如何提高一年级小学生口算能力
一年级计算量比较小，一年级上，只需会20以内加减法就可以了，关于二十以内加减法，一定要给孩子们讲清楚为什么，通过生活中实际案例为背景，孩子们很快就能学会。
例如我有七块钱，你有八块钱，我们一共有多少钱呢，如果孩子算不出来就让他操作数一数，通过他自己探究，加上老师的指导，很快就能会的。
一年级下计算量有所提升，一年级下是100以内数的计算。
这里还是以学生自己探究为主。
多探究，慢慢就把一些计算记住了。
背下来一些常用的计算之后，计算速度就快了。
这里可以教孩子们的口算方法就是十位与十位相加，个位与个位相加，然后在把两次计算结果相加。
让他们有这种方法意识，熟练运用以后能快速提升口算能力。
推荐作业帮家长版App，可以练习，也可以自动批改。
如何增加口算训练的趣味性，提高学生口算能力
口算是不借助于任何计算工具，依靠思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法。
小学数学中，无论从数的认识，到数的运算，以至各类应用题都离不开口算。
如987×786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，口算不仅是小学数学教学中最基础、最重要的组成部分，而且在现实生产、生活中都具有广泛的应用，即使在计算工具高速发展的将来，口算仍是每个公民必须具备的基本技能。
大纲指出：“培养学生的口算能力要重视基本的口算训练。
口算是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练”。
口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的增养。
如何进行口算能力训练是值得探讨和研究的重大课题，而在实际教学中，我们有些教师，特别是低年级的教师往往忽视了口算的训练，以至于学生计算能力不高，那么，如何加强对低年级学生进行口算训练，提高他们的计算能力呢? 1 培养口算兴趣兴趣乃最好的老师，由此观之，培养兴趣是关键。
根据小学生的年龄特点和认识规律，对学生的口算训练应从小学低年级抓起，从兴趣入手。
1.1 加强直观教学，重视操作演示，激发口算兴趣思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，学生对学具的动手操作是实施直观教学的重要措施。
在教学中，教师可采用多媒体演示，小棒操作，图片拼贴等直观演示手段，通过观察和操作理解算理，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维，从而使他们对口算过程产生兴趣。
如教学第一册《9加几》中，配合直观操作，让学生充分利用手中的圆片数数，可以一个个地数，也可以从9开始数，也可以先凑成10后再数。
然后教师可以用实物(或课作)演示，先把纸箱里的9盒凑成10盒，装满一箱，然后箱里的10盒和箱外的3盒相加，一共是13盒饮料。
使学生对“把9凑成10”有个清晰的印象，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。
1.2 开展趣味练习，进行游戏比赛，诱导口算兴趣低年级的学生比较好动，在口算教学中可利用趣味性练习和游戏展开竞争，把游戏引进课堂，寓教于乐，使他们从成功中获得精神上的愉悦，在竞争中促使学生计算技能的形成。
如“找朋友”、“接力比赛”、“送信”、“夺红旗”、“开火车”、“看谁算得又对又快”等，活跃了课堂气氛，使学生易于接受知识。
2 加强思维训练，明确算理教学大纲指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
”“数学是思维的体操”。
要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。
”口算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。
如何加强思维训练呢?2.1 提供思路，教给思维方法2.1.1 形象法 根据算式，迅速准确地报出答案，这有利于训练学生思维的敏捷性。
如直接应用乘法口诀进行口算，需一口气报出积或商的得数。
2.1.2 拆分法 这种方法具有条理清楚的特点，有利于培养思维的条理性。
如，口算“8+5=13”其思维过程是：①想8和几凑成10(8和2)；②把5分成几和几?(2和3)；③口算8+2=10、再加3得多少，口算这种“20以内的进位加法”其规律是：“看(加法中的)大数，拆小数，先凑十，再相加”。
2.1.3 简算法(技巧法) 数的加、减、乘、除，可以根据加、乘的运算定律和减、除的运算性质以及和、差、积、商的变化规律，按照等值变换的原则，改变运算顺序或根据数的特征，运用“凑整”的方法进行简便运算，以提高运算速度，这种方法更多地应用于高年级的口算中。
(1)分组法。
根据运算定律运算性质，把算式中能凑成整十、整百、整千的数先算，再算后面的。
如345+75+55，可将算式变为(345+55)+75。
(2)补数法。
对接近整十、整百、整千的数，可以先将它补上一个数凑成整十、整百、整千，再减去补上的数。
如，420+99=420+100-1；40×19=40×(20-1)(3)分解法。
有些乘除计算，可把已知数适当进行分解，然后应用运算定律或性质，使计算简便，再口算。
如16×25，可将16分解成4×4，原式变为：4×(25×4)。
简便法比较灵活，实际中遇到的各种计算，要根据算式及数字特点，灵活运用各种不同的口算思维方法，把原算式转化成简算式子，然后进行口算。
2.2 探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性 课标提倡算法多样化，也强调要重视口算，而且在口算的速度上有一定的要求。
要提高口算速度，算法必须优化，学生只有掌握了高效的计算方法，才会有一定的口算速度，为后面的笔算打好基础，为后续学习打牢基本功，才能实现学生在数学学习中的可持续发展。
所以，算法多样化，应该有评论，有选择，选择出最佳方法，让学生从小学会择优而用。
如教学《整十、整百数乘一位数的口算》，针对算式10×2=()，老师不加以引导，任由学生用自己喜欢的方法去计算，学生出现了多种算法，①10+10=20；②2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20；③1个十乘2就有2个十，也就是20；④先算1×2=2，然后在2后面添上1个“0”就是20了。
这时教师不急于马上进行算法的优化，再给出了两道题10×9，30×8，你还愿意用自己刚才的方法进行计算吗?为什么?从而有意识地引导学生对他们的方法进行简单的反思、比较、归类、自我调节，认识到差距，形成内需，迫切需要将算法最优化，大部分学生都会选择最通用的算法来进行计算。
这个过程本身也是一个思维不断发散的过程，通过比较，使学生的思维得到发展，提高了自我认识水平，培养了优化意识。
达到了“去伪存真、去粗取精”的目的。
而且学生一旦在反思、比较过程中掌握了最优化的方法，口算速度会大大提高。
所以，算法的多样化和最优化之间没有矛盾，两者是统一的，都是学生主动探索的过程。
2.3 运用知识迁移，引导发现规律，培养思维敏捷性规律一旦被人们发现并掌握，就会变成巨大的物质力量。
教师在口算教学中，要注意研究教材，发掘教材中带规律性的内容，适时地为学生提供思维的“突破口”，引导学生积极主动地思维，自主地发现知识规律，明确算理，掌握方法，获取口算技能。
如教学《9的乘法口诀》，先引导学生竖着看9的乘法口诀是怎样排列的，学生发现规律后，再让他们思考横着看还有什么规律，学生通过观察，很快发现：几和9相乘，所得的积十位上的数比几少1，个位和十位上的数相加都得9。
在发现规律的过程中，学生的记忆力和思维能力都得到了锻炼。
在口算教学中，教师不仅要引导学生发现规律，还要引导学生运用知识迁移的规律，从已学的口算方法出发，通过讨论，交流，探索出新的口算方法。
在教学《万以内的加减法》，对整百、整千的口算，可运用类比推理的方法，让学生主动获取知识。
如，在复习“40+30”和“70-30”的基础上，引导学生总结出整十数加减整十数，是把整十数看成几个十进行口算了的。
然后，逐渐类推到“400+300”和“700-300”，以至“4000+3000”和“7000-3000”，由此及彼，举一反三，从而掌握整百，整千数加减法的一般口算方法。
3 加强口算训练，提高计算能力低年级口算不仅要正确，还要有一定的速度要求，这就要求教师做口算训练的有心人。
不仅训练形式要多样化，要有层次，由浅入深，由简单到复杂，而且维持训练的持久性。
3.1 定时、定目标训练，丰富练习形式，提高口算能力口算技能的形成非一日之功，口算训练要经常化，口算要逐步逐级提高要求，因此，需要特别花力气进行训练。
但也要定时、定目标安排训练，合理安排教学进度，使口算训练持之以恒，达到提高计算能力的目的。
在每堂数学课中，教师要把口算教学有机地渗透在教学的各个环节，口算练习的方法必须注意多样化和趣味性，这样才使学生不感到单调，乏味。
常见的口算练习方法有视算(口算卡片、口算表)、听算(对口令)、口算游戏(夺红旗、开火车)等。
在口算练习中，教师要根据教学目的和要求，灵活运用以上方法，可视算听算结合练，多种形式变换练，分散集中经常练。
如利用卡片可以组织多种练习方式，可以进行接力比赛，教师发给每行一张口算卡片，上面印有7—8题(根据每组人数而定)比赛开始，第一个学生做完一题后，迅速传给后一个学生，如此传下去，看哪一行最后一个同学先将口算卡传到老师手里，并且计算结果正确，就算胜利。
也可以对桌互相口算，开火车算。
还可组织学生进行口算比赛，让学生尝到成功的喜悦，提高学生的口算技能。
为了让孩子们自己也重视起来，我进行了一周，一月，一学期的口算比赛。
为了不浪费纸张，提高口算训练纸的循环使用率，我每个月确定一个口算内容，发给学生一张口算训练纸(时间5分钟，50道口算题)，每个星期进行训练2次，具体的操作是：学生在进行口算训练的时候，口算的得数不直接写在口算训练纸上，而是写在另外一张空白纸上，这样训练纸就可以循环使用了。
完成后，教师告诉每个学生完成训练的时间，通过四人一小组校对得数和教师批改的方式，记录每个学生的得分和时间。
每次训练评选出综合能力(速度+得分)最强的前五名学生奖励奖章。
每月同级段举行一次速算比赛，同样采用平时训练的方法进行，优秀发奖状。
每学期期末同级段进行一次口算测试(时间5分钟，60道口算题)在规定的时间内学生能做多少就是多少。
不要求所有的学生在5分钟内做完60题。
即对口算速度不做硬性、统一的要求，但基本达到每分钟7—8题，对测试不符合要求的学生可以进行二次评价。
教师可根据以下标准，为学生制作并颁发“小学三年级口算能力等级证书”。
在5分钟内做对55道以上——“口算超级小能手”在5分钟内做对50道以上——“口算三级”在5分钟内做对40道以上——“口算二级”在5分钟内做对35—40道——“口算一级”同时教师还可以采取一些方式：如统计学生计算的准确性情况，(5分钟做了几题，做对几题，针对不同情况给与评价。
)这样让学生感到有新意，使学生逐步养成认真、仔细的习惯。
3.2 归类，对比训练把相同类型的口算归结到一起训练，把容易混淆的进行对比训练，注重分析比较，如：15-6与16-5，28-2与28-20等进行这种对比练习，不仅巩固口算技能，而且培养了学生的观察力和注意力。
经常出错的口算题进行多次练，并结合改错练习。
可把练习中典型的有代表性的错误板书写出来，让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并改正过来。
如，80×5÷80×5=1，54-54÷6=0。
3.3 熟记一些常用数据，加强口算与笔算的联系，全面提高计算能力如：25×4=100，125×8=1000。
3.4 家、校结合教育家长要想使自己的子女有较快的反应能力，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。
鼓励孩子参加必要的社会实践活动，譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。
3.5 培养学生认真、刻苦的学习态度和仔细计算、规范书写的计算习惯培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。
大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。
因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，特别是低年级的学生，一定要严格要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。
使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神。
总而言之，数学口算教学，对低年级的学生来说既是基础又是重难点，从小学一年级起必须抓好学生口算能力的培养，因此在教学过程中，教师应努力挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，长期坚持不懈、持之以恒地运用多种形式和方法加强训练，使学生做到计算熟练、迅速，方法灵活多变，结果正确，提高学生的思维能力，使学生对数学更感兴趣。
如何培养学生的“口算能力”
指导思想依据学校教学教研工作计划，结合学生学习的实际情况，以提高学生综合语文素质，取得明年中考优异成绩及个人教学教研的质量和水平为目的。
教育教学指导思想1.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念;2.推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。
指导思想： 我们的语文教学，是以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结了我国语文教育的成败得失，借鉴了各国母语教学改革的经验，遵循了语文教育的规律，正确地把握语文学科的特点，力求做到工具性与人文性的统一。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
教学中引导学生在学习过程中主动参与、交流合作、探究发现，培养学生的创新精神和合作能力，培养学生终身学习的能力；同时培养学生的爱国主义情感、社会主义道德、科学精神和健全人格。
指导思想 坚持“以人为本”的教育理念，坚持教育创新的发展思路，坚持贯彻落实新课程标准，以教学大纲为指导，全面贯彻党的教育方针，积极推行素质教育，全面提高质量，把教材教活，把学生教活。
指导思想语文教学必须着眼于提高学生的思想道德素质和科学文化素养，着眼于提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。
以《教学大纲》为准绳，认真贯彻“课改”精神，教、学好必修课文和语文知识，进行有效的读、写、听、说训练，切实培养学生阅读和表达能力：使学生汲取课文中的实用语言、艺术语言、文学语言的丰富养料；同时，通过语文材料的熏陶感染，陶冶审美情趣，培养社会主义道德情操和爱国报国的革命情怀。
指导思想:以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
指导思想继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，积极开展“促进学生主动参与教学活动”的课题研究活动，重视学科教学质量评价，提高语文教师队伍素质，全面提高语文教学质量。
指导思想语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往影响甚至决定着学生其他学科的学习，对我们每一位语文老师来说，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光荣而神圣的，语文教学工作计划。
因此，如何搞好初三语文教学，如何使学生在初中阶段的最后九个多月学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的语文答卷，这是摆在我们每一位初三语文教师面前的重要任务和研究课题。
为此我们必须对照新课标，冷静反思、深入分析当前语文教学的得与失，使我们对自己的语文教学有比较清醒的认识和准确的估价，进而对整个初三语文教学作出前瞻性的筹划，以便努力践行新课程理念，从而决胜中考。
教育教学总指导思想1、 贯彻执行《普通高中语文新课程标准》，树立科学、民主、开放、以人为本的语文教育理念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法.结合《普通高中语文新课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实高一语文组的人文的语文教育理念。
2、在教学中，发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，把新课标配套的“自学——探究——反馈——反思”模式新课型并加以完善。
二、把握 新教材的特点及教学重点新教材的体系和构建，有四个方面的内容：1、课本内容分为四部分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”;2、目的的实用性强：提高学生的语言运用能力、写作与口语交际能力、知识梳理和整合的探究能力、思考能力和欣赏水平;3、编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;4、设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究能力。
小学语文教研组2014工作计划 以全面推进素质教育为目标，以实施课程改革为契机，立足校本，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。
认真贯彻学校教科室教学教研工作计划，课堂教学以精讲、互动、高效为指导，教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质，开拓创新、更新观念、与时俱进、真抓实干，紧紧围绕学校本学期工作目标，认真学习《新课程标准》，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。
工作要点：一、认真学习，大胆实践，深入推进语文课程改革实验。
1、深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。
以课程改革为契机，坚持“精讲、互动、高效”的原则，继续落实课堂教学评价机制，实现三个“转变”：由重视教学效果向重视教学过程转变；由重视知识传授向重视方法设计转变；由封闭性课堂价值取向向开放性价值取向转变。
要确立以活动促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。
要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。
上课既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。
对于师生互动中出现的创造火花，教师应敏锐地抓住它，并予以引燃，使不同的体验发散共享，从而超越预设的目标。
2、继续认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》、《语文课程标准》等教育文件，转变观念。
要潜心研究了解语文课程改革背景、指导思想、改革目标，熟悉课程标准的目标、内容和要求。
继续注意转变以下教育观念：课程观，从“文本”走向“体验”；教学观，从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”；人才观，从培养“笔杆子”走向育人“打底子”；科学观，从“封闭”走向“开放”；目标观，从单一目标走向多个目标。
要继续努力将教改基本理念转化为语文教学过程的具体行为，整合优化教学过程。
3、改革评价制度。
课堂教学评价要从重教师转向重学生，关注学生的发展，学生评价要突出整体性和综合性评价，注意从多角度考虑全面提高学生的综合素养；加强学生的自我评价和相互评价，努力让家长积极参与评价；做到形成性评价和终结性评价相结合，单一评价和多种评价相结合，基础性评价和创造性评价相结合。
提倡学生采用成长记录袋的方式，收集能够反映学生自己学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等，在评价中获得体验和发展。
4、加强课题研究，将任务落实到相关课题承担责任人，完善各个阶段研究的成果，注重资料的收集整理，撰写好课题研究总结性报告，充分做好结题验收准备工作。
5、加强课改过程管理。
本组教师要积极切磋教法学法，积极上好课改实践课、研究课，开展评课交流，及时反思、提炼和总结经验。
同时要努力将教研组建设为学习型组织，重视组内和组际之间的团队学习和合作学习，加强教研组信息化建设步伐，整体促进教研组业务水平的提高，争创学校先进教研组。
二、悉心指导，优化服务，规范语文教学常规管理。
1、加强集体备课，各备课组精诚团结，注重合作，做到节约劳动、提高效益、资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。
要加强管理，做到没有教案不进课堂。
备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。
作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配，本学期教研组将配合教导处就以上要求及时调研、指导、服务。
2．重视学生良好学习习惯的养成。
特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。
3．加强教学质量监控。
要将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。
要控制期末复习时间，提倡期中调研分析，特别重视提优补差工作。
教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。
同时加强各类素质竞赛,如朗诵比赛、故事大王赛、听写比赛等，以促进学生素质全面发展。
三、加大力度，催长骨干，积极推进名师工程。
1．加强教师的培训。
教研组将在教导处指导下定期开展多层次的校本培训，切实转变教师观念，进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。
同时，组织教师配合学校创建学习型校园，每学期读一本教育专著，完成3000字左右的读书笔记；写一篇心得体会。
2、重视学科带头人、教学能手的跟踪培养和使用工作，注意做好推荐开课、讲学培训、外出参观学习、课题研究参与等催长活动。
同时也要重视发挥非骨干、非青年教师在语文课改中不可低估的作用，注意教师的均衡性发展，落实教学管理中以人为本的理念，真正促进教师队伍建设。
3．认真组织参加各级各类教学评优活动，为青年教师的脱颖而出提供更多的机会。
本学期将根据教科室的要求认真组织进行“同课异构，同课再构语文教学研讨活动。
活动安排：2月 制定教学计划 3月 集中校本培训4月 教学研讨活动5月 教学常规检查6月 集中校本培训7月 教学常规检查
如何提高低年级孩子的口算能力
小学一年级如何培养学生的口算能力工作至今，所教过的一年级学生有好几届，恰逢今年又教一年级四班的数学。
从整册教材上来看，口算占了相当大的篇幅，可见口算的重要性。
口算是一种不借助计算工具，不书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式。
事实表明：口算速度快的，笔算速度也快，正确率高；反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。
计算要过关，必须抓口算。
口算是计算的基础，良好的口算能力能提高学生思维的敏捷性、逻辑性和准确性。
所以，在小学阶段有极其重要的地位和作用。
口算能力薄弱是学生计算能力差的关键也是最重要的一个原因。
《数学课程标准》明确指出：“培养学生计算能力,要重视基本的口算训练。
口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。
要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。
”因此，我认为学生口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。
懂理即是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练即是经过反复的练习，使学生对基本口算能算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。
在教学过程中，为一步步实现这几个方面的目标。
真正达到培养学生良好的口算能力，为今后的进一步学习夯实基础。
我在教学过程中从以下几点做到：一、培养学生的口算兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”。
口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。
因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重要的。
根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，我在教学中采用多种形式对学生进行口算训练。
例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、夺红旗、抢答、闯关卡等。
就连比赛的方式也不尽相同：有小组比、男女生比、同桌比等。
比赛的内容也不一样：如比速度、比正确率、比方法多样等等。
当然，对应的奖励机制也是必不可少的，如奖励小红旗、小花儿、笑脸印章等等。
这样多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。
二、加强学生的口算基本训练还有一句俗话“熟能生巧”。
要提高学生的口算能力，口算的基本训练绝不能放松的。
口算训练中，要注意化繁为简，化难为易。
教学中要找到重点，训练关键部分，将口算的基本训练融入到课堂教学中。
1、课前5分钟：我坚持每天做到课前用5分钟的时间来训练口算，主要采用读口算卡片的形式进行练习。
我将本册书上的口算分为三个部分进行整理：①10以内的加减法（共126题）②十、十几加几和相应的减法（共110题）③20以内的进位加法（共36题）。
全册书上的口算题共有272题，我让学生将这272道口算式题分批分次做成口算卡片，然后让学生看着卡片直接说出得数，拼音教学中孩子们能够做到直呼，口算训练也要能达到这个程度才行。
以前没有读卡片的时候，每次口算时总有部分学生是采用掰手指的方法来进行计算的，这些学生非常依赖手指，计算速度很慢，很难从形象思维向抽象思维过渡。
后来采用读卡片的形式口算后，他们的两只小手忙着翻卡片，也就没有机会去掰手指了，这时候就得调动大脑的每一根神经来进行高速运转，这样才能确保又快又准的算出得数了，长此以往，让学生在竞争活动中达到熟练的目的。
2、课中不疏忽：每堂课的课堂教学中，我有意识地引导学生进行口算；有针对性的对关键部分计算进行强化练习，使学生熟练掌握重点和易错点的正确计算。
抓住学生对老师的崇敬心理，让他们相互当“小老师”，给同桌批改口算练习，在给别人纠错的同时，提高自己的口算正确率。
课堂上还采取“小医生”找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。
“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果。
同时，我还注重对口算能力强的同学的表彰，有意识地引导其他同学向他们学习等等…… 3、课后不放松：口算能力的培养，不是一天两天就能练好的，它重在平时，贵在坚持，所以，光是课堂上的练习时远远不够的。
要天天练，节节练，以增强口算意识，养成口算习惯。
所以每天课后，都给学生布置一定的口算练习任务，有和同学合作练习、和家长合作练习、自己独立练习等多种方式。
如让他们轮流当小老师，给其他同学出题计算，小老师判断他们是否算对；在家里和父母一起游戏，讲课堂上的数学知识，和父母比赛谁对得多、谁做得快等等。
让学生在课后的娱乐活动中加强练习口算。
坚持做到每天在家里读口算卡片一遍，并要求家长记录每次口算所花费的时间和错题的数量，第二天到校后再全部汇报、交流、评比。
另外在一年级的口算训练中，20以内的进位加法的口算是重点训练内容，要反复训练，达到熟练，只要训练到位了，今后学生再学习100以内的进位加法和退位减法，就容易理解了，后面的训练也就会更容易达到熟练的地步了。
三、使学生理解口算的算理。
对算理的正确理解，能使学生正确掌握算法，逐渐简化思维过程，形成口算技巧。
例如教学9加几的进位加法时，我通过设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。
首先在引入环节设置情境：“小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶
小朋友你能帮小兔子算一算吗
”通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。
在学生考虑了一会儿后，我再提出一个问题：“你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗
”这时学生就会深入思考该怎么办
于是凑十法就自然而然的被学生发现了，既从第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒凑成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。
学生从动手操作中，很 快并且很直观地理解了凑十法的算理，这时教师再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。
而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三，在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移，起到事半功倍的作用。
四、培养学生良好的口算习惯。
良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。
“计算要过关，口算是关键”，这是小学数学教学的一条规律。
没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此养成良好的的口算习惯是十分重要的。
口算时，一定要严格要求学生做到看清楚、想明白、算仔细、查认真。
1、看清楚：一年级学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。
如，有时看错数字，有时看错符号。
因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。
2、想明白：脑海里要迅速的闪过所选择的运算方法的具体步骤。
3、算仔细：一年级学生很容易加法忘了进位，减法忘了退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。
即使是简单的口算，也要谨慎。
4、查认真：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。
所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。
五、联系生活、加强训练。
数学只是总是源自于生活，也服务于生活。
在学生的生活中有很多与数字计算接触的机会，口算的训练在生活中也是随处可捡。
当然，与学生生活接触更多的不是老师，而是家长。
所以，在提高学生的口算能力过程中，家长是不可缺少的重要角色，在生活的每个角落，都可以有意识地发现数字计算，抓住机会让孩子无意识的得到训练。
我也经常与家长交流，让家长了解学校教学的主要方法，特别是算理，因为现在的教学模式和这一代家长上小学时的教学模式有很多不同的地方，为了家庭和学校对孩子的引导和训练统一，我利用家长会和家长进行深入的沟通，并相互了解孩子口算能力的进步，有针对性的制订有效地训练方案，让孩子在家长和学校双方的共同努力下，口算能力得到进一步提高。
我班曾有家长这样给我说：“胡老师，用你教的方法去辅导***的口算，她更容易理解和接受，以后我们一定要多交流，来帮她提高口算能力。
”我还定期举行专门的口算竞赛，对口算能力强的同学进行表彰奖励，以此激励更多的孩子主动进行口算训练。
六、加强对个别学生的重点培养。
口算能力课堂上做得再好，也会有个别学生跟不上大家的步伐，口算能力始终难有明显进步，针对这样的口算能力差的学生，我进行单个针对性辅导，利用课余时间，再现课堂上的重点知识和关键点知识，反复刺激，反复训练，达到对基础知识掌握过关。
同时与家长密切联系，重点训练，加强培养口算能力。
这部分学生一般都缺乏自信，所以在这过程中还要注意帮其树立自信，培养坚强的意志，进行长期的训练。
我班学生***在我反复单独针对性训练下，口算的速度和准确度都进步很大，刚开始时10以内的口算题一分钟只能算12题，后来速度就慢慢地提高到一分钟能算25题了。
有几次课前的口算训练中还是第一时间完成的，她变得自信了许多，完全改掉了以前的细声说话，现在在课堂上能主动举手大声的回答问题了。
总之，对学生口算能力的培养，不是一朝一夕的事，必须持之以恒，日积月累，落实到整个教学过程中，方能打下扎实的口算基本功。
本人是一名小学英语教师，同时又是一年级的副班主任，由于本人文笔欠佳，求写一篇富有诗意的工作总结，谢
小学英语教师个人工作总结2010已经从我们间不经意地溜走,一百孤军奋战的日子也随之画上了句号管这个句号是否圆满，只要尽力，就不后悔。
为了更好地做好今后的，总结经验、吸取教训，现将本学期的工作做如下总结：一、思想方面：本人坚持党的四项基本原则，全面贯彻教育教学方针。
认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师日常规范》。
积极参加学校的政治理论学习，及时记笔记。
注重学生的思想政治教育,坚持把思想政治教育贯穿于教学活动之中。
我积极参加各种学习培训。
时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。
作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。
在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强。
在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、教学方面： 本学期我担任四个年级的英语教学工作。
面对这群成绩参差不齐，连读完整句子都有问题的学生，要提高教学质量，关键是上好课，备好课。
课前，我认真钻研教材，阅读大量相关材料进行备课；课堂上组织好教学，关注全体学生，注意信息回馈，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，减轻学生的负担。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
用平常心对待后进生，在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，让他们知道：只要想学，认真学，老师也就帮助你。
帮助他们树立信心，激发他们学习英语的兴趣。
同时，开展小组帮教的形式，让优生帮后进生，大家一起进步。
三、 学习方面：要给学生一滴水，老师就要长流水。
因此，我不断学习新的知识，掌握现代教学工具的使用方法，还要通过各种媒体获取信息，更好的关注、引导学生成材。
我相信只有永远持有一颗上进心，我的教学技巧才会不断翻新，我的英语知识水平才会更加牢实深博。
在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，有耕耘总会有收获
小学数学自我反思六年级
今年，我教学六年级数学课，而且第一次使用新教材。
根据新课标的教学理念，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。
教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。
而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。
根据班级学生的数学学习特点，我采用了以下教学方法，收到了一定的效果。
一、加强口算的学习。
通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。
提高学生的口算技能，对于笔算也进行了提高和帮助。
二、加强四则运算的练习。
由于学生计算能力较差，且又粗心马虎，我在原有知识及对法则理解的基础上，让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。
在教学之外，我让学生天天练几道计算题。
计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四则计算能力有了明显提高。
三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。
针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
四、增加实践活动，培养学生体会数学，应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。
通过以上方法措施的实施，学生学习数学的能力得到了提高，但在实施教学的过程中，我还发现了学生在学习数学方面存在很多问题。
在今后的教学中，我将根据学生特点，采取有效的教学手段，努力提高教学成绩。
满意采纳
