幼儿园家园交流会学习和生活怎么总结
通过的学习，我感觉受益匪浅，增长了知识，开阔了视野，认识到了的重要性，也学到了很多做好工作的好方法。
家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面,这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。
家庭是幼儿更重要的成长环境，它无时不在发挥着教育的功能。
而且，由于亲子之间不可替代的血缘、情感关系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点，家庭影响力在某些方面甚至超过幼儿园。
和幼儿园教育各有各的内涵，其特点、原则、方法、内容上都有所不同，但他们的教育对象是同一的，在教育目标上是一致的，即促使幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。
教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密结合。
只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标和要求，才能获得较好的教育效果，反之，孩子就会无所适从，从而导致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。
目前，家园共育已成为世界发展的一大趋势，受到各国理论工作者的极大重视和热切关注。
1984年，美国幼教协会制定并颁布了。
它将家园共育作为衡量早期教育的一个重要方面，并作了专门规定：“幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子的重要性，并与孩子有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要。
”1998年12月14日，日本颁布了新修订的，它在幼儿园的教育目标中，明确指出：“幼儿的教育要与家庭密切合作，为人的终身发展奠定基础。
”也强调，要通过家庭或机构做出适当的安排。
我国颁布的也明确规定“与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的环境商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务”是幼儿教师的主要职责。
在家园共育的过程中，教师是主力军，是操作者、执行者，教师只有角色到位，才能充分调动家长参与幼儿园教育的主动性。
那么，幼儿教师怎样做才能真正实现家园共育呢
首先，不能将家长仅仅看成是完成幼儿园教育计划的配合者，不能将家长工作目的仅仅看成是教育家长，而要将家长视为合作伙伴和幼儿园教育的重要。
幼儿教师要与家长经常沟通，共商对策，密切配合，共同育儿，从而实现家园共育。
其次，教师和家长应该建立平等合作的。
家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。
从这个意义上说，教师与家长本来就应该是一种平等合作的。
当然，幼儿园教师受过专业训练，并经常能学习新的教育理论、研究新的教育方法，而家长从总体上说，在这方面是比较欠缺的。
因此，幼儿园有责任向家长宣传科学育儿知识。
但家长从孩子出生后，就看着他（她）成长，对孩子的了解比教师要深刻得多，并且在实践中，积累了许多宝贵的经验，这又是许多教师所欠缺的。
实践还表明，当今有不少幼儿家长不仅有较高的文化层次和阅历，而且具有较正确的儿童观、教育观。
因此，家长和教师应在教育孩子的过程中，互相学习，共同提高。
只有建立了平等合作的，家园双方才能互相沟通，密切配合，形成共育局面----这是实现家园共育的基本前提。
家园共育的途径和方法有很多。
首先，选择共育目标。
为了让家长了解幼儿园的教育目标，教师可以将班上的月目标、周计划张贴在“家长园地”中，向家长通报。
教师要善于选择那些需要家园共有的教育目标和教育内容，采用适当的方式使家长明了，以便形成教育合力。
其次，经常沟通。
教师与家长的沟通可采取多种方式。
例如，召开家长座谈会、建立家园联系栏和家校网等。
如设立“夸夸我的好孩子”信箱、电话沟通、“10分钟家长会”等。
其中，最简便、最及时的沟通方式，是利用家长接送孩子的短暂时间进行交谈。
它往往以儿童进步为主要话题。
第三，重在个别化沟通。
家园沟通，固然要有一些面向全体或部分家长的沟通工作，但由于儿童的发展情况是各不相同的，需要因人施教，因此，教师要针对每个幼儿的不同情况和问题，确定共育的目标，并与家长通过沟通取得共识，共商教育对策，相互配合教育。
在共育过程中，还需要相互反馈孩子的发展情况，共同促进孩子向着目标发展。
教师除了针对孩子的问题与家庭进行沟通共有外，还需要针对家长在教育中的问题进行沟通。
有的家长在教育观念与态度方法上，存在各种各样的问题，直接影响孩子的健康发展。
这就需要教师通过沟通帮助家长转变态度，提高认识。
第四，组织家长参与幼儿园教育 组织家长参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。
要注意的是，不能让家长做旁观者，而是重在参与，发挥家长这一重要教育资源的作用。
家长参与的方式是多种多样的。
如请各行各业、有才能和特长的家长，到园里来当“老师”----担任警察、乐手、教师、医生、厨师、演员等工作的幼儿的爸爸妈妈，均可请进课堂给孩子讲述、表演。
还可以请家长来班上与孩子共同制作食品、手工，一起开展游戏、娱乐及体育竞赛活动等等。
教师在引导家长参与活动的过程中，不仅从家长处获得了有关的教育物质资源方面的支持，而且也使家长在参与过程中，学会了如何引导幼儿主动学习。
家长的参与还提高了幼儿学习与探索的积极性，丰富了幼儿园的教育活动。
这种参与能大大提高家长和教师双方的教育水平，共同提高幼儿教育质量。
第五，提高家长科学育儿水平 首先，幼儿教师要善于在与家长沟通和组织家长“参与”的过程中，帮助家长树立正确教育观念，提高科学育儿水平。
其次，教师要充分利用家长资源，组织“家长教育家长”活动。
如通过家教经验交流、家教专题研讨、家长对口帮助等活动，让家长现身说法，交流认识和经验。
这样，会更具说服力。
在学习中，我还学到了一些做好家长工作的小技巧，小妙招，还有一些需要注意的地方，如：教师奖励孩子小贴画、五角星、小红花并指导家长保存；让幼儿展示从家里带来的作品, ,让其他孩子羡慕不已，请大家分享,可以大大提高家长主动参与的积极性；利用家长接送孩子的一点时间向家长表演刚刚学会的各种本领,如:儿歌、歌曲、手指游戏、音乐游戏,虽很不成熟,家长却看得有滋有味。
每天一到时间赶紧跑,生怕来晚了看不到。
许多家长还会主动抄下老师教的内容,回去进一步指导,或者与孩子一起在家玩幼儿园教的游戏。
不变的环境会让家长熟视无睹,而经常变化又反映教学内容的环境一定能吸引家长主动参与教育活动。
家长看到孩子的表演,就会激动。
家长把孩子送到幼儿园,最大的愿望莫过于孩子的进步,教师抓住家长这一心理,让家长尽可能多地了解幼儿在园活动情况,于是家长就会情不自禁地主动参与到教学中来。
教师的教育行为吸引家长参与到了幼儿园的活动中,家长感受到因他们的参与使孩子的进步更明显,孩子明显的进步带动了家长的积极性,家长的积极参与又激励了教师的工作热情,实现了教师、幼儿和家长之间的三方互动,形成家园共育的良性循环。
与家长沟通的方法有：一句话沟通法，引起注意法，真情感动，与家长沟通时切忌“告状”式的谈话等等。
为了促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐健康发展，我将把家园共育纳入我的工作重点，继续不断学习，并充分发挥我的创造性，实现真正的家园共育。
如何做好幼儿园家长工作培训心得
家长工作培训心得家长工作培训心得范文篇1家园共育是幼儿园工作的重要环节。
孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同愿望。
尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，如何解决家长的批评和抱怨，是班主任工作艺术的重要内容，在工作中，我的体会是：一、防患未然先行一步幼儿家长，来自社会的各个层面，处理问题的方式存在很大差异，比如：同样是觉得自己孩子在幼儿园里受了委屈，家长的态度和表达方式却大相径庭，有些家长甚至会不问青红皂白，直接训斥所谓欺负自己孩子的小朋友，或心里对老师产生极大的不满。
针对这种情况，我们在开家长会的时候，通过典型事例，向家长提出要求，并对那些能够支持、理解幼儿园工作的家长提出表扬和感谢，为家长树立学习的楷模，并对家长晓之以理、动之以情，给家长以感同身受的教育，仅仅是这种简单的方式，却使多数家长都能够理解老师的苦心，强调之后，家长训斥其它幼儿的事情明显减少，家长因为幼儿之间出现纠纷也都能够通过老师进行调解。
一次家长会，可以消除家长的许多困惑，也能够把本来不该发生的事情消灭在萌芽中。
与此同时，通过多种形式，让家长了解现代幼儿园教育，了解幼儿园教师工作的价值，只有这样，家长才能理解老师，支持老师，也只有家长的教育观念与老师的教育观念保持一致，家园同步才能真正成为一种现实。
二、换位思考，主动调整幼儿天性好动，磕磕碰碰的事情时有发生，家长爱子心切，有过
幼儿园弄了个家园共育，每期都要写心得体会，请问怎么写
一、从入手，取得家长信任，是开展家长工作键。
充分利用孩子时间，灵活与家长沟通，立家园密切关系的重要环节。
二、“家园互动”，提高家园共育的有效性提高家园共育的实效性 为了达到家园同步地配合教育，家园双方围绕着孩子的发展经常联系、相互沟通情况做到家园相结合”。
家园共育是现代教育的必然，也是家庭教育健康发展的客观要求，为了共同的目标,我们必须“心往一处想,劲往一处使当然，这也需要我们全社会的参与和支持。
在探索家园共育新举措的过程中，不仅更新了家长的育儿观念，提高了他们科学育儿的知识与技能，促进了孩子的各种能力的发展。
魔法玩字培训心得体会
亲子沟通是建立良好亲子关系的方式、方法与试金石。
通过良好的亲子沟通，我们可以建立良好的亲子关系，反之，亲子关系的好坏也直接反映着沟通质量的好与差。
1、尊重孩子。
这是人与人之间建立关系的基本出发点，无论是对于成人还是对于成人与孩子之间，尊重都是最重要的。
我们不要以家长的身份，用成人的眼光，强制孩子接受；而是要以知心朋友的身份与孩子交流沟通。
孩子犯了错误，那我们首先要做的不是责备，而是引导孩子纠正错误，用行动告诉孩子，只要知错改错就好，父母永远会爱自己的孩子，让孩子知道父母永远是自己最坚强的后盾
2、告诉孩子你自己的秘密。
很多时候，孩子之所以隐藏着自己的心事，是因为他觉得大人们会无法理解自己或者责备自己，无法预知自己把秘密告诉家长之后，会得到批评还是理解支持。
如果，做父母的常常和孩子说一些悄悄话，讲一些自己小时候的秘密，孩子就会理解：原来爸爸妈妈也会有秘密的，原来他们也曾经遇到过相似的经历。
这样，孩子就会愿意与你分享自己的欢乐与忧愁。
3、“听”比“说”更重要。
每个人都会有诉说欲，每个人都不愿意听别人整日唠叨。
作为孩子，他很需要被倾听、被关注，而不是整日的被唠叨、被教授。
孩子通过“说”，既能够锻炼复述事件的能力，也能够锻炼逻辑思维能力，更重要的是能够说出自己的心里话，达到疏通情绪、洗涤心灵之效。
当然，我们对孩子“说”的内容，要有倾听的侧重点；我们要敏感的捕捉孩子话语、身体动作中包含的情绪、情感。
与孩子同乐容易，当发现孩子有低落、忧伤的情绪时，我们要停下手中的事情，听孩子说出他的烦恼，感受他的感受，达到共情。
孩子觉得我们能够体会到他们的感受，自然会信任我们，以后也会乐于与家人沟通交流。
学习故事与观察记录心得体会
《观察记录与分析》学习心得----学习蔡伟忠《观察记录与分析》心得体会 通过学习《观察记录与分析》，学习到了观察记录是一种有目的的行为记录可以有多方面和多层次的目的。
其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。
常见的情况下，要观察什么，就要记什么。
当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。
在蔡伟忠老师的课程中，也学习到在幼儿平时的生活交往、区域活动等时间能如何观察记录与分析的。
观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具（包括表格和各种机器设备）的设计与使用、保存与整理，等等。
在观察过程中幼儿的每句话、每个动作和与同伴对话，都有可能体现观察原因的答案，尽量具体记录清楚。
就拿杨✘成的案例来说，就要对其实施家园沟通：及时的和家长沟通，让其家长了解他在幼儿园的各种表现，家园合作，一起纠正他的“不良”行为。
在以后的活动中，一旦他出现一些良好行为的时候，老师要及时去强化，以促进他出现类似的良好行为。
冼建宜 2020.2.22
希望家园工作总结
一篇范文一、过去一年的工作成果 1．组织建设 随着资助规模的快速发展，对心守家园的组织能力要求越来越高，因此在保证资助工作的顺利进行的基础上，过去一年来我们的工作主要着重于规范和完善心守家园的组织流程，提高组织的运作能力，为此协调中心在过去一年中，共召开了四次会议，出台了心守家园组织章程，对组织结构进行了更优化的组合，以一岗双人制为目标，进一步明确了组织成员的分工合作。
受大环境的限制，我们暂时无法注册成为正式的组织机构， 2005年3月，心守家园的资助点凌云县成立了“凌云县心守家园志愿者协会”，作为心守家园迈向正规化管理的一个探索。
我们希望通过凌云县心守家园志愿者协会的运作尝试，为将来心守家园整体向规范化组织发展积累经验。
同时配合组织发展的需要，在硬件上，心守家园全体成员共同出资购买了新的网络空间，全新改版论坛，并开发出先进的资助管理系统，于 2005年5月投入使用。
为了使心守家园的组织形象更为清晰明确，我们设计出了自己的LOGO，于2005年5月13日正式投入使用。
LOGO图案由两颗心连接而成，分别代表资助人和受资助孩子，心守家园作为一个桥梁，将心与心联结到一起；同时LOGO图案又可以看成是很多颗心相连，传达一种心连心的感觉，表示心守家园的事业是由无数爱心聚合而起，准确传达了心守家园的使命。
2．一对一助学项目 一对一项目是心守家园的基础项目，目前资助范围已经涉及到到了广西、甘肃、湖南三省 10个县， 2005年7月10日统计，受助贫困学生已达到1187名。
这种资助方式使资助人能够直接参与到整个资助过程，因此更容易获得认同感，很多资助人都投入了极大的热情，不断地放弃节假日时间专程到贫困地区去看望受助学生；而这种直接的见证，又加强了信任感和热情，也很好地推动了心守家园的影响力。
同时也是为了更好地推动资助进展，我们分别在北京、上海组织了资助人沟通见面会，通过这种互动，了解资助人的想法及疑惑，也向资助人介绍受资助地区及学生的各种状况，介绍心守家园的各项工作环节，以期达到互相理解与支持。
一对一项目组由家访组和资料组两个工作组组成，家访组成员主要由一年期或两年期的志愿者组成，资料组成员由全国各地的义工组成。
通过过去一年的工作实际，我们总结出了一套详尽的资料组 \\\/家访组培训资料，初步建立起了一对一助学组的工作规范，但是距项目的成熟顺畅运作还有相当长的路需要走，这需要我们在今后的工作中不断地进行自我改进与完善。
3．跟其他组织合作 心守家园的努力获得了其他慈善组织 \\\/企业的认可，过去一年里我们分别与海外教育基金会、全美华人文化教育基金会、英国守望志愿团体、北京和讯公司等都分别进行了合作。
合作主要是在资助学生和援助建校两方面。
其中：海外教育基金会援建了 1所学校，另有1所在建中，同时心守家园也与海外教育基金会有图书馆及乡村少儿杂志捐赠方面的合作；全美华人文化教育基金会援建了 1所学校，另有1所已经在意向中，并且资助了贫困学生44名；北京和讯公司通过心守家园援建 1所学校；深圳明月清风网站援建 1所学校；英国守望志愿团体通过心守家园共资助了近 100个贫困学生。
目前为止，通过心守家园，已经建成学校 4所，在建2所，意向中1所。
二．组织结构及工作人员情况 目前心守家园的组织结构由协调中心、“一对一”助学组（下分资料组与家访组）、图书组、技术组、宣传组、人力组、外联组、监察组、建校组、财务组等构成。
工作上主要分两种形式，前方志愿者利用业余时间进行家访调查，资助款项的落实、监督，后方的各工作组通过网络平台完成贫困学生与资助人关系的建立，以及资助过程的跟踪、维护；其中家访组志愿者主要由团中央扶贫接力计划志愿者、研究生支教团、大学生支援西部计划的志愿者及少数当地义工组成， 其他各组则主要由全国各地的义工组成。
近日，心守家园刚刚通过“青年实习生小额基金项目”申请到一个全职工作人员，其他成员均以业余时间进行各项工作。
主要职能分工如下：协调中心（ 9人）：周忠民 [gsjczzm]，凌玉建[lenyokin]，杨雪凇[yxsong]，钟 远[zhongyuan]，周新旺 [zhouxwwxz]，郑 冰 [简简]，李彩兰[乐意]，苗 静[苗苗]，张静媚[jessie]总负责人：杨国琼 [leslie] 常务行政主管：苗 静[苗苗] 服务项目主管：郑 冰[简简] 技术组： 2人 组长：杨雪淞[yxsong] 宣传组： 6人 组长：周新旺[zhouxwwxz] 人力组； 5人 组长：张静媚[jessie] 外联组： 2人 组长：凌玉建[lenyokin] 财务组； 2人 组长：张智英 一对一助学组： 58人 组长：陈小艳[青青鸟] 图书组： 2人 组长：张 健[二少] 建校组： 2人 组长：李彩兰[乐意] 监督组： 3人 组长：黎彤杲[lily] 合计： 75人（其中包括一人双岗） 三．财务情况 目前心守家园基本是零成本运作，得到的外界捐助全部用于捐助学生，部分必须的工作经费是通过工作人员内部募集得到。
至今为止得到的外界捐助有：（1）凌云县心守家园志愿者协会得到热心资助人捐款共计14800元，其中支出开支：1、开户费5000元2、登记手续费(机构代码证,登记证书)208元3、票据费(支票,捐款专用发票)40元4、印章费(两枚)480元合计:5728元目前余额：14032元（2）公益点击网捐给心守家园5000元，此款已经用于资助田阳高中的贫困学生；（3）心守家园工作人员内部筹集资金1830元，其中1750元用于购买网站空间，余款80元。
四．主要收获 1．初步形成一个较为完善的组织结构，有了一个较为稳定的工作团队，并成功申请到一名专职工作人员。
2．编制了一套详细的一对一项目培训手册，用以指导一对一助学项目组的工作。
3．面对没有工作经费的现实，找出相邻地区间的互访这种回访制度，尽可能地保证组织工作的健康循环。
4．吸引了越来越多的志愿者加入心守家园，为受助范围的扩大提供了条件。
5．得到资助人较大认可，一对一资助项目进展迅速。
6．得到外界一定认同，开始尝试向NGO组织申请项目资金。
五．存在问题 1．随着资助规模的快速扩大，仅靠义工业余时间已经不能保证组织的健康发展，实际上现在我们的义工都在心守家园的工作上耗费了大量的时间，甚至占用了大量的工作时间，长此以往，义工负担过重，对组织发展不利，需要设计更为合理的工作程序，也需要更多骨干力量； 2．因为没有工作经费，而不能建立起良好的监督机制。
因此对于没有志愿者的地区，不能冒然开设为新资助点； 3．整个组织流程需要进一步优化，组织内部沟通衔接的通畅性还有待进一步加强； 4．成员中人个主义意识还比较普遍，成员组织观念意识需要加强； 5．还没有养成系统收集记录资料的习惯，一些重要的数据需要建立定期收集的制度。
