<<名师怎样观察课堂>>学习心得
个人认为，潜心研究课堂，是我们提升教学思想，提高课堂教学技能的必经途径。
于是，特意选择《名师怎样观察课堂》一书阅读。
于永正、王崧舟、窦桂梅、孙双金、薛法根、沈大安、支玉恒、贾志敏等二十多位名家对一堂好课的标准、语文之道作了各自精髓地阐释。
打开书，不断被他们对语文课堂、语文老师等各方面细致而精准地阐释和把握所折服，并贪婪地汲取他们教给的有效策略、方法。
我在书中很多处圈圈画画，我觉得本书中值得学习和汲取的精华俯仰皆是。
小学语文知名特级教师有哪些
支玉恒、窦桂梅、于永正、张在军（方圆）、吴立岗、薛法根 支玉恒： 全国。
从事小学语文教学和研究工作几十年，他勇于教改实践，追求完美，追求出新，挥洒自如，幽默风趣，形成了其独特的教学风格。
他的教学在关注学生学习态度、学习兴趣、学习方法、学习过程、创造能力、合作精神、学习习惯的形成诸方面，充分体现了《课程标准》的精神。
曾应邀到全国近 200 个城市讲学讲课，受到普遍欢迎。
靳家彦： 全国著名特级教师，全国教育系统劳动模范，享受国务院特殊津贴的小学语文教学专家，曾被国家授予 “ 人民教师奖章 ” 。
是小学语文导读法的创始人之一。
原南开小学校长，全国中小学整体改革专业委员会委员。
从事小学语文教学工作 41 年，多次应邀赴全国各省市讲学，课堂教学获天津市一等奖、全国一等奖、联合国儿童基金会与中国政府教育合作项目一等奖。
于永正： 江苏省特级教师，中共党员，徐州师范学校毕业后，一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任。
1995 年被评为国家有突出贡献的专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。
张 伟： 现任山东省青岛市市北区教体局副局长，山东省特级教师，全国优秀教师，山东省优秀园丁，青岛市拔尖人才。
1989 年，获得全国首届教师阅读教学大赛第一名。
张伟 老师独创的“球形”阅读教学理论在全国小语界有广泛影响。
薛法根： 现任教于吴江舜湖实验学校。
1998 年被评为江苏省小学语文特级教师； 1999 年，被评为江苏省首批“名教师”； 2000 年被评为苏州市“十大杰出青年”； 2001 年，被评为全国模范教师； 2002 年，获全国“十杰教师”提名奖。
在《人民教育》、《小学语文教师》等教育报刊发表教学论文 60 多篇，成为江苏省“新生代教师”的代表人物。
吉春亚 ：特级教师，中学高级教师。
她教学自成一派——带有浓浓“语文味”的且不乏诗情画意的“言语学习型”的教学风格。
曾主持和参与“语文思维训练”和“小学学科创新教育理论与实践”等 6 项省级课题，其成果获得全国小语会科研成果评比一等奖等多项荣誉。
另还撰写出版了教学专著等书籍 18 本，又在《小学语文教学》、《小学教学参考》、《中国小学语文论坛》等报刊发表论文、教学设计 80 多篇， 80 余次在全国各地举行示范课和专题讲座。
李雪琴： 四川省特级教师，全国“注音识字提前读写”先进个人，其事迹被收入二十一世纪人才库。
现任四川省绵阳市警钟街小学副校长。
自 1978 年参加工作以来，一直从事小学语文教学和研究工作。
她主持和参与了“融合教育个案研究”、“快乐学习”等多个省、部级科研课题的研究。
在《小学语文教学》《小学语文教师》等教育报刊上发表论文、教学设计 40 多篇。
主编了校本教材《课改笔记》《大课程学习》，参与编写了地方教材《综合实践课程》、《走进新课程》等。
孙双金： 现任南京市北京东路小学校长。
曾任江苏省丹阳师范附属小学校长、党支部书记。
语文特级教师、中学高级教师，江苏省教育学会理事，江苏省青联委员，镇江市教育学会副会长，本科学历，研究生结业。
曾荣获全国师德先进个人、江苏省十大杰出青年和镇江市首届名校长称号，是省 “333 骨干工程 ” 中耀眼夺目的明星。
事迹收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。
1989 年代表江苏省参加全国首届中青年教师阅读教学大赛获一等奖。
在省级以上刊物发表近百篇文章，上海百花出版社出版了《孙双金语文教学艺术》一书。
王崧舟： 浙江省杭州市拱宸桥小学校长兼党支部书记。
著名特级教师、中学高级教师。
浙江省小语会副会长，浙江特级教师协会常务理事。
先后出版了五部学术专著，他的语文课曾在中国教育电视台“名师讲坛”栏目播出。
公开发表的学术论文有 100 多篇，经常应邀到全国各地做教学观摩课并受到一致好评。
小学语文有哪些名师
Pnm Sco acnRear holTehig sech小学教学研宄 共关 同注本期关注：名师的教学特色 策划人语：同的名师，性 不在格特质、业追求、学风格、研 职教科方向等方面都有很强的个性特色， 大批风格迥异的名师成就了现今 鲜活灵动、生机勃发的小学教学， 能解答你心头的些许困惑，冀能 希带给你一些思考，你将要成为明 为天的名师提供宝贵的成长经验。
朱国荣，一位擅长对不同类 型的课进行深入研究的名师。
他 薛法根．学语文教育里的巨小 人．这位巨人总是能点石成金。
在 聊天似的清新自然的课堂中让学 生扎实地掌握语文知识．高语文 提素养 提到作文课。
为语文老师 作的你也许总是显得很无奈．道学 知形成了小学教学百花齐放的春天。
下面《学教学研究》志带你去 小杂领略几位名师的教学特色。
吴正宪．小学数学教育界是 在个耳熟能详的名字．的特色是什 她么＇为什么她的课堂像磁场一样能 深深地吸引学生
她的魅力在哪 的课稳扎稳打、逻辑性强且多姿
小学语文有哪些名师啊
语文十大名师文学院11级中师二班刘敏201140210561.钱梦龙简介：男，上海嘉定人，语文特级教师，全国教育系统劳动模范。
他多年探索形成了以学生为主体，教师为主导，训练为主线为理论框架，以“自读、教读、复读”为基本课式的“导读”思路，长期从事语文教学、成绩显著。
著有《语文导读法探索》、《导读的艺术》、《和青年教师谈语文教学》等。
教学主张：针对传统的讲读教学摸式，钱梦龙老师最突出的就是创新性地提出了导读教学模式“三主四式”。
“三主”是导读教学的指导思想。
“三主”即“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。
“以学生为主体”即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。
在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，在个性的全面发展以至世界观的形成上必须由主体来实现。
“以教师为主导”即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”才能得到充分发挥。
导之有方，学生才能成为名副其实的主体。
“以训练为主线”即教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入“训练过程”，二者达到和谐的统一，这种以师生双向活动为特征的训练，贯彻于教学的过程，成为“主线”，其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。
钱梦龙指出：“学生为主体”是教学的前提，着眼于使学生“善学”；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于“善导
2019-2020学年度第二学期小学语文教研组工作计划
2019-2020学年度第二学期小学语文教研组工作计划 深入推进新课程改革的实施，认真落实学校新学期教研工作目标，结合实际，以抓教学质量为核心，以提高教学、教研能力为重点，不断提高教师的教学科研水平。
1、促进教师专业成长；2、提升语文教研组整体教研水平；3、提高语文学科教育教学质量 1、是提升专业水平的基础，我校语文教师要加强学习，切实提高理论水平和专业素养。
2、学习内容： 本学期前两个月学习的重点是《语文课程标准》，每位语文教师都要认真学习，深入领会课标精神，并努力用课改理论指导自己的教学实践。
。
名家教学实录对指导我们教学实践有很大益处，我们要将阅读名家教学实录作为经常的行为。
教师可以根据自己实际选择一位名师作为学习的对象，比如王崧舟、薛法根、窦桂梅、于永正等。
教研组还将组织教师观看名师。
身边名师具有更好的示范和引领作用，景山分校语文名师众多，我们要发挥这一优势，邀请校长、校长助理或王主任为我们上示范课。
教研组提倡教师阅读一定量的语文教学著作或论文，并在自己的教育博客发表读后体会。
教学过程简单讲就是教师“讲、练、测、辅”的过程， 备课误区：1、备课等于写教案；
剪枝的学问一文中还真有道理中的道理是指什么
三月的北京，玉兰花开，风景如画，在这样的日子里，我来到了“魅力教师，经典课题”进行学习。
一天的学习，我累着并幸福着、收获着。
所执教的名师各有千秋，给我印象最深的是薛法根老师执教的《剪枝的学问》一课。
薛老师的课上得十分朴素，没有变换多样的多媒体课件，有的只是一块黑板、一根粉笔。
整节课分为了四部分：首先，是字词学习板块。
从字词入手，纠正读音、指导书写、多读牢记，听写词语都是立体设计，多种功能。
词不离句，句不离篇，理解词语联系课文内容，按照读正确、写端正、记心里这一顺序进行扎实的字词教学。
其次，是练习概括板块。
薛老师要求学生自读课文，看课文，几次写“我’走进王大伯的桃园，分别是什么时候
找出相应的表示时间的词语，从而理清文章的顺序。
再读课文，弄清每次看到了什么
老师引导学生从圈画开始，从找关键词开始，接着分别说三句话，用上关键词，然后连在一起说，仍然抓住课文中的关键词。
最后总结概括的方法，并做笔记。
这样课文的内容一下子就简单明了，而且学生也掌握了概括的基本方法。
然后，是体会心理板块。
薛老师先让学生画出“我”三次走进王大伯家的桃园看到的不同场景，画出表示心理活动的词语，之后组织小组交流，让学生们找到描写心理活动的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
在学生了解了人物心理的基础上，薛老师让学生们走进课文，充分有感情朗读，联系上下文，体会“我”的心理变化。
最后，是体会道理板块。
薛老师通过问“你能说说其中的道理吗
”这个问题，引导学生领会课文蕴含的道理，并且进一步让学生把自己总结的道理写一写。
这样就为学生提供一个自然和谐的学习氛围，体现学生的主体性，真正把课堂还给学生。
在老师轻松愉快的总结中结束了这篇课文的学习。
听了薛老师的课，我的感受颇多，收获颇多。
薛老师的课，让我更加明白了，教育应该以人为本，以学生为主体。
薛老师的课上得轻轻松松、简简单单而又实实在在，没有了逐句的理解，也没有了逐段的分析，有的只是组织学生广泛说与写。
整堂课薛老师说得很少，基本都把课堂交给了孩子们，先让孩子们自己理解几个词，再用这几个词说出几个和本文相关的几个句子，最后再借孩子们的口将这篇课文的大概内容概括出来，最后加上薛老师的点睛之笔点出了其中的微言大义。
薛法根老师上课，只用一支粉笔、一块黑板，就演绎出了精彩的课堂。
他用朴素的方式，以谈话式的语调，让学生在放松的心态中学习，学会了写字，学会圈画和做笔记，学到了知识，学会了方法，学会了思考，学习的过程是那么实在，学生们通过对课堂的广泛参与，真正地提高了其概括能力、写作能力、还有，通过这节课我也明白了，语文教学不是一味地引导或者带领学生逐字逐句地分析课文，而是要教授学生行之有效的学习方法。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。
”在平常的语文教学中，我们有时总是希望让学生在知识的海洋中遨游，让学生能在一节课中多学知识，所以我们逐字逐句地和学生一起分析课文，尽自己最大的努力把课文讲清楚，讲明白。
但这样，有时学生仅仅能够实现对课文的理解，却没有把握学习的方法。
在《剪枝的学问》一课中，面对概括课文内容这一教学难点，薛老师不慌不忙，有条理地先让孩子们读课文，在通读课文的基础上找出课文中出现的时间点，最后引导学生概括课文内容，这样在教师的引导下，学生不仅将课文概括得十分通顺、准确，还学到了按照时间顺序概括课文的方法，真是一箭双雕呀
此外，我发现在薛老师的课堂上不乏鼓励的言词，必要时还会对孩子们竖起大拇哥，在学习过程中，让孩子无拘无束地述说感悟，哪怕是跑题严重的学生也会获得一两句诙谐幽默的点评，孩子不怕回答，爱回答，所以课堂上学生听得仔细，想得认真，收获的不仅是学生会心的微笑，还有精彩的发言。
更重要的是薛老师对于每个起来回答问题的孩子都会有适时且中肯的评价，不仅仅是表扬”你真棒“或者批评孩子哪里做的不好，我觉得这对于课堂教学环节是很有必要的。
他课堂语言风趣幽默，更有不间断的笑声，学生学得更是兴趣盎然，面对陌生的老师，学习的积极性仍然是有增无减。
在听课的过程中，我的心灵时常被深深地震撼着，震撼于薛老师在课堂上或幽默风趣，或或智慧灵动，或朴实无华，或精彩纷呈；震撼于薛老师深厚的文化底蕴、对教材深度的挖掘、对课堂生成资源独到的把握及娴熟大气的课堂驾驭
静静地聆听，匆匆的记录，深深的思索，细细的品味，我感到我在教育的道路上幸福地成长着。
学习名师如何尊重学生
人都有受尊重的需要，学生也不例外，同样希望受到尊重，也应该受到尊重。
课堂教学是比较复杂的，稍不注意，就会把尊重抛于脑后。
请看下面几位著名特级教师尊重学生的案例，或许会对我们有所启发。
一、善待学生错误案例：薛法根老师《我应该感到自豪才对》教学片段师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。
（出示第一组词语：镜子、委屈、告诉、疼爱、走一趟、贮存、养料、足够、多亏）生：（纷纷举手）我会读，我会读。
师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦
我不信
你来读。
（生1读词语。
将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”）师：老师还没有教，8个词语你已经读对7个，真了不起。
哪一个没有读对，老师不告诉你。
请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。
（生2读词语，并全部读对了）师：（与学生握手）你真了不起
介绍一下，怎么会读的
生2：我昨天预习过课文了。
师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你
如果人人都像你一样自觉就好了。
师：（问刚才没有读对的学生）你发现了吗
生1：我把“贮存”读成了“储存”。
师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习
同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊
（生马上坐得更端正，并凝神静听，齐读词语）分析：薛老师对学生学习方法的指导，几乎看不出痕迹。
更重要的是，薛老师善待学生的错误，关注学生的优点。
当学生8个词语读对了7个，薛老师表扬他“真了不起”；当学生听出了自己的错误，薛老师高兴地表扬他“真会学习”。
有人说，一个生活在表扬中的孩子，才能学会自信；一个生活在批评中的孩子，只会学会自卑。
此刻，我又想起了一句话，“你把别人当做天使，你就生活在天堂里。
”在薛老师的眼里，所有的学生都是天使，哪怕他们有错误，而薛老师自己则是天使守护神。
二、鼓励学生的选择案例：靳家彦老师《陶罐和铁罐》教学片段师：可以了吗
请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。
（生交流）师：你的发言说明你领悟了语言的内涵。
生：老师，我想通过朗读表达我的感悟，可以吗
师：太好了，请问你想读哪部分
（生有感情地朗读课文片段）分析：学生存在着个体差异和不同的学习需求，因而教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。
这个案例中，许多学生经过思考，说出了自己的感悟。
而后面那名同学，显然更擅长朗读，他要用朗读表达自己的感悟。
可以想象得出，这不在教学的预设之中。
而靳老师立即肯定了这名学生的选择，并且用“太好了”给予赞扬，可以看出靳老师真正“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
而尊重学生的选择，除了学习本身的意义之外，学生的心灵里会留下美好的记忆，这种美好的感受会促使心智向追求真善美发展。
三、允许学生另类案例：王崧舟《我的战友邱少云》教学片段（师播放《打击侵略者》的视频剪辑）生1：（看着视频剪辑，铿锵有力地说）邱少云，假如我是你，我就打几个滚儿先将火灭了。
说不定这个时候山上的敌人正在睡觉呢。
师：（声音缓慢而低沉）孩子，你不希望邱少云死，是吗
（生郑重其事地点了点头）师：我理解你的心情，将心比心，谁想死啊
谁不希望自己能好好地活着，是吧
（生再次点头，脸上泛起一层被人理解的幸福和得意）师：这样的希望，不仅你有，大家也有。
不仅大家有，我相信，在邱少云的内心深处也一定有“我要活下去”的意愿。
但是，作为一名军人，一名以服从命令为天职的军人，此时此刻，面对残酷的战斗形势，面对自己的危险处境，我相信，一定还会有另一种声音在他的内心深处响起。
大家听，另一种更加强烈、更加坚定的声音在对他说……生2：我听到有声音这样对邱少云说，邱少云，你可不能动啊
你一动，身后的整个班、整个潜伏部队都将被敌人发现，战友们将会遭受重大伤亡。
如果一个人的牺牲能够换来战友们的平安，死也是值得的。
生3：我听到有声音这样说，邱少云，战友们在望着你，朝鲜人民在望着你，祖国人民在望着你，你是好样的，你一定能够坚持住
生4：我还听到有一种声音这样对邱少云说，邱少云啊邱少云，你不是希望自己成为一个真正的钢铁战士吗
烈火可以烧毁你的身体，但烈火永远烧不毁你坚强的意志和伟大的精神，你将在烈火中得到永生
…………分析：第一位学生会那样说，与社会上一些人的价值观有一定的关系。
在社会上确实有这样一些人，他们过多地考虑自己的利益，以自我为中心，为别人奉献都不可能，更谈不上献出自己的生命了，这种价值观潜移默化地影响着学生。
这个时候文本的价值取向与学生内心的价值取向产生了冲突，冲突的结果是学生已有的价值取向占了上风。
正因为学生的价值认识与文本的价值取向落差很大，教师往往不能接受，极易出现“一棍子打死”的情况。
有句名言说得好，“我可以不同意你的观点，但我誓死捍卫你发表意见的权利。
”一个具有民主意识的教师是允许学生有另类的想法的。
当然，允许不是目的，还要引导学生形成正确的价值取向，才能达到“工具性与思想性的统一”。
这个案例中，王崧舟老师对学生的另类发言巧妙引导，效果很好。
吴非老师在《这些都不是小事》中说：“学生年纪小，他们未必能像我们一样接受种种冷酷的现实，像他们这样的年纪，要给他们的心灵多种几粒善良的种子。
在以后的岁月中，当他们回望童年、少年时代，他们就会对人世间充满感激，并可能把善良和爱传播给更多的人。
”这些特级教师，他们善待学生，鼓励学生，允许不同的声音，在学生的心田播下的是尊重的种子，是民主平等的种子，相信这些种子也会生根、发芽，茁壮成长。
