高效课堂心得体会
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。
课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。
学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。
课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。
课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的依托。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备，返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达
怎样让美术课堂教学从有效到高效
在小学美术课堂教学过程中，如何根据不同的教学目标实施不同的教学方法，有计划、有目标、有针对性地开展教学活动，使教学方式的设计高效、有效，通过不断变化的方式、方法，千方百计让学生在浓厚的学习兴趣中掌握知识、提升能力，从而达到塑造审美意识、提高审美情操的最终目的，一直是我探索的课题。
在具体的教学工作中，我摸索出了一些适合自己的方法，现总结如下：一、简化教学环节，优化教学设计是高效教学的前提。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。
而诱导过程是否成功，很大程度上取决于教学设计是否优化，而设计的优化与否又以教学思路为基础。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。
教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响着学生。
二、精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。
提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。
提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。
这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。
另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。
这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。
它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对绘画进一步探究。
开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的讨论。
值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。
三、引导学生高效的主体性实践学生主体性实践和认识活动阶段，是学生对所学知识的巩固和深化。
教学指导时一方面要让每个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性的辅导，使学生对自己能力的提高获取自信心。
特别强调进行合理的想象和夸张，使作品更具有童趣性。
培养学生既要善于动脑,又要善于动手。
如何更好地向学生传授美术知识和绘画技能呢
要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。
例如在教学《海底世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求学生描绘形态各异的鱼放在其中。
随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。
不到二十分钟，学生的作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。
有大鱼，有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。
通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前。
生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班学生，不时发出赞叹声。
本课不但完成了教材中要求的内容。
而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。
充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。
学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。
严格的说，能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。
心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。
”这道出了动手体验的重要性。
所以在教学中，应该尽可能多的让学生积极动手操作体验，任其在自我探索的活动中发掘创造的灵感。
四、 对学生的积极评价。
学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。
把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。
在美术教学中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。
同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。
教师要更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具体的语言启迪学生打开思路。
对于学生绘画不好的特别需要注意，重要的是对于绘画不好的学生作出富于鼓励的语言，从而保持引发活动的非评价性的特点。
如“画得不错”，“你的答案部分是正确的”，“可以画得更好”等鼓励性话语。
类似这样的回复能够使画得不好的学生能够有自信，而不因为学生画得不好受到批评。
学生行为之后紧跟着表扬和鼓励而不是批评，更有可能促进学生的绘画学习和迁移。
在尽可能非评价性的氛围中引发学生自由绘画，这使学生能够自由地发挥想象力，只要给以恰当的反馈和纠正，都能成为绘画学习的起点。
我认为，上好美术课贵在得法，教学方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。
所以，高效课堂与教学方法密切相关，高效课堂要依赖得当的教学方法去完成。
没有简化教学环节、优化教学设计，精心设计的问题，引导学生主动探究，处理预设与生成的关系, 高效的主体性实践及对学生的积极评价这些灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，提高教学质量便是一句空话。
所以根据教材不同的内容采取不同的教学方法。
要研究方法，要有创造性思维，思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维取得预定的效果。
由此可见教学方法是完成高效课堂的纽带。
美术教师参加远程培训心得体会
美术教师参加远程培训心得体会；在短短的一个月里，我由衷感谢上级教育部门为我们搭建了这么好的加油站，它把教育培训从实际课堂上搬到了虚拟的网络空间里，通过网络，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新的学习环境。
在这样的学习环境里，我们除了能阅读大量相关理论知识文字、图片、资料外，还可以观看一些名师授课的视频，领略名师风采，以及观摩各种类型的优质示范课录像资料，可以学习别人的优点。
我认为，这种培训的最大优点在于它科学合理地利用时空，浓缩、高效。
另外，我们还可以通过论坛跟自己同专业的教师学员进行交流，共同学习，资源共享，这也就给了大家一个共同进步的机会。
我有幸参加了这次培训。
我认为这种培训很有必要,因为资源应用的关键是教师,教研员的发展是教学发展的基础,教师的进步是学校和学生进步的前提.通过模式二这种培训,使教师能够自如的操作电脑,能够熟练运用多媒体技术,并能充分运用国家提供的远程教育资源.。
因此，通过这次培训活动，进一步提升教研员的教育教学管理、指导等教科研水平，促进教师专业化发展水平的提高，进一步培植健康、和谐的教育文化氛围，有着重要的意义。
下面我谈谈自己的体会：第1页共3页1、更新了观念通过这次远程培训，本人的教育理念得到了更新，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃,从而也拓宽了教研工作思路，并将提高自身的教研员素质。
2、开阔了视野培训让我获得了很多的信息,开阔
小学美术教师个人工作总结如何写
美术教师个人工作总结日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。
在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。
回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。
现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。
所以，一直以来我都积极学习。
本学期，结合第八次课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。
一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。
另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。
通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。
随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。
平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。
通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作 教育教学是我们教师工作的首要任务。
本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。
我任教四年级的美术课和一年级3个班的书法课，共计19节课，另外还有4节美术选修课，课时量比较大。
在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。
课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。
另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。
同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。
针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了“神奇的鞋子（设计发明课）”、“我的椅子（写生课）”、“神奇的椅子（设计课）”、“美丽的门帘（易拉罐制作）”等课，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。
对于我负责的美术选修课的教学，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。
总之，不管在课堂教学，还是在选修课教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
三、任劳任怨，完成学校其他工作 本学期我校开展了一系列的比较大型的文艺表演活动，“英语周活动”，大型“英语剧”表演，“小学部师生手工制作发明展览”等等；同时还有许多的宣传海报、展览橱窗、各科的课件制作等任务。
其中不仅涉及到很多的美术宣传工作，有的更是需要我们全程积极参与创作作品。
对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最大的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。
四、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。
不足有以下几点： 1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思； 2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标； 3、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，本来想在美术选修课开设“儿童水墨画”兴趣小组，但由于种种原因也没能实现，今后还要努力找出一些美术教学的特色点，为开创石岩公学美术教学的新天地作出贡献。
其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业。
怎样提高课堂效率总结
教何提高课堂效率一、准确把握课堂教学把握课堂教学的节奏就要讲究动静。
教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。
在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。
内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。
在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度;“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。
二、巧妙创设课堂教学情境良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。
课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。
使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。
三、灵活运用课堂教学技巧苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是:学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏、童话、美术、音乐和创造的世界里进行的，学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。
我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学
简述美术教育有效课堂应符合哪些基本要求
在新课程改革形势下，在谢老师和在座各位一直的努力下，应该说我市美术课堂教学效果显著、进步有目共睹。
但是，伴随着课程改革的不断深入，也同样存在着某些问题和偏差，通过拜读我市同行的总结论文、听课感受和深刻的反思我认为，目前的美术课堂教学依然存在着下列问题：1、教学设计老做“表面文章”，不断地花样翻新，实则无效，学生不是“学有所得”。
2、一些课片面强调“学生活动”，导致教学的“失控”。
3、某些课缺乏文化底蕴，导致教学的“浅薄”。
4、为了体现所谓的“课改精神”，加入过多的其他知识，从而失去了学科特点。
5、课程设计不符合学生的身心特点，不能准确的认识、判断学生，无法进行师生互动。
综上所述，尽管问题的表象各不相同，但归纳后可以汇成一个问题：就是课堂浪费现象不少，因为我今年教初二年级，所以下面我就主要结合初二教材与各位行家谈一谈“如何提高课堂教学有效性
”。
敬请多多指正
有效教学是指：教师通过在一定时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展空间。
检验教师教学的重要标准，就是学生的学习是否有收获
教学有没有效益，不一定是指教师是否认真负责，而是要看学生有没有学到什么
或者学得好不好
如果学生不想学或没有收获，即使教得再辛苦也是无效教学。
有一次和实验小学杨志斌校长一起听《奇妙的肌理》一课，他的一席话让我至今铬记，他说课一定要上完后让学生感觉到确实学到了新的知识，说实话这常常让我在上完一节课反思时有点心虚。
德国一位学者也就课堂有效教学做过一个精彩的比喻：如果让你直接咽下15克盐，无论如何你难以下咽。
但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉中将15克盐全部吸收了。
有效之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入课堂情境之中，才能显示出活力和美感。
下面我主要从以下几点来谈一谈。
一、有效备课并反思1、读透教学参考书，抓准教学目标、重难点，充分利用现有资源。
教学参考书对每一课都有详尽的教材分析，教学目标、重难点的确定，解决重难点的要点、评价建议，以及优秀的教案范例，而且经常附有大量的相关文字资料、图片资料和教学光碟。
为教师备课提供了最为有效的教学资源，省去了教师毫无头绪的泛泛的查找资料和制作课件的大量时间，教师可以根据学生实际对教学参考书中所提供的资料进行整理和改进，详尽的备课，抓住重难点进行切实有效的教学设计。
2、充分借鉴教学参考书及网络上的优秀案例，设计灵活多变的教学设计。
现代网络是一个海纳百川的大资源库，我们可以充分利用网络优势，搜集下载网络上的优秀教学案例，汲取其中的精华，借鉴其成功之处，学习成功案例的教学理念，结合我们自身的实际情况，取长补短，设计符合学校学生实际的教学设计。
3、集体备课，发挥团队力量，集中智慧。
我们学校一直都秉承这一优良传统，哪怕是上校内公开课都集体备课，大家相互启发、集思广益才会共同进步。
有些问题自己一个人可能想不到，但在相互探讨的过程中却常常会突然发现，甚至豁然开朗。
4、建立每一课的资源包，方便再次备课，实现教学内容的不断丰富与扩充。
曾经在以前的备课过程中查阅了很多资源，但由于资源保存不当，导致再次进行相同授课时，找不到已有资源，然后从头查起。
因此将每一课搜集到的资料建立成资源包，不但方便下次授课时使用，还实现教学内容的不断丰富与扩充，最终形成系统的资源库，在授课时就可以根据教学和学生的需求，呈现给学生，实现资源的共享。
5、二次备课，加强实际教学的反思与改进。
虽然课前我们进行了深入细致的备课，但这也仅仅是我们对课堂教学的一种预设，在实际的教学生成中会出现很多令老师意想不到问题。
但预设与生成中存在着意想不到的差距，及时的反思、改进就能够弥补备课中的不足。
二、有效讲授并示范无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一条有意义的教学方式而显得卓尔不凡。
它以它的“优势”在长久的教学实践中延续下来，并形成了自己的传统。
美术课堂同样离不开讲授，如果这个讲授在学生体验的基础上，那这个讲就能“画龙点睛”，即孔子所谓的“不愤不发，不悱不发”。
好的“讲授”总是能够吸引学生，让学生喜欢这个老师，至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。
好的“讲授”总是保持一定的节奏。
保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
例如八年级下册《从心底接触自然》一课，因为正值早春季节，一位老师就是这样导入的：我国有名的作家朱自清的文章《春》，大家记得吗
“春天，像刚落地的娃娃，它生长着；春天，像花枝招展的小姑娘，笑着、走着；春天像健壮的青年，他大步向前去。
”一日之季在于晨，一年之季在于春，同学们你心中春天的景象是怎样的呢
在同学介绍后教师又满怀深情地说，其实只要我们在生活中善于用心感受发现，四季的更替、朝暮的变化，景色都很入画，今天就让我们一起从心底接触自然。
这样讲授既符合当时的季节特点，又切合学生学情和实际。
教师示范在美术课中是必须要有的，尹少淳老师就美术学科教师示范谈到了存在“飘”这个话题，意即美术课的示范很多是蜻蜓点水、一带而过意思意思，事实上教师的课堂示范对学生学习是否有效具有举足轻重的作用。
例如预制范作法：一幅好的范画是吸引学生学习兴趣的一个重要方面。
美术教材中精选了许多优秀的美术作品，都是各个时期的艺术家的作品，还包括一些学生作品，但毕竟比较少，不能满足美术的要求，难以调动学生学习美术的兴趣。
如果教师在课前做好“预制品”，教师自己的范画和前届学生的优秀作业等，既直观又简练，事半功倍。
再如因为课堂时间有限，教师不可能完整示范，那么就可以针对本课教学的重点难点有针对性地进行示范，起到事半功倍的效果。
例如在在教学《变迁的家园》一课时，我就先示范一幅家乡风景的整体构图，然后展示课前画好的完整的作品，这样两者结合就能起到比较好的教学效果。
而据我们平时听课和相互交流，在座很多老师都有课堂示范的习惯，像二中的何老师、实验初中的向老师、市五中的姚老师等都是不仅自身专业基本功好，而且在平时教学中不怕麻烦、乐于示范的典范。
三、有效准备并实践美术是视觉艺术，与其他学科的一大区别就是常常需要课前准备相应的工具材料，要想提高课堂教学效率，充分的课前准备是前提。
而且不仅教师也要准备，学生要准备；另外课堂上准备让学生实践的作业，教师就要在课前先实践，发现可能出现的问题，防患于未然。
例如本课《以刀代笔》，我计划让有兴趣的同学把城中河栏杆板上雕刻图案中自己喜欢的一部分拓印下来，那天我先去尝试，开始用的是铅笔，结果因为画面较大，印得很不清楚，后来我就用水彩笔，但效果也不太理想，颜色又太淡了，在几次实践后我才想到用油性记号笔。
同样有关材料的问题，最初用的是石膏板，发现太容易碎，经过多次尝试和准备，才决定采用橡胶板。
我想这可能有点类似于中考学科提出的口号：“让学生走出题海，教师先走进题海。
”所以课前我们应多问自己：我准备了吗
准备好了吗
我们要准备什么
仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。
课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。
公开教学为什么给人的效果要好一些，原因只有一个，就是准备充分罢了。
再如我校每年举办的艺术节活动，更是由于师生共同有效的充分准备而取得圆满的成功，这是艺术节活动时学生为广泛发动所绘制的宣传海报。
四、有效作业并评价新颖的作业形式是动力。
美术本来就以美感人，但在实际学习中，作为我们美术老师的自己往往忽视学生作业的体现，其实，只要你一个小小的创意，就能让我们的学生欢呼雀跃，一个小小装点，就能激发学生强烈的求知欲。
比如我还记得管立华老师有一次在上课时，就突破常见的学生单独或分组合作的作业形式设计为每人完成一个开放性的小的创意设计，再粘贴在一个已画好背景的版面上，集体共同组成一幅作品，这样让学生在作业中都能享受成功，体验愉悦，那学生学习美术的兴趣自然高涨，而效率与此就成正比。
再如《时间的表情》一课，据了解学生在小学里已学过有关平面钟表设计了，所以我就计划以钟表的欣赏学习为主，并在作业时让学生先欣赏去年全国美术教师基本功竞赛中的手工比赛作品----案头用品的写真图片，以此启发学生的发散性思维，再让学生根据自己的兴趣设计可以摆放或可以悬挂的钟表，还可以在钟表基本读时的功能上增添其它的功能，结果学生兴趣大增，设计制作了很多优秀的作品。
针对性的评价是有效课堂的保障。
当学生的作业完成后，他们最期待的就是教师和同学对自己的评价，因此，利用这个有利时机，无论采用哪种形式，评价一定要有针对性，体现本节课所要求的，新学习的要点。
为了更有效地提高作业质量，便于老师及时反馈。
同时我们通过多年及时批改作业并确保每次作业成绩及时登记到班级名单上，发现效果较好。
例如去年我校还结合奥运开展百米长卷丙烯绘画，一方面因为新颖的作业材料和形式，另一方面还在活动前告诉他们会将优秀作品在校内展览，为奥运加油，这一评价方式同样极大地激发了学生的兴趣，使参与的同学画出了很多优秀的作品。
工厂提倡要有效益意识，尽量做到少而精，“低投入，高产出”。
课堂教学又何尝不是如此，现代社会是讲效益的社会，现代社会要由富有生机与活力的人去创造，如果我们的学生从小就在不讲效益的课堂中被渐渐消磨了学习的热情与主动精神，那么我们又怎能要求他们将来高效呢
从这个意义上说，教育必须有效益观念。
成功的道理总是非常朴素，以上几点，说起来容易做起来难，也许要用一生去追求。
也唯有如此，才能使美术课堂教学从“表里不一”走向“表里合一”，真正使学生达到“学有所获”，从而激励我们不断去追求真实、有效的美术课堂教学的新境界。
（溧阳市光华初级中学\\\/狄云娟）
如何有效指导美术课堂小组合作学习
我们要提高美术课堂效率，充分激发学生的学习热情和兴趣，就要勇于拓宽学习的途径和方法，小组合作能够为美术课堂带来学习的活力，那么如何有效地指导美术课堂的小组合作学习
在实践中，我认为还要注意以下几个方面。
一、营造合作学习环境、科学分配合作时间美术课程是一门注重学生感受、体验的课程，它与知识性的课程不同，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐，是培养全面发展的人、提高学生的综合人文素养。
教师在合作学习的过程中，要能善于营造合作学习的环境，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望也会更强，整个美术课堂就会更加生机勃勃。
当然，合作学习也并非是学生单边的行动，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才能有助于提高课堂学习的效率。
在合作学习以前教师的组织教学是非常重要的，要让学生明确本节课合作交流的任务、目的，在了解了合作的步骤方法的基础上再展开交流。
在课堂教学过程中，教师须根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配，以便及时总结，了解合作学习的效果，做到收放自如。
二、明确合作学习任务、小组成员分工合理合作学习也可以看作是一项技能，同样需要老师和学生的不断训练、磨合。
刚展开小组合作学习时，在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面，往往令教师措手不及。
因此，每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的合作任务、措施和要求，让学生围绕某一主题展开合作，在学生还没有完全适应合作学习这种形式时，不要有太高的要求，随着学生合作技能的熟练，再逐渐增加任务的难度。
在具体合作学习时，面对组内应当解决的问题，组员的分工必须明确。
小组长是关键的人物，在组员积极自觉参与、主动承担某一项工作的基础上，小组长还要能合理地搭配人力，使每一位同学都能参与，即使是能力不强的或内向不合群的学生也能尽其所能。
合作学习在形式上不仅是学生座位排列由过去的排排坐变成合围而坐，其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标，通过每一位成员的亲身参与，使他们能积极地完成个人承担的任务，感受到为集体做出贡献的良好心理体验。
怎样构建小学美术特色课堂论文 46
一、指导思想： 树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。
教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。
二、活动目标： 通过本次活动，逐步改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课堂教学过于注重书本知识的状况，加强授课内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课堂教学中存在的强调接受式学习，死记硬背、机械训练的状况，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以有交流与合作的能力。
做到课堂教学以育人为本，重视学生的自我发展和完善的需要，新生学生的个性，调动学生的主体积极性，促进学生个性得到充分发展，培养学生的主体意识和创新精神。
三、活动内容： 1、根据学校精神，制定此次活动的实施方案，明确教研的方向，召开动员会，使大家明确目的和认识。
2、教研组集体研究本教研组的教研课题，制定教学模式，同时教师要结合实施方案、教研组的教研课题和个自的教学活动，制定个人学习研修计划，在实践中撰写教学案例和教学反思，总结提升教学实践经验。
3、教师集体备课，研讨如何打造高效课堂。
4、教师讲课，集体评课，找出问题，研究解决措施。
四、活动流程 1、周一集体备课，研讨最佳方案。
2、周五上午听课。
2、周五下午评课，找到存在的问题，总结经验。
如何运用交互式电子白板提高美术课堂效率
如何将交互式电子白板作为一种有效的教学策略在课堂教学中加以合理使用，是每位美术教师思考的问题。
寻找有效的教学策略，关键在于如何优选确保在有限的时间内达到预期教学目标的教学方式、途径和措施。
评价教学策略是否有效的衡量标准主要是看通过一段时间的教学后，能否在原有的认知基础上有所进步或发展。
国外的同类研究成果表明，有效的教学本质上取决于教师在建立能够实现预期教育成果方面的经验和能力。
让每个学生都参与到教学活动中是实施有效教学的前提。
在国内，新课程的“有效教学”理念使我们在关注知识、技能和学科价值的同时，逐步树立起“以学生发展为本”的思想。
基于上述理念，在美术教学的课堂实践中主要是从以下四个方面来进行交互式电子白板的有效应用尝试。
一、利用电子白板技术创设有效的课堂情境 电子白板技术瞬间虚拟教学情境氛围让学生融入在以视频、图像和声音等构建的虚拟现实中去感受、体验与学习，将其带入一个理想的美术教学境界，并保持学习的热情，积极投入课堂教学的各个环节之中，是衡量创设有效课堂情境的客观标准。
1.运用动作手势识别功能创设情境 人的手势是一种非语言的高效沟通方式，多点触控式电子白板可以准确地判断完成复杂的手势动作。
在美术教学课件中，有些动植物的形象是拟人化的。
简单的GIF动画图片，动作单一重复，不能够激起学生的学习兴趣。
而利用多点触控和动画特效的功能后，随着教师手势的操作课件中的蝴蝶会翩翩起舞、鱼儿会跃出水面，甚至还可以将手绘的图片拿来进行动画编辑，大大地丰富了课堂演示的手段和互动影响，使教学效果极富感染力。
在课堂上通过手势的操作任意旋转3D图形，可以模拟出真实教学道具的情境。
效果生动而逼真，极大地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，使其进入了身临其境的状态。
2.直观展现得到真实的体会和感悟 美术学科有其专业性和特殊性，因此在美术课堂上会出现很多专业名词和术语，学生难于听懂和理解。
如在讲解“染纸的折叠”时我就遇到了这样的问题。
为了让学生掌握纸材的各种折叠方法，我做了这样的尝试，首先从折叠方法中学生最易理解的“田字折”入手，带着学生亲手折一折；然后，再用白板笔在在白板上写出 “田”字，与折纸的痕迹进行对比，这样“田”字的折叠方法就很清楚地显示出来了。
在操作课的教学过程中往往需要从简单入手，用直观的方式进行讲解。
电子白板在此教学环节提供了鲜活的互动生成过程，使抽象的知识变为具体，学生容易理解，从而得到真实的体会和感悟。
通过互动生成的过程，学生的思维过程经过碰撞，解决了课堂内容中教师较难讲清，学生难以理解的内容。
美术知识与概念的引导和演示更加清晰明了。
二、利用电子白板技术创设有效的演示助教 传统教学方式的优势应该得以发扬，传统教学媒体的不足也需要得到弥补。
如何将传统教学模式与现代教学技术进行有效整合，利用白板系统的合成软件平台制做美术学习的专题课件是个不错的选择。
通过“构图、配色、回放”等功能的使用，不但让教学内容更形象、直观和新颖，而且能够促进师生的情感交流，教学效果还能得到及时的反馈与疏导，从而有效地提高课堂教学的效率和效果。
1.“多人板演功能”使集体创作易如反掌 多触点的交互式电子白板可以不必使用专用白板笔，只要用任意的不透明物体就可以在白板上进行创作。
多个学生可以同时在白板的任意区域进行绘画和操作，这使得集体创作成为可能。
如《壁画》一课，首先师生共同确定以“恐龙”为题材，于是课上同时让多名学生到白板前一起参与画作，每位同学画出某一种恐龙，组成了一个“侏罗纪时代”。
配上3D侏罗纪背景效果，最终塑造出一个丰富的恐龙世界，取得了近乎完美的教学效果。
2.“电子伸缩教鞭功能”使学生参与尽显才能 使用电子伸缩教鞭可以远距离地进行点击、拖拽或标注。
如讲解《色彩的纯度》一课时，师生可以利用电子伸缩教鞭，在教室的任何一个位置随意拖动和拼凑各种色块，将之形成美丽的色块构成。
每个学生都能通过电子伸缩教鞭随意拖动、放大旋转自己或他人的作品以给全班同学表述作品传达的思想；而教师利用电子伸缩教鞭标注重点色块及笔法，解决其中的重点难点，使师生互动产生了质的飞跃。
3.“多人书写功能”完美实现生生互评 美术课堂教学过程中对于全班学生作品的评价一直是一个难以解决的问题。
通常情况都是每件作品依次进行评价，由于只有课时结束前的短短几分钟，不太可能评价完所有的作业。
而运用白板的多人书写功能则可以很好地解决这一难题。
将作业都放在白板上进行展示，并同时请多名学生书写关于作品的评价，完美地实现了美术课堂交互性评价的目标。
作品及相应的评语都能够保存在记录里，便于学生随时翻阅，及时修正不足。
三、利用电子白板技术创设有效的审美教育 美术是基于视觉的艺术，大量的图像信息是美术教育的特点更是审美教育的基石。
图片质量的高低与否，是传统美术欣赏教学必须攻克的难题。
1. 直接于屏幕涂画书写的功能 在处理用于教学的图片内容时，交互式电子白板不仅可以像黑板一样的写画，而且还能对插入的图像进行编辑和修改。
同时，可以直接将资料库中的图形、图像拖拽到书写区域。
在美术教学中需要的范画也可以通过电子白板直接拖拽进来。
通过调整作品的大小，可以将教学图片的使用和调动变得十分便捷。
任意指示并勾划作品的的功能非常实用，特别是对于美术欣赏课。
可以在一幅画的某个局部范围内准确地标示，便于将学生的注意力集中到局部，以理解作品细部微妙的变化。
多媒体课件用鼠标进行划线不太准确，而电子白板就显得比较容易操作。
在白板上直接演示范画，画的线条可以演示得很清晰，并且能将每个步骤保存下来。
学生课后可以重新学习整个过程，便于知识的领会和技法的掌握。
在电子白板上用彩色笔功能讲解色彩知识时，特别是关于色环、冷暖和色彩对比时十分实用。
可以直接画出各种各样的颜色，同时还能表现各种不同的线条，如直线、曲线等等，形象地说明这些线条的不同之处。
2.存储和板书功能的使用 交互式电子白板无需教师走到主控台前，便能随时保存当前板书的内容。
可以将文件保存成多种的格式以供下节课使用，这也给学生的课后复习提供了便利。
在白板上所画的示范作品可以直接留给学生共享，便于课后的拓展学习。
学生作业的不足也可以表现出来，利于共同分析，同步研究。
四、利用电子白板技术创设有效的课堂互动 利用白板操作系统中的拖拽、批注、遮屏和拉幕等功能，可以使知识的讲解和演示显得更加清晰明了。
学生主动参与交互式演示和操作，并成为其表达思想、观点的工具，能够让课堂焕发出师生互动、生生互动、人机互动等良好的学习氛围，这是衡量电子白板课堂互动功能的重要指标。
1.由“静”而“动”活跃创作思维 如在演示“色彩怎样搭配”时利用白板笔直接操作，显得非常迅速神奇，学生纷纷跃跃欲试，举手要求进行尝试。
通过白板笔对折叠好的图案进行上色，然后根据已学“和谐色、对比色”的知识进行相互点评。
这样的教学方式使教师由单纯讲授时的“静”，演变为学生参与性的“动”。
既突破了讲解色彩搭配时的难点，又节省了时间，同时让学生的思维立刻活跃了起来，对染纸的理解更加透彻，做到了一举两得。
学生的作品用白板的照相功能拍下来后展示保存，也大大提高了参与互动学习的积极性。
通过这一教学环节学生获得了实践参与的机会和展示自我的舞台，使学习过程充满了乐趣，抽象思维能力在形象教学的过程中渐渐成熟起来。
对色彩知识的学习和掌握情况经由白板的呈现，一目了然。
达到了评讲、纠正的目的，取得了相对有效的课堂教学效果。
在课堂教学的过程中，利用白板提供的一切探索和创新活动机会，使学生体会到一种探究、尝试、发现和创新的乐趣。
美术课堂由此充满了活力与创意。
学生情绪高涨，积极参与，作品也没有重复和雷同。
一张张风格各异、表现独特的作业，充分体现了学生想象力、创造力的提高与个性和能力的发展。
2.转换教师角色为课堂学生主体 传统美术教学注重传授技法，而充分利用白板设计教学形式并巧妙运用白板功能，则可以有效地转变教师的课堂角色，使教师从简单的传授技能模式里走出来。
在课堂实践中可以通过激发学生的自主学习兴趣，达到开拓其思维和想象空间的教学目的。
如在讲解“点、线的不同排列”时，利用白板的设计页面并过视频回放功能的使用，让教师转而成为课堂的导演者和引领者。
课堂上学生并不需要教师过多讲解，通过画面的回放，“点、线的规则和不规则排列”方式与效果非常直观地展现在学生面前。
这既增强了学生的学习好奇心，又使课堂变得直接而生动。
再如有关“服装设计”的一课，通过运用选择对象移动的功能，让学生直接感受服装设计的不同元素搭配效果，给学生提供了一个想象的空间。
在教学过程中，学生还可以到白板上进行自己的创意设计表现。
对于出现的不足，教师可以在白板上直接进行讲评并十分方便地作调整，并可以同时将页面保存以便课外探讨。
这一方面可以让其他学生认识和了解到作业中存在的共同缺点，另一方面也提供了相互学习和提高的机会和平台。
交互式电子白板具有很多人性化的使用功能，在美术教学中的有效应用还需要在课堂实践的过程中不断进行体验和总结。
这种新型的教学方式的使用不但能够促进学生在审美、认知方面的高度发展，而且在激发学习美术学科的兴趣，提高观察、想像和相互评价能力以及教学反馈等方面也同时具有非常深远的意义。
