利用MiniQuest模板设计一个初中物理探究型学习方案
Miniquest设计模板第十四章第五节 《浮力》适用年级 九年 学科 物理 执教者邢丽敏情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估 情境：浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中应注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生探究的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
培养探索问题能力和发展抽象思维能力的过程需以一些感性认识作为依托，借助实验示范或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
任务：学习者通过课文的学习，明白如何去获取有用的信息。
通过此活动使得学习者：（1）认识浮力及其方向。
（2）知道阿基米德原理（3）学会用弹簧测力计测浮力。
（4）经历探究浮力大小的过程。
成果：通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，纠正一些片面的认识，体验科学探究的乐趣同时培养实践能力以及创新意识能用实验形式展示在水中下沉的物体也受到浮力及浮力的大小与哪些因素有关。
过程: 一、视频展示，导入新课，认识浮力大屏幕展示，轮船在水中航行、鱼在水中游、潜水艇等视频 从学生熟悉的事例入手，问学生为什么物体能浮在水面上，激发学习兴趣，引入课题，使学生对浮力形成直觉认识。
在此基础上，通过受力分析、讨论的方法建立浮力概念、方向，体现新课程改革中从生活走向物理的教学理念。
当学生对什么是浮力有了一个明确的认识后，再让学生举例：生活中还有哪些物体会受到浮力呢
二、测量浮力通过生活经验和小学自然课的学习，学生都知道浮在液面的物体受到浮力作用，但对下沉的物体是否受到浮力，学生不明确。
教师提出问题：浮在水面的物体受到浮力，那么在水中下沉的物体有没有受到浮力的作用呢
演示实验：将石块挂在弹簧测力计上，观察读数，用手向上托石块观察弹簧测力计读数变小，说明石块受到了一个向上托的力。
学生很容易根据限定的器材设计实验方案。
为了探究实验顺利进行，在探究实验之前，让学生明确注意事项：1、器材的使用方法，注意事项。
2、实验时如何分工合作。
3、怎样处理实验数据，根据现象得出结论。
在学生实验过程中，教师巡视，参与学生活动，发现处理出现的问题，加强师生情感交流，树立学生自信心。
教师用大屏幕重现学生实验过程，分析论证，使在水中下沉的物体受到浮力作用的结论顺理成章，测出浮力的大小为：F浮=G-G＇。
三、探究浮力 提出问题：浮力的大小和哪些因素有关系呢
让学生提出猜想，并对学生的猜想并给予鼓励性评价。
提出问题：浮力的大小等于什么呢
演示实验：在一洗脸盆中放上一装满水的小桶，让一个学生把一空的易拉罐往水中按，从这个学生的表情问下面的学生为什么样越往下越费劲，学生会知道这是浮力越来越大的缘故，同时让学生观察浮力越来越大时小桶中排出的水也越来越多，从而使学生明确浮力的大小与排出水的多少有关系，使学生从感性认识上升到理性认识。
探究实验：浮力的大小与排开水的多少有什么关系。
由于学生经历了第一次的探究，对科学探究的程序比较熟悉了，所以在这节内容的教学中，教师只加以适当的引导：如：如何使用弹簧测力计测浮力，如何用溢水杯测物体排开水的重力等。
具体探究的过程由学生相互合作来完成，在探究过程中，学生分工协作，互帮互助，以优带弱，共同完成。
充分体现教学面向全体学生的原则。
对这个探究性实验，我作了一些方法上的改进。
教材中，是用杯子和排开液体的总重减去杯子的重来求得排开液体的总重，有些难度，而且实验时间较长，我可以让学生用一个不计重力，不漏水的保鲜袋直接去测量排开水的重力。
引导学生讨论：保鲜袋中水的重力与被它排开水的重力有什么关系，在根据实验中测的得的浮力总结出阿基米德原理。
这样做，可以降低学生探究的难度。
教师巡视中抓住时机，适当引导点拨，启迪学生思维，激发他们的创新精神，满足他们探究的欲望。
实验评估：，可如果换用其它液体，能否得到相同的结论呢
实现知识的迁移，学生可以重复上述探究的过程，通过探究，学生可以顺利得出阿基米德原理的基本内容和数学表达式F浮 =G排。
四、谈体会经历了探究、讨论、总结等一系列活动，学生会有成功的喜悦，让学生以我是浮力为题，介绍学到的知识。
体验成功的快乐。
五、巩固知识从大鱼和小鱼的讨论中，让学生加深对浮力知识的理解。
六布置作业 本节课作业布置，一改单纯性做题目的作业布置方式，我设计了三道题：第一道题：利用简单的填空题，巩固阿基米德原理 ，第二道题：设计实验，证明气体中物体也会受到浮力，增强学生探究的能力，第三道题：比赛：用橡皮泥捏小船，比一比谁的小船载重量大。
目的是加强学生应用知识解决实际问题的能力。
资源：信息：文字处理软件、PowerPoint.、因特网器材：弹簧测力计、烧杯、水、细线、洗脸盆、易拉罐评估： 评价项目评价内容及评价等级优（A）良（B）及格（C）继续努力（D）分工协作探究实验时小组成员分工明确，任务分配合理。
探究实验时小组成员分工明确,任务分配较合理。
探究实验时小组成员分工不太明确,任务分配不太合理。
探究实验时小组成员分工不明确,任务分配不合理。
信息来源能从演示实验渠道获取信息，分析合理选择使用。
能从演示实验渠道获取信息，并较合理选择使用。
能从演示实验渠道获取信息，但信息选择不正确，信息使用不恰当。
能从演示实验渠道获取信息，但信息选择不正确，没有信息使用不恰当成果要求能够自行探究浮力的大小与哪些因素有关，进行评价获得有效的信息能够自行探究浮力的大小与哪些因素有关，、汇总后并能获得有效的信息。
能够自行探究浮力的大小与哪些因素有关，对相关的信息进行筛选、分类、汇总。
（不全面）不能自行探究浮力的大小与哪些因素有关对相关的信息进行筛选后得到一些。
小组学习情况所有小组成员的发言都正确全面表述了获取信息的方法、手段、以及信息的评价等并能正确地举一实例。
所有小组成员的发言都正确，表述了信息的获取并能正确地举一实例。
小组部分成员的发言都正确，表述了信息的获取并能正确地举一实例。
小组部分成员的发言都比较正确，表述了信息的获取手段。
教师教学个人工作总结模板
2019年教师个人总结(一)一、教学工作：首先要认真备课，认真钻研教材，哪些地方要详讲，哪些地方可少讲，都要认真思考。
在物理课堂教学中，扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学，注意讲清物理概念的定义、含义及特性等，根据需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。
对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、归纳等思维活动。
备课不仅仅是备教材，而且还要备学生，除了在课堂上细心观察学生的表现外，还应该注意和学生沟通。
了解学生的学习情况和性格等，以便更好的促进教学工作的顺利开展。
上课：充分的备教材，备学生，归根结底是为了更好的上课。
在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。
上课应力求完成每节课的教学目标，并且及时从学生那里得到反馈。
上课时，应根据课堂情况采取不同教学方法，做到随机应变，适时调整，更好的完成教学任务。
另外，创造良好的课堂气氛也是十分必要的。
在物理教学中，应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。
同时加强学生对物理概念的记忆，每讲完一章都要求学生分小组进行过关。
在习题讲析中，注意培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯，启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件等，做到解题过程步骤完整，推理严密。
除此之外，每上完一节课都应进行反思，注意下次上课时修正不妥的地方。
这
怎样把网络教育用于物理教学中去
2010年9月本人参加广东省教育技术能力中级培训，网络上自主学习让我体会到这种学习模式的优势。
那么，能不能把这种模式引入到物理教学中呢
如果能够通过活动在网络上建立“虚拟教室”，组织学生在老师的指导下自主学习。
这样，不但能提高学生学习物理知识的兴趣，而且能够有效地培养学生的创新意识和创造能力。
学校每年都举办校运会，学生很喜欢。
但是真正参加项目的学生毕竟只是一部分，如果所有学生带着与运动有关的物理课题去参与，不但参与运动会，同时也能促进对物理知识的理解和应用。
借运动会的契机，既保证了活动的时间，又有场地和活动情景、资源。
特别是运动会中到处都蕴含着初中生很容易发现且容易着手研究的物理知识，有利于活动的开展。
在本次组织学生开展《校运会中的物理知识》科技实践活动中，对“如何开展活动让小网络在物理教学中发挥大应用”有了很大的收获和很多的感悟，在活动结束后作反思和总结。
第二部分：活动中的收获在繁忙的常规教学工作中，如何采取科学的、高效的组织方法开展科技实践活动一直是一线教师探索的难题。
在本次活动积累了一些操作性强的措施。
教师采取借助网络开展活动的模式，将活动过程的每个环节设计成模板，通过网络发给学生，让学生自主开展活动，教师在网络上辅导指引，同步解决学生遇到的问题，发挥小网络在物理教学中的大应用。
以下是以《校运会中的物理知识》为案例总结活动中的一些可操作性经验。
一、探索一套借助网络开展活动的模式。
在活动中运用建构主义理论指导信息技术与课程整合开展研究性学习。
建构教师创设情境——网络资源共享与交流——学生实践创新——教师归纳总结的教学模式。
特别是利用网络创设学习情境，提供会话、协作和展示作品的平台。
主要按照以下结构模式进行：1、引言：教师让学习者知道将要学习什么，激发学习者的兴趣。
2、任务：具体描述学生所开展的活动。
在活动中，教师通过设计PowerPoint演示稿说明活动的任务，并在网络上上传给学生。
3、过程：教师在利用网络给学生提出的建议性步骤。
学生开展具体的活动项目，并在网络中反馈交流，教师全程通过网络进行辅导、调控。
4、评价：评价指标可以由学生在网上商议共同制定。
这些评价表通过网络分发给评价者。
评价者可以是教师、家长或是学生。
评价标准可以根据任务的不同而采取不同的形式。
5、反思与总结：这部分提供了总结的机会，鼓励对过程进行反思，学生对所学的内容、方法进行拓展和概括，可以写小论文或设计新的研究课题。
教师写活动反思、论文。
案例介绍：《校运会中的物理知识》活动过程简介一、活动的准备1、确定活动的任务（1）、运动会中蕴含了哪些物理知识，可选择某一运动项目观察其中所含的物理知识，也可以根据物理知识的分类，进行收集含有相同知识点的各种运动；（2）、运用物理知识探究如何在运动中避免受伤和如何提高成绩；（3）、用物理知识为依据发明校园新的运动项目，此要求不高，只要能动脑筋进行创新即可。
2、制定活动计划（1）活动时间：2010年9月——2010年11月（2）参与的人员：珠海市第五中学初三（10）班（3）分小组并选择研究的小课题、写活动计划书。
二、活动的实施（一）认识各种运动项目具体活动：通过书籍、网络了解各种运动，并下载整理。
（二）开展活动，收集原始资料开展的活动形式有：老师讲解、网上搜集材料、观摩运动项目、实验探究分析、专题采访报道、设计创作、网络上资源共享及交流讨论（电子信箱、Q群、聊天室和网页等）。
初三（10）个小组班48人分成11个小组开展活动。
（小课题内容略）（三）采用多种形式完成活动结果的呈现。
1、以文字的形式写活动总结报告、小实验报告、小论文或活动体验感悟；2、可根据条件辅以必要的实物、模型、活动过程或结果的照片、录像、课件、幻灯片制作及网页等。
3、以表演形式展示成果；4、其它新颖有创意的表现形式。
（四）活动展示，1、在网络上召开一次以“校运会中的物理知识”为主题的交流课。
2、展示同学们设计的校运会新运动项目，请体育老师做评点。
3、以“运动会中如何防止受伤”为主题在网络上进行讨论交流。
4、活动原始资料展示活动（网页形式）。
5、将活动制作成网页，继续探究本活动课题，延续活动的开展，并不断丰富活动的内容。
（五）活动的反馈与评价在网络上共商评价标准，制定评价表，在网上进行生生互评、教师评价。
指导教师对活动进行总结，并将教学反思与同学分享。
二、网络上指导学生确定小课题的方法。
学生确定小课题可以是在Q群上师生共同讨论，也可以是老师直接拟题给学生选择。
在活动中，教师引导学生共同讨论意义非常大，等同于和学生共同复习梳理了初中物理知识，也无形中教会学生如何总结知识这一科学的学习方法。
附：本次活动教师所提供的小课题（1）、自行车中所蕴含的物理知识（2）、广播系统中所蕴含的物理知识（3）、奖牌中蕴含的物理知识（4）、医疗设备（5）、运动会时身体表现中蕴含的物理知识（热）（6）、校运会中如何应用物理知识避免运动伤害（7）、跳高、跳远中蕴含的物理知识（8）、拔河（9）、跑步（10）、接力（11）、篮球、足球等球类运动（12）、羽毛球、乒乓球等小球类运动（13）、跳绳（14）、独轮车（重心、轮轴、力、摩擦力等）（15）、仪仗队（声音、乐器等）（16）、鲜花队（密度、光的色散等）（17）、彩旗队（相对运动、光的色散、密度、光沿直线传播等）（18）、“声”在校运会中的应用（19）、电学知识在校运会中的应用（20）、杠杆在人体运动中的运用（21）、重心知识在运动中的运用（22）、力学知识在跳高运动中的运用三、设计“活动记录表”作为模板以简化组织过程。
由教师根据活动的需要把活动的流程设计成“活动记录表”，作为模板让学生在开展活动的整个过程中填写。
它在实际操作中作为学生开展活动的指引，同时也是原始材料的记录目录。
这个措施大大方便教师组织开展活动，使活动的记录、整理材料和活动的总结一体化。
小组开展科技实践活动记录表活动目标小课题名称：活动计划活动时间指导教师课题组其他成员姓名联系电话电子邮件QQ号小组长 成员1 成员2 成员3 课题的意义（选择本小课题的目的）： 课题介绍 活动实施活动形式1书店或网络中收集资料2采访调查或问卷调查3采访、访问专业人士4实验探究研究的预期成果及其表现形式1小论文2活调查报告3实物、模型或展板展示4网站5多媒体6音像资料活动实际记录时间参与人数具体活动记录 活动反思总结与反思（总结、反思整个科技实践活动学习，提出改进意见） 四、开辟网上论坛的课外交流模式。
从本次活动中得出的经验是：完成教学模式的构建后，应当选择合适的平台。
在网络开展活动。
在网络上建立学习论坛是一种比较合适的教学平台，在平台中教师可以下达任务，制定流程，可以检查任务完成情况，可以通过互评来完善评价体制。
而学生利用网络，突破空间的围墙，时间的界限，促进网络资源的共享和网上交流。
师生可以通过电子邮件的收发和聊天室、网页进行沟通、交流。
必须强调，教师应该对学习的过程有一定的干预能力，也就是说能够起到主导作用。
教师还可以在网络上与学生畅谈世界观、人生观、价值观和对教学的反思。
甚至还可以在网络上交流生活、学习的体会，对学生进行心理辅导，使师生间的相互交流更为融洽，拉近了师生间的心理距离。
五、利用探究性学习推进活动，同时促进学生掌握探究性学习方法。
在教学中，我们根据教材组织学生研究问题以学会探究性学习的方法，掌握实验目的的确定、设计实验步骤、制作实验表格、学会分析实验数据和推导结论。
但学习效果总不是很如意。
或某些环节薄弱或考虑不全，而且学习被动，水平参差不起。
在本次活动中，本人对每个小组都提出必须采用课堂教学中学习的探究性学习开展活动。
活动中发现效果非常好。
通过运动会中具体的参与，学生自己选择感兴趣的运动项目，实实在在的观察，学生很容易确定实验的目标，研究有针对性、有实景观摩，在小组的合作下，制定的计划、绘制的表格都比课堂教学有很大的进步。
由于在网络中查询相关资料、Q群中老师的指导和同学之间充分的交流，大家对研究的问题也有很深的理解，得出的结论也很正确。
最让人可喜的是，活动中，探究学习渐渐变成学生出自自我需要，学生很投入地开展，而不是老师强加要求了。
学生在活动中对物理知识的理解更深更透，伴随着小课题的研究，学生知识面得到针对性的扩宽加深，也提高了探究性学习能力，提高综合素质。
在本次活动中，初三（10）班58名学生全部参与，共分成11个小组开展活动。
以第二组为例介绍学生在活动中是如何开展研究性学习，从中扩宽加深物理知识的理解和提高探究能力。
小组选择的小课题是《跳高中蕴含的物理知识》。
活动内容简介：本小组围绕“如果起跳时不向下蹬地，还能跳起来吗
”展开探究活动。
运用“力的作用是相互的”解释了“不能跳”的原因；做了“关于跃起高度是否与起跳时蹬地的力度有关”的实验，验证了：在相同条件下，蹬地力度越大跳高的高度越大。
另外，小组还用“力可以使物体发生形变”及“压强”等知识分析了“为什么跳高运动员的下方会铺一层海绵垫
”；从跳高时重心位置的分析解析了各种类型的跳高成绩情况；还分析了“撑杆跳应选择怎样的杆呢
”，最后小结了跳高小步骤。
六、不局限学生表达活动成果的形式以发挥其特长与个性。
在活动准备期间，可以教会学生一些常用的表现形式。
但不要禁锢学生的创新意识，鼓励学生用自己的方式去表现。
由于尊重学生的个性和发挥其特长，效果出奇的好。
文科强的学生写小论文、动手能力强的学生搞制作、绘画水平高的学生画设计图等等。
附：学生小论文摩擦知识在自行车中的应用……3、刹车以后，自行车为何能停止
刹车时，刹皮与车圈间的摩擦力，会阻碍后轮的转动。
手的压力越大，刹皮对车圈的压力就越大，产生的摩擦力也就越大，后轮就转动的越慢。
如果完全刹死，这时后轮与地面之间的摩擦就变为滑动摩擦力（原来为滚动摩擦，方向向前），方向向后，阻碍了自行车的运动，因此就停下来了。
同学们：是不是收获很大呢
让我们继续翱翔在物理这有趣的天地里吧
第三部分：活动后的感想及展望感想：师生通过活动提高信息技术的应用，实现双赢。
本次活动充分发挥学生为主体、教师为主导的作用，让学生在网络环境下的自主学习。
信息技术和网络的运用，优化了教师的教和学生的学，师生都得到很大的提高。
学生信息处理能力得到了培养，并且是一个创新的过程。
而在网络环境下，教师要想做到轻松自如地驾驭活动，应该先提高自身素质，担当起课件制作员、课程辅导员、网络领航员等角色，这样才能发挥网络在物理教学中的大作用。
展望：由于开展《校运会中的物理知识》的活动具备天时地利人和，而且仔细整理发现，校运会中包含了初中物理三册教材的所有知识，可以将其做成校本教材不断开展活动，也可以作为学生的第二课堂内容，是值得教师不断挖掘的题材。
而依托网络可以让活动更加丰富便捷。
很值得教师将传统知识与学生活动进行结合、将信息技术与传统课程进行整合结合起来，发挥小网络在初中物理教学中的大应用。
教案的书写格式
教案一般要求 教案的编写要从教育教学目的、任务着眼,从中学物理教学的特点出发.具体说：(1)要求编写教案时以教学大纲和教材为依据,做到目的明确,要求适当. 如初中物理课的教案,在组织教材、选用教学方法、设计教学方案时,要从学生实际出发、循序渐进,不能任意提高教学要求,要避免由于过分追求叙述的严谨而影响学生对基本内容的理解,形成教学难点.如“浮力”的计算,现行教材要求并不高,计算也不复杂.但“浮力”问题的类型较多,解决方法灵活多变,在分析能力的要求上有相当的难度,比前几章是一次较大的飞跃.因而写教案时教学要求一定要得当.“在这里最好不要让学生去做那些人为的难度大、综合程度高的题”��这是编者的意图.新教师尤其应当注意深广度问题,否则不利于大面积提高教学质量. (2)编写教案要处理好教与学的关系 教学过程是在教师指导下,学生将所学内容纳入自己的认知结构的过程.因而编写教案并不是知识的罗列,而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系.首先,教师要创造良好的物理情境,使师生共同置身于情境之中,从探索中提出问题、总结规律、解决问题.其次,教师要研究如何设计启发和点拨学生的思维程序及要点.如牛顿第一定律的教学,教师就要首先利用亚里士多德的观点为什么错而激疑,把启发的要点落在诱导推理、分析比较上：小车在课本3�5所示的三种不同的水平面上运动的现象有什么共同点?为什么小车在不同的平面上运动,维持运动的距离不同.把点拔的要点落在概括上,引导学生在进行“科学抽象”中自然地得出牛顿第一定律. (3)要求教书育人相结合 教案不能仅重视传授教学大纲规定的基础知识和技能、技巧,对于开发学生智力、培养学生灵活运用所学知识去解决实际问题的能力及思想教育重视不够,没有计划性,这是不恰当的.在教案编写过程中,要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中. (4)要求注意物理学科的特点,加强实验教学加强实验教学,这是由物理学科的特点和学生的认识规律决定的.设计教案时要充分利用实验手段,充分发挥表象作用.不能在头脑中形成物理图象和重现物理过程,常常是教学难点形成的主要原因.因此重视物理实验,教学时尽量通过物理实验展现物理过程,充分发挥通过实验所形成的表象的作用,这对于形成物理概念和理解物理过程有很大益处.演示实验是在教学中提供感性材料的主要方式,做好演示实验是教学的一个主要环节.教案中要对实验的目的是什么?各仪器有什么作用?要求学生主要观察什么?怎样观察?什么时候提出问题等进行周密设计,这样才能做到目的明确,程序合理、主次分明地进行实验. (5)要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学,使教案能对课堂教学活动真正起到指导作用.
设计思路怎么写
我觉得是你应该说明自己设计这个LOGO意灵感来自哪里，颜色，为是这款颜色，形状，为什么是这个形状，内容，内容来自于哪里，是公司的理念还是什么的。
这样整体体现的意思是什么，比如公司的形象就是这样的，比如寓意欣欣向荣，奋斗拼搏。
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个人意见
重力 教学设计怎么写
一 教学目标1、知识与技能目标(1)．知道重力是由于地球的吸引产生的。
(2)．知道重力的大小以及大小与什么因素有关系,知道重力的方向是竖直向下的.(3)．知道重心的概念。
2、过程与方法目标(1)．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。
(2)．通过探究了解重力和质量的关系。
培养一定的探案能力，利用数学模型解决物理问题的能力。
(3)．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。
同时感知生活与物理的关系.3、情感态度价值观目标(1)．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯。
(2)．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。
(3). 激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。
二 教学重点与难点本节课的重点是重力的概念及重力与质量的关系 。
本节课难点是重力的方向，通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念。
三 教学准备：钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪。
四 教学过程(一)、引入新课投影 演示1将一只木球举到一定的高度让其自由落下。
2把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线。
3让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线。
在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢?不论小球的运动状态如何。
它最终都落回了地面。
产生这些现象的原因是什么呢?球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。
这节课我们就一起来研究这个指向地面的力——重力的知识.(都落向地面是关键词)(二)、新课学习1重力(1)．想一想 做一做由同学们用一根细线拴住自己的橡皮，做如书中图所示的实验，说说你的感受。
同学们是不是发现橡皮做圆周运动时需要用力拉着，松开手就会被甩掉。
那为什么我们并没有用绳把月亮拴在地球上，但是月亮总是不停地绕着地球旋转，这又是为什么
是不是地球上有某种力，像拉着橡皮的线一样，在牵着月球呢?和大家想的一样，地球和月亮之间的确存在着相互吸引的力，[投影]苹果落地和万有引力。
(万有引力是新概念作适当解释)地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力(universal gravity)，万有引力是伟大的物理学家牛顿发现的，他是看到苹果落地受到启发而发现了万有引力。
地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。
通常还把重力的大小叫做重量。
想一想、你还看到过什么现像是物体受到重力的作用而产生的。
比如现在流行的蹦极、美丽的瀑布、荡秋千等，还有课前的实验，木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用。
(2).想想做做地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗?盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实。
跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水。
人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了。
2重力的大小同学们还记得力的三要素吗?力的三要素是力的大小、方向、作用点。
我们就先来研究重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢?(1).重力的大小同学们可以先大胆猜想一下物体的重力和什么有关
然后可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况。
谁知道重力用什么测量?怎样测量?用弹簧测力计来测量重力。
使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指标没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力。
学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动。
根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。
根据实验结果，我们知道每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9.8。
实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。
我们用g表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示。
请大家自己表示出来，并想一想单位是什么。
g的单位可根据重力g(n)和质量m(kg)的单位得出：g＝9.8 n／kg。
在使用公式 计算时，质量(m)的单位必须用kg。
重力(g)的单位必须用n。
粗略计算时，g的值可取10 n／kg。
(说明与地点定有关)(2).练习练习1．一块钢锭的品质是4t，计算它所受到的重力。
=4×1000kg×9.8 n／kg=39200n注意：质量的单位必须用kg。
练习2．质量是50g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10 n／kg)?=50÷1000kg×10 n／kg=0.5n注意：质量的单位必须用kg。
质量与重力是两个完全不同的物理量.练习3．根据自己的体重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。
但是在日常生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应注意区别。
3重力的方向知道了物体重力的大小和它的质量有关，接下来我们来了解重力的第二个要素：方向。
通过实验和生活经验，我们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面。
演示(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向。
(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。
小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。
(竖直向下与向下是有区别的不混淆)4演示(1)两条重垂线的方向。
它们方向是否相同?(2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直?(3)重垂线与斜面的方向是否垂直?两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。
重力的方向总是竖直向下的，(不能说垂直向下)。
现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。
说说你们检查的结果和根据。
如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。
建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的。
我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢?[想一想议一议]我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向?地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。
因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。
指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。
正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球表面。
4重心接下来我们来研究重力的第三个要素：作用点。
出示一根粉笔，这根粉笔受不受重力的作用?地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力。
将一根粉笔分成几段后。
各段粉笔受不受重力?将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用。
地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心(center gravity)，也就是重力的作用点。
如何确定物体的重心呢?重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心。
请同学们确定一块方形薄板的重心，并交流自己的做法。
交流：先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来。
按刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心。
物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重心。
一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。
(出示粗细均匀的细木棒和木球)如这两种物体的重心在哪儿?粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。
如将一粗细均匀的长棒从中间弯折成90°角，重心还在棒的中点吗?重心在哪儿
弯折后重心不在棒上，重心的位置可以用悬挂法确定。
想想议议请同学们双脚分开站好，大家一定能很稳地站在地面上，如果身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，还能站稳吗?试一试，根据自己的体验讨论“不倒翁”为什么不倒。
走钢丝的演员为什么要握一根长杆?如果身体不动，抬起一只脚后就站不住，要想一只脚稳，身体就必须倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动。
走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒。
人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡。
不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低。
将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒。
(三)、小结(学生口述老师及补充)学生体会总结本节学习到了哪些知识。
1地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球。
2．重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量到底是什么关系，我们可以通过实验来研究一下。
重力和质量的关系曲线图做出来。
通过我们研究发现，重力和质量成正比，用 来计算大小，g＝9.8 n／kg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心。
五、板书设计
