求一篇学习陶艺的心得体会
以生产精致的陶瓷闻名天下，中国的陶瓷发展史又是先有陶再有瓷，所以陶艺在中国是有着深厚传统文化积淀的。
陶艺带有很强的可塑性，不仅会带给幼儿无穷的新鲜感，更可以令幼儿自发的爱上陶艺艺术。
而幼儿学习陶艺也是近年来的教育热点，到底学陶艺有什么好处，几岁可以接受陶艺学习
陶艺好学吗
带着种种问题我们采访了上海、北京、杭州、深圳四地的专家。
学陶艺的好处对幼儿陶艺而言，每个孩子就是玩泥高手，这是孩子的天性，那学习陶艺对孩子而言有何益处呢
来看看各地陶艺班老师的说法：*能带给孩子快乐北京巧手幼儿陶艺训练班指导老师玩陶土能带给孩子快乐。
玩泥巴是孩子的天性，在每一个孩子的眼里，世上的万物只分为好玩与不好玩的，而陶艺无疑属于好玩的行列。
带给孩子一份快乐的心情是每个爸爸妈妈都希望的，当孩子们通过自由地玩陶土，随意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥块等等所获得的快乐，不正是爸爸妈妈的希望吗
*提高幼儿的艺术欣赏力上海维尼早教中心主任陶艺是一门综合创作的艺术，培养幼儿的艺术素质，需要经过长期反复的欣赏--操作--再欣赏--再操作的过程。
丰富的现实世界是创作灵感的源泉，只有发现才能创造美。
正是在这样的培养过程中，幼儿的艺术欣赏能力得到了提高。
*有利个性发展杭州市青少年活动中心幼儿陶艺训练中心指导老师学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，儿童的智力发展起源于动作，而学陶艺的过程不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，提高幼儿的动手能力。
陶土是不定型的粘土精灵，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品越是充满童趣的美。
陶艺制作还需要一定的意志力，因为哪怕完成一条粗线，也要经过搓、磨等等工序，更不说完成一件小作品了。
当孩子看到自己的作品被上釉后烧制成彩色的瓷器，一定对自己的动手能力更有信心。
*促进亲子关系深圳市妇女儿童发展中心主任现在许多陶艺培训班都允许父母陪着孩子，与孩子一起做一件陶品的过程是美妙的，而跟孩子共同动手的过程是亲切的。
这对亲子关系是一种促进。
在室内设计学习中如何提高审美能力
美术课在中学是一门基础文化课，是对中学生进行审美教育即美育的主要途径。
美育是社会主义教育的组成部分之一，是培养全面发展的社会主义新人的不可缺少的环节。
其实，画画应该是大多数学生都喜欢的一项活动。
由于学生没有经过系统的绘画技巧训练，眼高手低现象十分明显，主观上想把物体表现得更真实，而实际上技法又跟不上等原因，使得他们对绘画丧失了信心，在课堂上，很多时候画画只是学生一时的高兴，过不多时就没什么耐性，上课随便画一张就当完成差事似的，或者干脆美术课就成了自习课的局面了，所以要使学生在课堂上充满兴趣，耐心地去画好一幅画，去点燃学生的艺术火花，让学生爱上美术，就要看我们老师如何去激起学生创作的兴趣和热情了。
现在素质教育已经成为目前教育界的热门话题，但是如何理解“素质”，首先要提高教师的素质。
才能激发学生的兴趣上好美术课。
另外，在美术课上首先要让学生动起来，这里的动，包括动眼、动脑、动手、动心。
根据心理学的分析，人要活动首先取决于他的情绪状态，而情绪状态又可分为积极的和消极的两种表现方式。
消极的情绪只能使人沮丧和无精打采，而积极的情绪既能使人产生快感（一般美感），也能使人产生美感（艺术美感）。
可见对学生的情绪素质的教育，十分重要，使其能有驾驭控制自己情绪的能力。
而我上美术课呢
如上美术欣赏课，我在上面讲，讲的滔滔不绝，但学生在下面迷迷糊糊，面无表情一无所知，你说这样的课你不觉的悲哀吗
这是教师的失误，我要寻找新的教学方法，如何能让学生活动起来，使学生成为课堂的主人，这才是我应该寻找研究的问题。
记得我看过一堂外籍老师上的美术课，也是一节欣赏课，课是这样上的。
课前，教师选了九幅美术作品贴在黑板上。
分别为毕加索的“一个拿着手帕哭泣的女人”；“一匹马的油画”；一幅“海上冰山”的写实风景画……。
上课开始，教师将学生分为两组，然后分别发给红色心形剪纸贴片和黄色纸贴片。
要求“红纸”贴于你喜欢的作品下面，然后思考并准备回答，你为什么喜欢这幅画。
接下来，同学们就积极地回答这个问题。
第一个上前回答问题的是贴“隐蔽的马”的小女孩，她说：“我喜欢马，因为我生肖属马，所以我喜欢这幅画，这匹马好像是躲在什么地方，更显得神秘可爱。
”老师连连说：“ ok”并将孩子搂在怀里，轻轻拍打她的肩说：“你真可爱”；第二个贴“罗马武士”的小男孩回答说：“这幅画上的武士非常象我们中国的兵马俑，所以我感到很亲切，我特别喜欢这幅画。
”老师带头鼓掌，说：“你爱你们的国家，真了不起。
”第三个是贴“哭泣的女人”的学生，他上前说：“我看这幅画上的女人很象一个妈妈，她一定是丢失了自己的儿子或女儿才哭的这么伤心，她的内心一定非常非常的痛苦。
老师紧紧地把孩子搂在怀里，接下来，她请持黄色纸片的学生也仔细观赏。
学生逐个地把自己的想法表达完后，教师没有按中国人的惯例给学生总结出一个“标准”的答案。
她微笑着告诉学生：“你们的发言都很精彩，很有自己独立的见解。
但你们还应该进一步地了解这些作品，看看作者的想法和你们的想法是否吻合。
你们应该到图书馆、博物馆去查资料、看原作，也可到电脑网络上去查询。
”接着，她在黑板上写下了电脑网站的名称，一堂美术欣赏课就此在余味和悬念中结束。
看了这篇文章后，我颇有感触。
一是教师对学生的亲切态度。
搂拍、微笑、夸奖、拉近了师生之间的距离，随和得真正象是母亲带着一群孩子。
二是教师始终是一个引导者和鼓励者，让学生完全自由地表达自己的想法。
特别尊重有不同意见敢说真话的学生。
三是教师并不急于给学生一个“标准”的答案，而是留下问题和悬念，鼓励学生自己去解决问题，寻求究里。
在我们大力推行素质教育，着力培养学生的创造性思维和自学能力及让学生真正找回课堂——自主性，以及敢讲真话的独立人格方面，这堂课无疑是一个很好的启迪。
在课堂中我是如何提高学生的兴趣的呢
首先，我有意选择一些工艺课，穿插于欣赏课中，如：陶艺、服装设计、家具设计等一些有意思的课程，改变一些老式的教学方法——灌入式，让学生当家作主。
如：陶艺课中，我就告诉学生假设你是陶艺家。
首先，我们应该明白一个道理，我们今天做陶并不是为了追求成人、老师的承认，而是在与土和火的不断接触中，在与泥土不断交往中，表露自己的感情获得愉快的情绪，同时更要激发无穷的创造力，拓宽了立体空间的思维能力。
泥在你手里任你来捏，可以开创各种可能性，新的东西永远是开放的。
所以我在陶艺教学中坚持抓住“游戏泥土”这一快乐原则，创新原则。
游戏与满足自己好奇心的强烈要求有密切的关系。
在游戏泥土过程中的想象、好奇心和无目的探索，把孩子的智能推到了极限。
所以，在（陶艺）整个课中，我鼓励学生放开手大胆地表现自我，把自己所要表达东西通过本节课可以毫不保留的表现出来，世界是属于你们的。
学生特别兴奋，你知道吗
人在兴奋的时候能创造出好的作品，这就是灵感。
结果整个教室洋溢着泥土的气息，学生个个专注地捏、拍、揉，最后“陶艺家”诞生了，我尽可能的让每一位同学把自己的作品拿在手里，讲讲他做的时候的想法及现在的心情，结果一节课就在这陶艺“展示”课中结束了，我心里特别高兴，这才叫美术课呢
一节课的时间，我把时间都让给了学生，同学们取得了意想不到的效果，最终，我明白了一个道理，关键是怎样调动学生的兴趣、想象力、创造力，让每位同学的潜能发挥出来，毫无保留地表现自我，找到自我，找回自信，“快乐”是教学的催化剂，一定想办法让学生“乐”起来、动起来，那这课就好上多了。
同时，教师在这样的气氛中也会灵感大发，想出好多东的来。
在欣赏课中，我借鉴了我看过的外籍教师上的那一节课中的一些方法，效果果然不错。
在上七年级下册《纸浮雕》和《纸雕塑》这两节课中，为了能激发起学生的兴趣，挖掘他们的潜能，在课下我亲自做了许多动物、人物、植物等纸雕塑作品，让他们首先感悟典型性作品，激发他们的创造力，激发他们“沉睡”的心灵，看到他们在本节课中人人动手，互相比赛，“老师，老师”的问个不停，我感到由衷的高兴，学生的求知欲同时也感染了教师，看到他们稚嫩的小手在不停地折、剪、刻，我深感教师的责任太重大了。
所以我认为激活学生记忆中的表象的积累，进行思维的综合优化，从而创造出带个人经验痕迹的新形象，这一点太重要了，如何引导学生产生浓厚的兴趣，在兴趣中去创新，挖掘出每个人的才能，这是作为一名美术教师应下的功夫，一定要表扬、鼓励，找出每个学生的闪光之处，及时去表扬他，让他在“我能行”中上完这节课，在教师欣赏的目光中，学生会创造奇迹，创造出极好的作品来，孩子的能量是无限的。
作为教师，在美术教学中，学生碰到的不是怎么画，而是怎样看的问题。
我在教学中，鼓励学生用绘画日记的方法把在生活中发生的有意义的事情用绘画的形式表达出来，要求学生把生活中看到的、听到的，觉得最新鲜、最感兴趣、印象最深、最激动人心的事表现出来。
这不但是学生创作搜集素材的一条捷径，也是培养学生去认识事物的习惯，使学生有意识、有目的地去认识世界，发现事物的美，培养学生有一双能洞察事物本质特征，具有审美能力的眼睛
如何看待大学生审美异化
蔡元培先生认为：“美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，在养成高尚纯洁之人格。
” 美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生受到启迪，领悟道理，受到教育。
在小学美术教材中，作品的内容极其丰富，有国画、年画、油画、摄影、雕塑、剪纸、建筑、陶艺等等，每一课都蕴含着一定的思想品德教育内容，我们应如何在这些内容中渗透德育呢
一、感受大自然的美从一幅幅反映大自然的作品中，让学生感受大自然的美好及力量。
培养学生热爱大自然，热爱祖国山河，勇于与自然作斗争的优良品质。
如：《美丽的昆虫》各种各样的昆虫吸引了学生的好奇，让学生了解了自然界是那么的神奇，昆虫身上那五彩斑斓的颜色更激发了学生创作的欲望。
在《小蝌蚪》一课中，可爱的小蝌蚪不仅让同学们感受了蝌蚪的生活习性还学会逻辑推理。
在《祖国在我心中》我插入吴冠中的国画作品《香雪》和杜键的油画作品《黄河激流》，《香雪》以气势磅礴的大山作为欣赏作品，让学生感受大山的“巍峨”，祖国山河的壮丽，让学生感受大自然到处都有壮美的存在，感受大自然摄人心魄的威力。
《黄河激流》让学生做出船公们的各种动作姿势，使学生身临其境、感同身受。
通过观察劳动者勇于与恶劣环境作斗争的场面，让学生知道与自然作斗争，是需要能力、需要力量的。
如512汶川大地震，全国人民团结一致抵抗灾难的一幕幕感人的画面。
所有的知识都是由浅入深的，低年级的学生了解了自然美丽的一面，高年级除了美，还有大自然时而带给我们的灾难，我们如何去克服它，培养学生坚韧不拔，逆水行舟的品质。
二、发掘生活中的美从反映儿童生活的绘画作品，让学生在比较欣赏中，感受儿童天真、可爱、自然的形象，学习画家在平凡生活发现“美与趣”，体会“人与自然、生活”的谐趣。
如《影子大王》让同学们在阳光下做出不同的姿势，感受美就在我们的身边任何地方，增强对事物的好奇心，发展了学生的想象力。
《洒水成画》更深刻的让学生用简单的工具去创造美，一幅幅美丽的洒水画在那一刻成为校园一道美丽的风景线。
生活还要培养学生细致、大胆的作风，《自画像》一课就是培养学生的观察能力，学习抓住人物特点，大胆生动的描绘。
学校处在一个村里，这让我有机会带学生外出上《社区即景》、《红灯停绿灯行》，繁华的小村庄里还有每天早起种菜的农民，让学生感受让学生学会从平凡的生活中发现更多的趣味，培养热爱生活的情感，爱护环境，尊老爱幼的优良品质，增强公民道德意识。
陶冶审美情趣。
我对高年级的同学加入了摄影课程，要学生用相机去记录身边点点滴滴，这比绘画更方便更快捷，数码相机的运用也更好的激发了同学们的兴趣。
不仅如此，摄影组的成员们都是进行专题拍摄，有的学生拍社区的变化，有的拍市场的繁忙，也有的记录家庭成员快乐的时刻。
总之生活中充满美的素材，只要能用心发掘，你就能拥有美，时时刻刻生活在美的环境中。
三、从民间艺术了解传统美从传统的民族民间艺术文化中陶冶爱国主义情操。
在中国文化中，民间的雕塑、布制工艺、刺绣等艺术成就尤其突出。
《闹花灯》让学生了解元宵节的由来和花灯的历史，以及各类花灯的艺术特点，培养他们的耐心，细致的学习态度，相互合作的作风和对民间艺术的热爱。
而在《家乡古建筑》一课，通过观看各地的特色建筑了解大概的建筑美，再结合本地区的古建筑如：容桂——文塔、大良——西山庙、宝林寺、清晖园、北滘——碧江金楼等，介绍了个中琳琅满目的雕塑艺术，包括石雕、砖雕、木雕、陶塑、灰塑等等，艺术内容形式多样包括民间传说、神话、戏曲故事等等。
再如民间玩具大阿福、皮影、布老虎、布袋木偶等等，都让学生感受到民间艺术的精华和我国劳动人民的聪明才智，培养学生热爱家乡、热爱优秀的民族民间艺术的爱国主义精神，树立爱护民间艺术的品质。
四、科技环保创造美现代的社会离不开科技，科技的发展对一个国家起着至关重要的作用。
通过学习《祖国在我心中》《科幻画》《能干的工程车》《信息联通》《飞机工厂》等课，激发学生热爱祖国的思想感情，加深学生对宇宙航天的了解，培养学生的国防意识，并增强对地球环境的保护意识，社会责任感，养成有序地进行设计与制作的工作态度，培养想象力和勇于探索、团结合作的精神。
其中在《科幻画》一课里，结合我校正在进行的环保教育，以图片、录像、文字的形式，向学生挑明目前环境急剧恶化，保护环境刻不容缓，繁华背后所付出的代价太高了。
应该更加关注目前环境的破坏，不但要开发新的科技来处理现在的问题，还应该让所有人从现在，从自己，从小事做起，减少地球的负担，美好的生活来之不易而更应珍惜今日的时光，热爱生命，为建设祖国的未来而好好学习。
综上所述，在美术教学中，我们要充分利用美术课堂的优势，通过各种方式向学生展示一个个陌生而有趣的广阔世界，提高学生对“真善美”识别能力，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，感到美本身就是一种心灵的净化，在心灵上受到启迪，在思想上得到教育和提升。
