如何提高教师基本功
师是人类灵魂的工程师，是孩子学习知识的源泉，教师是办学的主体，办好学校，搞好教育，培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人要依靠教师，教师是学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能实现和完成。
因此，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。
农村学校参差不齐，教师的素质、结构已成为制约学校办学质量的瓶颈。
因此，提高农村是摆在每个管理者面前一个亟待解决的问题。
下面根据近几年来我校在培养教师队伍，提高整体素质的点滴做法，与同行们交流学习，共同商榷。
一、加强师德建设，提高素质，就有“学高为师，身正为范”的说法。
崇高而美好的师德，是干好本职工作的保证。
学校通过经常性的师德师风教育，让教师自觉做到认真教书育人，为人师表，一心扑在教学上，刻苦钻研，精心培育，无怨无悔。
加强师德建设，要用“一学”“二树”“三总结”“四改变”的方式进行。
“一学”即定时组织教师学习教育政策法规，的相关文件等，将师德纳入对教师的考核中。
“二树”即有意识地培养典型，为大家提供学习的榜样。
“三总结”就是总结师德工作经验，对教职工的任职实行师德“”，这一做法已成为我校每月对教师考核的主要内容。
“四改变”即通过学习要求教师切实转变观念，改进教风，做一名合格的人民教师。
二、加大科研力度，抓好课改培训，促进教师队伍整体水平提高努力引导教师具有多角度、多层面、的工作方法，完善考查的课改理论掌握情况的方法；搭建平台，让教师在和教学工作中，激发“自我发展”的愿望，提升“自我发展”的能力，在促进教师队伍整体水平提高的同时，努力建设高素质的骨干教师队伍。
三、重视教师培训，提高教师业务水平针对农村学校参差不齐的现状，学校全力支持教师的工作，努力做到请进来，走出去，让教师参加业务培训，尽量为教师提供方便。
从师德、师风、专业素养、等方面入手，积极营造有利于教师健康成长的氛围，为教师的成长不断创造条件，实现教师的专业化发展。
鼓励教师积极订阅报刊杂志，主动钻研教育教学理论，增强自身素质。
通过培训，让教师理解“参加培训是最好的福利”。
学校建立“双向”的培训工作机制，实施“菜单式”培训，使教师由被动接受培训变为主动寻求培训。
培训过程本着“观摩课堂，观看实录，发现问题，发表见解，专家点评，讨论反思，撰写报告”的思路进行，通过培训形成自己的观点和方法，及时把研究成果转化为教育生产力。
四、教师是应该学习的人，提高教师素质，关键在自己社会发展日新月异，已进入信息化时代，每个人都应产生“本领恐慌”的意识，如不学习，无论什么人都会被淘汰。
教师只有在日常生活中不断的提升自己，时刻的记住自己是孩子们学习的典范，自己的形象关系着孩子以后的发展，要想培养出高素质的学生，自己首先是个高素质的教师。
青年教师如何提高教学基本功
教学基本功是教师应掌握的基本。
对青年教师而言，良好的基本功对于提高授课质量作用重大，青年教师平时授课中应重视教学基本功的培养。
教师的首要职能是讲课。
要想成为一名合格的、受学生欢迎的教师，首要任务是掌握良好的教学基本功。
青年教师往往学历高、专业知识丰富，但教学基本功相对欠缺，同时也容易忽视教学基本功的日常养成，在授课中容易经常出现自己明白而讲不清楚的现象，造成课堂气氛不够、授课效率偏低、学生学习积极性不高。
因而，青年教师应注重教学基本功的日常养成。
一、教学基本功的基本要求 传统意义上的教学基本功包括课前的、课堂上的“讲、写、演、画”和课后的教学评价等。
随着信息技术的日益普及，新的教学手段不断应用，传统的“老师在黑板上写，学生在下面的听”的授课模式已经发生了改变，取而代之的是以多媒体为手段的新的教学方法，这就意味着传统意义上的教学基本功在形式和内容上都发生了改变。
教学方法和手段发生了改变必然也会引起教学基本功的改变，青年教师在掌握传统基本功的同时更应该关注教学基本功呈现出一些新特点、新要求。
（1）授课节奏快。
随着多媒体进入可堂，授课时多采用多媒体幻灯片的形式向学生展示，取代了在黑板上的书写。
这种靠鼠标的点击速度明显快于在书写，造成了授课的节奏加快，使学生思考的时间变短，这对教师和学生都提出了更高的要求。
要求教师在授课中注意把握授课节奏，注意授课内容的衔接、关注学生课堂上的反应、注重和学生之间的沟通，便于学生的理解。
（2）授课信息量大。
利用无疑增加了信息量，这就要求教师在课前准备更多的资料、认真准备授课内容。
同时，授课时防止枯燥乏味的、平铺直叙式的讲述，应注意方法，区分重点、难点。
在课程的设计上设置一些容易引起学生兴趣的节点，让学生更容易理解和把握授课内容。
（3）课前准备的时间长。
课前除了要认真准备教案，还要花费很多时间做好幻灯片的设计，设计不仅内容上进行合理安排，注意相互之间的衔接、幻灯片效果，奔着打动别人先打动自己的目的对讲课内容进行精心设计。
幻灯片中包含信息量越大，查阅资料需要的时间也越多，合理安排信心量，给学生充分的时间理解和思考。
授课时出现的新特点，对教学基本功提出了新的更高的要求，要求我们年青教师把握好细节，平时练好基本功，上课时才能游刃有余。
二、提高教学基本功的需要把握的几个方面 教学基本功的提高需要注意平时的积累，注意以下几个方面。
（1）端正心态、提高认识。
教师是“传道、授业、解惑”者，是心灵工程师，要想成为一名合格的教师，首先要提高自身的能力，授好课、育好人。
讲课是教师的首要本职工作，怎么样讲好课，内容让学生容易理解、讲课让学生欢迎，是我们年青教师首先要考虑的基本问题。
只有把心态摆正了，认识到教学基本功的重要性了，才会思考自身在教学基本功上存在的不足，才会考虑提高和改进的方法，才能达到授课质量提高，最后达到提高自己的素质。
所以首先要端正心态，把教学基本功练好，当好学生专业上的引路人。
可以给自己制定合理的提高计划、营造一定的紧张气氛，要求自己通过一门课达到提高哪些具体目的。
（2）多请教、常观摩。
老教授、教学名师授课经验丰富，对教学方法和教学基本功体会深，年青教师应多向他们请教、多听他们的课，博采众长、积累授课技巧，这样可以使自己少走弯路，可以起到事半功倍的效果。
同时，也可以利用方便快捷的网络，下载一些精品课程，向名师学习，见多才能识广，通过日积月累，自己的教学基本功会得到相应的提高。
针对自己的欠缺有针对性的观摩，看经验丰富的教师是怎样控制自己语速、怎样进行幻灯片的设计、怎样营造课堂气氛、怎样进行课堂互动。
（3）认真准备、精心设计。
只有熟悉教材，课堂上才能很好的驾驭授课内容，高效率的授课来自课下精心的准备。
备课时可以多选基本教材，注意把握教学大纲的要求，分清重难点，有针对性的进行准备。
多了解本学科的发展动态和前沿知识，提高自身知识更新率。
好的课堂设计往往更容易提高学员的兴趣，提高授课质量。
可以从开头、中间内容和结尾进行把握设计。
课堂的开头要有新引力，可以采用故事开头法、问题开头法等方式，引起学生的兴趣。
中间内容要饱满，要信息量大，要有兴趣链，提高学生的注意力。
结尾要有悬念，可以使用悬念结尾法、事实结尾法等形式。
各个环节逻辑鲜明、联系紧密。
同时注意对幻灯片的精心设计，包括幻灯片的内容、形式、重难点的区分，图片和视频的插入，尽可能使每一页幻灯片都有吸引点，力避满页文字，让学生看起来枯燥无味，尽可能使幻灯片引起学生的注意力。
（4）勤反思、善总结。
反思、总结同样是提高教学基本功应注意的的重要环节。
每堂课授课完毕或一门课结束后，都应善于总结。
总结包括本堂课的授课节奏、课堂气氛、知识点理解、学生的反应等进行理性的分析。
可以通过与学生的交流、批改学生的作业、和最后的考试发现授课存在问题，认真分析问题的原因，找出自身的不足。
总结本堂课的授课行为，每一个授课环节，本节课存在的不足，哪些地方讲解不够生动等问题，在下次课中避免再次出现相同的问题。
“台上一分钟，台下十年功”。
教学基本功训练是一个长期的过程，需要坚持不懈的努力。
青年教师只要端正自己的心态，注意提高专业与，就能够才能使他们在讲台上运用自如，青年教员的教学功力逐步提高，学院的教学质量才能得到基本保证。
如何加强幼儿教师的基本功
教育要发展，师资需先行。
幼儿园是基础教育的重要组成部分。
新《纲要》追求的教育理念是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长,它需要通过教师的工作去实现。
因此，对高质量幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求。
建设一支团结向上，富有凝聚力和战斗力，作风扎实，素质高强的幼儿教师队伍，是幼儿园可持续发展的重要基础和保证。
要想让幼儿进步和成长，首先必须以教师的进步和成长为前提，以教师专业发展为本。
多年来，我园尝试着从本园的实际、从教师的实际出发，尊重教师的主体性，采取多渠道、多方位发展教师的专业技能，打造高素质的教师队伍。
我园教师队伍专业现状，现有教师 人，幼师专业毕业教师 人，其余都是从其他专业毕业的，在一线岗位专业人员仅 人。
因而对幼教专业知识、幼儿教育教学技能、技巧都是从头学起。
随着社会经济的飞速发展，学前教育大发展的时期已来临，对幼儿园教育的质量要求更高。
面对这样的形势，我们认识到目前我园的教师队伍专业现状急待发展，专业水平急待提高。
结合近年的工作实际，就如何提高幼儿教师的专业水平谈自己的一些粗浅认识。
一、抓学习，促进教师对专业成长紧迫性的认识。
幼儿教师专业化程度的强弱，专业水平的高低，直接决定着幼儿园教育质量的好坏。
近年来，我们通过开展各种形式的学习活动，如：组织教师学习了解幼教前沿理论，幼教新观念，组织教师外出参观名园所，学习交流，请专家来园讲座、指导教学等，教师们统一思想，明确了认识，但要真正提高教师专业水平，还需要我们脚踏实地，制定一系列的方法措施，才可促进教师专业化大的发展。
二、抓培训，促进教师幼教基本功全面提高。
加强规划，有效落实。
近年来，我们坚持每学期培训一项幼儿教师的基本功，但随着教师队伍的不断壮大，幼教专业人员的严重缺乏，培训任务愈加重要，依据幼儿园目前教师队伍现状，我们立足实际，设立了幼儿教育研究室，重点就教师专业培训，课题研究，结对帮扶等方面开展工作，制定了中、长期教师专业发展的规划，短期培训计划，就教师目前的专业水平，采取突出重点，制定措施，分步实施，有效推进。
1、分层培训，整体推进，分类指导，整体成长。
岗前培训。
我园教师95%都不是普通幼儿师范学校毕业，没有系统的学习幼教专业知识，虽然有一半以上的教师在幼儿园工作15年以上，有一定的保教经验，但在教学一线岗位的教师都是近年来从中、小学调入的，对幼教理论、专业知识缺乏，因此，我园应在每一学期开学前利用一周的时间组织教师开展主题教育活动，学习幼儿教师职业道德规范、幼教《法规》、《纲要》，幼儿园各岗位人员的职责与要求，请专业特长教师进行基本功展示，尽快让教师进入角色，投入到新学期的工作中去。
新教师培训。
新教师作为教师队伍中的新鲜血液，不管在师德修养还是在教育教学中，都要经历成长羽化的过程，因此我们要通过多种的培养方式帮助其递进成长。
要开展幼儿教师的四心(爱心、耐心、细心、恒心)的培训辅导，帮助教师从思想到理念上的转变；学习幼教法规和幼教基本理论，鼓励新教师自学幼教专业知识；带领新教师深入班级跟孩子在一起生活、游戏一个周，让她们初步了解幼儿的特点，有了感性的认识，再通过联系幼教理论分析幼儿教育的特点，让她们明晰幼儿教育与中、小学教育的区别，促进其尽快转变角色；开展基本功展示活动，请园里的特长教师展示幼教基本功，让新调入教师展示自己的特长，促使新调入教师认识到幼教基本功是每个幼儿教师必备的基本素质，同时也了解了新调入教师在专业基本功方面存在的不足，有针对性的制定帮扶计划；带领新教师听园里骨干教师讲课，听新教师试讲课，由骨干教师帮助、指导、新教师组织教学活动，让她们逐步掌握幼儿园保教活动的组织方法。
专业技能培训。
针对我园教师在幼教专业基本技能方面存在的差异，把教师按照技能强弱分成小组，有针对性的开展 技能培训。
采取每学期定培训重点任务，抓关键环节。
如，定弹唱为培训重点，先让每位教师进行弹唱，然后根据弹唱的水平，分成初级、中级、高级，再确定培训策略，最后由培训教师按计划分步实施，做好阶段检查，动态调整培训方法，培训结束时，进行考核，检查培训效果，然后再确定下一步的培训重点，直至每位教师的弹唱在原有水平上都有较大的提高。
对弹唱基础太差的教师，安排专业教师长期跟踪，个别指导，不急不躁，让不会弹唱的教师在一对一的帮助中增添信息，在专业教师手把手的指导下提高水平。
对每一项基本功的培训都制定相应的措施，每期各有侧重点，以点带面的促进其它各项基本功都有所发展。
三、抓教研，促进教师保教能力全面提高。
团队运作，能充分激发各组员的积极性，发挥各自的潜能，取长补短，有效促进教育合力的形成。
我园要按照教师们各自特长，把教师分成三个组，如：把有音乐、舞蹈、弹唱特长的教师分为第一教研组，把绘画、手工制作、体育特长的教师分为第二教研组，把负责照顾幼儿生活起居的教师分为一个组，便于教师们在一起探索、研究保教方法。
因此，在幼儿园工作中，我们要鼓励教师积极参与园本教研，做实实在在能够帮助教师提高教育、教学水平的教研，以我园实际为本位，以教师自己或他人的行动为基础，由园内骨干教师作引领，通过加强理论学习，树立反思意识，提高教研能力，认识教研活动对专业成长的重要意义，并在实践过程中开展教研反思活动。
另外还可以组织园里骨干教师交流个人专业成长历程，通过分享，使教师产生共鸣和感悟，从而对个人的成长带来促进与帮助。
为教师的专业成长提供合适的平台和载体，打造了一支具有良好职业道德和过硬专业素养的幼教教研团队。
发挥骨干教师的专业引领作用，对一些新课程改革中遇到的重点问题、难点问题，要通过一课多讲、教研组推优、教学比武等形式，提高教师的教学实践能力。
教师们在发现问题--设计方案--实践操作--反思总结--发现问题的循环往复的过程中，将活动演绎成了一个师幼共同成长的故事。
学习优秀教师先进事迹心得体会(5篇)
学习优秀教师先进事迹心得体会（5篇）范文一：学习优秀教师先进事迹心得体会今天上午听了优秀教师刘彩文老师的先进事迹报告，她那一心只为教育的先进事迹深深地感动着我，震撼着我，让我陷入了深深的思考。
我也是一名教师，尽管我们的教育环境迥然不同，但我们可以共享同一种精神、同一种信念、同一种态度和同一种操守，那就是、奉献、钻研和甘做人梯。
在以后的教育职业生涯中，我将在先进教师先进事迹启迪和鼓舞下，树立正确荣辱观，努力增强“学高为师，身正为范，教书育人”的教师使命感，不断强化自己作为一名教师的责任心。
为此，我将从以下几方面来努力。
一、端正态度要想让课堂有亮点，一要端正工作态度。
态度决定一切，能不能上一堂好课，能不能让课堂呈现出更多的亮点，教学态度是至关重要的，个人的教学能力和水平是次要的，个人的教学能力再强，水平再高，缺少一个端正的教学态度，课堂也是很难出彩的。
只有端正工作态度，把教育作为事业来做，把教学作为艺术来研究，才有可能上出高质量的课，才能让课堂亮点不断闪现。
不枉教师的光荣使命。
二、练好基本功要教给孩子一滴水那么多知识，教师就要具有一桶水那么多的知识。
所以，白天，我们不仅在学校上课，批改作业，处理一些班务，搞教研活动，还要抓紧业余时间外出听课学习，晚上回家还得备课，看书学习，查阅资料等，当别人在与家人聊天，朋友聚会，吃喝娱乐，享受工作之余的悠闲的时候，我们还在
新形势下怎样做一名合格的教师心得体会
我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。
作为一名教育工作者，应该立志从走上三尺讲台的那一天起，就把自己的一切毫不保留地交给教育事业，积极进取，立足本职，努力工作。
作为教师我们要不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断完善自己。
今天的时代已经是知识经济的时代，学习的时代。
科学技术日新月异，教育学、心理学也有了很大的发展，对学生的成长规律也有了新的认识。
教师只有不断地更新和拓宽自己的知识领域，在工作中不断地研究教材，研究学生，反思自己的行为，才能适应时代的要求，适应教育新形势和需要。
二、热爱学生要当一名好教师，一方面我们要热爱教育这一职业，另一方面我们要热爱学生，这一条最重要。
好的教师必须有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
教师的“爱”是真诚的。
教师要真情对待学生，关心爱护学生。
要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，做到一视同仁。
教师的“爱”是公正的。
公正是学生信赖教师的基础，学生最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼。
教师的“爱”是严格的。
严师出高徒。
爱学生就要爱中有严，严中有爱，严中有度，真正地做到宽严相济。
教师的“爱”需要尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用教师的信任与关切激发他们的求知欲和创造力。
三、扎实的专业功底和渊博的学识是一名优秀教师的关键。
“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，但在科技发展迅猛的今天，我要说仅仅有一桶谁是远远不够的，我们要时刻充实自己。
教师如果不具备广博的学识见闻，学生问你问题你竟不曾听说过，反而要向学生“取经”，这可大大折损了教师的威望和形象。
具备了足够的知识，加上扎实的专业技能，这才能将自己掌握的知识传授给学生，并能在教学中主次分明，突出重点突破难点，从而做到深入浅出，收放自如，游刃有如，保证教学质量。
对于一个教师的最高评价莫过于学生在课堂上求知若渴，赞赏和佩服的眼光了
如何提高教师教学基本功论文
学习张玉滚老师先进事迹心得体会最近学习了模范教师张玉滚的先进事迹，我学习后深受感动，深深地体会到优秀教师的事迹平凡又伟大，感人的事迹催人泪下，他的事迹动人、令人感动，值得学习和深思，他的优秀品质和精神值得我们学习。
反思自己，其实我们也知道，要乐于奉献，一次，二次，三次，四次，一月、二月好象都还可以坚持，而要坚持不懈、坚持到底，坚持到最后，是多么的不容易，这也是让我感动的地方之一。
从这些优秀教师的身上我找到了自己与他们的差距，使我对自己的人生观、价值观、道德观等有了新的认识和标准，在今后的教育教学工作中，我将以他们为榜样，严格要求自己，提高思想道德素质及业务能力，努力做一个优秀教师，我决心在以后的工作中努力做到以下几点： 一、爱岗敬业，全身心地投入党的教育事业之中，“干一行，爱一行”，遵守教师职业道德，提高自身的思想道德素质和专业技术能力，以自身过硬的基本功投入到教育教学工作中去，同时不断钻研学习，加强与同事的团结协作，为提升学校的教育教学质量而共同努力。
二、热爱学生，关注每一位学生的健康成长。
在完成传道、授业、解惑的任务的同时，关爱学生的身心发展，建立良好的师生关系，使学生亲其师而信其道，使教学相长，帮助学生成人成才。
优秀教师关注后进生，不放弃任何一个学生的博爱精神让我深受感动，也让我进一步领会到“没有爱就没有教育”这句话的含义，在今后的教学中，我将让爱先行，先爱生再教育
浅谈新时期教师如何提高历史教学基本功
首先，加强历史教学基本功的训练。
历史教师的教学基本功包括教师的知识结构、教材的处理技能、语言表达能力、板书设计能力、历史绘图能力、多媒体使用技术、创设教学情境的能力以及突发事件的应变能力等内容。
扎实的教学基本功对提高课堂教学质量起着决定性作用。
历史教师的知识结构直接影响到教学的深度和广度，因此教师必须具备贯通古今中外的知识结构和地理政治等其他学科知识，这是提高历史课教学质量的前提；教材的处理能力需要在大纲和考纲的指导下，确定好教学的重点、难点，结合教学内容恰当运用教学方法，达成教学目标，这是提高课堂教学质量的关键；历史教师的语言既要生动、具体、准确、无误，又要逻辑严谨、通俗易懂和富有时代性，这是创设历史教学情境和提高课堂教学质量必要条件；历史教师的板书要突出重点，体现知识结构，既要实用，又要工整美观，使学生一目了然，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教师的人格魅力，产生学习历史的心理倾向；历史绘图和多媒体技术所独有的动态效果能增强学生的感官刺激，有助于学生的学习和记忆。
这些教学基本功既是教师必备的素质，又是青年教师努力奋斗的目标，需要青年教师在长期的教学实践中锻炼，在学习中积累，在总结中提高。
其次，运用好高考题、统练题，提高教学能力的策略。
从目前情况看，学校和社会评价教师的主要指标是会考合格率和高考成绩，如果历史教师不能在两率上得到学校和社会的认可，是很难在高中历史教学舞台上立足的。
那么，青年教师如何在较短的时间内提高课堂教学质量和会考高考成绩呢
提高青年教师的教学能力的方法很多，我认为以教材为材、以大纲为纲、以高考题和统练题为课堂教学延伸的标尺是非常重要的方法。
教材和大纲是教育部颁布的高中教学的主要依据，学习的重点和难点、基本的教学方法都有明确的表述，青年教师在备课时必须熟悉，其重要意义不必多谈。
高考题是国家高等院校选拔人才的重要依据，试题的深度和广度是国家对学生能力进行考察的限度，是教学延展的标尺，具有很大的权威性。
统练题是各地教研专家对高考趋向和能力考查进行科学研究的结果，是经验和智慧的结晶，是任何一个高中教师都必须认真学习和研究的。
作为青年教师单纯讲课本的内容，不对教材内容进行适当的延展和挖掘，是不能适应高考和大纲对学生能力要求的。
那么，对教材内容延展和迁移到什么程度，我认为就必须以高考题和统练题为尺度。
青年教师只有将教材内容与精选的考题有机结合起来，才能抓住当前历史教学的重点和前沿，也才能知道历史课堂教学内容到底应该怎样讲。
如在讲授“太平天国运动”时，可以将近几年来（最好是十年以内）的高考试卷和统练题找到手，从中查找有关“太平天国运动”的问题，无论是选择题、材料体、还是问答题，都系统地做一遍。
要对比教材与试卷的内容，分析哪些试题是教材中没有涉及到的，哪些内容是教材知识点的延伸，哪些试题与教材密切相关，哪些知识点在考题中多次出现，出现的频率如何等等。
通过对试卷和教材重点难点的对比分析，就能解决“教材内容讲到什么程度”的问题。
如“以太平天国运动为例，谈谈农民战争为什么不能赢得中国近代革命的胜利
”，“太平天国运动”是教材的重要内容，教材也谈了太平天国运动失败的原因，但要回答“农民战争为什么不能赢得中国近代革命的胜利
”这一问题，教材的内容显然是不够的，教师还不能避开这一问题，否则就没有办法理解“中国民主革命的重任历史地落在了无产阶级肩上”的科学论断，所以，从思想上、政治上、组织上讲清农民阶级的局限性就是教材要延伸的内容。
通过分析高考题和统练题，我们就会认识到《天朝田亩制度》和《资政新篇》是考试中经常出现的，教学中必须把这些问题讲透彻。
同时，通过对高考题和统练题及答案的分析、研究，查找自己在知识、理论和答题的方法等方面存在的问题，通过学习、归纳和总结，形成自己分析问题、解决问题的思路，解决不会答高考题的问题。
与此同时，将搜集的资料和价值较高的问题设计记录在教材的空白处，备课时将自己的教学思路与相关内容有机地融合在一起，就会写出高质量的教案，为提高课堂教学质量打下良好的基础。
再次，教学目标问题化策略。
学生的学习必须有一个平台或载体，通过这个平台或载体来调动学生学习的兴趣和积极性，最终达到教学目标的要求。
教学目标的达成，方法很多，但比较直接、容易操作、效果好的方法就是问题教学法，它能很好地体现课堂教学“教为主导，学为主体”理念。
在我看来，所谓问题教学法就是教学“内容目标化、目标要点化、要点问题化、问题训练化”，用问题引导教师的教和学生的学，通过师生互动、生生互动等合作学习的方式，牵动学生思维，调动学生学习的主动性，就能圆满地完成课堂教学目标。
如“洋务运动”一课。
“洋务运动”是课堂教学内容，“洋务运动”的背景、过程、结果（或评价）是要点，针对这些要点，我们可以设计许多小问题，如“19世纪60年代的清政府面临什么样的局面
面对这样的局面，清朝政局出现了怎样的变化
”、“洋务派与顽固派的主张有什么异同
洋务运动兴起有哪些有利条件
”、“洋务运动的主要内容是什么
如何评价洋务运动
”我们将教学内容、教学目标落实在具体问题上，学生针对这些问题在教师的指导下进行读书、讨论和交流，学习有了抓手，思维有了具体目标，学习也会有主动性和积极性，课堂教学内容就会得到很好的落实。
当然，历史问题要精心设计，应遵循启发性、趣味性、创新性、量力性、梯度性等原则。
讲“西安事变”时，可设置这样的问题：西安事变是怎样发生的
你认为该如何处置蒋介石
中国共产党为什么提出和平解决西安事变的主张
西安事变的和平解决有什么重大意义
这样，既能引导学生深刻领悟“一二·九”运动发生的历史背景和西安事变前后错综复杂的国际、国内形势，激发学生的创造性思维，受到爱国主义教育，又能深刻理解随着矛盾的发展变化中国共产党灵活处理国共两党关系的方针策略，就会收到激发兴趣、化解难度的效果。
加强课堂教学反馈，努力达成教学目标。
很多教师为了赶进度，教学目标是否达成考虑不够，只顾自己讲，有的甚至认为教学内容讲完了，会不会是学生的问题，这种思想导致的结果就是课堂教学效率不高，教学效益差。
“教学”是师生的双边活动，学生没有学出效果，就是教师的教学没有效果，就很难成为学生和家长满意的教师。
因此，必须加强课堂教学反馈这一环节，以检测教学目标的达成情况。
教学目标的检测方法很多，如课堂提问、课堂小测等，训练要成为贯穿课堂教学的主线，教师通过学生及时反馈回来的学习信息，及时调整教学进度和策略，加强学习指导，完成课堂教学目标规定的学习任务。
所以，课堂教学必须坚持“教为主导，学为主体，训练主线”的教学原则，讲求教学效率，避免课后或高三恶补。
问题设计的难易程度是青年教师在日常教学中经常遇到的一个难题。
我认为历史问题设计的难易程度要根据学生的学习程度有针对性地设计。
对于学习有困难的同学，要求能够掌握教材的基础知识就行了，也就是达到会考程度；而对于一般学生要比会考的要求略高，比高考难度低；对于学习比较好的学生，日常教学要接近高考的难度，真正做到因材施教。
尤其是对同一问题要有不同的要求和梯度，如：讲《美国的霸权政策》一节，可以设计这样几个问题：什么是美国的“冷战”政策
“冷战”政策能够实行的原因是什么
“冷战”政策开始实施的标志是什么
美国政府如何推行“冷战”政策
“冷战”政策的实质是什么
“冷战”结束后对世界格局产生了什么影响
谈谈对美国霸权政策的认识。
通过这一组问题，不同的学生就有了不同的学习内容，不但抓住了基础知识，同时对问题又有了较为深入地挖掘，达到了面向全体学生的教学要求。
第四，调整教学反馈的策略。
加强课堂教学反馈是检测课堂教学质量的重要手段，也是教师掌握学生的学习情况的重要方法，同时也能促进教师教学策略的调整。
课堂教学检测和信息反馈的手段多种多样，如课堂提问、小组讨论、作业、每节课的课堂检测、单元检测等，也可以是调查问卷。
教师要“善问”，给学生明确的思路。
教师在课堂教学中要努力研究学生的实际需要，紧紧抓住学生求知心理，要“善问”、“巧问”，只有这样，才能充分发挥提问的教学功能，促进学生思维的发展和教学质量的提高。
如：讲“辛亥革命爆发”时，如果单纯地提问“辛亥革命爆发的历史条件是什么”，就会使部分学生思路不清，不知道从哪下手，达不到好的效果，如果变一种问法可能就会更好，“辛亥革命产生的经济基础、阶级基础、思想基础、组织基础各是什么
”学生马上就会联系两节课的内容去考虑问题，条理也就清楚了，最后还要告诉学生，这就是辛亥革命的历史条件。
调整作业的内容和留作业的方式。
学生从小学到高中每天都写作业，一听“作业”就头痛，要教育学生作业是检查自己学习情况的重要手段，尤其是让学生明白通过作业可以检查老师教得怎么样，从帮助老师提高教学水平、改进教学方式的角度谈作业的意义，作业就不再是学生单方面的事了，而变成了学生对老师“帮助”，这样就可以减少学生逆反心理。
同时要调整作业的内容和留作业的方式，作业不要节节课都留，更不要留抄书的作业。
应该留一些能调动学生思维积极性的开放性问题，如“有史学家说杨贵妃是导致安史之乱的罪魁祸首，你同意这种观点吗
”“你怎样评价‘中体西用’这种观点”，学生对这些问题是很感兴趣的，学生要想答好这样的问题，既要复习课本的基础知识，又要查找资料，与同学和老师进行交流，既培养了学生学习的兴趣，又培养了实践能力和创新能力，这种主动学习比被动地死记硬背不是好多了吗
教师在批改作业时，可以就学生作业中的问题与学生进行“笔谈”，交流思想感情和学习体会，有针对性地教会学生学习和思考问题的方法，启迪学生的智慧，学生也会有亲切感，有利于融洽师生关系。
这种情感和智慧“投资” ，能达到其他方式达不到的教育效果，提升教师的人格魅力，学生怎么能不愿意学历史课呢
讲完一个单元或一章之后，可以让学生做出本章的知识结构图，进一步明确知识的内在联系；也可以让学生出一套展出和评比的试卷，让学生站在教师或出题者的角度审视所学知识，能促使学生进一步挖掘教材，扩展视野，有利于培养学生历史思维能力和创新能力，提高学习历史的主动性和积极性。
疏通师生信息反馈渠道，学情及时上达。
教学中学生的学是主体，没有学的信息反馈，教师的教也是盲目的。
试卷检测只能检查学生的知识水平和能力状况，却了解不到学生对老师的课堂教学有什么要求、希望老师怎么讲以及学生的心理状况，不便于师生的思想沟通和信息反馈。
因此，教师要了解学生的更多情况和要求，要加大学生学的信息反馈力度。
每学期可以进行2—3次调查问卷、个别谈话或集体座谈，诚恳地征求学生对老师课堂教学的要求，如课本上的基础知识讲还是不讲、怎么讲法、对各种题型怎么讲，要求学生提出自己的看法和要求。
调查结束后，教师一定要针对学生的问题进行解答，能做到的要及时满足学生的要求，这是尊重学生的表现，不能做到的要做出合理的解释，使学生体谅和理解老师，进而拉近师生的心理距离，增进情感和相互理解，使学生感到老师所作的一切都是为了自己，这种心理上的沟通会使历史课学习变得更愉快。
综上所述，历史教师提高专业水平的途径和方法很多，需要青年教师把实践作为最好的课堂，把工作看成是最好的培训，做到工作学习化，学习工作化，积极吸取他人成功的经验为我所用，在总结经验教训的过程中提升自己的专业水平和教学能力。
如何提高教师的个人教学水平
课堂师教学的主要阵地，如何提高课堂是提高教师素关键，也是验证教师教学水平的一个重要标志；所以我们在提高学生学习兴趣、注意教学质量的同时，也要关注教师教学水平的提高。
那么如何提高教师的教学水平呢?一、加强理论学习，提高自身修养课堂驾驭能力是教师的一项基本功，也是评价教师能否掌控课堂的一项重要指标．它的成熟成长需长期的艰苦训练．同时也离不开科学理论的指导，所以加强理论学习就显得尤为重要。
多读一些教育理论，多读一些教育名人名著，与名人同行，与名著同行。
二、潜心备课，研究教学方法备课是课堂教学的必要前提和重要保证．可以说，不备课就不能上课．备不好课也上不好课．其实，提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。
多研究学情、生情，多注意教育教学方法、方略；同时多向同行学习也不失一种好方法。
三、重视情感投入，营造学习氛围教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流与碰撞．师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知能力。
有句话说得好“亲其师，信其道”；爱学习某科其实就是爱某个老师。
所以我们要把功夫下在平时，多关心、呵护、爱护学生，让他们感到我们的善意，就会对学习感兴趣，最起码不讨厌学习。
四、精心设计，活跃学生思维适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向．突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。
学生则会根据教师的提问．有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态．驾驭能力强的教师善于在课堂教学的不同阶段向学生提出不同程序、不同类型的问题。
五、提炼教学语言，凝聚教学思维教学语言是教师施教、传输教学信息的最基本的形式。
可谓教学活动的第一要素．课堂驾驭能力最直接的体现形式就是教学语言的运用．所以教师无论备课，还是在课堂上都要精心地选择、推敲和组织自己的教学语言。
总之，作为一名一线教师，要不断地学习，提高自己；把学习的理论知识切实地贯彻到课堂教学中去．不断地总结，反思，改进．在反思中成长，在成长中反思．在反思、成长中不断地走向成熟。
