“翻转课堂”在历史教学中具有哪些优势
其实需要更多的时间和精力，以增加学生和老师的努力来获得成绩。
好是好，可也累学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。
让教师与家长的交流更深入
谈如何在历史教学中实施翻转课堂
历史教材具有史料特征。
如果将某一个历史片段或历史问题制作成小视频，就能够给学生带来更为直观的感知。
教师要对历史教材进行深度剖析，找到视频制作的切入点，与学生的学习认知思维接轨。
在制作学习视频时，教师还要对学情进行深入调研，只有了解学生的学习基础，才能设计出适合度更高的视频学习材料，提升课堂教学的有效性。
学生存在个体差异是一个普遍现象，在教学中教师要正视这种差异，因材施教。
如何在历史教学中应用好翻转课堂
翻转课堂，是老师与课堂角色的互换，老师与学生，学生与学生之间交流
浅谈我对翻转课堂的认识
浅谈我对“翻转课堂”的认识在这次培训中，通过聆听专家的讲座，我又认识了一种新的教学方式“翻转课堂”。
下面就谈谈我听了讲座后对“翻转课堂”的认识。
一、什么是翻转课堂
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。
与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂式教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
而课堂和老师的角色则发生了变化。
老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
二、翻转课堂的优点：增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。
让学生对自己学习负责的环境。
老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。
混合了直接讲解与建构主义学习。
学生课堂缺席，但不被甩在后面。
课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。
是所有的学生都积极学习的课堂。
让所有学生都能得到个性化教育。
三、如何开始翻转课堂1“翻转”让学生自己掌控学习。
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心
翻转课堂的优点和不足有哪些
第一，提高学生自主学习的自觉性。
在实施翻转课堂教学前，师生都需要接受培训学习，了解翻转课堂这一教与学方式的内涵特征、目的意义和操作流程，提高自主学习和互动交流的自觉性和主动性。
第二，教师要转变观念，放心让学生通过自己的努力获得知识并解决问题。
在翻转课堂中，教师不再是知识的传播者，而是学生学习的引导者、帮助者和组织者。
在翻转教学实践中，许多教师的观念难以实质性地转变。
一些教师把自己的人生价值定位在“传道和授业”上，这些教师不能放手让学生自主学习。
目前一些所谓的“翻转课堂”，并没有实现真正的“翻转”，在许多情况下，明明学生都已经学会了，教师还是要讲解一段时间。
教师应该深刻地认识到，教师基本上不是传道和授业者，而是学生自主学习过程中的指导者。
第三，用学习兴趣激发学生自主学习的热情。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
对翻转课堂的认识和理解
翻转课堂（FlippdeClassroom或InvertedClassroom）也称颠倒课堂，就是对传统教学程序的颠倒。
在颠倒课堂的教学中，它保留了知识获取和知识内化两个步骤，但与传统教学相反的是它将知识的获取过程放在课外，借助在线视频、文本资料等由学生自主完成；知识内化在课堂上进行，学生与教师面对面，在交流互动、共同探讨中巩固知识、解决问题，是一种传统课堂与网络教学有机结合的混合式教学形式。
翻转课堂起源于美国“林地公园”高中，伴随着Moocs的兴起而广为人知。
翻转课堂的发展还得益于开放教育资源（OER）运动；自麻省理工学院的（MIT）的开放课件运动（ocw）开始，耶鲁公开课、可汗学院微视频、TEDED（TED的教育频道）视频的大量优质教学资源的涌现，为翻转课堂的开展提供了资源支持，促进了翻转课堂的发展。
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，受到无数教育工作者的喜爱，典型的教学案例有：国外的美国林地公园高中、艾尔蒙湖小学、克林顿戴尔高中、河畔联合学区、可汗学院等；国内也有越来越多的学校开始时间翻转课堂，如重庆江津聚奎中学、广州海珠区第五中学、信阳师范学院给、深圳南山实验学校等。
有分析认为，初中翻转课堂教学质量无法在传统课堂基础上得到提升的主要原因如下。
在翻转课堂的交互性活动中，教师需要随时捕捉学
