彻落实《纲要》的时候，我们认为应当从最主要的问题上着手进行梳理。
早期阅读中不同教学环节的指导策略的研究是目前幼儿园教师迫切需要解决的主要问题之一，也是很有研究价值的问题。
二、研究意义1、推进课改发展的需要 在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的、具有很高价值的能力。
因为阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件。
所以，在现代社会中，人的阅读能力被看做是当今社会人们获得成功的基础。
《幼儿园教育指导纲要》指出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；要利用图书绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
作为幼教工作者，如何能适应课改的要求，如何在社会大背景中，培养高素质的人才基础，进行《早期阅读不同教学环节的指导策略研究》是对社会需求、课改发展的主动应答。
2、促进幼儿发展的需要 据研究，儿童在三岁左右就基本掌握了本民族的语言，基本上可以与周围的人进行交际了。
他们已经掌握了很多字的读音和意义， 具备了识字阅读的基础。
这一时期，幼儿具有强烈的好奇心和求知欲望，并且随着年龄的增长，幼儿独立自主的要求越来越强烈。
在幼儿眼里，识字阅读是一个人长大成熟的标志之一。
渴望独立的孩子自然也就向往识字阅读，因为它可以满足幼儿自身独立性的需要。
早期阅读奠定了人生发展基础。
3、促进教师自身发展的需要 我院以往对早期阅读也进行过一些尝试，但在实践中我们发现：有些教师指导幼儿阅读有包办代替、灌输的现象，忽视为幼儿创造良好的阅读教育环境，包括图书的选择、材料的运用、师生互动、生生合作的良好人际关系等；重知识轻能力，把早期阅读等同于前识字教育；重结果轻过程，没有或较少考虑幼儿在教育过程中的情感体验，忽视创造性思维训练；重集体教学，忽视日常培养；重幼儿园教育，忽视家庭社区等教育资源的作用。
《幼儿园早期阅读不同教学环节指导策略的研究》将促进教师转变教育观念，并逐步转化为教育行为。
三、课题的界定及理论依据 1、关于早期阅读：早期阅读是指在学前阶段的幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象地读讲来理解读物的活动过程。
2、关于不同教学环节指导策略：是指教师在组织引入、理解、体验活动中的一种指导行为方式与方法抉择或创设的方略。
3、关于早期阅读不同教学环节指导策略：构建早期阅读不同教学环节指导策略对阅读教学组织的重大意义在于它是教师确定教学组织引入、理解、体验活动过程的依据、有助于抉择有效合理的教学方法、是影响幼儿阅读教学质量的重要因素、是评价教师教学行为的一个重要依据。
构建早期阅读不同教学环节指导策略的主要依据是对学前教育价值追求的基本认识、对儿童早期阅读过程的认识和理解、对早期阅读学习过程的理解和诠释。
本课题的研究以以人为本的科学发展观和主体教育的理论为理论依据。
在幼儿园阅读教学中，开展早期阅读不同教学环节指导策略的实践研究，从而探索出一条提高幼儿园阅读教学效率及质量的新途径。
四、课题研究的目标1、通过课题研究，试图探索阅读不同教学环节本身的规律、总结出一套早期阅读教学策略； 2、通过课题研究，积累一组提高幼儿园早期阅读教学效率的典型案例。
3、重研究过程，在课题研究中习得新的教育方式 ，促进教育者自身的专业发展。
五、研究内容（1）引入性活动的指导策略研究（2）理解性活动的指导策略研究（3）体验性活动的指导策略研究。
六、研究对象幼儿园中班幼儿七、研究方法1、调查研究法：通过座谈、问卷调查等多种途径，了解教师、幼儿、家长对幼儿早期阅读的认识和行为，有针对性的提高教师和家长的指导能力。
2、文献资料法：收集与本课题相关的文献资料，梳理现有幼儿园早期阅读的目标、内容，学会借鉴与扬弃相结合，在形成与开发中积累一定的资料，以促进我院课题的发展。
3、行动研究法： 针对研究过程中不断变化的情况及时而又灵活地解决，在活动中修正方案，提出意见，达到解决问题的目的，使教育策略更有效。
4、经验总结法：在研究过程中教师将课题研究的得失和感悟采用论文、随笔、心得等方式进行总结，并以教育理论支撑，不断提高课题研究的应用价值和学术水平，使课题组成员相互学习，取长补短，共同提高。
5、案例研究法：课题组成员对观摩研讨活动进行研究、讨论和反思、挖掘活动中的优点，提出活动过程中的不足和困惑，使课题研究更完善、更科学。
八、研究步骤与措施第一阶段、理论准备阶段：1、组建课题组，查阅资料，收集信息，制定课题研究实施方案，明确分工职责。
2、对全院教师和实验班家长进行问卷调查，以明确课题研究主要应解决的问题，为课题研究的实施做好准备。
3、创设良好的阅读环境，建立阅览室、图书角、阅读区。
4、召开实验班家长会，力争家长的支持和配合。
第二阶段、探索实施阶段：2010年11月——2012年6月1、各实验班根据课题组的阶段计划制定班级的课题计划；2、组织教师认真学习阅读树的教材和指导用书，深入研读，挖掘内涵，结合实际设计活动方案；3、针对调查分析中发现的问题进行研究，对家长和教师开展绘本阅读的培训，更新教育观念，统一思想认识，推动开展形式多样的幼儿园早期阅读活动和亲子阅读活动；4、成立“课题沙龙”，每两周开展一次研讨活动；5、举行幼儿讲故事和表演故事比赛活动；6、每学期撰写个案观察记录、反思、随笔及论文，并定期进行交流，做好阶段性小结工作。
7、每学期录制一节优质课；8、邀请专家进行讲座，根据中期汇报情况，对课题研究的初步成功进行反思、总结，对课题研究方案做适当调整。
第三阶段、反思总结阶段：1、归纳整理资料。
2、撰写课题研究的工作报告和实验报告。
3、进行结题。
九、研究的预期成果1、汇编论文集2、研究结题报告3、幼儿开展活动录像4、优质课录像
