乡村教师有哪些获得感
从今年起，教育部发改委、财政部、人社部启动实施万师支教计划，组织内地优师到西藏支教，带动和培训当地教师，建立西藏与内地学校共享优质教育资源的常态化机制，帮助西藏提升教育发展水平，增强“输血”功效。
然而在提升我区乡村教师队伍建设整体素质过程中，着力体制机制突破，在政策完善、制度建立中重拳出手，出台实施有针对性、有力度和有实质性吸引力的教师待遇和地位保障政策，是逐渐加强“造血”功能的关键。
在当前脱贫攻坚、全面建成小康社会的决胜阶段，乡村教师是我区基础教育阶段教师队伍的主体力量，也是教育扶贫的先行者。
吸引和稳定合格、优秀人才在乡村中小学踏实从教、长期从教，让贫困地区的孩子们接受良好教育，让众多贫困家庭拥有过上更好日子的希望，是阻断贫困代际传递的重要途径。
乡村教师扎根农牧区奉献才智，要通过政府、企业、社会的共同努力，不断改善乡村教师的工作和生活条件，提升乡村教师地位待遇，使广大执教乡村的教师受尊重、有回报、得发展，保障乡村教师安居乐业。
自愿到边远贫困地区工作的教师，人民政府给予什么奖励
求答案
为促进民族地区和边远贫区教育事业的发展，教师法不仅规各级人民政府为这些地区培养、培训教师，而且还规定了鼓励内地人员赴不发达地区任教的物质补偿措施。
地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。
教师补贴是一种地区性补贴，是鼓励教师到边远地区、经济文化落后地区工作的一种报酬补偿。
边远地区、经济文化落后地区，生活困难、交通不便，为使教师派得进、留得住，给予在这些地区工作的教师以适当补贴，以减轻他们的一些困难，使他们安心这些地区的工作，是十分必要的。
教师法规定的可以享受地区性补贴待遇的人员有两类：一是已经具有教师资格的人员，具体是指在内地已经从事了教育教学工作的人员。
他们有教育教学工作的经验，到少数民族地区和边远贫困地区任教，可以实现教育的对口支援，对当地教师进行传、帮、带，推动当地师资水平的提高。
二是具有中专以上学历的毕业生，这些人员还没有获取教师资格，没有从事过教育教学工作，还不能称为教师。
但是只要他们去少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作，就能享受地区性补贴待遇。
请问,谁有关于贫困地区需要乡村教师的信息....
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最美乡村教师观后感，怎么写
首先我感动于他们的对教育事业的执着。
这些最美乡村教师的物质生活极为匮乏，生活条件十分艰苦，他们都是凡人，他们也有妻子儿女，有生活的各种牵绊，当应对生活的种种诱惑也有内心的挣扎，但是当应对那一双渴求知识的眼睛，他们毅然选取了坚守自我的岗位，在这样的环境下教书育人，坚持一年两年不困难，难得的是他们这样做了一辈子，他们用自我的青春、乃至生命守护着知识的家园，这物欲横流的当代社会，他们在用自我的行动撰写者传奇。
其次我感动于他们无私奉献的精神。
能够说他们把自我能够奉献的一切都奉献给了农村的教育事业。
好多老师把自我的收入也就是养家糊口的钱，都接济了自我的学生。
陈银玉从教30年来，她教过的学生多达500人，其中200多人考上了大学，走向了山外的世界。
而她的两个儿子，虽然品学兼优，却因为家庭的贫困，不得不含泪辍学。
也因为贫困，她虽然身为教师，利用课后或者周末的时光，背上背篓，走村串寨，捡拾垃圾，借“收破烂儿”养家糊口，接济贫困学生。
为了自我的学生，放下了自我儿子的上学机会，看完这段事迹令人痛心，也令人动容。
透过这次学习，让我们看到了中国乡村教师最美的一面，在那些条件艰苦的乡村里，他们用不知多少个春夏秋冬的坚守阐释了什么是期望的守望者。
“把平凡的事做到极致就是伟大”，从一件件看似平凡的小事里，我们看到了“最美乡村教师”的坚持和职责，体会到了他们那份始终不变的执着情怀。
在中国大地上其实有千千万万个乡村教师像他们一样在为祖国的未来、孩子的明天，在平凡的岗位上默默坚守无私奉献，像蜡烛一样燃烧自我奉献青春。
因为心中有信念、有理想，他们甘受清贫、病痛而无怨无悔。
正是有许许多多这些默默无闻耕耘在中国乡村教育事业中的教师，大山深处那些渴望知识的孩子才有了飞向未来理想的翅膀。
