高效课堂心得体会
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。
课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。
学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。
课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。
课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的依托。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备，返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达
名师课堂心得体会
名师课堂心得体会【篇一：听名师课堂心得体会】听名师课堂心得体会根据学校安排，我暑假利用现代网络观摩了名师的课堂教学，聆听不同年级老师的课，收获良多。
下面是我个人的一些心得体会。
一、教师语言有艺术的魅力。
当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。
有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。
课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
三、实现了师生角色的转变。
几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进
教师如何调控课堂气氛
要提高教学效果，必须向课堂四十分钟要质量，有的放矢地调节课堂气氛。
课堂上气氛时而低落，时而混乱，时而活跃，教者要像医生那样把握学生的脉搏，因势利导，晓之以理，动之以情，营造良好的课堂气氛，才能收到满意的效果。
否则，事倍功半。
下面结合自己的教学实践经验，针对课堂上经常出现的几种气氛，略抒个人拙见，供同仁斧正。
一、课堂气氛低落时 根据教育学、心理学理论及学生的年龄特点，在一节课内学生可能30％-40％的时间精神不集中，思想松弛。
他们或打盹，或无精打采，或开小差，交头接耳，此类现象，司空见惯。
这时，教师就应及时加以适当调节，我有时突然提高嗓音，引起学生警觉；有时像讲评书那样，把黑板擦当惊堂木往桌上一拍(不是发脾气拍桌打椅，而是根据教学需要)集中学生的注意力；还有时停下来讲一个小插曲，借题发挥，讲趣味性的故事，促使学生大脑神经兴奋；有时以齐读诗句、课文、名言警句让学生振作精神。
注意力相对集中，他们就会继续沿着老师的思路专心思考问题，充分发挥四十五分钟的教学效益。
二、课堂气氛混乱时 学生年龄不懂的问题多，但思维灵敏、活跃。
因同学们看课外书、电视、电影多，对于老师提出的问题有不同的见解时，教者要冷静，切忌一概否定。
毕竟“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“师不必贤于弟子、弟子不必不如师”。
教师应尊重学生独创精神，或充分肯定，或留有余地。
某个同学一旦在脑海中形成自己的偏见，即使教师讲多遍，他仍固执已见，形成僵持局面。
教者不能泼冷水，以“权”压人，应首先肯定这个同学勇于探索的精神值得推广，值得大家学习，接着对他提出的意见进一步分析、疏导，如讲一遍能达到共识就不用多讲；短时间内不能达到一致，就叫他保留自己的意见，待课后再作讨论。
这样既没有打消这个同学勇于思考的积极性，也激发了其他同学探索的兴趣，使教学秩序正常进行，可谓一箭双雕。
少数学生在课堂上哗众取宠，扰乱课堂秩序时，教者既不能采取高压手段，以力服人，也不能放任自流，任其泛滥。
有次上《皇帝的新装》时，有位同学提出带低级趣味的怪问题引得全班同学哄堂大笑，正好当时要解释“哄笑”一词，我问刚才的课堂气氛可用文中的哪个词语来概括，同学们异口同声地说出了“哄笑”。
我说“这位同学当了小老师，帮了我们的大忙，我代表全班同学感谢他，大家欢迎。
”在同学们的欢声笑语中，他羞红了脸。
我趁热打铁，告诫他以后发言要注意语言美。
大伙都把目光投向了他，我没有再深究了。
因为不能损害他的自尊心，绷弦也应适可而止。
当然也有时因教者的教学艺术水平低，讲得枯燥无味，学生在下面叽叽咕咕，使得课堂气氛混乱。
教者应从主观上检查，有勇气的教师可当场接受同学批评，不怕丢“面子”。
古人云：“知之为知之，不知为不知”，教师应向自己的教育对象——学生学习，才能教学相长。
三、课堂气氛活跃时 学生的好奇心强，有时老师的一句笑话也会引起他们的哄堂大笑，这当然与青少年的心理特征不相违背。
为了抑制他们的情感，让他们尽快静下心来听讲，我经常用眼神或手势暗示，让学生心领神会，抑制情感，专心致志于正常学习中。
有时候课堂气氛活跃，是教师添油加醋，旁征博引所致，此举适可而止。
一越轨，超越极限，就会离谱，脱离课本中心。
学生听起课来高高兴兴，做起作业来懵懵懂懂。
教者不能只求形式上的热闹，而脱离了根本，忽视了“传道授业解惑”，得不偿失。
课堂上随时有意想不到的情况发生，教者应迅速准确地做出决策，多替学生着想，对学生既严格又不死板，既宽容又不失度。
师生感情融洽，配合协调，才会使教和学形成一个有机的整体。
课堂教学中教师如何正确使用讲解技能
课堂教学中教师如何正确使用讲解技能讲解技能是教师传授知识、启发思维、表达情感、传播思想的一种教学行为。
下面，我结合自己的教学实践，谈谈课堂教学中教师如何正确使用讲解技能，有效发挥主导作用。
1、有明确的讲解结构。
教师应在认真确定教学目标，分析教学内容的重点，明确新旧知识之间相互联系的基础上，顺知识结构之序，学生思维发展之序，提出系列化的关键问题，形成清晰的讲解框架，以使讲解条理清楚，引起学生的思考。
2、语言流畅、准确、明白。
语言流畅就是紧凑、连贯。
准备充分和自信是语言流畅的前提。
语言准确、明白，就是要求正确运用术语，用学生能理解的词，不用未经定义的术语；句子完整，措词和发音准确；语言和语速适应讲解内容与情感的需要。
3、具有启发性。
教师应把直观、具体的现象、事件，通过分析、综合，抽象和概括，将其升华为理性的概念和规律。
讲解时应给学生留有一定的思考余地，应把握讲解的时机。
凡对重要内容作本质论述时，应尽量创设愤悱的教学情境。
4、注意形成连接。
清楚、连贯的讲解是由新旧知识之间、问题和问题之间恰当的连接构成的。
在讲解中，教师应仔细选择起连接作用的词或短语，说明上述关系，使讲解形成完整的系统。
5、会进行强调。
强调是使讲解清楚、成功的重要技术之一。
教师在讲解中，对教学的重点或关键内容，对新旧知识的联系和新知识结构的分析，既可以运用讲话声音的变化、身体动作的变化、做出强调标记或直接用语言提示进行强调；也可以运用概括、重复或学生的回答进行强调。
6、要重视获取反馈和及时调控。
在讲解中，教师要善于通过观察学生的表情、行为和操作，留意学生的非正式发言，向学生提出问题或给学生提出问题的机会，收集讲解效果的反馈信息，弄清学生的理解程度，并及时调整讲解的程序和方式，以达到教学目标。
7、不断丰富或完善讲解的技能讲解技能是在实施教学过程中产生的，也是在教学实践中不断丰富和完善的。
教师应在自己的教学实践中，通过学习、总结、创新，不断提高自己的讲解技能，以增强课堂教学的有效性。
幼儿园关于如何让教师提高教学技能研讨会总结
一、发展口语表 达能 力 要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。
首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。
晨间接待幼儿入园时，教师可以 观察 每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。
又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。
二、教育应该贴近 生活 教师在鼓励孩子进行发散思维时，是否要一味的表扬
表扬对于孩子的发散思维的确起到了一定的作用，但对于那些偏离现实生活，根本不可能实施的想法，老师的这种鼓励就会误导孩子。
教育应该贴近生活，保护孩子的创造思维，我们对孩子的任何想法，都给予赞扬就会渐渐走进一个误区。
怕伤害孩子的积极性，怕孩子没有发散思维，怕他们不会发散思维，实际上已经违背了“教育要贴近生活”，“教育生活化”的原则。
当孩子的思维违背生活现实的时候，老师应该引导孩子“聚集思维”，适当的点评让孩子能更有逻辑性的想象，在现实生活的前提下，进行创造性的思维。
教学技能培训心得体会
教学技能培训心得体会最近，学校组织我们观看了教学技能视频，我被其中那些真实的案例深深感染，被先进的理念深深折服，感触颇深，下面就与大家进行一下交流。
通过学习使我知道了课堂提问，就是教师在课堂上有目的的设疑，以引起学生积极的定向的思考。
它是师生的教学过程中进行信息反馈，顺利完成教学任务的一个重要手段。
课堂提问要讲究新颖有趣。
同样一个问题，老是“旧调重弹”将会令学生感到枯燥乏味。
如变换一个角度使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然，思维活跃。
课堂提问要灵活多样，不同方式的提问，效果是不一样的。
教师在提问时应根据不同层次的学生做到直问与曲问相结合，正问与反问相结合，明问与暗问相结。
课堂提问要及时调控。
对问题提出后学生不同的反应实施问题调控：如学生一声不吭时就要来点启发、点拔；学生回答文不对题，答非所问时就要拨乱反正，回答的虽没有错，但与预想的答案还有一段距离时就要进一步诱导。
课堂提问也是一门艺术，我们必须做到精心设计，耐心听取，正确评价，使每个学生具有积极的参与意识，保持高涨的学习情绪。
使教师的教与学生的学能紧密配合，使学生的主体作用与教师的主导作用都得以充分发挥，使课堂气氛活跃，从而提高课堂教学的质量。
导入技能与提问技能有密切的关系。
通过提出问题的形式进行导入，是导入的常用方法之一。
导入经常和提问结合在一起，导入时的提问有时不需要学生进行即时的回答，而是让问题伴随着学生的学习过程，逐步明了
教师如何做好课堂调控
教师如何把控课堂宅梧小学陈宇安摘要师的基本功之一是把控课堂的，控堂能力是上好一节课的重要保证，课堂是自己的，把控好要有办法。
做老师的绝不能让自己的才华被吵闹的课堂埋没了。
关键词：课堂教学把控学生我们学校老师自身的教师素质毋庸置疑。
但有的教师据我观察，他们的教学态度十分端正，但他们共同的困惑是对课堂的把控。
首先是教师，是教师就是要上讲台，面对学生。
与学生亲密接触，就面临着如何把控课堂的问题，一般来说，学生是欺软怕硬的主，他们很会看人打发，新教师要想先入为主，赢得学生的尊重，把控课堂是第一要务。
如何把控课堂呢
一位老师的课堂把控好不好，有一个很重要的标准，就是你的课堂是不是学生在跟着你的思维在行进，有没有故意闹堂的孩子，或者说你的课堂意图是不是完全没有办法贯彻下去。
班级授课制很难做到小班制，我们学校一般是50人以上，教师要想让自己的课堂有效果，把控课堂是第一关。
到底如何把控课堂呢
用得最多的一招就是以气势压人。
老师习惯于居高临下，俯视学生，让学生对自己言听计从，多采取打压的办法，提高嗓门，板着面孔，企图让学生感到自己的威严。
这种方式可以起到课堂静悄悄的作用，从形式上看也是有效的。
但时间一长，学生会发现老师就是黔之驴，他们会很快适应那几声大吼，几次踢脚，随后学生的天性就会暴露无遗，到了这种地步，再
《如何打造高效课堂》的心得体会
打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么
我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得
我怎样知道学生达到了要求
做到不上无准备之课。
在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。
这样课堂效率才能提高。
\\r要做到教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现愉快教学，我认为首先要做到以下几点：\\r一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者。
\\r二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴愉快。
\\r三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的 实际和社会生活。
\\r四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。
教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，获得真实的感受。
\\r总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，深深感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。
心得体会孙力\\r今天听了彭局长的关于课堂实效性的讲话，我感触很深，报告中讲到，课堂教学应遵循的原则是这样的：课程精神做指导，以学定教很重要，三维教学是目标，三种方式要用好，课堂实效是关键，六字标准要记牢。
我觉得彭局长的六字总结的非常到位，实在。
如果在自己的教学中能实实在在地做到，那就真正做到了高效课堂，一是，实在，实用，实效。
教师在上课时应该实实在在地备课，让孩子真正地掌握课堂知识，不能一味的追求花哨，而去表演，这样的课堂也只是表面的，没有一点失效性。
二是广。
课堂上学生的参与面要广，不能只是提问几个学生，一节课也就是那几个老师的代言人在说话，其他的孩子根本无动与衷。
以后我在教学中一定要让每一个孩子都参与到教学过程中，善于发现每个孩子身上的闪光点。
让每一个孩子都得到发展。
三是深。
作为教师，要对文本的内容理解深刻，对问题的思考有深度，从而让孩子的思维得到发展，而我平时对文本的研究太肤浅，只是落于表面。
以后在教学中一定要仔细研究钻研。
四是活。
教师在课堂上要积极营造和谐民主的氛围，让孩子们的兴趣高，身心处于最佳状态，而且所设计的教学程序能激活课堂，使学生感受得到学习成功的喜悦和满足。
只有这样，我们的课堂才能真正地活起来。
五是和。
教学过程和美，这也是我们每一个语文教师所追求的课堂终极目标，做到这点很难，但我们要努力，使学生在课堂上有展示自我，发现自我，发展自我的意愿和机会。
六是真。
教学真实，真诚，有真情。
我觉得要想做到这一点，必须要把学生当作自己的孩子一样去看待，而我平时在教学中就没有耐心，对孩子缺乏关爱，以后要付出真情，不能当时有激情，可到课堂上却又是老样子，这样永远也不会进步。
\\r总之，听了领导的报告对我启发很大，在以后的教学中也给我指明了方向，让我多学习，多思考，多创新，多进
学习笔记 《教师怎样提升课堂教学技能》读书
教师应掌握教学设计的技能，包括因材施教—把握教学内容，从这一章，是我懂得了在准备教学设计之前要对学生及教材进行认真的分析，再不脱离教学目标的情况下，运用各种方法是教材内容适应更多的同学，是更多的同学真正掌握所学的知识，而且要确定适合各类学生的目标，进而使不同层次的学生掌握相应的知识。
其次，策划教学活动，经过前期的学习需求分析以后，进行好教学内容的设计，则到了下个环节—策划教学活动。
在这个环节中，我们应该运用不同的方法、不通的感官、言语引起学生的注意，并要为学生创造学习环境，提供学习的“支架”，在活动中建构知识的意义等，要合理布置这一节课开展的过程，例如：由浅入深，由易入难等，并组织为学生讨论、交流、课外活动、现场教学等结合的形式，以提高学生学习、思考的积极性。
作为一种创造性很强的工作，教学设计不可能一蹴而就，一个优秀的教师设计方案的形式，总是伴随着教师潜心的推敲、研究修订而逐步完成的。
所以在教学设计的后期要做好一下工作：理清运作的思路；保持必要的弹性；写好设计的文本；要写出创意，写出特色。
做一个快乐自如的神圣天使—教师应加强调控课堂教学活动的技能。
上课，是教学设计的中心环节，是教师通过具体的操作，引导学生到达教学目标的活动，教师调控课堂教学活动的技能，是教师根据学生在课堂中心理活动发展变化的规律，为达到教学目标而积极进行激励，引导和调节的教学行为方式，由很多的办法，使学生成为本节课的主体。
想上好一节课，导入新课是非常重要的，要引起学生对课题的关注，传达教学的意图，还要建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。
导入的要素：信息、语言、活动。
我们在导入时要由目的性、启发性、关联性、艺术性及机智性。
导入新后，呈现教材也时非常重要的，它可以帮助学生理解教材内容，强化课程与学生经验及社会生活的联系；发展学生收集与处理信息的能力，获取新旧知识的能力，分析好解决问题的能力和交流与合作的能力；引导学生习得自主、探究、合作的学习方式，促进学习方式的多样化。
在此期间，师生互动也时必不可少的一部分。
课堂上师生互动，活跃气氛，由利于信息的传递，提高教学效率；唤起学生学习的兴趣；稳定学生的注意，缓解学习带来的疲劳等。
而且，在教学过程中，由意识的收集和分析教与学的情况，并根据教学目标对教学的活动加以调节和控制，以促进和增强学生反应和保持学习力量。
在结束这节课时，应对教学内容进行梳理、归纳、总结；加深、巩固学生所学的知识并使之系统化，激发并维护学生的学习动机，培养学生的主动精神和创造能力。
可同过简单的回忆，提示要点，巩固应用，拓展延伸等方面进行。
把爱的光辉洒向三尺讲台—教师应培养指导学生学习的技能。
由于教学过程被看作教师与学生交流过程，互动过程，教师与学生的关系也就成为了对话关系、合作关系，教师的角色也就有了新的意义，成为了学生学习的促进者，组织者，指导者和合作者。
其中最简单的就是讲授，它可以组织学生已有的表象和经验，架设通往新旧知识的桥梁；揭示概念与原理的本质，促进知识的掌握；指导学生“学会学习”，发展他们的智能；培养和激发学习动机，习得一定的情感、态度和价值观，在此过程中，教师起引导作用，在此时，也应夹带提问的项目，进而引起学生的注意。
在提问的过程中，应注意：要注重真是性；要赋予启发性；要激发主体性；要追求开发性；要具有差别性。
总之，只有教师善问才能促进学生会问，而善问的目标应指向学生会问。
在课上课下，师生互动是单单不够的班级内的讨论是班级成员之间的又一种互动方式，他们交流观点以形成对某一问题一直的理解、评价或判断、讨论是促进学生发展的一种全方位多项互动，讨论是导致意义建构的一种社会协商,也是合作学习的一种常用方法,并且在讨论完后,教师或学生应做出相应的总结。
同样，板书也是非常重要的，它是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传递，在课堂教学中，板书的主要功能有：突出教学的重点和要点，帮助学生理解教材；提示学生内在联系，促进学生认识结构的建造；增加信息刺激的强度，提高学习的效率。
板书的内容不是唯一的，也可以结合实物展示等增强学生对知识的理解等。
通过对这本书的阅读，让我知道了如何准备一节课，如何上好一节课，如何在课上与学生互动沟通等等。
我们应从自身的一点一滴做起，包括最基本的—书写，丰富自己的理论知识，并要是教学内容尽可能地与实际相结合，也要强化自身的能力
