孩子不听话该不该打
全面论证“打孩子” 对现代父母来说，“打孩子”也许是最不被认同的教育方法，是没有办法的办法。
然而，从没打过孩子的父母恐怕很少，只有“十全十美”的父母才能做到绝对不打孩子，而世上极少有如此完美的父母。
父母往往在忍无可忍的情形下动了手，事后又十分后悔、自责。
英国与美国的很多地区都规定父母打孩子是违法的，可是在韩国，法律又是允许父母打孩子的。
要不要打孩子，这不仅是一个理念上的问题，更是一个需要进行科学研究，寻找有力论据来加以证明的问题。
就请大家一起来尝试对这个问题进行较为细致、全面的剖析。
不打派主张：打孩子会造成不良影响 关于体罚对孩子造成的不良影响，这方面的研究成果相对较多，简要概括，有如下几点： 1、影响亲子感情 ·打孩子会导致孩子恨父母； ·使亲子感情疏远，孩子以后不管遇到什么事情，尤其是做错了事后，都不敢跟父母讲。
2、养成暴力倾向 孩子的模仿性是很强的，一个常被父母打骂的小孩，容易从父母的打骂行为中，学得暴力和攻击的手段。
3、伤害自尊心 孩子虽小，但有自尊心。
大人打他，是对他所做的事情以及他整个人的否定，尤其是在同伴或外人面前挨打时，他会觉得很没面子。
4、造成懦弱、自卑的性格 孩子做事时，因为害怕可能会遭到父母的惩罚，所以会思前想后、畏首畏脚；在他人面前时，也会因为害怕做错了会招致父母的责备，不敢流露自己的真性情。
5、导致拘束、紧张情绪 孩子在父母面前放不开，不敢表达自己的真实情感。
6、学会撒谎 因为害怕挨打，很多孩子想方设法掩盖自己的过失，费尽心思为自己的过失寻找理由，于是就有可能学会撒谎。
7、让孩子失去内疚感 孩子犯错后，如果他认识到问题的严重性，父母却没有惩罚他，他心中会有一种强烈的内疚感。
但是，如果父母打了他，反而会使孩子觉得一报还一报，挨完打便两清了，心理也平衡了，于是失去内疚感。
这种情形，在年龄稍大一点的儿童身上经常发生。
因此，对一个比较自觉的孩子，犯错后，激发他内心的道德自觉，要比外在力量的制服更好些。
主打派主张：“打”也有积极意义 作为一种手段，尽管打孩子看起来很不人道，但也许它本身无所谓好坏。
一种看似野蛮的方式，完全可能是出自善良的意图，也可以实现很多高尚的目的。
1、让孩子迅速学会远离危险物，避免肉体的伤害。
当孩子没有学会避免伤害，不能理解大人所讲的话，对某些做不得的事情没有记性，父母又没有时间每时每刻陪在他身边的时候，就可以打孩子。
这种惩戒方式，可以给他留下深刻印象，避免他被烧伤、烫伤以及受到其他肉体的伤害。
2、避免放纵孩子做坏事。
孩子做坏事时，是为了得到一种冒险、刺激的精神体验。
如果这时不打他，那么他做坏事时带来的这种体验就会成为唯一的体验。
一旦这种“愉快体验”成为做坏事后的唯一体验，或者因为父母的批评不够，以至于这种愉快的体验盖过了痛苦的体验，孩子就会把做坏事当成内心十分向往的事情，脑海中对于“不能干坏事”就不会有深刻的印象。
于是乎，孩子的胆子越来越大，也不会认识到自己的过错，更不会痛改前非。
3、克服孩子自我中心的倾向，纠正任性。
现在，由于只有一个孩子，父母及爷爷奶奶往往对孩子百依百顺，真的是“要雨得雨，要风得风”。
一旦孩子做错了事情，大人想到的往往不是自己的孩子，而是怪罪他人或环境；即使知道孩子错了，也会袒护他，认为这是一个“可爱的”错误，不舍得让孩子暂时痛苦一下，不懂得“长痛不如短痛”的道理，不会通过有效方法来纠正孩子的不良行为。
孩子犯错后，对他进行体罚，可以让他明白很多没有道理的事情是不能做的，自己提出无理要求不但父母不会帮自己做，而且自己也不能做，一旦做了，就可能面临严重的后果，这种后果又必须由自己来承担，无论是谁，都救不了自己。
“惯子如杀子”，这句中国古训，值得当今的年轻父母仔细品味。
4、学会如何克服挫折，改正自身错误。
打孩子可以增强其心理承受能力，让他有一次面对错误的经历。
恐怕每个人一辈子或多或少都要受到惩罚。
孩子在家中学会了正确对待父母的体罚，那么他在今后遭到惩罚，甚至受到一些不公正待遇，受了委屈之后，能够采取正确的态度与方法来面对。
不要像现在的有些被宠惯了的宝贝一样，稍有不顺，就认为世界末日到了，就学着电视里的样子割腕跳楼、自寻短见。
5、让孩子从小树立起正义的观念。
在孩子做了严重的错事后遭受体罚，可以让孩子知道正义是不可改变的，犯了错误就应当承担错误带来的不良后果，只有做好事，才会得到积极的奖励。
在孩子做坏事后打他，可以让他切身感受到，一种不良后果肯定随着自己做的坏事而来，这样可以避免孩子产生一种碰运气的犯规赌博心理。
如果不打，其他惩罚措施很难保证一定会对他产生威慑力，他会想，反正你不能把我怎么着，只不过吓唬我而已。
一旦不良的诱惑再次出现，一旦孩子的“自律之窗”没有关紧，下次极有可能重蹈覆辙。
6种情况下不能打孩子 如今，信奉“没有不好的孩子，只有不合格的父母”理念的人应该不在少数，持这种观念的人肯定会反对打孩子，甚至认为打孩子是愚蠢的，是父母自己无能，是不会用科学的方法教育孩子的一种表现。
的确，在以下很多情况下，是不能打孩子的。
1、孩子犯错误，是因为父母事先没有告诉孩子不能这样做，或者父母没有把话讲清楚。
2、孩子所犯的错误，父母自己也在犯。
爸爸妈妈自己都不知道这方面的事情应该怎么做，没有很好地在这方面以身作则时，不要急着去打孩子。
等自己改正了这方面的错误，清楚地知道遇到这种事情该怎么做时，再去惩罚也不迟。
3、父母在暴怒之下不能打孩子。
因为这时打孩子往往只是发泄自己的愤怒，惩罚时往往会失去分寸，会忽视孩子犯错误的原因，也很难给孩子讲清楚为什么要打他，很容易失手打伤孩子。
应等自己怒气平息了，头脑清醒了，再实施惩罚。
4、孩子生理与心理具有以下特殊情况者不能打：行为亢奋有神经障碍的孩子，十分敏感的孩子，曾受过情感伤害的孩子。
5、不到3岁的孩子不要打。
根据心理学家埃里克森提出的人格发展阶段理论，3岁的孩子处于游戏期阶段，孩子的自主感十分强烈，同时孩子的良心、道德感也有了发展，自我统一性开始出现，而3岁前的孩子，这一切都没有出现，或者只是刚刚发展。
即使是有的孩子过于顽皮，体罚他的时间也只能提前到1岁半，对于1岁半以内的婴儿是绝对不能进行体罚的。
因为在这一年龄段，孩子的活动主要是满足生理上的需要，主要是一系列因为吃、喝、拉、撒、睡带来的条件反射，是无意识的。
在这一阶段体罚孩子，会影响他们做出正常的生理与心理反应，导致孩子身心的不健康。
在1～3岁的阶段， 孩子处在自主性与羞怯和疑虑之间摇摆的阶段。
儿童迅速学会走、爬、推、拉和交谈等许许多多的技能，学会了如何抓握和放开。
他们不仅把这些能力应用于物体，而且还应用于控制和排泄大小便。
换句话说，儿童现在能“随心所欲”地决定做还是不做某些事情。
父母必须按照社会所能接受的方向，履行精心保育儿童行为的任务，而又不能伤害儿童的自我控制感和自主性。
如果父母使用体罚，儿童就会感到疑虑而体验到羞怯。
育儿小贴士：在孩子3岁前的这一年龄阶段，面对孩子的无理吵闹，面对孩子帮倒忙，父母往往是最头疼的，既要管住孩子，又不能体罚他们。
怎么办
您不妨采用以下办法来教育犯了错误的孩子： ·冷处理。
当孩子无理吵闹时，不去搭理他，更不要给孩子以积极刺激，避免孩子在自己吵闹和大人满足要求之间建立条件反射。
·自然后果法。
对于喜欢乱碰东西的孩子，在不造成肉体伤害的情况下，可以让他碰一碰煮热的食物，让他直接体会到其中的危害。
·用生气的表情告诉孩子他的行为不对。
你可以把自己的愤怒写到脸上去，这一阶段的孩子，已经学会看大人的脸色行事。
看到大人的愤怒表情，很多孩子会停止自己的错误行为。
·讲明道理。
给孩子讲明一些简单的道理，说清楚这样做会给他带来的直接伤害。
比如，你乱碰开水瓶，会被烫着的，到时候会像打针一样痛的。
6、6岁以后要尽量少打，12岁以后的孩子不能打。
一般而言，孩子6岁以后就应尽量减少体罚，而到了12岁就应完全停止了。
6岁以后，多数孩子已经进入学校了，独立自主意识有了较好的发展，自尊心越来越强，开始努力地做事情，渴望着凭借自己的能力、勤奋，不断带来各种成就。
这时体罚容易伤害孩子的自尊心，使他丧失成长所必须的成功体验，影响人格的健康发展，养成消极、自卑的人格；而且在这一时期进行体罚，孩子能够清楚地记住父母对自己的体罚，在心灵蒙上一层阴影。
进入青春期后，儿童在肢体运动、认知、道德感等方面日渐完善，逐步形成完整的统一的自我。
他们强烈感到自己是一个独立的、独特的个体，具有认识自我、表达自我、张扬自我的强烈要求。
如果这时体罚孩子，他会感到这是对自己人格的严重践踏，产生强烈的抵触心理，一些男孩子甚至还会产生某种报复与逆反心理；而且，随着知识的增多，他们会清楚知道父母的这种做法违反了《未成年人保护法》，是一种违反法律的错误行为，因而会对父母产生不良印象，认为他们不遵守法律。
4种情况下可以打孩子 在中国，父母打孩子，是一个不争的事实。
在采访现在的父母时发现：尽管有少数人不打孩子，但多数还是打的。
如果你认为“不打不成才”，“打是亲，骂是爱，不打不骂是祸害”等观点是有道理的，如果你经常不能通过积极的鼓励，也不能通过讲道理让孩子遵守规则，那么你可能认为在以下情况下，父母或许可以通过“打”的方式，给孩子以威吓，使其改邪归正。
1、如果孩子喜欢触摸一些危险物，喜欢到一些不安全的场所，但由于孩子年龄太小，不能理解自己所作所为的严重性，或者理解了但管不住自己，家里人又没有足够时间看住孩子时。
比如：有很多孩子喜欢拨弄电源插头、开水瓶、玩火等，如果不及时而有效地加以制止，将会发生不堪设想的后果。
2、当孩子某些作为、习惯、心理倾向，长大后有可能发展为违犯法律或不道德的行为时。
比如：从家里偷过钱去买自己喜欢的东西；还有很多小男孩喜欢打人欺负比他弱的孩子，并以此为乐。
3、过于自私、自我中心倾向严重，心中丝毫没有他人的位置。
有些从小被宠惯了的孩子，从来不愿意与他人分享自己的东西，不懂得要关心他人，长此以往，进学校后很难与同学相处，走上社会后，无法适应社会。
对于流露出这种倾向的孩子，父母要及时帮他们纠正。
4、父母或老师已多次提醒他有规则存在，但他仍然故意犯规时，或者犯规后还丝毫不认错，下次还想再犯时，可以打孩子。
简单地说，屡教不改时，可以打他。
特别提醒：孩子不能乱打 虽然主张在有些情况下，可以打孩子，但也不是走向另外一个极端：残酷、虐待性地责打孩子，或者没头没脑地乱打一气，逮住哪里打哪里，不管是头部还是脸部。
不要用任何工具如鞭子、拖鞋等，用手打屁股就可以了，绝不允许拍打孩子的头、眼睛和耳朵。
在实施体罚时，应该注意以下几点： 1、及时惩罚，不能倒算帐。
要坚持随错随罚的原则，这样孩子所做的错事就能与惩罚带来的不愉快建立起联结。
这样，他以后再做这些错事时，会立刻想到惩罚带来的不愉快体验。
2、讲明道理，告诉孩子下次应该怎么做。
惩罚时，要告诉孩子为什么打他。
打只能阻止错误行为再次出现，但它本身不能带来正确行为。
只有孩子明白自己的错误以及造成的危害时，才不会再犯。
由于孩子年龄小，即使这次真心说“下次不敢了”，但可能不知道下次应该如何做。
因此，父母有必要对孩子进行正确的引导，告诉他正确的做法。
而且，还要考虑到自己提出的做法是不是超出孩子的界限，给他的建议是否容易做到的，而不是孩子根本做不到的。
3、不要在外人面前打孩子。
孩子尽管小，但有自己的脸面，尤其是在小伙伴面前，他是不甘落后的。
一旦别人知道自己挨打了，稍大一点的孩子可能会像大人一样觉得这是奇耻大辱。
4、不能经常打孩子。
俗语道：“常骂不惊，常打不怕。
”孩子要是经常挨打，由于“久经沙场，千锤百炼”，就会变得“软硬不吃，刀枪不入”。
记住，体罚绝对不是教育的主要手段。
小孩在学校被老师打，你怎么做
转载以下资料，仅供参考： 首先，如何看待老师的做法
如何让老师意识到以后不该这么干
老师这样通过打手心体罚孩子，无疑是不对的
但是请家长先冷静一下想想，老师的初衷是什么
老师这样做的前提是什么
是因为跟你家是仇家要害这个孩子吗
还是因为恨铁不成钢，无奈之下用了不合适的方法，希望这个孩子痛定思痛，痛改前非
如果老师不是咱们的仇家，不是铁了心要害这个孩子，那么请稍安勿躁，先肯定老师的动机是善良的。
但是，善良的动机，不代表老师的行为是正确的，也不代表因为老师善良的动机就无限制无原则地容忍老师错误的行为。
这时候起作用的，就是家长的沟通能力和沟通方式。
家长可以理直气壮地找校长、找教育局等上级领导和主管单位告状，出口恶气，但是后果呢
未必是家长心中所愿，反而容易让孩子被学校老师贴上“家长很难搞，敬而远之”的标签，被冷淡化和边缘化，这当然是家长最不希望看到的下策。
当然也可以迅速给孩子转校换老师，但这一点对大部分家长来说，操作起来并不是那么简单和容易的。
那么相对更具可操作性的上策是什么呢
是私下找老师面谈
面谈的过程中，首先要对老师表示感谢，感恩老师对孩子这么负责任。
然后对老师就孩子具体的家庭教育情况进行汇报，家长一直对孩子有什么期望，是怎么引导孩子的，家长为了孩子适应学校学习做了哪些努力，采取了哪些具体的措施，等等。
通过这样的沟通，让老师了解到这个学生在家里表现出来的优秀的另一面，对家长的教育理念和教育方法有新的或者深刻的认识，明白到这是一个愿意配合学校和理解老师的好家长。
注意，感恩和汇报，这两点，是后面进一步谈话的基础。
然后，要艺术巧妙地把话题牵引到孩子最近回家的心理变化上，比如说孩子会边写作业边哭，或者放学回家抱着奶奶大哭等，这个表述因人因情况而定。
目的就是让老师知道：作为家长，你已经知道了孩子被打这件事，并且很重视；作为孩子，他已经受到了惊吓，学习兴趣和学习愿望、学习自信等都受到了沉重的打击，挨打已经给他造成了明显的负面影响。
估计这时候老师的心里和面子多少都会多少有点挂不住（这也是我强调最好私下面谈的原因），家长要适时地安慰老师说，你很理解老师的初衷都是为了孩子好，孩子不争气也让老师着急伤心，你已经在孩子面前跟孩子解释了老师就像妈妈一样，目的是为了他反思和进步。
你已经告诉孩子老师很爱他很喜欢他，希望他进步，所以你希望......请再次注意，这时候，就应该是家长适时提出具体的建议的时候了。
要记住，你去找老师，不是为了兴师问罪，是为了解决孩子以后不继续被打的问题的。
孩子学习困难这个客观现实，才是事情发生的根本原因，学习上没有问题也不会挨打。
所以在对老师挑明真相后，你要做的就是理解宽宏的同时，提出具体的解决意见。
比如你会怎么帮助孩子，你辅导孩子的时候遇到什么困难，请问老师该怎么处理和解决
比如孩子如果还不合格，你希望老师怎么做
你会用什么方式和老师保持沟通和配合
这时候要把谈话的重心，从巧妙地指出老师的行为的不妥当，转移到对以后的建设性提议上。
这其实也是老师真正关心的和需要的。
这个和老师沟通过程的分寸拿捏，也要因人而异。
有的老师是爽快直接，一点就明，这样的老师比较好沟通；也有的老师比较倨傲自我，不把家长放在眼里。
对后者这样的老师就不能一味谦卑礼让，必要的时候可以技巧性暗示性地说两句关键的话，让对方意识到到其实你也有其他对付她更有效的方法，只不过你不愿意那样做，你更在乎孩子有一个身心健康的求学生涯，更愿意直接和老师沟通互动。
通过这样的面谈沟通，老师一般都会认识到这个孩子的家长对教育很重视，再遇到类似情况的时候，多少都有几分顾虑，下手就不会那么随便了。
家长也不要从此和老师失去联络，而是要因此和老师保持更密切的联系，把平时家庭教育中的心得和孩子的进步及时定期向老师汇报，把困惑提出来诚恳地向老师请教，美化老师的职业操守，对老师表示赞美和感恩，正面地给老师输入正能量。
就算家长再忙，哪怕给老师发几条短信的时间，我想也还是有的，目的就是让老师常常感受到家长对教育的重视和积极的心态，感受到家长对老师的教育愿意主动地进行配合。
这是任何一个老师都很乐于遇到的家长。
说完老师说孩子。
孩子遇到这样的事，对其心理到底能否造成阴影，家长的引导起最关键的作用。
当家长听到孩子的哭诉，一定不要在孩子面前表现出对这件事过分夸大的惊讶或者愤怒，这是有害无利的。
首先要表现淡定地和孩子一起追因：老师为什么要打手心
起因是什么
老师是希望你成为笨蛋考零分，还是希望你全部掌握这些知识学到真本领
那么老师到底是爱你还是想害你
通过一系列的追因，要让孩子认识到：首先是自己没做好学生学习的本分，自己不合格；而老师的本心，还是出于爱和更高的期待。
让孩子通过反思自己，充分理解老师的动机，这是孩子能原谅老师并以后能和老师继续保持亲近的基础。
然后，要和孩子一起分析，老师这样的做法对不对
家长要认同孩子当时的难过和痛苦，让孩子把动机和行为区别对待。
认识到老师在善良的动机下，用了错误的表达爱的方式。
我们要让孩子明白到，即便是老师，也是有情绪失控的时候的，也是有犯错误的时候的，也有不成熟的一面。
老师也是凡人，不代表绝对的权威，老师也会做错事，这一次我们可以原谅她也应该原谅她。
最重要的讨论重点是：我们怎么避免以后不让自己受皮肉之苦
怎么避免再给机会让老师来对我们犯同样的错误
孩子在老师面前始终是弱势的一方，我们不能改变一个成年人处理问题的方法和态度，但是我们可以改变自己对不对
怎么让我们自己更优秀，不给老师打手心的机会
求人不如求己，与其把以后不挨打寄托在老师的改变上，不如先改变自己，让自己变得优秀和强大，这才是解决问题的根本 接下来要对孩子做的，就是从每一天的学习细节上帮助孩子一点一滴地进步，把孩子想变优秀变强大的意愿通过每一天具体的行动变成现实。
对一个生字都不过关，低年级就考试都不及格的孩子来说，这并不太容易，不是一天两天就能做好，或者大人教育几句，孩子自己就能做到的，这需要家长每天的辅导、监督和配合。
对家长来说，这一点才是真正彻底解决问题的关键和考验
作教师的该不该严厉呢
现在中小学普遍出现一个倾向，只能表扬孩子，不能批评孩子，认为好孩子是“夸”出来的。
一些新闻曾经报道，有些平时各方面都很优秀的学生，因为什么事被老师批评了，想不开，做出很极端的举动，为教师和家长敲响了警钟：不能批评孩子、惩罚孩子
于是，用鼓励的方式培养孩子的自信已经得到许多教师家长的认同，这便是时下最流行的。
但是，大家在鼓吹的时候，其实很少有人全面的了解，以为所谓的赏识教育就是一味的夸孩子，这其实并不是赏识教育的全部。
就像医疗广告一样，如果某一种药鼓吹能，那毫无疑问，它肯定是假药。
然而，尽管所有的教育者都知道赏识教育不能，但是，严峻的社会现实和不跟自己的饭碗过不去的思想逼迫着老师们不敢挺起腰杆说要“惩罚”学生。
在这种情况下，副会长语重心长地告诉大家：没有惩罚的教育是不完整的教育。
他指出，提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
赏识孩子，应该是发自内心的而不是表面上的，如果仅仅是是害怕孩子引发孩子的极端行为与举动，而一味地姑息孩子犯下的错误，这将会酿成大错。
虽然这是教师与家长为孩子好的初衷，然而，如果以“害怕”为借口，给孩子逃避责任的机会，我们的教育也是存在问题的。
再说得严重一些，今天我们放弃惩罚教育，将来越来越多的学生会遭到法律的严厉惩罚
那么，该不该打孩子呢
举个例子，去年暑假，我在体育场踢球，突然有个男孩子跑过来问候我。
我实在记不起他是谁了，他告诉我他是我的学生，现在已经是省内某知名高校的大二学生了。
从一些人的人才观来看，无疑他是一个成功者，那天，他说了一句让我记忆犹新的话：“刘老师，我感谢你在操场上摔了我28个跟头，不然我就不会有今天。
”我记起来了，就是这个孩子，当初上小学的时候怕做作业，为了不做作业，他先是挖坑埋了自己的练习册，后来有把我给他的教本也埋了，结果被发现了。
我当时非常生气，他的脾气也够倔，我连摔了他28个跟头，才让他彻底服了。
赏识教育的倡导者用自己的女儿成功的个例建立了这个理论，那么我们是不是也可以根据刚才的个例来让所有的老师都去练习摔跤呢
再举一例，我的邻居有户人家，父亲望子成龙，每逢假日就把孩子反锁在自家承包的鱼塘的小屋里读书，只要看见他走神就冲进去用树调抽。
高二的时候，父亲被查出已经是肝癌晚期，医院已经让家属回家准备后事了，然而，他的儿子高考考上了北大的，上学两年后，又被选派到新加坡学习、工作，还给他找了一个博士儿媳，让人神奇的是，这个父亲的并居然不治而愈。
通过这个例子，是不是该让我们所有的老师都准备一间黑屋子和一捆柳树条
显然，这是不行的。
教育之所以特殊，就是因为受教育的对象是一个个不相同的鲜活的生命，没有任何一套成功的教育经验可以普及到所有学生身上。
所以，对于孩子的教育，我觉得教育学中有一个最普遍的原则是我们应该把握的，那就是因材施教。
鲁迅先生笔下曾经谈到过扼杀儿童的两种方法是——“捧杀”和“棒杀”。
所谓“捧杀”，就是过分地宠爱、溺爱，或不顾实际地拔苗助长，使孩子不能够健康地成长，古有仲永之伤，今有无数事例之证明。
所谓“棒杀”，无外乎教育方式方法，不能够喻理于事，旁敲侧击、循循善诱，使孩子产生逆反心理，结果和自己预想的背道而驰。
从这个角度来说，我们无论在实施惩罚教育还是实施赏识教育的时候，都要把握一个度的问题，尤其是在实施惩罚的时候。
我们国家目前并没有对赋予教师惩戒学生的权利，应该来说，这是一种立法缺陷。
正式因为这一缺陷，导致了教师在教育时的一种缺失。
就这个问题，我曾经请教过一个专家，他告诉我，惩罚和体罚其实方式方法没有区别，它们是以受教育者能否承受为依据的，而这样一个务虚的定义无疑封杀了教师的惩戒权利。
那么，在目前的情况下，对孩子的惩戒应该由谁来实施呢
家长。
刚读了老师的一篇文章，里面有这样一段文字：“我要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无所建树的时候，我被迫拿出最后一件武器——殴打。
……每一次打过你，我都陷入深深的自责。
孩子，假如惩罚我自身可以使你汲取教训，我宁愿自罚，哪怕它将残酷十倍。
但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。
”在惩罚孩子的时候，我们应该注意这三个问题：一，惩罚孩子的前提是肯定孩子。
每个孩子都有值得赞扬的优点，当要惩罚孩子的时候，内心首先要相信他是好孩子。
同时，父母也要在惩罚时把自己内心的感受跟孩子说清楚，让孩子知道对他的真实看法。
二、犯错后立即惩罚。
一些父母常常说：“看我回家怎么收拾你
”“你等着，等你爸爸回来有你好看
”这些话大多对孩子起到两个作用：要么惶恐不安，只想赶快逃离家庭；要么不当回事，把父母的话早忘了。
这样无法起到惩罚作用。
所以，当孩子做错了事，就要赶快执行惩罚措施。
三，不要原谅孩子的第一次错误。
学家威尔逊和犯罪学家凯林提出了一个“破窗理论”，他们认为：如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃，又没有及时修复，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。
久而久之，这些窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果，在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。
“破窗理论”提醒我们，必须及时修好“第一个被打碎的玻璃窗户”，做到防微杜渐。
从这个角度上说，我们教育孩子，也必须这样，不要原谅孩子的第一次错误。
毫无疑问，适度的惩罚远比千百次的说教更有效，更能在孩子们心里刻上印记。
其实，老师对于学生的教育也是这样，但是，在这里，我想再次提醒我的同事们，我们仅仅是论证该不该，我们现在面对的现实是坚决不能。
因此，我们必须正视现实，在国家没有立法之前，我们应该用谨慎的态度对待这个问题，为了更多的孩子，保全我们自己。
最后，仍用毕淑敏老师文中的一段话结束全文：“假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。
孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与他们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与他们永远隔绝。
……毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。
惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以帮助他们快快长大。
孩子，打与不打都是爱，你可懂得
”
怎样正确教育孩子，该不该打他呢
我觉得可以，前提是看犯错误的情况而定，我个人的习惯就是赏罚分明，而且是说道做到，现在孩子行动力和执行力很强，我的话从来不说第二遍，所以现在管理孩子很轻松，这种轻松是很多父母梦寐以求的，最重要的一点就是我说的赏罚分明，我对于孩子的进步都会表扬，进步大的时候还可以给予物质奖励，平时的要求都可以尽量满足，对于孩子的错误，都会批评，严重一点的站立思过半个小时，或者一个小时，期间决不允许动来动去，再严重一点的那只能打了，不要打要害部位，力度把握好，看他的悔过程度，效果到了就停下，期间也要指导和批评，让他加深印象，因为我学过心理学，所以能比较清楚的知道在什么时候停止，不至于让他承受多余的疼痛，当然有时候也有多打的时候，这种情况很少的，有些情况我是不会打的，比如小孩子第一次对与陌生的的事物犯错，孩子因为特有的自私或者小气而犯错，这种自私或者小气人之常情了，和同学第一次打架，家长偏爱导致他叛逆的等等，这些情况我都是不会打的，但是我会引导他正确的分析和判断，和做一个胸怀宽广的人，不要太计较，比如外婆对孙子比对外甥明显好，我就会对他说，这是人之常情，要理解，不管怎么样，外婆对你都比对陌生人好吧，你要感恩，即使是滴水之恩，要告诉他，大人也有做的不好的时候，不可能一碗水端平，差不多就好了，说一两次就很好了，他现在比同龄的孩子要懂事的多，有些情况我是必然要打的，比如骂人，在长辈面前说话不尊敬，不按时完成作业，故意拖延，不把我的话放在心上，学习时候静不下心来，自己不好好保护自己身体，比如视力，像这些情况都会打的，看情况来定轻重，有些情况要看情况决定是批评引导还是体罚，比如乱花钱，错误犯了两遍，乱花钱第一次我一般都会引导，并告诉他，挣钱不容易，机会合适会让他做一些工作，一般一天或者两天，让他体验一下，感受到了他就会珍惜，同时也要告诉他体力劳动挣的钱少的可怜，因为他很辛苦一天也挣不到什么钱，告诉他将来要靠知识，要靠大脑，这样就会有很好的效果，不会乱花钱，还会用心学习，但不是让他省钱，该花的还是要花的，零花钱都是随时有的，有时候多花，提醒一下就好了，关于孩子的学习，很多家长估计都是因为这个动手的，我基本每次教他的时候都会动手，都比较轻，偶尔也有重的，我觉得可以理解，特别是长时间教的时候，很容易动手，不过只要方法对，教的时间不会每次都很长，后来时间短了，根本就不会到要动手的时候就完了，都是开头几次，有可能会动手，我觉得动手要在于提醒，千万不能打重了，轻轻拍一下就是了，现在竞争大，让孩子有一个很好的成绩，的确不容易，补习班靠不住，一对一的家教太贵了，所以多半都是自己来了，我每次帮他改作文的时候都是一句句帮他分析的，哪句话好，哪句话平淡，哪句话废话，有时候一篇作文要重新写3遍，我很烦，他也烦，但是我知道这个过程省不了，适当给孩子讲一些特别的知识，我就跟他说，作文都是编的，但是你要编的精彩，合理，让人觉得是真的，你真实的写，也没人喜欢看，不会给你高分，我还跟他说，生活中你谁都可以欺骗，包括你的父母，唯独不能欺骗的就是自己，自己的水平要清楚，该不该努力，在哪个科目努力，自己要知道，不懂得时候要不要问老师，自己要知道怎么做，另外我除了这些，经常会带他逛街，如果遇到什么案例就即时的教他怎么分析，怎么处理，教育的实时性太关键了，过了那个时间，在教效果都很差，我会让他做饭，洗衣服，倒垃圾，打游戏，看电影，带带弟弟妹妹玩，让他多承担一些，多见识一些，又一次看电影他还挨了一顿打，电影有点恐怖，他的反应太大了，我觉得男孩这样不好，并告诫他，电影都是假的，导演让怎么演就怎么演，你怕什么，男孩子害怕，像什么样子，从那以后就没有害怕看恐怖片了，也没有很大的反应，关于打游戏，适当的游戏，会让他变的聪明，也增加了一点乐趣，但是我知道这个难控制，所以我说我不在旁边的时候不准玩，他就没玩，教育孩子的前瞻性很重要，适当提前一点教他很关键，我觉得最重要的是消除孩子对事物或者知识的陌生感，比如他第一次学负数算法，就一直搞不懂，我就说，负数代表你花的钱，正数代表你挣的钱，然后他就清楚了，反复练习强化几次就会了，个人觉得女孩子教起来容易一些，所以不用打，但是不能一直不打，也要有那么一两次的经历，让她感受一下，特别是在一些不好的习惯面前，和反复因为疏忽造成的错误面前，打一下也没关系，总的来说不用打了，我家族的人都是暴脾气，所以动手教育孩子是很常见的，但是我很小的时候都发现了其中弊端，那就是家长打孩子多半是单纯的打，出气，效果很差，我从小就觉得我爸这人太狠，无理取闹，拿我撒脾气，现在我基本不会这样在对待孩子，现在都是赏罚分明，可不能因为自己被打了，就彻底放弃打这种教育孩子的方式，我觉得一个全面的教育方式，言传，身教，劳动，体罚，都是需要的，比较排斥那些整天只知道说孩子的父母，看着都累，最重要的一点啊，赏罚分明，说到做到，可不能说下次在犯错我就打你，下次真犯错了，反而不打，这样孩子会把你的话当耳边风，
父母是孩子的第一任老师的学习心得怎么写
孩子教育心得体会 俗话说父母是孩子的第一任老师，要教好孩子、就必须注意自己的一言一行，作到行为规范、树立良好的道德品质、使自己成为孩子学习的楷模，正人先正己、说的就是这个道理、教育孩子、使其在德、智、体、美等各方面都得到发展，成为对社会有用的人、从智育保母变成德育保母，教育其热爱祖国、热爱人民、热爱生活、团结同学，在力所能及的范围、关心、帮忙他人、如老、弱、病、残和经济困难的人，使其分清什么是对的、什么是错的、什么应做、而且可以多做、什么不克不及做、、要使孩子成才、真是件不容易的每个孩子能力有大小、智力有高低、学习成绩可能好也可能差，孩子在普通班学习、我鼓励培训心得体会他要加倍努力，用比他人多的时间努力学习，、还有机会、还能赶上来、教育孩子、当然离不开老师的辛勤劳动和永不放弃的奉献精神，更离不开家长的教育引导，家长只有配合学校老师、教给他正确的学习方法、督促其完成各科作业、该记的记得、该背的背得、使其真正理解自然科学的道理，要求他不懂就要多问、战胜自我就能获得成功、作为家长、说工作忙、学习心得体会生活压力大，没有时间教育辅导孩子不是理由，其实除个别情况确有其事外，其余都不是原因、要求家长多作牺牲、减少娱乐、休息时间、耐心教育辅导孩子、家长应不竭提高自身的文化水平。
孩子不听话不爱学习该不该打
培养孩习兴趣，这里给些思路： 1、发挥父母的榜样。
不如身教。
父母热爱学习是最大的鼓励。
在学习气氛浓厚的环境中长大的孩子，往往对学习有浓厚的兴趣。
家长和孩子一同学习。
初入学的孩子自我约束力差，家长可陪读一段，多关心孩子的学习，了解孩子的作业情况，并及时帮助改正错误。
2、设法提高孩子成绩。
提高孩子成绩是培养孩子学习兴趣最主要最有效的方法。
家长应设法提高孩子学习成绩，哪怕是某一科的成绩。
用过速读记忆训练的朋友都知道，对孩子的注意力、记忆力、阅读能力、思维等都有很好的帮助，详细学习资料你可以到《精英特全脑速读记忆网站》下载软件练习。
3、从孩子的某一特长出发激发孩子的学习兴趣。
每个孩子都有优点，家长可以通过孩子的优点、特长和成功，趁机培养学习兴趣和毅力，取得较好的效果。
带孩子去科技馆或博物馆。
可以激发孩子的好奇心和求知欲，增强孩子的学习兴趣。
4、家长对孩子要多表扬鼓励，少指责打骂。
孩子都有自尊心，当孩子的点滴成绩被大家认可时，他们倍感自豪。
家长不要放过每个值得表扬的机会，当孩子取得一点成绩后要让他感受到成功的喜悦，要让他知道成功是多么快乐，于是他下次会照样去做的。
这种温和的表扬方式很容易被孩子接受，孩子也不会因一次成绩不好而失去学习兴趣。
5、要有耐心，不要急功近利。
家长在培养孩子的学习兴趣时，一定要有耐心，因为孩子的心智发展还不够成熟，稳定性不够，所以多好动爱玩，所以不要过于急于求成，以避免造成负作用。
该不该打孩子
其实您知道是不该打的只是你一时不知道怎么办才问出来孩子平时成绩不错但考试成绩没有那么理想会不会是孩子对考试有种抗拒呢或者该不该跟孩子沟通一下用心去感受一下孩子的思想世界多点带他出来走走轻松一下让他感觉到您对他是有信心的试图让他放下他沉重的心理担子
小学生守则,规范心得体会
一、充分认识《守则》和《规范》《守则》和《规范》集中体现了对小学生思想品德和日常行为的基本要求，对学生树立正确的理想信念，养成良好行为习惯，促进身心健康发展起着重要作用。
《守则》和《规范》的发布，是教育系统加强青少年学生思想道德建设的一项重要措施，我校领导高度重视，认真组织全校师生学习《守则》和《规范》，并从本校实际出发，健全学校制度，制定切实可行的活动方案，做到教育的经常化、制度化。
二、全面理解《守则》和《规范》根据小学生身心发展特点和规律，《守则》从大处着眼，对学生思想品德形成和行为习惯养成提出了基本要求，《规范》从小处着眼，从行为习惯养成入手，提出具体的、操作性较强的要求。
《规范》是对《守则》的细化。
三、认真学习《守则》和《规范》针对小学生的年龄、习惯特点，我校制定了一系列切实可行的活动方案，并付诸行动，取得了很好的效果：第一阶段：宣传到位、教材到班各班同学对《守则》、《规范》进行了学习、反思，各班级通过黑板报、自编小报、作文、日记等形式展示了学习成果，各班利用课间、班队会和中午时间学习。
各班建立起学《守则》、《规范》、《制度》的良好氛围。
第二阶段：新旧对比学守则、古人教我懂规范结合开学初制定的计划晨读时间诵读《三字经》、《弟子规》的规定，在我校三至六年级中开展“新旧对比学守则、古人教我懂规范”活动。
发动各班学生在《三字经》和《弟子规》中找《守则》、《规范》的影子。
通过从古文中找事例，从古人身上学精神，使学生感受到中华民族传统文化的博大精深，产生民族自信心和自豪感。
低年级各班由于年龄小，由班主任带领学生一起，一条一条读，一条一条讲，让学生对每一条都理解，都清楚。
第三阶段：今天你进步了吗
通过几项活动，同学们认识到了《守则》、《规范》的重要性。
学校继而提出“今天你进步了吗
”的口号，号召全体学生能以《守则》、《规范》为行为准则，用自己的实际行动，让老师、家长、同学们看到自己的变化、自己的进步。
为了确保活动长期有效的开展下去，大队部号召各班建立了“守则、规范小本本”、“班级涂鸦本”，让学生记录自己的成长经历。
这项活动到现在为止还没有结束，我们还将通过一系列的活动、比赛进行加强训练。
