四年级美术画门神教学反思
我永远都记得走上讲台上的第一节课，在没做以前总觉得美术课多简单的，画画、剪剪、贴贴……\ 平常人看来也是一件简单、轻松的事，教师不用多想、不用多钻研，上课出示示范作品，学生照着画就是了，教师在教室里走一走、看一看，没事可做，要说的也少，总以为上美术课是重复的机械运动，每节课都是一样，老师少说一点，然后示范，学生跟着画，没有太大的意义，没有创新，而这些这些都是不成熟片面的观点。
虽然只是一年的教学，但是我认为上好一节美术课不是那么简单的事情。
\ 儿童天生对任何事都有兴趣，什么都想去学一学、做一做，模仿一下，从他们对世界还只有认识的时候，他们就开始了涂鸦，然后随着认识的提高，技能的增加，年龄的增长，这些兴趣都会发生变化，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同，对不同的学生，我们都要用心去感悟，从基础从学生的根本出发，让学生们的身心技能都能得到良好的教育和发展。
\ 虽然教学经验还不是很多，但是通过一年的教学以及其他老师的教学经验我觉得上好一堂美术课要做好的事情要有一下的这几个方面:钻研教材，把握知识要点\ 我们常说教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水。
可在信息高速发展的今天，教师如果只有一桶水已经远远不够了。
学生见多识广，小脑袋中装满了各种各样的知识，所以教师不能只有一桶水而是要有一口井，以备学生所需。
因此，教师一定要多学习，多充实自己，尽可能多地掌握一些与本课有关联的内容。
例如《戏》这一课，当学生问到我什么是的时候，我内心是慧心一笑，因为我虽然知道戏的最基本的知识，但是要是让我去解释什么是皮影我还真的不知道。
所以在上课之前我去查阅了关于皮影的资料，知道了皮影戏的历史、类型以及对现代的影响。
了解了这些上课的时候学生问到我就不怕答不出来，这样既丰富了自己的知识，又教给了学生，让知识得到更广泛地传播。
所以，要上好一节美术课，教师首先要充分地学习、了解与教材相关的知识。
\ 量体裁衣，认真分析学生\ 上课前你要知道你教的是谁，对你要教育的这些人你要知道\ 小学生有他们的年龄和心理特征，他们活泼好学，注意持久性差，儿童早期的绘画是天真烂漫的，在他们的想象中，我们既看不到细节，也看不到透视变形，只看到一种原始的大概的外部形状，画出的东西飘忽不定，不能准确地到达应有的位置，但他们也能用他们所认识的方法表达出物体的样子来，因此，在低年级课堂教学上，不要刻意去叫学生什么，怎么画，而是让他们发挥想象力随便画。
\ 了解了你要教的对象还不行，一节课重要的不仅仅是学生，还有课本的内容，两者结合才行。
\ 美术课的目的在于引导，教给学生正确的审美观念，培养学生感受美、认识美、鉴赏美的能力。
我们常说：“百闻不如一见。
”教师在上课前一定要准备好范画，调动起学生的创作灵感，为下面的课堂教学做好铺垫。
在课堂教学过程的设计上，一定要注意从学生的思维和年龄等特点出发，以学生为主体，让学生多讲、多说、多谈感受，并作适当的引导与补充。
教师教得多了，学生极易成为教学内容与教师偏好下的奴隶，难以挣脱，即使有幸挣脱，亦已身受伤害。
教师教得少了，期待自然开花的结果，却常见学生为技艺不足而被挫折所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。
所以，我认为，教师在以学生为主体的同时，一定要做好准确的引导和补充，以预防学生绘画技巧的不足。
\ 激发兴趣，促进师生互动\ 课堂教学是上好一节美术课的中心环节，也是教学目的实施的过程。
教师要注意激发学生的学习兴趣，对学生来说，兴趣是最好的老师，只有学生对事物感兴趣了，才会去注意观察与感受。
有了感受，有了真情实感，才能画出动人的作品。
快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，如何吸引学生的学习兴趣，始终让学生心理处于最佳状态是至关重要的。
因此，在课堂教学方法上要注意直观形象性和游戏活动性，使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。
\ 教师积极创设合适环境，引起学生的共鸣；教师的教态、语言要亲切、生动，多用鼓励的、表扬的语言，增强信心。
比如：“很有创意”、“很好”，“你真聪明”等词句，教师要多用，用好。
《参观和旅行》一课，课前我在教室挂上了一些旅游景点的照片，学生观察欣赏，置身于美妙的墨色之中，让学生说一说想法，谈一谈感受，一步一步地引入。
\ 在培养兴趣的同时，可给学生一个当小老师表现自我的机会，教学活动是一种情感的互动过程,\ 是一种充满情意的交流过程，充满浓郁的情感色彩。
没有感情的课堂是失败的课堂，而且感情是双方面的，要求学生有情感，教师首先要有丰富的情感，对学生充满深厚的爱，理解学生，尊重学生，关爱学生。
让学生教学生，讲台上的学生尽力表达，下面的学生听得很认真，想找出不足自己上台去补充，也当一回小老师。
此时，教师的作用就是给予肯定和补充不足，学生在轻松的环境中产生发挥与表达的愿望，趁热打铁让学生作画，把自己最想表达的东西画出来。
教师要注意巡视指导，可以动手帮学生改一改，并告诉他为什么要这样改，久而久之就能提高他们的绘画水平，使全体学生一起进步。
教师必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，相信他们都能在各自的潜质上获得不同程度的发展和提高。
教育家指出：只有在师生积极的相互作用下，才能产生一个完整现象的教学过程。
\ 拓展思维，培育创造能力\ 在美术教学过程是，创作画对小学生来说是很重要的，它能培养学生的想象创造能力，发展智力开拓思维。
\ 在小学美术教学中，小学生不容易想象创造出富有自己想法的画面，这是他们长期模仿而产生的结果，下笔程式化，思维过程化，不是自己观察想象加工主动创造出来的画，而是不动脑筋的记忆结果，因此，针对这种情况我们要动脑让学生去思维去想象，例如：通过投影录像示范画，出外写生，还有把绘画步骤编成儿歌活泼生动又容易记忆。
调动小学生作画兴趣和积极性，使他们自觉主动地去表现所想反映的内容，使学生心情抒畅，激发创作欲望，并对他们的作品及时予以表扬，使他们增强创作信心。
例如：在《船》的教学中，主要是要求大家巧想利用身边的废旧材料来制作船，我不仅出示我示范的作品，而且利用废旧可乐瓶做成的成品让学生欣赏，活跃学生的思维，拓宽思维让学生展开想象，然后让学生完成自己的作品，完成可以放在展台上让大家观赏，这样学生制作认真、积极，作品形式多样，内容新颖，极富创造性。
\ 评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。
（1）。
在教学过程中，教师为了指导学生的学习，有必要对学生的学习状况进行的评价反馈。
但教师的评价更多的是正面评价，评价中带有鼓励，评价中带有指导，要用好眼神，目光和眼光应该具有亲和力，亲切自然，饱含着对学生的信任和期待；要多对学生微笑，给他勇气，使其建立自信，肯定地点点头，让他信心十足；调动学生学习的积极性，激发学生情感；（2）师生互评。
当学生的作业展示出来后，可让学生说说“最喜欢哪件作品
为什么
”等，通过同学之间的相互评价，不但加强了同学间的交流，还可以了解学生认识事物的态度、思维方式及个性特点；（3）自评。
当学生完成美术作业后，可让学生对自己的作品进行介绍，可介绍作品的内容，或说明创作的动机、过程，也可以介绍作品中自己感觉最得意的地方或不足之处。
学生的自我评价既可以实现自我需要，又可以提高学生的元认知水平，使学生更好的自主发展。
学生不管是完成作品还是\ 是希望得到教师的肯定。
作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。
这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。
合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。
\ 美术教学的独特是不可代替的，通过艺术形象的陶冶，使人感情丰富，心灵美好，品格高尚，使人热爱生活，热爱自然，热爱美好事物。
教师应在课堂教学中不断地激发学生的学习兴趣，尽量使课堂产生轻松愉快的氛围，充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪，以此来启动学生内在的活力，丰富学生的想象力，提高他们的创造思维能力。
\ 小学美术课的课堂教学千变万化，教法也要灵活多样，只有教师全身心投入到教学过程中，做到乐教，学生才能乐学。
幼儿园教师怎样备好，上好一节课
一、备课的要领 1、备教学内容 教材是上课的教学内容。
目前，我们幼儿园（班）统一使用的是省编主题活动用书。
教学中，我们以该教材为主，教师也可以根据本园（班）的实际情况，对部分内容进行筛选，一旦确定教学内容后，教师要熟悉教材内容，研究并掌握教材对幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的培养价值，然后确定教育目标。
（1）教学内容要符合儿童最近发展区，主题活动内容：如主题春天（春天里的动物、植物，能摘到的果子）老师选择内容自己在加工。
（2）是通读教材整体内容或相关环节，分析教材，以便把握教材的重点和难点 最基本分析教材要会拿出重点，第一次和第二次教学重点不一样，如：讲故事第一次自主在讲故事和听故事，第二次重点在表演上，如歌曲第一次就是学会理解合唱，第二次教学就是拓展表现美、创造美，利用肢体语言。
（3）收集素材，拓展教学内涵， 要多查阅参考书和资料，提高对教学内容深度和广度的理解。
所谓的“教师胸中装有丰富多彩的‘一潭水’，才能碰给学生最甜美的‘一杯水’”，说的就是这个要求；不要课讲到一半就没话说了，课前准备不够，应当做好课前相应的材料准备，主题的目标、网络、照片、场景、幼儿作品等。
如：主题《和书交朋友》主题相关资料——书的演变、文字的演变、各种各样的书、世界上最大的书和最小的书，各类书的图片（电子书、会发音的书、） 2、备课程资源 （1）环境资源的利用 主题墙：主题活动与幼儿成长。
区域活动：班级有2——3个区角 植物角（种植、养殖）、建构区、手工区、绘画区。
（2）家长资源的利用 比如说，上次我们有一个中班上的一次科学课：声音是怎样产生的，这是一节家长助教活动，让我们感到欣喜的是，我们做了许多工作，终于使一位爸爸走进了我们孩子的活动室，这也是孩子们在幼儿园第一次有男老师给他们上课，孩子们很快被这位爸爸老师吸引了，被吸引的不仅仅是因为他是爸爸老师，而是他精心为孩子准备的一节课，中班孩子的年龄特点正处于对外界各种事物充满好奇这一时期，探索、动手欲望强，很符合孩子的年龄特点。
这是一节《声音是怎样产生的》科学探索课，让孩子在游戏中去发现声音是怎样产生的，让每个孩子都参与进来，在游戏中孩子不仅仅要敲打鼓面，而且还要仔细观察鼓面上放的物品，孩子们很踊跃、很积极，而且都能说出个一二三来。
这位爸爸老师很巧妙的把孩子从游戏中带到孩子的生活中，从孩子的生活中、自己的身体以及大自然中去找各种不同的声音，通过孩子的细心观察、家长的耐心讲解，孩子学到了幼儿园课程以外的知识，知道声音是由震动产生的
而且还为孩子准备了礼物，对孩子的表现给予及时的鼓励与表扬
最后在聆听大自然的声音中结束了此次活动
事后爸爸就告诉了我，为了这节课，他准备了一个多礼拜。
这番话很让我感动和脸红。
一位业余老师的认真才决定了他的成功。
我们想要成功，我们也要付出我们的所有。
（3）教师和幼儿同伴资源（举例） 3、备幼儿 幼儿具有天真、活泼、好动、好奇、好问的特点，每个幼儿都有他的个人发展水平，个人发展规律，教师要防止“一刀切”，就在充分了解幼儿能力、兴趣、水平的基础上设计多种生动、新颖、有趣的一日活动计划，科学合理地安排幼儿一日活动。
（1）了解幼儿的年龄特征（共性） （2）了解幼儿的个体差异（个性） 大、中、小班都学1——10数字，螺旋上升 如：小班1——10点数（1、手口一致点数、2、一一对应点数 3、对数概念，多数是唱数，是一种语言符号，靠的是记忆，没实际意义）。
4——5岁中班认读1——10个数字，理解数的实际意义，如3能代表苹果 ，不受物体的形象、大小、颜色的影响。
3可以代表-3个苹果-3筐苹果-3车苹果理解数量关系，如3添1是4达到数量的守恒。
大班1——10的分解，组成，加减法。
规律递增 递减 4.备学具、教具的使用 学具、教具在教学过程中，是帮助幼儿理解教学内容的具体形象的直观材料。
在备课时，教师要根据不同的教学内容随时制做适合幼儿年龄特点的新颖实用的学具、教具。
课前，教师要对这些教具、学具进行操作练习，以免上课时出现问题。
5、备教育方法 在了解幼儿基础上，选择适合当时幼儿年龄、能力发展的教学方法。
如4——5岁的幼儿，思维的具体形象性和不随意性占据主要地位，无意识记占据优势。
他们对于形象鲜明、生动有趣、强烈的事物容易记住。
同时他们以机械记忆为主，还喜欢重复。
这样，我们就可以多利用孩子喜欢的游戏、动画多媒体课件、情景表演等，以互动性较强的方式进行教学。
备课中，教学方法应该是丰富多样、灵活多变的，要因课程内容、幼儿发展、教师能力水平的不同而异。
（1）谈话法 （2）讨论法 （3）演示法 （4）实验法 （5）案例教学法 （6）探究发现教学法 没有方法好不好，只有用的是否恰当与否而已（范例：教案） 6.备语言 教师的语言是吸引幼儿的磁石，教师要讲普通话，做到条理清晰、生动有趣、浅显易懂、简练明确，教师要学会驾驭儿童的语言，适当地运用到教学中去。
7、备写教案 教案在幼儿园中也称活动设计，它是教师上课的依据，教师要依次写清活动名称（哪个领域）、活动内容、活动目标、活动准备、活动过程五大部分，还应在活动设计的末尾可活动过程下侧留出活动效果一栏，便于教师及时写出随堂活动效果和经验，作为教学研究的第一手材料。
在教学过程中教师需要写清重点、难点的问题上，采取什么方法、利用什么手段、幼儿是如何学习的，在教学实践中，遇到突出事件时，教师要灵活把握，不要受教案的束缚。
教案的格式与框架 在编写教案时要做到教学思路清晰、教学过程完整、教学方法适当。
主题名称 活动名称 适合年龄 授课教师 活动目标 活动重难点 活动准备 活动过程 活动延伸 二、常用的备课形式 在幼儿园备课可采用集体备课和个人备课的形式。
1、个体备课：指某个老师独立备课，它是在集体备课的基础上，结合本班幼儿的实际情况，对每个教学内容进行细致地准备的过程。
2、集体备课：是教师备课的一种形式，是在个人备课的基础上形成的一种备课方式。
即同科任课教师或同班任课教师集中起来进行备课。
集体备课能使教师更好地了解教材、挖掘其中的教育价值和发现存在的问题。
3、集体备课的好处： 1．集思广益。
集体备课有利于教师之间取长补短。
俗话说：“三个臭皮匠，凑个诸葛亮”，一个人的力量毕竟是有限的，而大家在集体备课过程中，通过交流、讨论、甚至争论，问题越议越明，方案越论越好。
2．整合资源。
传统的“单兵作战、封闭保守”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，更是一种资源浪费。
而集体备课时，能放大优秀教师、骨干教师的辐射作用，有利于青年教师的专业迅速成长；另外通过任务分解，共同协作，也提高了工作效率。
集体备课时进行交流，短时间内就能使每位教师了解整体情况，这是靠个人力量所不能达到的效果。
3．增进友谊。
教师平时工作比较紧张，工作压力大，相互间交流少，加之竞争每周的集体备课，大家坐下来一起谈谈，相互交流思想，容易形成和谐竞争的教研环境。
三、谈谈我园备课的一些具体做法 1、年级组教师集体备课 我园结合实际和教师的特长，将教师分为二个组别（音乐组和语言组）按幼儿年龄段划分为三个年级，根据年级成立三个教师教研组，分别是大班组、中班组、小班组。
每周分组开展教研活动。
由业务园长、教研主任和教研组长组织活动，讨论教育计划，共同研讨制订每月、每周的活动内容，解决日常教学活动中存在的问题，确定教学主题，共同制作教具，在同一年级组内实现教育方法、信息、资源的共享。
大家即有分工又有合作，对教育工作的计划、实施、教学方法等进行讨论交流，各抒己见，通过大家的研讨，达成共识，形成大家认可的活动方案附注实践。
2、同课异构“——同一节课制定不同的教案，方法，策略，手段各不相同 所谓同课异构，就是指针对同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的效果。
我们幼儿园每学期都开展这样的活动，将老师们分为“师傅组”和“徒弟组”，前二天我们语言组的教师大家围绕语言活动《小老鼠旅行记》这个故事，当场进行教学活动的设计，每个老师结合自己所积累的经验，认真地进行教材的分析、难点的突破、教法的选择、课堂的语言活动设计等等，力求最新颖有效的组织形式。
教案设计结束后，徒弟们积极发表自己的意见，而我们的师傅们也全神贯注地倾听，并对每个新老师的“劳动成果”进行深刻的点评。
3、幼儿园教师集体备课的环节： （一）预先熟悉教材，制定下周活动内容。
根据本班幼儿特点，以教材为依托，把中心活动作为轴心，教师提前制定出本班下周的活动内容，对课本活动内容及所添加内容进行深入研究。
制定一个活动计划草稿。
这一草稿要在周五前完成，以便在周五上午的集体备课中使用。
（二）以年级组为小组，酝酿讨论定盘子。
根据教师活动课内容的不同，分为小班年级组、中班年级组、大班年级组，讨论由组长组织，大家对各班制定的活动计划草案和教师的授课的方案进行集体酝酿讨论，最终统一意见，拿出最佳方案。
（三）由一人执笔，最佳教案打印出笼 最佳方案定下后，由一名教师把整理后的最佳教案上微机打印，然后分发给大家，完成教案的统一备课任务。
使教师腾出更多的时间进行教材分析和教学研究，提高了教学质量。
（四）立足本班实际，进行个案的修改 孩子各方面存在的差异，使每个班都有自己的特点。
以年级组为单位制定出的方案，虽然集结了大家的智慧，但具体操作与方案还是存在差别，教师根据本班的实际情况进行修改，以达到教案与教师教、幼儿学的完美结合。
通过摸索，幼儿园采用以上备课方式有以下特点： 1、节省教师的备课时间，使教师有充足的时间与孩子进行接触和交流。
2、集体备课能充分发挥幼儿园的团队精神，真正实现了强帮弱、老带新、快携慢。
3、集体备课还促进了幼儿园的教研工作的开展。
以上讲的是幼儿园教师怎样备好课，备好课是上好一节课的前提，那么，幼儿园教师怎样上好一节课
这里所说的“课”指的是什么
（幼儿园的集体教学活动）那么，课的核心是什么
（人）课又是为谁而存在的呢
（幼儿） 我想向大家提二个问题： 第一个问题是上一节好课的标准是什么
是摆在我们幼儿教师身上的难题和困惑
第二个问题是如何上好一节优质课
同时也是大家努力追求的方向。
5年前、10年前的教学状况 回顾我19年的教学历程，幼儿园集体教学的状况历历在目，从最初的注重讲解传授知识技能为主（一张卡片，一张图片，讲一节课，幼儿主要是坐在那儿听，学为主）到今天的准备许多的教学具，外出上比赛课要用车装，大量的材料充斥课堂，精美的课件满天飞…… 一、什么样的课能算得上一节“好课”
以前我们在评选一节课时总是去评论教师的表现：如教师的教态、普通话是否标准，教师能否调动幼儿的积极性、教师设计的各个环节是否衔接自然等；而评论幼儿的很少。
随着《幼儿园教育指导纲要》和新课改思想的引导，“好课”评论的标准也在转变，我认为评选一节课时，主要是看幼儿在活动中的表现：如是否积极主动、是否对活动感兴趣，愿意去探索等。
其实教师备的课再充分、讲的再精彩。
如果幼儿不感兴趣那也是白费。
记得听过这样一节公开课，讲的是《可爱的鸡宝宝》，既然是一节公开课，当然课前教师做了充分的准备：实物小鸡、幻灯片《鸡宝宝的一生》等，但是在播放幻灯片《鸡宝宝的一生》时，一名幼儿站在幻灯机前挡住了幻灯机的光线，立刻在屏幕上出现了他的影子，这一现象引起了其他幼儿的兴趣，很多幼儿都去模仿他。
屏幕上出现了一只只舞动的小手、摇摇摆摆的小脑袋。
再看那位老师一脸慌乱的表情，匆匆结束了课程。
这样的课能算是一节好课么
我想所有的老师都不会认可。
大家知道，上一节课容易，可要上好一节课就得花点心思了。
一节好课，除了受选材内容的影响外，更受幼儿园教师教态、扮演角色、组织方式等多方面的制约。
一节课上得好还是不好，关键是看幼儿园教师怎么教。
那么，如何上好一节课呢
二、一节好课的标准 （一）从教师方面 1、教态亲切自然，语言生动简练、不啰嗦，语速适中，具有良好的亲和力，并注意与幼儿进行沟通和交流。
2、多运用并恰当运用表扬和鼓励。
3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。
4、课前进行充分地准备。
①把握幼儿的年龄特征 ②熟悉教材和教案，把握教学重难点 ③充分准备教学具，制作实用的教具 （二）从幼儿方面 一节好课，离不开幼儿在课堂上的表现。
因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象，这样的课才称得上是一节好课。
（三）从课堂设计方面 一节好课，常常依赖于课堂活动设计。
活动设计得新颖、独特、有趣，符合幼儿年龄特征，是上好课的前提。
1、活动课的主次要分明，一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。
2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。
可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入。
但时间要把握在2分钟以内，因为我们的主要目的为接下来的课程做准备。
3、目标明确，符合幼儿的年龄特征，及接受能力。
4、教学过程，各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。
符合教学的大纲要求。
5、有游戏的环节。
幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标，因此，游戏一定是为辅助教学内容而准备的，我们要为目标而游戏，不是为游戏而游戏。
6、把握好孩子的注意力集中的时间，小班幼儿一般是10-15分钟，中班幼儿一般15-20分钟，大班和学前班孩子是20——25分钟左右。
把握好孩子的最佳接受状态，也是上好一节课的关键。
7、上好一节幼儿园活动课，还要借助一些相关的教具，由于孩子的接受能力和认知特点的局限性，就需要我们老师在生活实际中，搜集与课程有关的材料作为教具，来帮助幼儿理解，从而加深孩子的印象。
此外，幼儿园课堂组织，要紧凑，不拖沓；教学活动注意面向全体、因材施教；教学要有主线，要一气呵成。
三、上好课，还要做好以下几点： 今天我们提倡真实、自然、简单的课。
目前，我们从教学总体状况来看，要上好一节好课，可能还要做好以下几点： （一）少一点“堆砌型”，多一点“放射型”。
这点主要是针对课的设计而言的。
好的设计是一节好课的前提（二）少想一点“怎么教”，多想一点“怎么学”。
如果老师在上课时老想着“怎么教”，那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现，老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。
例如：新教师随堂课 中班音乐《洋娃娃和小熊跳舞》 设计的教学流程是：问好练声——完整听录音歌曲——教师清唱示范——随音乐节奏朗读歌词——逐句教唱——完整清唱歌曲——介绍新的唱法（领唱）——自编动作围成圆圈表演唱。
当教师逐句教唱时，有几个幼儿情不自禁站了起来，边唱边做动作（这首歌曲表演性很强，易唱易做动作）这时，老师也看到了，她让幼儿坐了下来，因为她设计的动作表演在最后一个环节呢，幼儿坐了下来，继续一句一句地跟学，按原定计划一环一环地进行着…… 还如：小班《可爱的兔子》 思考几个现象： 20人左右上课，只提供一只小兔给观察； 喂兔子环节：教师发给每人一根青菜或一个胡萝卜，每个幼儿拿一样东西去喂小兔子，让幼儿去观察兔子喜欢吃什么； 幼儿座位： 当时幼儿坐在教室中间的一块垫子上，面积很小，幼儿挤得很紧。
回答问题时要站起来，每次活动都要再爬起来。
分析：教师更多的是考虑“怎么教”，考虑这个教的过程怎么一步一步往下进行，如果她更多考虑到幼儿的学，就会想到： 1、材料提供得不够会引起秩序的混乱，有很多幼儿都不能就近观察，只能在边上推来挤去。
2、那么多东西喂一只小兔子太不科学，结果也是失真的（吃得下吗） 3、幼儿爬起来回答问题、去观察兔子、去喂兔子都比较费力，而且人为的挤来挤去使得幼儿注意力转移，不利于良好学习常规的形成。
注重“如何教”，忽视“如何学”的课的特点：环节分明，但较为生硬、机械。
（三）多一些真实，少一些作秀。
每上一节课之前，我们都得做一定的准备，包括物质的准备、知识经验的准备等，但这准备不能过度。
比如：刚才提到的《有趣的树叶》一课中，老师问：你知道哪些树叶
……幼儿一个接一个说出许多许多，很多我都不知道。
当老师问：树叶有哪些作用
幼儿：琵琶叶可以做药、银杏树叶可以…… 课后我了解到，这节课光是试教就已经三遍，老师丝毫没有意识到这样做是不明智的教学行为，豪不隐瞒地告诉我，每次试教都是本班的孩子。
更别说别的准备工作了。
当时我对那老师说：“其实孩子说出那么多树叶的名称和作用是不正常的，说不上才是正常的情况。
” 还有节音乐课，当音乐一响，小朋友就能整齐地用做的乐器摇出节奏了…… 虚假的课堂有一个特点：幼儿非常熟悉活动，非常配合老师，过程进行比较顺利。
真实的课堂，才是最美丽的
我们要记住一点：我们上课不是给别人看的，不是取悦于谁的，而是带着孩子们一起演绎一段发展的故事，是为自己和孩子在上课的。
（四）少一点华丽，多一点平实。
老师们回忆一下，你外出听的课、看的录象课，有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课
许多课堂都披着华丽的外衣，这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹。
有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华，什么手段都用上了，全副武装。
尽管我们不否认这些手段有其独特的作用，但是我们要思考如何用得巧妙、用得适时。
上课不是有表面的繁荣、华丽的外表就够的，我们更应关注的是过程的平实、作用的实在，真正地促进幼儿的发展。
例：省级一等奖的课例《过河》 当中跳小河的三个环节是这样设计的： 第一次自由跳小河（绳子有宽有窄）问：你是用什么方法跳过去的
第二次活动：下雨，小河变宽了，提高了难度，运用方法跳过去。
第三次：河里来了鄂鱼（老师坐在河中做鄂鱼）对面田里有害虫（海洋球），小青蛙依次跳过河捉到害虫，从鄂鱼身上跳回，将害虫放在指定的筐里。
放松环节：小青蛙去小河里游一游，用绳子做波浪的动作等等。
结束：全体青蛙一起抬着绳子高高兴兴地回了家。
象这样的课，你听了、看了回去就能上了。
材料准备简单，过程层层递进、清晰明了。
说实话，平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的教学具，有时也没有那个必要。
就地取材、一物多用等是我们要多去考虑的，但也要避免走入误区：认为东西越少越好。
那也不对。
关键是材料少了，环节设计巧妙了，幼儿的发展更好了。
当然，象科学探索活动还是要为幼儿提供足够的探索材料的。
（五）少一点控制，多一点自主。
我这里所说的控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制。
常见的控制有以下几类： 1、范例的控制。
如:中班的绘画《船》，她准备了一幅范画，一边让幼儿观察范画一边提问：大轮船由几部分组成的
（船身、船舱）船身、船舱是什么形状的
船上还有哪些东西
（红旗、烟囱、窗户）结果画出来的船都是一模一样的，好象全世界的船就这一种。
2、语言的控制。
我们上课时经常会听到“你又不对了”、“又错了”“你不能……”。
有次我去听另一位新教师的兴趣班的美术课，她一会停下说：“坐端正”、一会拿起铃鼓让幼儿跟着她拍手，来组织纪律。
因为她刚毕业，组织语言不是很形象化不生动，幼儿不怎么听她的话，所以她只能采取这种方式来维持秩序。
3、其他控制： 《蔬菜》一课由于时间拖长了，幼儿到后来明显坐不住了，那老师就拿着蔬菜的图片，一会走到这个面前说：“蔬菜请你坐坐好”，一会到那个面前说：“蔬菜不喜欢你了”。
表面上似乎是情景性的维持秩序，但确实是一种变相的权威镇压式的控制。
类似这样的还有很多。
这样的控制是束缚幼儿的无形的绳索，是不提倡的。
这使我想起一个寓言：有一天农夫牵着驴子走到悬崖边，农夫怕驴子跌下去，用绳子牵着它靠近一点，驴子坚决不肯，越牵它越向外挣扎，最后跌下了深谷。
给我们一个启示：为什么要用绳子把驴子牵过来
为什么不用一把青草把驴子唤过来呢
有时为了良好的意愿，往往采取强制的措施，效果却不容乐观。
希望在以后的活动中，我们都能有“吸引驴子的青草”，以活动本身来吸引幼儿的主动参与。
让幼儿形成自主学习的策略可以尝试以下几点： 1、提供适宜的环境，让幼儿学会自主选择。
2、提供充分的机会，让幼儿学会自主探索。
3、创造必要的条件，让幼儿学会自主表达。
表达的形式很多：绘画、动作、语言等。
（六）少一点“拿来主义”，多一点“为我所用”。
一些教材、一些现成的教案、教学材料等等这些都只是载体，是我们参考的文本，它更多的是提供给我们一些指向、一些理念、一些内容的文本资料，无论是农村的城市的。
它都一律只提供同样的一份，显而易见，这些地区的幼儿情况都是不一样的。
所以我们只能参考，在参考的基础上做适当的调整。
就比如给你一块料子，你就把它用来做衣服，不管大小穿在身上，肯定有人大有人小，但是如果大家把这段料子合理剪裁，量身定衣，那就肯定大家都合适了。
教材就是这段料子。
（七）少一点模仿，多一点个性。
浙江名师朱静怡仅用一盒蜡笔，一张白纸就能演绎出精彩的一节课。
这就是她的特色。
但并非每个人都能学得来，因为美术绘画并非是你的特长，其中更重要的是随机的教育智慧更是长期的积淀。
我们每个人都是独特的自我，要善于分析自己：我的强项是什么
我的专长是什么
所以模仿并非是自身专业成长的捷径，借鉴+反思才是聪明之举。
远离作秀，褪去华丽的外衣，走出堆砌、模仿的误区，我们的教学要返朴归真、寻找一份有缺憾的真实，寻找富有生命力的平实。
体现文化艺术多样性的绘本有哪些
体化艺术多样性的绘本有哪些今年期培训主要围绕绘读而展开的。
前两位市语言老师已经和大家分享了很多，相信大家和我一样有很多的收获。
今天我主要和大家讨论两个话题：一是绘本的多元化价值，二是绘本阅读的多样化实践活动。
首先我们来了解什么是绘本。
绘本在英文中是PictureBook（图画书），绘本则是源自日文的习惯。
绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。
五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。
二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。
在我国台湾地区，图画书与绘本常常被混用，绘本用于较为严格意义的图画故事书，而图画书的界定有时相当宽泛，甚至包括非虚构的知识类图画书、玩具书、歌谣等。
绘本应具体包括如下几个方面： 1．绘画要贴近儿童的世界。
2．绘画要富有艺术性，即具有审美功能。
3．绘画要前后呼应，有连贯性和“说”故事的效果。
4．文字具有文学性，即审美功能。
5．文字适合念出来听，具备朗朗上口、生动、简练等要素。
6．文字与幼儿的理解力和生活经验相适应。
7．绘画与文字配合默契，有一种互动的协调关系，可用公式表达为“文×图”。
世界绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等等，有细心的老师就将绘本划分为： 认知类绘本：《小蓝和小黄》、励志类绘本 ： 《大脚丫跳芭蕾》、亲情类绘本 ：《猜猜我有多爱你》、科普类绘本：《兔子先生回家》、 趣味性绘本：《没毛鸡》、生命教育绘本：《小黑点》、品格养成类绘本：《生气汤》、画面唯美独特绘本：《月下看猫头鹰》等。
一、体验感受——绘本以及儿童阅读的特点 l 先播放绘本幻灯《狼大叔的红焖鸡》，没有文字。
? 请教师说说该绘本说了一本怎样的故事。
分享阅读后的感受，是否需要帮助
需要怎样的帮助
? 作者介绍: 庆子 ·凯萨兹，主要代表作还有大家非常熟悉的《我的幸运一天》 。
我们刚才看到的这本书的图画部分，不知大家有没有看懂
觉得看懂困难吗
我们来看看这本书图+文，看看图书的文字部分，找找你是否真正的读懂这本书了。
大野狼恶行昭彰，早已深植人心，不需多费口舌，孩子就已主动将主角狼大叔归为坏人，紧张兮兮地看着他如何使坏，想将鸡妈妈做成红焖鸡，吃下肚子。
为了能吃到肥嫩多汁的鸡肉，狼大叔可是费尽心思，一心想养胖鸡妈妈。
他拿出绝活做了一百个煎饼、一百个甜甜圈及一百磅重的香甜大蛋糕，偷偷地放在鸡妈妈的门口，希望将她养得又大又肥。
大野狼偷偷摸到鸡妈妈家，想要抓她下锅的时候，竟然被一群热情的鸡宝宝当做圣诞老公公看待，原来他们认定他就像圣诞老公公一样热心，送来那些煎饼、甜甜圈及大蛋糕。
鸡宝宝一共给他一百个亲吻，这些亲吻凝聚成一股爱的力量，让狼大叔晕陶陶的，心中想吃鸡的恶念瞬间消失，起而代之的是善念，很想要再去烤一百个小饼干来给这些热情的鸡宝宝吃。
这本《狼大叔的红焖鸡》中，爱的力量可以将大坏蛋变成大好人，故事虽然夸张，却可以让孩子从中领悟爱的感化。
我想这本书的作画者庆子期望孩子通过阅读，在幼小心灵种下爱的种子，日后长成爱心树，可以去帮助别人。
庆子塑造狼大叔这个角色，真是非常成功，虽然画的是坏蛋大野狼，却特意将他画成一个具有拙趣的模样，表情多样，动作喜感，淡化了大野狼原来的恶形恶状，让孩子不会心生恐惧，进而接受这个角色。
之后，随着狼大叔的各种丰富表情，跟着他的一举一动，以及看着他做出各种可口的点心（这可是收服儿童的秘密武器），孩子对于狼大叔，由初始认定他是个大坏蛋，慢慢改变了印象，开始期望他改过向善，变成大好人。
这样的期许让孩子更加迫切想要了解，是什么使狼大叔变好了呢
竟然是鸡宝宝的亲吻，改变了狼大叔，他的表情由错愕转为喜悦，心中的恶念消失得无影无踪，孩子们不禁为狼大叔松了一口气，也感受到向善的力量是多么可爱啊
这样的主题让你想到的绘本还有哪些呢
《你看起来好像很好吃》、《我是霸王龙》、《狐狸爸爸鸭儿子》等，这些绘本都在潜移默化中改变孩子思维中的固有模式，让孩子从小不要用有色眼镜看待周围的人、事、物。
二、思考探讨——绘本对幼儿发展的多元化价值： 透过绘本图像与文字，使得各种不同的故事主题能以丰富的面貌清楚的呈现在读者面前。
大体而言，绘本具有扩充孩子的生活、视野与美感经验的功能。
（一）增长幼儿的认知学习 绘本的插图是一种自然世界的缩影，对幼儿各种认知的发展，可提供观察性的、思考性的、解析性的与感受性的学习经验。
（二）提供幼儿语言学习的机会 二、三岁的幼儿，常常喜欢自己看图画书自言自语。
其讲话的内容和语气，有一大部分是「听妈妈讲故事」的模仿和反复练习，部分则是「自编自语」的语言实验；而四、五岁以上的孩子，不仅会藉图画要求别人讲故事，也会强迫别人当他的故事听众。
随着年龄的增长，学前的幼儿也自绘本中认识了简单的数字、文字和诗歌；至于小学低年级的学龄儿童，则自绘本的阅读中逐渐丰富其词汇。
所以，绘本可以说是幼儿语言学习的「助产器」。
（三）促进幼儿心灵的成长 绘本的内容与设计，除了照应儿童心理的发展需求之外，并发展了一套所谓「图画书的阅读诊疗」之新策略，所以对一般正常孩子可以达到心灵净化的作用，对于适应欠佳的孩子，则可以发挥诊断与治疗的功能。
心理成长类的图画书，是幼儿成长的「心理医师」，因为每一本都将孩子成长的问题加以分析，并提出了自我调适的方法。
（四）培养幼儿的审美基础能力 绘本是牵引幼儿进入阅读世界的最佳桥梁，看一本优美的绘本，就像逛一家画廊的展览一样的赏心悦目，而且还能一次再一次的重读回味。
让幼儿从小接触良好的绘本，对其审美态度和审美能力的培养，是一种极重要又方便的途径，让孩子从小养好眼，为以后进行独立地自我判断和鉴赏做好准备。
（五）强化亲子教育的功能 学龄前的幼儿绘本，是家长念给子女听的「亲子书」。
绘本需要家长来导读，不只是为了幼儿看不懂文字，其最大的目的是为了亲子教育功能的达成。
透过这种亲密的接触活动，孩子把父母亲的言语、情感、思想毫无保留的接受，而父母也对子女的成长做了彻底的体验和分享。
在此阅读情境下长大的孩子，才会喜欢书，以读书为乐，终生成为书的朋友。
（六）培养创造想象的能力 以童话或幻想为题材的图画书，可以促进幼儿的想象力及创造力，不但幽默有趣，更可以激发幼儿解决问题、创造发明的潜能。
因此，我们的绘本阅读活动多样化让阅读成为幼儿生活中最爱的事，让阅读走进幼儿的生活，通过阅读让幼儿会说、会想、会问、会听。
三、分享交流——了解儿童的阅读困难。
l 先播放绘本幻灯《獾的美餐》。
? 请教师说说你认为儿童在读懂这本书中的困难主要是哪些
? 阅读前调查后分析与思考： 孩子理解上出现的主要问题 解决策略 1、对自主阅读中不认字表现出焦虑。
在自主阅读前和幼儿说说调查中幼儿的困惑，请大家想办法的方式让幼儿明白不认字看图也能把书看懂。
2、对于绘本中的主要人物——獾以及它的食性孩子们不了解，因而对阅读理解造成了困扰。
阅读前的知识经验准备，让孩子事先调查什么是獾，它的食性是什么
3、不认识绘本中的鼹鼠。
同样采用知识经验前置的方法进行。
4、2-3页理解上出现问题。
（究竟是因为虫子爬了食物獾不吃，还是因为都是经常吃的食物而獾心生厌倦
） 1、 关于獾的食性前置能辅助孩子理解。
2、 引发幼儿观察讨论：獾为什么会有这样的表情，它告诉我们什么呢? 5、没有关注到本书缺少第一页的页码。
教师采用请幼儿集体翻开到第一页的方式引发寻找，让幼儿在思考、寻找中获得一种新的经验——推算法。
6、对第6、第11、第15页右上角中的小图关注较少；对獾的心理活动关注较少。
引导幼儿在獾的表情、动作，小动物的表情、动作观察中猜测、体会各自的心理，了解右上角小图的表达意思。
7、“滑、扭、蹦”这些表达小动物逃脱方式的不同动词形象而生动，幼儿能观察到但语言描述不生动。
教师带领幼儿观察、模仿、表演等方式体会这些动词的不同以及生动性。
8、马为什么会很生气地踢獾呢
幼儿理解上出现了困难。
教师采用读书18页和20页上的文字给孩子听的方法让幼儿了解真正的原因。
9、25页中獾被马踢得由远及近的画面表达方式上有少数幼儿不明白意思。
可以询问幼儿：这幅图告诉我们什么
可以一起来模仿一下獾的动作。
10、究竟小动物掉进的洞和獾的洞有什么关系
极个别幼儿不太明白。
教师可以引发幼儿思考：獾掉进了哪里
哪些页上还有这个洞
小动物掉的洞是谁的家
11、对獾的表情、动作关注缺少连贯性，对獾的心理变化缺乏体会和感受。
教师采用先让幼儿观察獾的动作、表情并用语言说说、用身体动作模仿模仿等让幼儿体会獾的心理活动。
在和幼儿不断地观察、模仿、猜测、表达等中逐步体会獾的心理变化。
12、封底上的残渣以及文字没有引起幼儿的关注。
封底上的语言其实是这本书所要表达的深刻思想，幼儿没有关注到，教师采用让幼儿翻到封底后集体观察、思考，并让成人参与和幼儿一起分享读后感受的方式让幼儿在其中初步体会作品所要表达的深刻内涵。
四、研究拓展——多样化的绘本阅读实践活动。
（一）多样化的的绘本培训活动 围绕绘本，我们可以开展多样的专题培训活动： “阅读中我成长”教师读书沙龙。
在读书沙龙中学习绘本阅读相关教育理论，营造浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展了丰富多彩的参与式读书活动，如好书推荐会、好读书、读好书——教师读书交流会、故事姐姐评选、新教师专题读书沙龙等等。
提升教师自身的素质和理论水平。
“绘本教学案例”教师讲座交流。
绘本阅读教学设计及实施工作讲座交流活动，进一步探索和总结了开展不同年龄段绘本阅读教学活动的主要策略和方法，并逐步形成教学活动实施的模式。
尝试原创绘本教学实践，活动前对幼儿情况摸底了解、对绘本价值的分析、教学活动方案的设计、教学实践活动的实施、活动实践后的反思调整等，有效地提升课题组教师对阅读活动的再反思与完善，促使新教师加入与融入，促进课题组教师整体水平的提升。
“绘本主题研究”教师观摩研讨。
教师们深入挖掘和利用绘本自身蕴含的价值，探索尝试与其他领域的相互整合与运用，开展了由绘本引发的主题活动的研究。
在教学活动中进一步实施绘本主题的教学，从活动的设计、整体的构思、环境的布置、实施反思进行交流，并形成园本课程内容。
如：小班的主题活动《为什么我不能》、《拔萝卜》、《聚宝盆》，中班的主题活动《白羊村的美容院》、《蚂蚁和西瓜》、《收集东 收集西》等等活动都是由阅读绘本后自然而然产生的。
“个人课题研究”教师实践总结。
绘本的教学研究中，个人课题很多也可是围绕着绘本进行相关的研究。
如《影响中班幼儿绘本阅读兴趣的调查研究》、《小班游戏化绘本阅读活动的实践与研究》、《在区角活动中指导幼儿绘本阅读活动的实验研究》、《融入式绘本阅读与中班幼儿情绪情感发展的研究》等大家一听题目就。
我个人觉得在围绕绘本开展的研讨活动当中，同课异构的研讨模式可能对各位参与教研的老师帮助最大。
有句话说的好：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。
“同课异构”的绘本教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。
由于教师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同的教学活动。
听课的教师通过对这几节课的对比，可以清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，结合授课教师所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。
真正体现了资源共享，优势互补。
二、多样化的绘本呈现方式 （一）绘本与其他学科 绘本阅读活动的开展在课题研究过程中，不仅仅局限于自身的早期阅读活动，也注重与其他学科的融合，最大程度发挥绘本自身的价值。
根据绘本自身的教育价值不同，以及教师对绘本教育价值的取向不同，这就让绘本不仅仅局限于绘本阅读单一的活动，如南京师范大学《幸福的种子》中《昆虫躲猫猫》一书，有的教师作为阅读教学运用的，有的教师作为美术活动《我设计的隐身衣》的导入部分，有的教师作为科学活动《动物隐身术》的材料边谈边讲。
众多的绘本中也有一些具有美术教学点的绘本，如《母鸡萝丝去散步》可以和美术的装饰画教学结合、《老鼠过年》可以刻剪纸教学结合等等。
（二）绘本与游戏活动 与棋类游戏的融合 棋类游戏中棋谱的内容的设置影响着幼儿参与的兴趣点，我们根据绘本的特点，将绘本内容与棋谱内容有机结合，诞生出： 故事类棋谱：它以生动有趣的故事情节和人物引起幼儿的关注和喜爱，如《十一只小猫做苦工》、《逃家小兔》、《母鸡萝丝去散步》等。
而当这些内容在棋谱中出现时，幼儿的兴趣在玩棋游戏中得以延续，因而使他们更为积极的投入于游戏之中。
科学类棋谱：将书中的科学知识内容融入于棋艺规则之中，利用棋类游戏的规则性、规律性帮助幼儿掌握知识点：如《米歇尔与小莱尼》、《胡椒生长在哪里
》、《眼镜公主》、《换一换》等，这些内容的出现为幼儿的棋类游戏增添了游戏的挑战性和成就感，引起了幼儿对决的乐趣。
益智娱乐类棋谱：我们从尊重和满足幼儿的兴趣和愿望出发，如《小老鼠忙碌的一天》、《克里克塔》等。
这些内容与孩子们生活经验相关，能激起他们的共鸣，当他们在对图书内容有了进一步了解后，更使他们的思维活跃起来，不仅提高了参与游戏的兴趣；同时为他们设计棋谱、开展游戏提供了丰富的资源。
使幼儿在活动中，游戏性和知识性有机联系和融合。
棋谱内容的选择后，棋谱呈现与活动方式的变化也在影响着幼儿对绘本的进一步理解。
教师大多采取师幼共读－自由阅读－分享阅读－亲子阅读等形式，让幼儿对绘本内容了解、喜欢，然后根据内容进行有意识的引导，在对棋类游戏熟悉的基础上，借助现有棋书的形式特点，师生共同设计、制作棋谱和棋子，制定玩法规则进行游戏。
我们并根据幼儿的年龄特点和发展水平，中班以师带幼的方式共同设计和制作，而大班则是以孩子为主，教师给予适当的指导和帮助，运用绘画、粘贴、建构等多种表现形式，大家一起创造了丰富多彩的棋书游戏。
我们尝试的主要有以下几种：图谱棋、书棋、壁棋、立体背景棋、连线棋等。
内容的丰富、形式的多样很大程度上调动了幼儿对棋类游戏的兴趣。
与表演游戏的融合 绘本阅读后，有很多都作为表演游戏的剧本来源。
如《国王生病了》绘本中角色较多、情节不太复杂，很适合作为幼儿表演游戏的素材。
《国王生病了》是南师大教育出版社出版的大班早期阅读系列读本中的一个故事，在给幼儿阅读的过程中，幼儿就模仿着表演，为了支持幼儿的兴趣，《国王生病了》的表演游戏自然而然地诞生了。
教师在“国王生病了”表演游戏开展过程中，主要充当“观察者”的角色，真实的记录孩子的游戏行为，引领孩子对自己的游戏活动做评价，对每次表演游戏活动做整体性的分析与思考。
（三）绘本与环境创设 绘本阅读环境的创设是培养幼儿绘本阅读兴趣的一种重要途径，我们根据各年龄班幼儿的年龄特点，在活动室、大走廊、楼梯间的墙饰布置上都呈现与阅读相关的环境，我们以《爱上图画书》为环境创设主线，创设了我们一起看看书吧、想和爸爸妈妈一起看的书、亲子阅读推荐、在图画书里我们快乐着、阅读主题活动- 成长足迹、说说我们的看书故事-亲子体会交流分享、我们也试试画一画-阅读与美术结合-图画类（绘本、照片、作品、孩子创作）等等。
这些阅读环境的创设让幼儿在潜移默化的环境创设中感受绘本、喜爱与绘本有关的阅读活动。
（四）绘本与课程建构 绘本课程的建构，教师们每学期从众多的绘本中挑选一本自己最喜爱、同时又能拓展成主题活动的绘本进行绘本阅读主题的建构与实施。
做到有计划、有实施、有调整、有反思。
尤其是在与绘本有关的主题活动实施后，教师们做到资源共享。
精心挑选的每一本书，精心准备的每一个活动，都像花儿一样朵朵绽放，孩子驻足欣赏，尽闻花香，没有负担，没有压力，边走边看，边走边赏，慢慢地让花香沁人肺腑，成为一个爱花之人。
（五）绘本与家园互动 因为优秀的绘本价格相对就比较贵，要孩子购买很多也是不现实的，因此就需要在幼儿园、班级里开展“绘本漂流”活动，大家把自己购买到的认为好的绘本互相传阅，用有限的资金看更多的绘本。
如何有效利用信息技术资源，促进教师专业发展
如何有效利用信息技术资源，促进教师专业发展一、新课改下，教师应加强对信息技术教育应用的认识，了解信息技术在教师专业发展中的作用当前教学以网络技术和多媒体技术为基础，实现现代教育和新课程改革。
信息技术在现代教育中会从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构起自己的知识体系。
教师要从观念上更新、理解信息技术教育的内涵。
要具备良好的信息技术操作技能，以人为主体，以信息技术为手段，积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。
教师专业发展是以信息技术为环境、手段、途径、方式和方法，促使教师在专业知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的一个系统的、复杂过程。
教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。
只有提升教师素质，促进专业成长，才能充分的开发教师的潜能。
信息技术促进教师专业素养提升，促进教师专业知识更新和知识结构优化，如学科专业知识、教育学知识、心理学知识、学科教学法知识、教学管理知识、教研教改知识，以及教育技术知识引发等。
提高教师绩效、教育变革和促进教育观念转变。
可以对检索工具的应用，远程协助，交流社区，游戏平台，电子期刊、教育网站、网络投稿、投票、网络课程、教育资源库、教师网联、教师博客圈等进行网络化学习与利用。
另外还有课改示范课、学科带头人观摩课，配套课件作品，各校名师教案、课堂设计、教研论文，以及电子图书馆等丰富的优秀教育教学资源，为教师的讲备课、教研提供了强有力的资源支持。
二、多实践，通过继续教育培训、信息教育培训等途径，加快教师专业发展进程教育部门每年都组织教师大量开展现代化教育理论学习，方式灵活，如远程教育与网上培训相结合，统一组织与自主学习相结合的方式。
介绍现代化教育改革的趋势，提高教师教育信息化观念。
还通过听课评课、实践反思、教学研究，更新补充知识、提高技巧，不断扩展自己的专业知识和能力。
依靠信息网络技术，最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践，并在网络上公开交流探讨，有效提升专业技能。
教师借助信息技术，利用网络，可实现不同空间，不同时间，不同层次的专业技能提升。
将信息技术与学科教学中各要素进行优化组合、互为作用，以发挥教学系统的最大效益。
教师的专业发展对信息化教学的质量和效益起着决定性的作用。
教师专业化的成长，要求每位教师终身学习和终身发展。
在信息技术环境和资源支持下的远程自我提升学习。
以选择任何时间、地点、层次、方式，有选择地修炼。
教师的教育观和专业知识的更新，及对信息技术掌握促进教师专业发展方式的变革都有着很大的影响。
教师直接可以用信息技术进行教学过程的反思性实践，通过网络观摩优秀的视频教学案例，还影响着教师制度建设的完善，教师的终身学习与自我发展。
三、学以致用，利用信息技术资源优化教学把现代教育技术应用到教学中，学以致用。
这些技术手段的运用对于教师来说，既活跃了课堂的气氛，又提高了课堂教学的效率和质量。
丰富了教育信息资源以及促进了教育手段的多样化。
在信息化教学中，教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者，起着顶梁柱的作用。
通过教师个人对一个主题下的相关教学资料的收集和整理，并对这些资料进行分析、认识、反思，通过他人的评价和建议等，使教师个人对教学过程、教学目标的达成度都有一个深入地总结、反思以及对未来教学计划的预期安排，并通过数字化的形式加以表现。
这样，教师可以清楚地了解自己在教学过程中的优势与不足，将内隐性的经验外显化，成功实现个人的知识管理，促进个体专业成熟。
第2\\\/4页信息技术已经成为教学准备的重要工具，推动了教学手段和方式的变革，信息技术辅助教学的目的就是为了提高课堂教学的质量和效率。
从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术。
有利于工作效率和质量等综合专业素质的提升。
在学科教学中广泛应用信息技术来创设教学环境、改变教学行为，使学生的学习能力得到更好的发展。
要实现信息技术与教学的“融合”。
教师教学中运用各种现代教育技术教学，可以充分调动各种教学媒体的光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认识活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。
在教学中师生互教互学，共同探讨。
现代教育技术的应用，对于丰富教学内容，扩大学生眼界，引起学生对学习科学、探索自然奥秘的兴趣，增进思考力、想象力和创造力，都有积极作用。
现代教育信息技术的运用打破时间和空间的限制，通过区域性跨学科、跨年级、跨学校互动活动形式，全方位、多层次、立体化地开展校际教研活动，共享优质教学资源。
在实践中，运用信息技术能起来事半功倍的效果。
如课件情境教学，音、色、形、空间等表现得淋漓尽致，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，努力把促进学生听、说、读写等综合能力的作用和提高，在信息技术创设的艺术情境中体验、感知、审美，从而全面提高学生各方面的素质。
还有模拟试验，使学生印象加深。
还比如讲解艾滋病细胞等微观世界的精细结构用信息技术就比较方便，使学生兴趣大增。
四、几点建议1、加强建设，加强进修学校这一中小学教师继续教育重要基地的建设。
利用师资培训基地进行教育资源实践。
2、加强投入，加强各地区电教馆资金与设备的投入。
重点建设成当地先进的电教机构。
负责各地区的电教、信息科研、资源配置等工作。
3、优化农村信息技术环境，完善基础设施，使农村中小学信息技术资源建设得到有效发展。
信息化应用环境的建设必须适合学校实际的应用理念，才能切实有效地为教育教学服务。
4、加强对教师的培训工作。
提高教师的应用技能、信息安全意识、信息化应用理念。
加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
合理安排、最好分批次和水平，分层次地对教师进行信息技术技能培训。
使之能真正成为合格的掌握信息技第3\\\/4页术的专业教师。
有效促进教师专业发展，培养创新性人才更具有深远的意义。
5、有效利用信息技术资源的意义提醒我们，必须加大对教育信息技术资源的建设，使中国的信息技术教育真正提升到一个高度，极大地促进了教育改革。
五、结束语有效利用信息技术资源的关键在于教师的信息化，在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师。
所以，要实现教师专业化，有效利用信息技术提高教师的教育教学能力，在师资培训基地进行教育资源建设实践，加强进修学校这一中小学教师继续教育重要基地的建设。
加强各地区电教馆的资金与设备的投入，在师资培训基地上加强教育资源建设，为中小学教师提供优质资源，为教师专业发展提供教学实践、教改教研、继续教育、提升自我资源服务，这可以使教师整体素质、教师专业化发展得到有效的提高。
教育信息化建设是个巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一个相当长的适应教育发展、服务社会的过程。
需要我们共同奋斗，拼搏。
我们对未来信息化资源建设的前景充满信心。
有效合理运用信息技术进行教育，促进教师专业发展，我们广大教育同仁要认识到位，认真实践，不断积累经验，优化教学，同时肩负起 “资源建设”的重任。
相信我们的前景会无限光明。
有效利用远程资源 促进教师专业成长随着教育改革向纵深推进，我国的基础教育已经进入内涵发展阶段，在中国广阔的农村天地，如何实现教育的全面、和谐、可持续发展，成为摆在农村学校校长面前的一大课题。
管理学大师德鲁克说：“能够增大的资源只能是人力资源，在人类所有能够运用的资源中，只有人才能生长和发展”。
基于此，在学校教师才是最根本、最积极、最丰富的资源，只有提升教师素质，促进专业成长，才能充分的开发教师的潜能。
我校在长期发展中，遇到以下突出问题（1）教师观念陈旧，走不出传统教学的阴影。
（2）在信息技术掌握与多媒体运用水平方面，教师尚未大面积提升，农村远程运用技术不娴熟，“有效课堂”未能形成校园主流。
（3）教研工作封闭在局部小天地，需要构建学科高层面良性互动研讨的格局。
为此我今天演讲的题目是《有效利用农远资源，促进教师专业成长》。
（一）有效利用农远资源，搭建教师专业成长的学习平台对于地域较偏僻的我校，农远工程既给予我们硬件基础设施，又给予我校海量的“从天而降”的宝贵资源，实现了与大都市一样共享优质资源的梦想。
它真正实现施教者和受教者跨越空间的实时或非实时交互，成为我校信息技术普及的助推器，为此学校乘借东风（1）开展立体式信息技术知识培训，构建学习型的集体，采取理论培训与教学示范相结合，集中培训与分散培训相结合，天网与地网信息相结合，远程教育与网上培训相结合，统一组织与自主学习相结合的方式，使教师在掌握传统教学技能的基础上又掌握新形势搜集、处理、整合信息的能力，与信息技术能力。
（2）组织大规模地课堂教学听课评课活动，发挥骨干教师的示范引领、辐射普及的作用。
（3）开展典型案例研讨活动。
学校充分引导教师利用现代教育资源，组织教师集中观看课堂教学视频录像，借助优秀教师或名师的课堂教学视频录像来提高学科教师的整体教学水平。
在教研活动时让教师们一边观摩，一边根据需要，随时回放教学片段，定格了解细节，反复解读反复研讨；引领教师在反复研讨优秀案例的过程中，反思自己的教学过程与方法、教学行为与理念，发挥集体研讨的优势，提升教师的教育理念和教学智慧。
（二）有效利用农远资源，搭建教师专业化实践平台教师的学习是专业发展的重要途径，但同样重要的是教育教学中进行实践探索，实现远程教育资源与学科课程资源整合，帮助教师增强教学能力，提高信息素养，创新教学模式，从而创建有效课堂，具体做法如下：（1）运用远程教育资源的信息与技术，实现情景化教学。
在语文、英语、历史、思想品德学科教学中，为了再现或创设具有情绪感染力的生活形象与场景，使学生在愉悦氛围中学习知识，受到感染教育的方法。
如：九年级思想品德《实施科教兴国的发展策略》一节，我校教师成功截取中国第一颗原子弹爆炸、神七飞天、嫦娥二号奔月行动的视频资料，使学生如身临其境，于耳闻目睹中油然而生爱国主义豪情，诸如此类情景，极大地拓展了教育时空界限，空前提高了教育资源的传播广度与教育效能。
（2）运用远程教育资源信息与技术实现模拟化教学。
在物理、化学、地理、生物学科教学中，由于我校物理、化学实验设备药剂不足，或有时实验仪器不够精准，为达到预想的教学效果，此时，可以借用他山之石——远程教育资源，播放相关实验的视频资料，把复杂实验过程直观地展现到学生面前，如电流的形成、人体血液循环、太阳的公转、叶的光合作用、内燃机的工作原理、高锰酸钾制氧气实验过程等，提供给学生无法感知的事实与现象，建立理解知识的经验。
（3）运用远程教育资源信息与技术实现微格化教学。
在体育、音乐、劳技等涉及运动技能的教学中，可以运用电视机、DVD、教学光盘，专门指导学生各种技能技巧。
如学生学习健美操，为了使动作更规范、更连贯，展现美的形状，微格化教学则彰显农远资源力量，达成远程教育信息与技术和学校素质教育的有机结合。
（4）运用远程教育资源信息与技术实现探究式教学。
在物理、化学、数学、历史等学科教学中，从生活中的故事与现象入手，形象地设问质疑，通过富有探究性典型问题，引导学生探求新知，促进思维。
如《物理》讲解《大气压强》一节，老师再现马德堡半球实验历史一幕，相背运动十六匹马奋力去拉被抽成真空状态的两个半球，但都纹丝不动，是什么神秘力量起主导作用，激发学生探索问题主动性，分析原因，寻找规律。
从而于获取知识中自主探究合作学习方式。
（5）运用远程教育资源信息与技术，有力推行“三大板块六个环节”教学模式。
为了打造有效课堂，我校多年来一直探索“三大板块六个环节”的教学模式。
即：创设情景，激趣导入——板书课题，出示目标——问题引领，引发思考——面向全体，基础检测——设疑设障，突出重点——立足生活，拓展提升，此教学模式，体现“教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线”的教学理念，完全置学生于自主合作探究的学习方式之中，使学生在循序渐进，螺旋上升的认知规律中获得自信与成功感，而该模式的运行完全依托远程教育资源信息采撷与加工，依靠信息技术娴熟运用。
经过实践，该模式对于数学、物理、化学学科有很好的效果。
（三）有效利用农远资源，搭建教师专业成长的交流平台教师的专业化成长离不开交流，而交流的主要内容应该是教学经验和教学反思，美国学者波斯认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，对后续的行为产生影响”。
在农远资源的推动下，我校构建了全方位多层面的教师交流研讨格局。
（1）首先每个教师依据所代学科建立个人学科资源库，与同科教师可以合作共赢，为同课异构交流奠定基础。
（2）科任教师建立个人博客，利用博客空间，可以自由发展自己观点、教学反思及心得体会。
（3）科任教师加入QQ群，与学科交流群，实现网络教研，突破校园“同僚文化”的拘囿，教研方式由一对一扩大为一对多，面对面，层对层的立体化教研，在互动中实现思维的碰撞，灵感的迸发，自由轻松的交流中长善救失。
（4）教师利用业余时间积极参加区学科教研，网络论坛，使学科交流成为互动的舞台。
（5）学校创建学校资源库，为不同学科教师互相学习借鉴，奠定基础。
农远资源是火炬，点燃了广大教师投身课改、实现专业成长热情，农远资源是催化剂，加快不同年龄结构教师提升信息技术运用水平的速度，农远资源是宝库，为教师开发潜能，提升自身素养，提供不尽资源。
在农远工程推动下，学校工作环境熏陶下，出现以下可喜形势：（1）教师确立了新的教育理念，更新专业知识结构。
（2）在学校示范引领、辐射普及策略实施过程中，全体教师深切认识到远程资源与信息技术对课堂教学效益的巨大作用。
（3）学校通过制度考核、赛讲评优活动，点燃了更多教师有意识自发运用多媒体手段实施课堂教学热情，使传统教学模式，学生学习方式有了极大地改观。
主动收集教学信息的老师多了，自觉研究的多了，自主学习的多了。
课堂教学效率提高了，学生学习兴趣提高了，教师教学研究水平提高了。
展望：未来五年，是国家深化改革开放加快科学发展的攻坚时期，是深入实施科教兴国和人才强国战略，加快建设创新型国家的关键时期，更多优惠政策将落户农村，我们教师将依托网络优势，参与到教育界博客协会、QQ群协会，使网络教研，与名师远程交流成为日常生活的组成部分，逐步形成自己独特的教学风格，学生也依托网络开阔视野，“自主探究”的学习方式成为一道校园风景线，大面积提升学生能力同时体验到成功的快乐。
农村将是教育人才蓬勃催生的沃土。
小班早晨真美丽教案
一、形的构成 1、点、面的单独运用 2、成线。
3、线构成面。
4、点、线构成面。
5、点、线、面合运用。
二、色彩构成 1、了解对比色、互补色等。
2、运用1、所学的合成一幅整体作品。
3、空混（也就是所谓的马赛克）我们大一时上平构时就上的这些，希望能对你有帮助哦
