要评选中学特级教师需要什么资格、条件
特级教师评选条件： 第四条 政治条件 1、依法执教，遵守和有关法律，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国。
全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，成绩显著。
2、，树立献身人民教育事业的职业理想。
具有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，志存高远，乐于奉献。
3、模范遵守的有关规定，以科学发展观为指导，自觉坚持社会主义核心价值体系，带头践行，模范遵守家庭道德、公民道德和职业道德规范，尊重同志，团结协作，学为人师，行为世范，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生，在学生和教师中具有人格魅力，在当地具有较高的声望和良好的社会影响。
4、坚持育人为本、德育为先的理念，在教育教学工作中满腔热情地关爱每一个学生，尊重学生的人格和个性发展，关注学生的心理健康。
在学生教育和班主任工作方面有突出的专长，成绩显著，曾获省级以上优秀教师（师德先进个人、优秀教育工作者或优秀班主任）或近五年来获得市（地）级以上优秀教师荣誉称号两次以上。
近五年的年度考核结果均为合格以上，其中至少有两次为优秀。
第五条 学历、资历条件 1、小学(幼儿园)教师应具有大学专科毕业以上学历；中学教师应具有大学本科毕业以上学历；教师进修学校、师范学校、单独设置的研究机构和其它教学机构的教师应具有大学本科毕业学历并取得。
后取得的合格学历，所学专业应与本人任教学科相同或相近。
2、担任高级专业技术职务(中学、高级讲师、副研究员)五年以上。
3、具备符合国家规定的相应的教师资格。
第六条 业务条件 1、能够高质量地履行现，教学工作量饱满，在长期的教学实践中形成了自己独特的教学风格，教育教学成绩突出，特别是在培养优秀生，转化学习困难生等方面成绩突出。
教育教学水平与业绩在地区同级同类学校名列前茅，得到广大师生公认，在本地区教育界有一定声望。
2、刻苦钻研，严谨笃学，对所教学科具有系统、扎实的理论基础和丰富的教学经验，教学水平高，在本学科领域形成特色，并处于领先地位。
能用先进的教育理念为指导，系统总结自己的教学经验，并在市(地)级以上专业会议上交流，得到同行的认可。
教学经验具有推广价值，能有效地指导本单位及本地区同行，形成骨干教师群体。
做过市(地)级以上公开课(观摩课、示范课、辅导课等)三次以上，是市(地)级以上骨干教师或教学能手。
对于年龄在40周岁以下的申报者，必须是省级以上骨干教师或省级教学能手。
3、树立理念，自觉更新教育教学观念，具有较高的职业素养和较强的创新精神。
及时把握现代教育理论及知识更新趋势和学科发展前沿动态，始终站在教育教学改革的前沿，以先进的教育理念为指导，深刻理解和准确把握基础教育课程改革的要求，积极参加基础教育课程改革并发挥示范、引领和指导作用,其教改成果得到市（地）级以上教育行政部门认可并具有推广价值。
能有效组织和指导校本教研，是校本研修、校本培训活动的骨干力量，具备开发校本课程的能力。
4、具有指导中学高级教师进行教育教学和教育研究工作的能力，积极承担指导青年教师的任务，有明确的培养对象和培养目标，有具体的培养计划和措施。
在培养提高青年教师思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面取得显著成绩，至少有两名青年教师经其培养后进步明显，并获得同行公认和教育行政部门的认可。
能开展教育教学专题讲座，以自己先进的教育思想和丰富的教学实践经验影响、指导周围的同事，为中小学教师队伍建设做出了贡献。
5、积极探索，勇于创新，具有很强的科研意识和教育科学研究能力。
曾主持地市级或参与省级以上课题研究，取得既有创新性又有实效性的教育教学研究成果，并善于把教育教学研究成果转化为教育教学实践行为。
结合教育教学实际，写出具有一定研究深度、对本学科教学有实际指导意义的经验总结、科研报告等，并得到有关专家的鉴定和认可。
6、能熟练掌握现代化信息技术教学手段，并能运用于教育教学实践和研究工作之中。
7、中小学教师进修、研究机构中的教研员申报特级教师除具备上述1至6项条件外，还应具备下列条件： (1)担任教研员前，曾在中小学校任教6年以上，是所教学科的骨干教师。
(2)任教研员后，坚持参加中小学教学、教研活动，引领、示范作用突出，或经常上示范课、公开课，经常开展和指导本学科的校本教研活动，本人负责的学科教研活动具有鲜明特色，在该地区处于领先地位。
(3)具有先进的教育教学理念，教育教学改革思路清晰，特别是在中小学课程改革实践中，能针对教师在课改实践中的困难与问题开展教研活动，本学科教育教学工作在其引领下取得显著成绩。
(4)教育教学研究成果在本地区处于领先地位。
8、中小学校级领导申报特级教师除具备上述1至6项条件外，还应具备下列条件： (1)担任领导职务之前有丰富的任教经历，是所教学科的优秀教师，并被所在市(地)同行公认。
(2)担任领导职务后，熟悉并深入研究教育教学业务，经常深入教学第一线，听课、评课，指导各项教育教学活动，具有较强的课程领导能力。
(3)坚持社会主义办学方向，全面贯彻教育方针；办学思想端正，重视全体学生的全面发展；具有履行校长岗位职责所必需的政策法规观念和教育科学理论基础，掌握教育管理和学校管理的基本规律和方法；坚持德育首位，管理措施得力；坚持以教学为中心，大力推动教育教学改革，教学质量稳步提高；充分依靠广大教职工办学，重视教师队伍建设，领导班子团结、务实，群众反映好。
(4)在学校管理等方面成绩显著，在本市(地)校级领导干部中出类拔萃，有很高的威信和声望。
在本地区起示范作用，本人任职期间被评为市(地)级以上骨干校长或优秀教育工作者，所在学校的教师专业化成长、教育教学等工作取得明显进步，学校多次被评为市(地)级以上先进单位。
第七条 在同等条件下，符合以下情形之一者，给予优先。
1、国家级、省级劳动模范或国家级优秀教师、优秀班主任及其相当荣誉获得者。
2、在师德方面做出优异成绩，先进事迹特别突出，入选省级以上师德报告团及其相当荣誉获得者。
3、坚持在农村学校从事教育教学工作10年以上的教师，或城镇教师支援农村教育一年以上并表现突出者。
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首先关注今年热点。
其次，就热点区域的知识点做到熟悉掌握。
三，学会背地图，填地图，识地图，联系地图，应用地图，关注热点地图。
地图上的知识占总知识的绝大多数。
中国是应试教育，而中国的地理教育模式一般采用“图像信号法”，这是中国自己提出的教学方法。
所以考试内容中的以地图为考点的内容会很多。
四，地理想考高分关键看选择题。
我是08年高考的，对此深有体会。
据我了解，我们班本科以上的考生地理选择题，平均错了七题（我们班本科率70%）。
但也有人全对。
一题4分啊，光选择题就相差28份，距离就是这么来开的。
要重视选择题。
五，多多做题，练手感，不能手生，要保持做题惯性 六、高中地理必背考点第一单元 地图专题1.经度的递变：向东度数增大为东经度，向西度数增大为西经度。
2.纬度的递变：向北度数增大为北纬度，向南度数增大为南纬度。
3.纬线的形状和长度：互相平行的圆，赤道是最长的纬线圈，由此往两极逐渐缩短。
4.经线的形状和长度：所有经线都是交於南北极点的半圆，长度都相等。
5.东西经的判断：沿著自转方向增大的是东经，减小的是西经。
6.南北纬的判断：度数向北增大为北纬，向南增大为南纬。
7.东西半球的划分：20°W往东至160°E为东半球，20°W往西至160°E为西半球。
8.东西方向的判断：劣弧定律（例如东经80°在东经1°的东面，在西经170°的西面）9.比例尺大小与图示范围：相同图幅，比例尺愈大，表示的范围愈小；比例尺愈小，表示的范围愈大。
10.地图上方向的确定：一般情况，“上北下南，左西右东”；有指向标的地图，指向标的箭头指向北方；经纬网地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
11.等值线的疏密：同一幅图中等高线越密，坡度越陡；等压线越密，风力越大；等温线越密，温差越大12.等高线的凸向与地形：等高线向高处凸出的地方为山谷，向低处凸出的地方为山脊。
13.等高线的凸向与河流：等高线凸出方向与河流流向相反。
14.等温线的凸向与洋流：等温线凸出方向与洋流流向相同。
第二单元 地球运动专题1、天体的类别:星云、恒星、流星、彗星、行星、卫星、星际空间的气体、尘埃等。
2、天体系统的层次:总星系——银河系（银河外星系）——太阳系——地月系3、大行星按特徵分类：类地行星（水金地火）、巨行星（木土）、远日行星（天、海）。
4、月球：（1）月球的正面永远都是向著地球，也有昼夜更替。
（2）无大气，故月球表面昼夜的温差大，陨石坑多，无声音、无风，（3）月球表面有山脉、平原（即月海）、火山。
5、地球生命存在的原因: 稳定的光照条件、安全的宇宙环境、适宜的大气和温度、液态水。
6、太阳外部结构及其相应的太阳活动：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太阳风)。
7、太阳活动--黑子（标志）、耀斑（最激烈），太阳黑子的变化周期11年。
8.太阳活动的影响：黑子--影响气候，耀斑-－电离层-－无线电通讯，带电粒子流――磁场――磁暴9、太阳辐射的影响：①维持地表温度，促进地球上水、大气、生物活动和变化的主要动力。
②太阳能是我们日常所用能源。
10.自转 方向：自西向东，北极上空俯视呈逆时针方向、南极上空俯视呈顺时针方向速度：①线速度（由赤道向两极递减至0） ②角速度（除两极为0外，各地相等）周期：①恒星日（23h56m4s真正周期） ②太阳日（24时，昼夜更替周）意义：①昼夜更替 ②不同经度不同的地方时 ③水准运动物体的偏移（北右南左）11、晨昏线：沿自转方向，黑夜向白天过渡为晨线，白天向黑夜过渡为昏线（晨昏线上太阳高度角为0度）。
12、晨昏线与经线：晨昏线与经线重合-----春秋分；晨昏线与经线交角最大----夏至、冬至13、时间计算：所求时间＝已知时间±区时差＋ 途中时间 14、时区＝经度\\\/15°（若不整除，则四舍五入） 区时差＝时区差 15、世界时：以本初子午线（0°）时间为标准时，也称为格林尼治时间，也是零时区的区时。
16、日期分割：零点经线往东至日界线（180°）为地球上的“今天”，往西至日界线为“昨天”。
17、日界线：自西向东越过日界线（不完全经过180°经线）日期减一天，自东向西越过日期加一天。
18、卫星发射基地的区位选择：自然因素(①气象条件需要天气晴朗 ②地球自转的初速度：取决於纬度和地势 ③地形平坦开阔)；人文因素(地广人稀，交通便利，符合国防安全需要)。
①太原：技术力量强； ②酒泉：大陆性气候，晴天多； ③西昌纬度低，发射初速度大；④海南文昌：纬度低，发射初速度大；海运便利。
19、公转 速度：1月初--近日点—速度快，7月初--远日点—速度慢； 意义：①昼夜长短的变化 ②正午太阳高度的变化 ③四季的更替 ④五带的形成 20、公转与自转形成了黄赤交角（23°26′）：①黄赤交角存在---太阳直射点的移动---昼夜长短和正午太阳高度的变化---四季黄赤交角存在---太阳直射点的移动—气压带风带的季节移动—地中海气候、热带草原气候的形成②五带的划分界线：南北回归线之间为热带、回归线极圈之间为温带、极圈极点之间为寒带 ③若黄赤夹角变大，热带和寒带变大，温带变小；若黄赤夹角变小，热带和寒带变小，温带变大若黄赤交角为零，太阳永远直射赤道，全球昼夜平分，地中海气候、热带草原气候消失。
21、正午太阳高度变化规律：①由直射点向南北两侧递减②正午太阳高度的计算=90°—△（直射点与所求点的纬度间隔）③夏至日北回归线以北地区正午高度角一年中最大值, 南半球一年中最小值；冬至日南回归线以南地区正午高度角一年中最大值，北半球一年中最小值。
④南北回归线之间的地区-----有两次直射机会---两次最大值⑤纬度越高，正午太阳高度角越小，楼房间距越大。
22、昼夜长短的时间分布：①太阳直射点在哪个半球，哪个半球昼长夜短，北半球夏季，太阳直射点在北半球，北半球的昼长夜短。
②太阳直射点向哪个半球移动，这个半球的昼就渐长，北半球6月22日昼最长，12月22日最短。
③南北回归线之间昼长最大值与正午太阳高度角最大值不在同一天出现，如海口市。
23、昼夜长短的纬度分布：北半球夏半年，昼长夜短，越向北白昼越长（日出越早日落越晚），如北京＞上海＞广州北半球冬半年，昼短夜长，越向南白昼越长（日出越早日落越晚）。
如海口＞广州＞上海， 24、昼长=日落时间—日出时间；昼长=24小时—夜长日出时间＝12：00－昼长\\\/2（或0：00＋夜长\\\/2）;赤道上的点的日出时间是6：00日落时间＝12：00＋昼长\\\/2（或24：00－夜长\\\/2）；赤道上的点的日落时间是18：00 25、地球是个不发光、不透明球体—－昼夜现象出现地球自转的球体—－昼夜更替（自转速度周期影响昼夜温差变化）地球倾斜的公转的球体—－直射点的移动、正午太阳高度、昼夜长短的变化―四季五带26、典型的季节现象地理现象 时间季节 北半球夏半年 北半球冬半年地球公转 七月初，远日点附近，地球公转角速度、线速度最慢 一月初，近日点附近，地球公转角速度、线速度最快正午太阳高度 6月22日左右，北回归线以北地区达最大，赤道及南半球达最小 12月22日左右，南回归线以南地区达最大，赤道及北半球达最小昼夜长短 昼长夜短，北极圈以内出现极昼 昼短夜长，北极圈以内出现极夜等温线 陆地等温线均向北凸出 陆地等温线均向南凸出，海洋相反气压带、风带 随太阳直射点北移 随太阳直射点南移雪线 雪线上升 雪线下降北印度洋洋流 受西南季风的影响，洋流呈顺时针流动 受东北季风的影响，洋流呈逆时针流动我国的降水 夏李风影响，降水多 冬李风影响，降水少我国的河流 内流河因高温导致冰雪融水多，外流河受夏季风影响，大部分河流进入汛期，东北地区分春汛、夏汛 大部分进入枯水期，秦岭淮河以北的河流有结冰期，部分河流有断流现象我国的季风 全国大部分地区受来自海洋的夏季风影响，高温多雨 全国大部分地区受来自大陆的冬季风影响，寒冷少雨我国的农业生产 全国普遍高温，农作物进入生长期，作物熟制自南向北由一年三熟逐渐过渡到两年三熟至一年一熟 北方大部分地区农作物处於越冬期，南方热带地区水热充足，可生产反季节蔬菜、瓜果气象灾害 旱涝（华北春旱、长江伏旱）、暴雨、台风（表现：强风、暴雨、风暴潮） 寒潮、沙尘暴、乾旱、暴雪地质灾害 滑坡、泥石流较多 较少第三单元 大气专题1、对流层的特点：①随高度增加气温降低；②大气对流运动（12km）显著；③天气复杂多变。
2、平流层的特点：①随高度增加温度升高；②大气平稳，以水准运动为主，有利於高空飞行。
3、大气的热力过程：太阳辐射--地面增温--地面辐射--大气增温--大气（逆）辐射--大气保温4、大气对太阳辐射的削弱作用：吸收、反射、散射。
5、太阳辐射（光照）与天气、地势关系：晴朗的天气、地势高空气稀薄，光照越强；我国太阳能的分布青藏高原最高，四川盆地最低。
6、大气的保温效应：强烈吸收地面长波辐射，并通过大气逆辐射把热量还给地面。
7、气温与天气：白天多云，气温不高（云层反射作用强）；夜晚多云，气温较高（大气逆辐射强）。
8、气温的垂直分布：对流层气温随高度的增加而递减9、气温的水准分布：①纬度分布：纬度越高，气温越低，我国热量最丰富的地区：海南岛②海陆分布：夏季陆地＞海洋，冬季海洋＞陆地；③气温高的地方，等温线向高纬凸出，反之，气温低的地方，等温线向低纬凸出。
10、气温年较差：①影响因素：海陆热力性质；地表植被水分状况；云雨多少。
②变化规律：内陆＞沿海，大陆性气候＞海洋性气候，裸地＞草地＞林地＞湖泊，晴天＞阴天。
11、热力环流的性质特点（1）水准方向相邻地面热的地方——垂直气流上升――低气压（气旋）——阴雨 （2）水准方向相邻地面冷的地方——垂直气流下沉――高气压（反气旋）——晴朗（3）垂直方向的气温气压分布：随海拔升高，虽然气温降低，但是空气变稀，气压降低。
（4）来自低纬的气流——暖湿 （5）来自高纬的气流——冷干（6）来自海洋的气流——湿 （7）来自大陆的气流（离陆风）——干（8）两种性质不同的气流相遇——锋面——阴雨、风12、水准方向气压与气温：近地面，气温高，空气膨胀上升，地面形成低压；反之，气温低，近地面的空气收缩下沉，地面形成高压。
13.风的形成：大气的水准运动叫风，水准气压梯度力是形成风的直接原因，等压线愈密风速愈大。
14、风向：（1）风向－—风的来向；（2）根据等压线的分布确定风向：以右图为例画A点的风向及其受力①确定水准气压梯度力的方向：垂直於等压线并且由高压指向低压②确定地转偏向力方向：与风向垂直，北半球右偏，南半球左偏③近地面受磨擦力（方向与风向相反）的影响，风向与等压线斜交15、高空大气的风向是气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行；近地面的风，受气压梯度力、地转偏向力和磨擦力的共同影响，风向与等压线之间成一夹角。
16、锋面与天气（冷暖不同气团作水准运动并相遇）①冷锋过境雨区在锋后，出现雨雪、降温天气。
过境后，气压升高，气温骤降，天气转晴；②暖锋过境雨区在锋前，多为连续性降水。
过境后，气温上升，气压下降，天气转晴。
17、影响我国天气的主要锋面是冷锋：如我国北方夏季的暴雨、冬季我国的寒潮、冬春季节出现的沙尘暴。
18、气压系统与天气（同一气团作垂直运动）：①气旋（低气压）垂直气流上升，天气阴雨。
②反气旋（高气压）垂直气流下沉，天气晴朗； 19、三圈环流及气压带风带：①三圈环流（垂直分布）画出右面三圈环流回圈图②气压带、风带（水准分布） 画出右面气压带、风带分布图 （“北撇南捺”）③长城考察站红旗向西北飘，视窗要避开东南方向；黄河考察站红旗向西南飘，视窗要避开东北方向。
20、气压带和风带的移动：随太阳直射点的移动而移动。
移动方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移21、季风环流：海陆热力差异使亚洲、太平洋中心随季节变化而变化的情况：夏季：亚洲大陆上形成亚洲低压，太平洋上形成夏威夷高压；冬季：亚洲大陆上形成亚洲高压，太平洋上形成阿留申低压。
22、东亚、南亚季风环流：（如右图）东亚：夏季东南风，冬季西北风；主要由海陆热力性质差异引起。
南亚：夏季西南风，冬季东北风，由风带和气压带季节移动和海陆热力性质差异共同作用形成。
23、我国的旱涝灾害、雨带的移动与副热带高压的强弱有密切关系。
①雨带的移动春末（5月），雨带在华南（珠江流域）（华北春旱，东北春汛） 夏初（6---7月），雨带移到长江中下游地区 ---梅雨（准静止锋） 7--8月，雨带移到东北和华北，长江中下游 进入“伏旱”（反气旋） 9月，副高南退，北方雨季结束，南方进入第二个雨季。
②北方雨季开始晚结束早，雨季短；南方雨季开始早结束晚，雨季长③旱涝灾害 副高北移速度偏快（夏季风强），造成北涝南旱副高北移速度偏慢（夏季风弱），造成北旱南涝.我国水旱灾害发生的根本原因是：夏季风的强弱和进退的早晚。
24、气候形成因数：太阳辐射、大气环流、下垫面、人类活动25、判断气候类型的步骤： ①判断南北半球，②判断热量带，③判断雨型。
①热带的四种气候类型：各月均温在15度以上，降水不同，气候类型差异较大热带雨林气候（常年受赤道低压影响，终年高温多雨）热带沙漠气候（常年受副高或来自陆地的信风影响，终年高温少雨）热带季风气候（南亚地区，冬季盛行东北风，为旱季，夏季刮西南季风，6--9月为雨季）热带草原气候（赤道低压移来时，是湿季，信风移来时为旱季，农业活动在雨季播种，旱季收割）②亚热带气候类型：冬季最冷月均温在0度以上，全球只有两种气候类型：地中海气候：除南极洲外，其他各洲都有分布，在南北纬30º——40º大陆的西岸，位置在西风带和副高之间，冬季温和多雨，夏季炎热乾燥亚热带季风气候：冬季--偏北风--低温少雨，夏季--夏季风--高温多雨。
③温带气候类型：除海洋性气候外，冬季最冷月均温以0℃以下。
温带海洋性气候：分布在南北纬40º--60º大陆西岸（地中海气候高纬一侧），终年受西风控制，终年温和多雨温带季风气候：分布在北纬35º--55º大陆东岸（亚热带季风的高纬一侧），受冬季风影响，寒冷乾燥，受夏季风影响，高温多雨。
温带大陆性气候：全年受大陆性气团控制，日较差大、年较差大，降水稀少，降水主要在夏季。
26、大陆性与海洋性气候的不同特点（以北半球为例分析）：大陆性气候气温的日较差、年较差大，气温最高月在7月，最低气温在1月。
年降水量少。
海洋性气候日较差、年较差小，最热月在8月、最冷月在2月，年降水量较多。
27、主要的气象灾害：是指因暴雨洪涝、乾旱、台风、寒潮、大风沙尘、大（浓）雾、高温低温等因素直接造成的灾害。
台风 旱涝灾害 寒潮发生的时间 夏秋季节 春夏秋 秋末、冬季、初春发源地 热带洋面或副热带洋面 蒙古、西伯利亚影响地区 我国东部沿海地区 除西部一些沙漠地区外的全国范围 除青藏、云贵、海南外的广大地区天气变化 强风、特大暴雨、风暴潮 暴雨、大暴雨或特大暴雨 大风、雨雪、冻雨28、主要的大气环境问题：全球变暖（温室效应CO2）、臭氧层破坏（氟氯烃消耗O3）、酸雨（SO2、NO2）29、温室效应①大量燃烧矿物燃料——大气中CO2增加——大气逆辐射增强②滥砍滥伐森林——光合作用减弱——CO2相对增多——大气逆辐射增强③大气逆辐射增强——温室效应——气温升高——全球热量带分布发生变化——经济结构发生调整（农业经济结构调整，中纬受损，高纬受益，使适宜种植业生产地域缩小，粮食减产。
） ④极地冰山融化，沿海地区海海平面上升，沿海地区地下水水质变坏。
30、绿化的环境效益：①通过光合作用保持大气中O2和CO2的平衡，净化空气；②绿化植物和防护林可以调节气候、涵养水源、保持水土、防风固沙③城市绿地的作用是吸烟除尘、过滤空气、减轻污染、降低噪音、美化环境第四单元 水环境1、水回圈：①按其发生领域分为海陆间大循环、内陆回圈和海上内回圈。
②水回圈的主要环节有：蒸发，水汽输送，降水，径流。
③它的重要意义在於：使淡水资源不断补充、更新，使水资源得以再生，维持全球水的动态平衡。
2、陆地水体的相互关系：①以雨水补给为主的的河流其径流的变化与降雨量变化一致：a地中海气候为主的河流，其流量冬季最大；b季风气候为主河流，流量夏季最大;c温带海洋性与热带雨林气候河流流量全年变化小；②以冰雪补给为主的河流其径流变化与气温关系密切：冰川融水补给为主的河流，其流量夏季最大. ③河流水地下水之间可相互补给，湖泊对河流径流起调蓄作用。
3、我国河流补给的差别：①我国东部河流以降水补给为主（夏汛型，东北春季有积雪融水）②我国西北地方河流以冰雪融水补给为主（夏汛型，冬季断流）4、海水等温线的判读：①判断南北半球（越北越冷是北半球）②洋流流向和海水等温线凸出方向一致：高温流向低温是暖流，反之是寒流。
5、影响海水温度因素——太阳辐射（收入）、蒸发（支出）、洋流6.洋流的形成:定向风（地球上的风带）是形成洋流最基本的动力，风海流是最基本的洋流类型。
7.洋流的分布（画一画右面洋流分布模式图）：①中低纬度洋流圈北半球呈顺时针方向、南半球呈反时针方向。
②北半球中高纬逆时针方向洋流圈③南半球40—60度海区形成西风漂流④北印度洋形成季风洋流，冬季逆时针，夏季顺时针。
8.洋流对地理环境的影响：①影响气候（暖流—增温增湿，寒流—减温减湿）②影响海洋生物—－渔场 ③影响航海 ④影响海洋污染 9.世界主要渔场：北海道、北海、纽芬兰渔场---寒暖流交汇；秘鲁渔场――上升流10.海洋渔业集中在大陆架的原因：①这裏阳光集中，生物光合作用强；②入海河流带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛，鱼饵丰富。
11.海洋灾害是指源于海洋的自然灾害： 海啸和风暴潮。
12.海洋环境问题指源於人类活动的海洋生态破坏：海洋污染、海平面上升、赤潮第五单元 陆地环境1、地球的内部圈层：地壳（地表到莫霍介面）、地幔（莫霍面—古登堡面）、地核（古登堡面以下）2、岩石圈范围包括地壳和上地幔顶部（软流层之上）3、岩石成因分类：岩浆岩（喷出岩和侵入岩）、沉积岩（层理构造、有化石）、变质岩。
4、地壳物质回圈：岩浆冷却凝固→岩浆岩－外力→沉积岩－变质→变质岩－熔化→岩浆5、地质作用：①内力作用（地壳运动、岩浆活动、地震、变质作用）②外力作用（风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩） 6、地质构造的类型：褶皱（背斜、向斜），断层（上升岩块－地垒、下沉岩块－地堑）7、背斜成谷向斜成山的原因：外力侵蚀（在外力侵蚀作用之前背斜成山、向斜成谷） 背斜顶部受张力，容易被侵蚀成谷地；向斜槽部受到挤压，岩性坚硬不易被侵蚀反而成为山岭。
8、地垒--庐山、泰山；地堑--东非大裂谷、河平原和汾河谷地。
9、地质构造对人类生产活动的影响：背斜（储油）、向斜（储水）、大型工程选址，应避开断层10．外力作用与常见地貌：①流水侵蚀——沟谷、峡谷、瀑布、黄土高原的千沟万壑的地表、溶洞（喀斯特地貌）弯曲的河道--凹岸侵蚀，凸岸沉积（港口宜建在凹岸）②流水沉积——山麓冲积扇、河口三角洲、河流中下游冲积平原 ③风力侵蚀——风蚀沟谷、风蚀洼地、蘑菇石、风蚀柱、风蚀城堡等 ④风力沉积——沙丘、沙垄、沙漠边缘的黄土堆、黄土高原； 11、陆地环境的整体性：陆地环境各要素（大气、水、岩石、生物、土壤、地貌）的相互联系、相互制约和相互渗透，构成陆地环境的整体性。
例如我国西北地方各环境要素都体现出乾旱特徵。
12、陆地环境的地域差异有：①由赤道到两极的地域分异（热量）---――-纬度地带性②从沿海到内陆的地域分异（水分）---－-经度地带性③山地的垂直地域分异（水分和热量）-－--垂直地带性13.影响山地垂直带谱的因素：①山地所处的纬度；②山地的海拔；③阳坡、阴坡；④迎风、背风坡。
14、影响雪线高低的因素(雪线是指冰雪存在的下限的海拔高度) 主要影响因素有两个：一是0℃等温线的海拔（阳坡、阴坡）；二是降水量的大小（迎风、背风坡）15、非地带性因素：海陆分布、地形起伏、洋流影响等。
例如我国西北地方的绿洲。
16、主要地质灾害：地震、火山、滑坡和泥石流。
①两大地震带是：环太平洋带、地中海——喜马拉雅带。
我国多地震的原因是：我国位於两大地震带中。
②地质灾害的防御：提高建筑物抗震强度；实施护坡工程，防止滑坡和崩塌；保护植被，改善生态环境； 第六单元 季节知识专题学习好季节知识的关键：①北半球与南半球季节相反，即北半球与南半球在同一时间处於不同的季节。
②太阳直射点的位置、移动方向；晨昏线与经线和昼夜的位置关系；昼夜长短的变化；③北半球的四个重要节气：3月21日春分，6月22日夏至，9月23日秋分，12月22日冬至
我的成长之路3000小论文
一、层层赛教提升专业能力2011年起，陕西省教育厅为了建设一支师德高尚、业务精良、结构合理的骨干教师队伍，在中小学实施教学能手评选活动。
省级教学能手大赛，就像教育教学水平的试金石，大赛对教学设计、上课、说课、答辩的要求非常严格，促使参赛教师在独立解读教材、创新教学设计、提升专业素养方面实现了脱胎换骨的蜕变。
我通过校、区（县）、市、省级的选拔评比，开始了参加层层赛教的磨砺，每一次的赛教过程都是一次专业成长的历练，由此也开始了我的成长之路。
经过三年的不断磨砺，我从一名普普通通的音乐教师，成长为市级教学能手、骨干教师、省级教学能手、省级工作站站长、省级名师大篷车执教教师，从此进入了专业成长的快车道。
《丰富的民间器乐―丝竹相和》一课，就是在这样不断的磨砺中逐步成型的。
这节课涉及了两首民间丝竹乐作品，分别是江南丝竹《中花六板》和广东音乐《娱乐升平》。
为了能准确地分析、把握作品，我除了每天反复地聆听，还大量收集各种有关传统民间音乐文化的资料，购买相关书籍进行学习，使自己更加深入、系统地了解我国传统音乐文化知识。
有了关于民间音乐文化知识的储备，并不意味着就能有效地将这些知识传授给学生，还需要有科学的教学理念、合理有效的教学方法和步步深入的教学环节为依托。
二、高水平的研修提升了专业素养2014年，我参加了在上海举办的“高级研修”培训班。
这种高水平的各学科通识研修，使我打开了创新音乐教学的新思路。
如果说不断地参加赛教提升了我的教学高度，那么，聆听其他学科的专家讲座，则拓展了教学广度。
观摩中的一节物理课给我留下了深刻的印象，名师教学过程的一步步推理，学生想得明白、题做得明白，教师批改更为明白，这种“逻辑推演”的训练，使得物理教学成效显著；另一位化学老师的电学课演示也使我记忆深刻，通过反复实验，终于让学生明白了现象背后的原理。
最终得出这样的结论：“加工越深、用时越多，且学生再认的成绩就越好。
”通过上海这些名师的示范，使我对音乐教学有了新的认识：音乐教学不仅仅是感性的感知过程，更需要理性而缜密的逻辑推理。
《丰富的民间器乐―丝竹相和》一课当中，“江南丝竹”的定义是教学的重点。
如果把“江南丝竹”定为一道“论述题”，就需要对题目进行过程解析。
探究何为“丝”与“竹”（乐器分类、音色听辨），是何地域文化，如何凸显音乐风格。
通过对题目的解析，我设计以下环节，对作品进行“逻辑推演”，引导学生归纳江南丝竹的定义：一是欣赏民乐合奏《喜洋洋》视频。
通过观察民族乐器，初步认识民族乐器（二胡、笛、琵琶、扬琴等）的形态及演奏形式。
二是对所观察到的乐器进行分类，根据制造乐器的材质进行“丝”与“竹”分类。
三是观察西湖美景的图片，想象映衬这样景色的音乐风格（清秀、细雅、柔美、愉悦）。
四是配合图片聆听江南丝竹《中花六板》的音乐片段，感受音乐风格，辨别乐器（二胡、琵琶、扬琴、笛）的音色。
一系列层层递进的铺垫之后，学生归纳总结江南丝竹的定义。
通过这样外显的思维轨迹，使得学生知其然，更知其所以然，收到“加工越深，用时越多，且再认的成绩就越好”的效果。
学生通过这样的方法不仅可以归纳出江南丝竹的定义，也同样可以归纳出广东音乐、潮州弦诗等其他乐种的定义。
《丰富的民间器乐―丝竹相和》这节课的教学难点是：支声复调、即兴加花。
如何轻松巧妙地攻克教学难点是衡量一节好课的关键，更是考验教师教学技能优劣的关键。
苏霍姆林斯基说过：“你如果想教学生学会思考，就要把他们带到思维的源泉那里去，让他们观察一系列现象，从而了解其因果关系。
”如果学生能够通过“逻辑推演”，使思维轨迹外显，就会提高学生分析及解决问题的能力。
想要让学生明白“我繁你简，你繁我简；我出你进，你出我进”的支声复调，同样需要通过“让他们观察一系列现象，从而了解其因果关系”这一有效途径来解决。
我让学生在理解江南丝竹的定义后，欣赏一段《中花六板》的视频，在视频当中，出现四件学生已经认识的乐器：二胡、琵琶、笛子和扬琴。
要求学生将注意力集中在所感兴趣的一件乐器上，从头至尾跟随乐器所演奏的旋律，捕捉乐器音色，学生通过观察会发现丝竹乐器的旋律时隐时现、此起彼伏，这正是江南丝竹的特征所在。
这样的环节设计成功地将学生带到思维的源泉里去，在纷繁复杂中简约高效。
借鉴其他学科的教学经验，使我对音乐教学有了新的认识，音乐教学需要理性思维、“逻辑推演”。
在外显的思维轨迹中，使学生获得分析及解决问题的能力。
三、“送教下乡”搭建交流平台 在获得省级“教学能手”称号后，我被省教育厅遴选参加了 “省级名师大篷车送教下乡活动”。
一个个送教的脚印，就是一次次教学素养的提升。
在送教过程中讲授《丰富的民间器乐―丝竹相和》一课时，我将课本中本章节的两首作品《中花六板》和《娱乐升平》都作为教学的重点，分别层层递进地对江南丝竹和广东音乐进行讲解，有各自逻辑推理的教学环节，步步深入地完成两首作品的分析鉴赏。
教师琵琶范奏环节，我完整地演奏了《老六板》《花六板》等乐曲，最大限度地表现了教师的精湛技艺，学生的掌声使我的范奏乐此不疲。
指导老师听课后建议道：“一节课要层次分明，重点突出，就需要大胆地取舍。
将两首乐曲都作为重点，使得教学内容显得繁杂。
应将一首作品作为教学重点，将另一首作品作为对比欣赏，这样的设计，也是学生将所学知识活学活用的体现。
教师的范奏不是为了炫技，而是为教学服务。
通过教师的演示，要让学生深入地理解作品，才是范奏的最终目的和真正价值体现。
”这节课经过陕西省音乐教研员王霞老师、西安市音乐教研员郭玮老师、莲湖区音乐教研员王熳老师的悉心指导之后，重新反思、实践，再反思、再实践，逐渐成熟。
四、参加全国评比促进了专业成长2014年10月，我欣喜地接到中国教育学会音乐教育分会发来的现场赛课通知单。
借助于省教育厅、省人社厅命名的“陕西省教学能手陈煜工作站”的平台，广泛征求同行们的意见和建议，通过同伴互助，实践反思，专家引领，在王霞老师的指导下，我虚心采纳各方建议进行修改，如考虑到参赛效果，将导入作品由原本相对平缓的《喜洋洋》，改为热烈欢腾的《金蛇狂舞》，进一步渲染了教学语言。
修改后的《丰富的民间器乐―丝竹相和》终于成型，但令我出乎意料的是，上课效果却大不如前。
王霞老师听课后指出：“ 《金蛇狂舞》热烈欢腾的情绪和这节课温婉细雅的风格格格不入，学生欣赏完《金蛇狂舞》后，不能立刻投入安静祥和的音乐情绪，进行理性思考体验。
破坏了整节课江南水乡的情境。
教师增加大量的语言渲染，喧宾夺主地干扰了音乐本身对学生的影响，反而起到了画蛇添足的效果。
”经过一番辗转迂回之后，《丰富的民间器乐―丝竹相和》还是以原本朴实、简洁的设计，呈现在了“第七届中小学音乐课观摩活动”的现场，并取得了优异的成绩。
与其说此次的参赛是一节课的展示，不如说是音乐教学理性思维观念的呈现，是在音乐教学中进行思维轨迹外显这样的“逻辑推演”教学思路的展示。
《丰富的民间器乐―丝竹相和》的获奖，激励着我今后的音乐教学朝着理性思维的方向继续迈进。
中小学教师职称结构比例调整何时开始实施
教师职称的评定 一、评审范围 小学以及其他教育机构中（指少年宫及各级教研室等），专职从事教育教学工作的在岗教师、教研员和兼做教育教学工作的学校管理人员。
二、结构比例 1．省级、市级规范化学校小学高级教师职务控制在教师编制总数的40％一50％，小学中的中学高级教师职务可达 1％-5％。
2．县级规范化学校、市属一般学校小学高级教师职务控制在教师编制总数的 35％一45％，小学中的中学高级教师可达1％一3％。
3．一般学校小学、完小小学高级教师职务控制在教师编制总数的30％一40％，小学中的中学高级教师职务控制在1％以内。
三、晋升小学教师职务的政治条件 拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义和党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则；热爱教育事业，有良好的师德，遵守法纪，学风端正，教书育人，为人师表；认真履行职责，积极做好本职工作，并不断加强进修学习，提高思想理论和教学水平。
四、小学二级教师职责、任职条件 1．职责 （1）承担学校安排的教学任务，备课，讲课，辅导，批改作业，考核学生成绩。
（2）在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任、少先队辅导员，或组织、辅导学生课外活动。
（3）参加教学研究工作。
2．任职条件 中等师范学校毕业生，见习一年期满，经考核，表明能履行二级教师职责并具备下列条件： （1）基本掌握教育学、心理学和教学法的基础知识。
（2）具有从事小学教学工作所必须具备的文化专业知识，胜任小学教学工作。
（3）基本掌握教育小学生的原则和方法，胜任班主任和少先队辅导员工作。
五、小学一级教师职责、任职条件 1．职责 （1）承担学校安排的教学任务，备课，讲课，辅导，批改作业，考核学生成绩。
（2）在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任、少先队辅导员，或组织、辅导学生课外活动。
（3）承担或组织年级的教育教学研究工作。
2．任职条件 小学二级教师任教三年以上，或者高等师范学校及其他高等学校专科毕业生见习一年期满，经考核，表明能履行一级教师职责并具备下列条件： （1）能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、教学原则和教学方法，正确传授知识和技能，教学效果好。
。
（2）具有正确教育小学生的能力和班主任、少先队辅导员工作经验，教育效果好。
六、小学高级教师职责、任职条件 1．职责 （1）承担学校安排的教学任务，备课，讲课，辅导，批改作业，考核学生成绩。
（2）在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任、少先队辅导员，或组织、辅导学生课外活动。
（3）指导教育教学研究工作，或承担培养教师的任务。
2．任职条件 小学一级教师任教五年以上，或者高等师范学校及其他高等学校本科毕业生见习一年期满，经考核，表明能履行高级教师职责并具备下列条件： （1）对所教学科具有比较扎实的专业知识，掌握小学教育理论及规律，积极承担教育教学工作，完成学校规定的教学任务，教学经验丰富，教学效果良好。
（2）认真履行教书育人的职责，根据小学生特点，将学生思想品德教育寓于教育、教学之中，在班主任工作中成绩突出。
（3）具有从事教学改革和教学研究的能力，承担一定的教研任务，能结合教育教学实际，撰写出具有一定水平的经验总结或论文，并在市（地）以上报刊上发表，或在县以上会议上进行过教改、教研经验交流，并在县以上范围内举行过公开教学课，经同行专家确认，水平较好。
（4）具备履行小学高级教师职务职责的能力，能够指导青年教师并取得较好成绩。
七、小学教师系列破格申报高级专业技术职务任职资格条件 不具备《试行条例》规定学历（含取得后学历后从事本专业工作不满三年）者，任小学一级教师职务五年以上；担任班主任三年以上；任现职以来，一年考核优秀；曾获得过市地级以上劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者、专业技术拔尖人才、教学能手称号之一；除同时具备以上条件外还需具备下列三项条件中的两项，经审批同意可破格申报小学高级教师职务任职资格： 1．任现职以来，完成学校规定的教学工作量，教学经验丰富，在区（市）以上范围开设过有一定影响的公开课、示范课，教学成绩在本区（市）同类学校中名列前茅。
2．任现职以来，在正式学术刊物上发表过有较高水平的教育教学论文一篇及以上；或出版过有较高学术水平的专著；或获得省级以上教育行政部门组织评选的教育教学论文三等奖及以上。
3．坚持教书育人，在学生思想政治工作或实施素质教育方面取得较大成绩。
谁能介绍一下乌鲁木齐第六十六中
乌鲁木齐市第六中学于2003年12月由乌鲁木齐市财贸学校改制而来，是乌鲁木齐育局的一所完全中学(目前只有初中年级)，正县级建制。
学校地处文化氛围浓厚的新医路221号，占地43.2亩，其绿化面积占42%以上，校园大致可分为生活、教学、休闲、观赏、接待等教育教学的功能区域，是市级花园式单位。
学校建筑面积27759平方米，教学场馆完备、设施先进。
学校于2004年9月开始招收第一届初中生，同时成为自治区首届疆内初中班的承办学校之一，承担着学区内初中学生的教育教学任务和向疆外28个城市的内地新疆高中班输送优秀生源的疆内初中班的教育教学任务。
学校现有教职工192人，其中一线教师109人；教学班36个，在校生2100余名，其中区内初中班学生900名、本市学区内学生1200余名。
师生有维、汉、哈、蒙等多种民族，少数民族占40%以上。
学校党总支现有副书记(主持工作)1人、委员4人、校委会由校长1人、副校长4人和校长助理人组成，内设校党政办公室、德育处、教务处、教研处、总务处、培训部等6个一级处室，生活服务中心、财务室、信息中心、保卫科等4个二级处室，设有教代会、工会、团委、少先大队等群团组织。
几年来，学校落实“科研兴校”的战略，大力开展教科研工作。
教学上，对区内班民考民学生单独编班，先用8个月时间实施人教版小学十二册语文教材的教学，再实施初中语文教学，其他学科进度略慢教学。
区内班民考汉学生与汉语系学生混合编班同步教学。
同时以开展少数民族学生普通话测试来进一步增强学习的实用性，调动学习的积极性，全面提升少数民族学生的汉语水平。
这一教学模式得到区、市教科研部门的认可，并在同类学校中推广。
德育上，以“从小事做起，扎扎实实，不搞花架子”的风格，从“抓常规、重养成、升感恩、爱国主义具体化、星期天快乐化、生活辅导老师和班主任准家长化”做起，充分体现了“三贴近”的要求。
民族团结工作以“保持、传承和弘扬各民族优秀文化，建设和谐共融的校园特色文化，为民族团结强本固基”的理念，大力宣传“少数民族学生离不开汉族学生、汉族学生离不开少数民族学生、各民族学生相互离不开，区内班学生离不开学区内学生、学区内学生离不开区内班学生”的思想，营造了各族学生“歌舞同台、住宿同舍、进餐同桌、娱乐同享、语言同学、学习同步、节日同庆、校园同护、困难同度”的共融文化氛围和民族团结大好局面。
学校还总结上述教育教学的实践经验，汇编了50多万字的校本语文教材和德育教材。
教材不仅在本校有效使用，而且被同类学校广泛采用。
2009年获得乌鲁木齐市双语教学课题研究先进集体。
学校重视学生的全面发展，以快乐星期天活动为龙头，组织了读书社、三人篮球社、乒乓球社、街舞队、陶艺制作社、民族舞蹈队、折纸队、景物素描队、手工制作队、信息技术训练队、电影放映队等十余个学生社团，以丰富学生的文化生活，为学生的全面发展搭建平台。
目前，学校的体育竞技水平进入全市的前列。
2006年获乌鲁木齐市中生冬季长跑团体总分第三名，2007年获乌鲁木齐市中生冬季长跑团体总分第一名，2008年获“阳光体育与我同行”乌鲁木齐市中生冬季长跑团体总分第一名，第39届乌鲁木齐市中学生田径运动会初中A组团体总分第五名，第40届乌鲁木齐市中学生田径运动会初中A组团体总分第一名，2008年获自治区“多威杯”大、中学生田径运动会团体总分第六名。
改制以来，学校先后获得市党建“十佳”红旗单位和自治区见义勇为做出突出贡献先进集体、青少年民族团结先进集体、民族团结进步先进单位、德育示范校、精神文明单位，第五届全国各族青年团结与进步先进集体奖等荣誉；教职工获奖400多人次，有1名国家级优秀教育工作者，1名自治区级教学能手，1人获乌鲁木齐市教师基本功大赛1等奖，1人获乌鲁木齐市中青年教师课堂大赛1等奖。
目前，学校已与江苏无锡青山中学、上海七宝中学、天津微山路中学、北京朝阳区和平一中、兰州六中等内地知名学校建立了亲密的协作关系，通过互通信息、教师交流、干部交流等形式来努力促进学校又好又快的新发展。
在你的价值观中，一个好老师应该具备哪些品质
最起码他是一个负责的老师，二是要有真才实学，敢于面对自己不懂得知识，不会不懂装懂。
再就是看这是个什么老师了，小学和初中、高中、大学。
我感觉对老师的要求都不一样
杭州同心作文培训的基本情况是怎么样的
效果有谁知道
我校是上海市郊区一所城镇小学，现有学生2700多，教职工183位，其中教师131人。
第一线上课的教师的学历合格率为100%，本科学历有3人，大专学历有68人，正在进修大专的有45人，占教师总数的88%。
目前在第一线的（35岁以下）青年教师有84人，占整个教师队伍数的64%。
为此我校从93年起开展青年骨干教师自我培养的研究，93-95年第一轮研究重点是发挥学校自身优势，依靠学校自身力量，优化培训环境、条件，强化培训机制，使一大批青年教师参与课题研究活动。
这一轮研究成果获县一等奖，市三等奖。
96-98年为第二轮，重点是在调动青年教师自身积极性，进行自我参与、自我实践、自我调控、自我教育、自我锤炼、自我评价等，努力使学校的培养目标与青年骨干教师的自我愿望相一致，组织力量编辑25万字的《青年骨干教师自我培养》一书，比较系统地阐述了我校自培的理论和实践，并获区一等奖、市三等奖，学校也获得市科研先进集体的荣誉。
从97年起，我校以大语文教育研究为抓手，推动青年骨干教师自我培养，并继承发扬六十年代大量识字，大量阅读，提前写作的教学经验，使小鹿文学社的教育经验有序化、系统化、科学化。
为此，我校以大语文教育研究为抓手，努力推进教师队伍的建设，并审报上海市教委师教处、科研处，已成为市自培基地和上海教育科研课题。
回顾近两年来的实践，主要是： ①树立一个目标，②抓住两条途径，③把握三个关系，④注重四个策略，⑤加强五个环节，⑥抓好六个实践，⑦落实七个措施。
一、树立一个目标我校根据松江区九五教育发展目标中有关区域性推进以提高国民素质为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，提高思想政治素质为灵魂的素质教育，促进学生德智体美协调发展；成为'有理想、有道德、有文化、有纪律'的社会主义事业建设者和接班人的精神。
结合本校为争创上海市郊一流的小学而奋斗的目标的实际情况，确定了以大语文教育研究这个自培实验基地推动师资队伍建设，让教师在大语文研究过程中学会根据目标来设计行动步骤，进而分步实施，不断尝试、实践，不断接近和实现新的教育研究目标，从而达到培养师资队伍的目的。
同时根据素质教育的要求，我校按照实事求是、按需施训的原则，对教师学历进修、岗位知识培训，让他们能者为师，相互学习，切磋教艺，集体攻关，共同研究，形成整体合力，解决教育实践中难题，形成一支实施素质教育的高水平、高质量的并能够动手操作、理论联系实践的、学科比较齐全、结构较为合理的师资队伍。
二、抓住两条途径 我校为了加强自培基地建设，坚持两条腿走路的原则：一是紧紧依靠区教师进修学院（校）。
在他们指导下，我校努力完善大语文研究实施方案，并组织有关专家、行家进行课题论证。
在他们指导下，我校大语文教育研究进行分步实施--分头推进--分层要求--分块滚动的辐射策略、帮助学校解决了大语文教育研究理解问题以及自培基地建设许多策略，技巧技能问题；二是学校发挥主观能动性，依靠学校自身的力量，努力加强自培基地建设。
（1）学校自我培养。
优化自培环境，强化自培机制，规范培训工作，转化自培矛盾，强化自培方法，净化自培心态，以达到培养教师的目的。
（2）教师自我培养，教师为了可持性发展，学会自我意识、自我参与、自我修养、自我锻炼、自我激励，同心协力，逐步达到自我完善，自我发展的境地。
我校力图通过实践研究，把两校的优势有机地结合起来，取长补短，发挥其结合效率，即把进修学院（校）学到的知识、理论运用到学校的教育（学）实践之中，同时，把工作实践中总结的经验做法，通过不断筛选、优化、上升到科学理论，使之科学性、规范性。
三、把握三个关系。
我校在自培基地建设中，正确把握好师德与业务并重，教育与教学兼顾，教学和研究相统一的关系。
积极推进师资队伍建设。
（一）师德与业务并重。
我校在实施大语文教育研究中培养一批骨干教师，要求他们既要具有较高的政治、思想素养，又要具备较强的业务能力，在师德上起垂范作用，在教学业务上起示范作用。
教师能文能武，既教书又育人，既能以身作则，为人师表，又有渊博知识和文化素养，在教学工作中起答疑、咨询的作用。
（二）教育和教学兼顾。
在实施素质教育中，教师不是一名教书匠，而是一位教育能手，既能出色做好班主任（辅导员）工作，会管理辅导班队集体，形成良好的班级集体，努力推进大语文教育实施，同时又能在教学上努力提高课堂四十分钟效率，形成自己的教学模式和教学风格，提高大语文教育、教学能力和成绩，并努力达到双丰收，两者不可偏废。
（三）教学与研究相统一。
青年教师在认真完成自己教学工作的同时，要注重带好教育科研专题，在研究中不断充实、完善自己的教学理论和教学经验，并在实践中不断加以验证，两者有机地统一起来，相辅相成，相得益彰。
作为管理者，在大语文研究过程中要全方位，要教师鼓励他们全面发展。
四、注意四个策略。
我校以大语文教育研究为抓手，推进师资队伍建设，注重教育策略研究，努力探讨上挂、横联、内化、外射的新策略。
（一）所谓上挂是指我们大语文教育研究在区教师进修学院指导基础上，与中央教科所农村小学作文教学研究课题和上海市小语会以及上海师资培训中心，上海教科所相联系，争得他们支持。
并聘请上海师大吴立岗教授，中央教科所副研究员张田若，上海市闵行教育学院特级教师吴爱光担任顾问，在理论和实践上予以指导。
（二）所谓横联是指横向联系，我校在实施大语文教育研究中开展横向联系，先后与南京长江路小学，上海实验小学、山东福山地区、浙江杭州小学以及上海双轨识字教学研究单位联系，了解教改动态，学习教改经验，参与课题研究，共同探讨教育规律。
目前有上海市小语会成员4 人，学校成为上海小语会团体会员，中央教科所农村作文教学课题组成员3人，松江区教育导师团人员4 人，学科中心组成员8人。
（三）所谓内化是指个人将学校大语文教育课题研究的价值观和实践标准认可为自己语文教改的一部分，我们将其分三个阶段： （1）顺化。
我校集中力量进行宣传，形成声势，通过课题，把离散的人群组织起来，使广大教师、家长、学生逐步实行趋同，形成整体合力。
（2）同化。
是指让广大教师接纳、吸收大语文的教育思想，教育观念以及实施方案、步骤、办法，并组织力量进行参与课题研究。
（3）内化。
在同化的基础上，让广大教师进行内化，把大语文教育研究作为提高自己业务水平和实施素质教育的技能锻炼，以此推动整个教改实验，同时把广大教师的心凝聚起来，在课题研究的旗帜下，鼓励他们承担子课题，主动地进行尝试和研究。
（四）外射是指在实施大语文教育研究中，我校还有一个对外辐射作用，即把自己实施中总结出的经验向外推广。
（1）分步实施--因地制宜，循序渐进，分几步走，逐步推广。
（2）分头推进--各条线、各部门根据实际情况，有所侧重地进行推进。
（3）分层要求--对不同对象、不同学校、不同教师采用不同方法，提出不同要求进行实施。
（4）分块滚动--以我校为中心，不断对外辐射，形成条块滚动的局面。
通过四个策略的研究，增强了广大教师自我进修、自我学习。
五、加强五个环节 培训师资，提高教师业务水平是实施素质教育中大语文教育研究的关键。
所谓培训师资是指学校依靠自身的教育骨干力量对教师进行培训，让他们带着问题去思考、去学习、去探索、去实践，力求在实施大语文教育活动中少走一些弯路，提高科学研究效率。
为此，我校加强了五个环节。
（一）学会提出问题。
即让广大教师在实施素质教育、推进大语文教育研究活动中，学会发现问题。
只有发现问题，才能够提出问题。
例如教师提出什么是大语文，为什么要提大语文，它与小语文有什么区别
怎么样来搞大语文教育研究
进行大语文教育研究与实施素质教育的关系是什么
诸如此类的问题促使教师们寻找资料，积极思维，开展一系列讨论，各抒已见，相互启发，共同提高。
（二）学会提出假设。
我们不仅要提出问题，关键是要解决问题，因此，我们要求教师在研究中共同献计献策，提出实施大语文教育研究的许多金点子、好办法，为完善实施方案添砖加瓦。
如有的认为：大语文是校内外联系，课内外协调，各学科渗透 ，扩大外延的大语文；还有的认为：大语文是一门人文性、工具性、基础性的科学，是视、听、说、读、写、思、字、词、句、段、篇立体滚动的、内涵型的大语文。
根据教师们不同的意见，我们进行综合分析，选择比较行之有效的意见，纳入到方案之中，供大家参阅、学习、实践。
（三）学会解决问题。
所谓解决问题是指学校的教师围绕自己所提出的问题，在进行方案设计的基础上解决问题。
解决问题的关键在于教师去实验，去摸索，去总结。
为此，我校每个年级由年级组长承担一个课题。
如中山小学各年级大语文教育研究子课题一览表：年级组长子课题内容参与人数完成时间成果形式一奚红群大量识字，提前读写899、6论文二徐 静大量读写899、2论文三殷志蕊作文教学的研究899、6论文四谢江峰“以读促写”课堂教学模式研究1099、8论文五薛春红“大语文”教育的原则999、2论文六袁跃进“大语文”课内外联系的策略研究999、6论文 这些子课题不是只停留在方案上，而是让每一位教师接纳和吸收，并在教学实践中付诸行动，我们采用以点带面的滚雪球法，以及激励强化法等手段，鼓励教师们投入。
一般操作方法是： （1）学习有关大语文教育理论，对照自己设计方案中要解决的关键问题进行研究，寻找有关理论加以支撑。
（2）按照这一观点进行集体备课，集体讨论，集体完善，形成比较合理的方案，推荐一人试教，然后集体剖析。
（3）轮流上课，即在上课的基础上研究同一教材同一教法在不同的学生和不同的教师中如何把握，如何体现出自己独特的风格，力求寻找不同教材，同一教法、同种教材，不同教法等几种教学模式的研究，这样促使每一个教师有学习--实践--再学习--再实践的不断上升的机会。
（4）最后是分析评课。
课上好以后，我们让上课者说一说上课的意图、方案的设计、教法学法的选择以及教育机智、教学策略的运用。
然后我们推荐一名教师进行有的放矢的主讲（事前做些充分准备，熟悉教材、熟悉教学、熟悉教法、熟悉大语文、特别是熟悉本课题的核心精髓。
）。
在评讲过程中，既要肯定成绩，又要指由不足、 更要提出希望；既要评理论，又要评实践，特别理论与实践结合的巧妙之处；既要评教学模式，更要评教育机智、教学策略和教学风格，坚持实事求是，一分为二。
最后让每一位参与的教师谈体会，谈感受。
这样教学相长，从实践中学习理论，学习知识，并在实践中得到升华，最后回到实践中检验其科学性。
（四）学会检验问题。
学会检验问题是每一位教师的基本功，也是每一位教师在实践中必须具有的能力。
只有通过不断实践，不断总结，才能不断上升，不断进取。
所谓检验是指不断地进行验证，教师在大语文教育实践活动中所总结的经验、归纳的方法以及具体实施的操作，还原到具体的大语文实践之中，验证其事实的真伪、经验的优劣、方法的好坏等等是否带有普遍性和规律性的东西，这样可以提高大语文教育研究的效率。
（五）学会科学经验总结 科学经验总结是经验总结的最高层次。
它在一般经验总结的基础上，进行逻辑的理性分析，揭示经验的实质，主要内容之间的相互联系以及在教育工作中的地位与作用。
通过这种总结，把各种教育经验上升为教育理论，为此，我们在实施大语文教育研究活动中，让广大教师学习经验筛选法，即学习对实践经验进行由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真的思维加工过程，它是一种以优化大语文教育研究过程为对象的研究方法。
（一）组织力量提出研究计划。
分析和总结优秀教学经验，如对朱蓉芬老师的五步扩展阅读教学模式先进行分析，研究其优劣，然后确定其研究计划。
（二）组织力量实施计划。
我们按照研究计划，在课外阅读教学中实施这个经验，即在备课活动有目的地将这个经验体现到大语文教案中去。
（三）组织力量分项考评。
如组织有经验的教师到课外阅读教学课现场进行系统的考察和评价，让每一位教师也参与此事。
（四）组织力量优化处理。
根据考察和评价对原有的成果进行淘汰、发展和优化处理，如今形成了五步教学模式： 目标导向 → 学法导读 → 自读迁移 → 质疑创新 → 积累运用 今天的专题培训研究中心议题为：寻找课内外阅读教学的契合点，让学生学会迁移，自主学习。
（五）组织力量重复筛选。
我们将朱蓉芬同志的课外阅读教学经验再回到实践中验证，力求更系统、更科学，以至达到实践--认识--再实践--再认识的二次飞跃，让广大教师学会提炼经验，学会验证经验，学会总结经验，学会运用经验。
六、抓好六个实践 教育实践是指学校教育工作者对受教育者的身心有目的、有计划、有组织地施加教育影响活动。
本课题是指教师开展听、说、读、写、书大语文教育活动。
进行整体设计分步实施、分层要求、分类指导、分头推行，循序渐进，环环相扣，步步相连，逐步推进,推进师资队伍的自身建设。
（一）分步实施 所谓的分步实施是指在实施大语文教育活动中，根据学校实际情况，师资条件以及原有教育（学）现状，有的放矢、循序渐进地进行研究活动。
第一步：我们以提高课堂四十分钟效率，优化课堂教学结构为抓手，省出时间，保证孩子有自由阅读的时间。
为此，我们采取了：集体备课、相互听课、轮流说课、公开上课、组织评课等一系列措施来提高教师的业务水平，提高课堂效率，保证实施素质教育。
（先后历时了一个学期，让每一位教师都积极参与。
） 第二步：我们在优化课堂四十分钟效率的基础上，重点研究课外阅读和扩展阅读模式。
我们采用了以点带面的方法，即在各年级中寻找一、二位教师做领头羊，让他们根据教材实际情况，有的放矢地进行扩展阅读的实验，然后我们组织骨干去听课、评课，分析、归纳成某种扩展阅读模式，最后组织力量进行推广，让广大教师学有榜样，赶有方向。
如今形成了扩展阅读模式
