高中教师学习培训心得体会的题目有哪些
下文是一篇高中老师寒假培训心得，文章主要讲述了四方面的内容，具体内容请查看全文。
今天下午我们全体高中老师在五楼会议室听了李振村老师和高金英老师的视频讲座，我感到收获颇丰，经过讨论后，我代表我们第九桌的老师进行了心得演讲。
我们组把发言的题目定为《动则智，静则慧，智慧圆通》 听了两位专家的讲座，我们组认为： 1 人生要有精美的规划，要脚踏实地但不要原地踏步 去年刚到求实时，蒲校长给我们新老师培训是说到他在求实的经历，经过自己主动找张校长毛遂自荐后顺利进入求实，一开始带两个班的语文课，接着不仅带两个班的语文课，而且申请当一个班的班主任，又接着再次申请当段长，带班主任，带两个班的语文课，如今，他坐在我们高中部校长的位置上带领大家学习培训。
这一步步的变化来源于什么?正是因为他是一个有自己人生精美规划的人，他在为自己的每一步规划而努力地奋斗者，脚踏实地的拼搏着! 所以，大到自己的人生，小到我们每天上的每一节课，我们都需要精美的规划! 2 在为实现规划而不断努力时，我们需要与时俱进，不断更新知识储备，与时代合拍! 如今是知识爆炸的转型时代，我们的学生有了更多的接受知识的途径，如何凸显我们老师的优势，那就需要我们通过读书，通过各种方式的学习，不断更新自己的知识储备，如今绝不是备好一节课就教几十年的时代了，我们甚至要根据所教班级学生的不同特点而做到同课异构!为了不和当今的孩子们有代沟，我们必修知道他们喜欢什么，追求什么，需要什么，并能为他们做好精神的引导! 3 但理想和现实有冲突时，我们必修调整心态，理智应对! 理想是丰满的，现实是骨感的!二者总是会或多或少的发生一些冲突。
我们总希望一切都是美好的，可是一切都如人愿的事情会总是发生吗?当我们在工作中不顺心时，当我们在生活中不如意时，我们都应该向高老师说的那样，换种角度去思考问题，也许破坏你心情的事情就变成好的事情了!比如，我们在座的老师们都有自己独到的解决问题学生的艺术方法!面对各种各样的学生时，我们一定要有理智应对的智慧! 4 静能生慧，静能养心!我们要甘于做寂寞的求知人! 如今的社会是个浮躁的社会，但我们却不要做浮躁的人!由于我们的职业所限制，我们必修得是能静下心来提升自我的人，我们要让自己深水静流，因为马车越空，噪音越大!静能生慧，静能养心!我们要甘于做寂寞的求知人! 动则智，静则慧，智慧圆通时必是出入自如时!
[实用参考]初中化学教师资格证学科知识与教学能力总结
简答题1、新课程(1)新课程改革的具体目标是:①实现课程功能的转变。
改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求。
③密切课程内容与生活和时代的联系。
改变课程内容“紧、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,美注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能④改善学生的学习方式。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械调练的现状,强调变“要学生学“为“学生要学“,⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。
⑥实行三级课程管理制度。
改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。
(2)新课程改革中怎样改变学生学习方式①由死记硬背,机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。
②新课程实验中,对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少,进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消;同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性4、先行组织者教学意义：①通过先行组织者策略有效
初中化学新课标学习心得体会
初中化学新课标学习心得体会蛤泊中学齐爱云通过《义务教育化学新课程标准》的学习，我认为其最主要的变化有以下六点：一、新的课程标准更加注重化学课程的基本价值，更加注重化学科和社会的联系，更加注重社会对化学学科的需求，更加注重化学学科重要性的宣传。
新的课程标准的修订符合学生的学习实际，更加注重对学生化学素养的培养，注重学生将所学的知识应用到社会生活中去，对学生未来化学知识的发展和拓展更加有实际的指导意义。
二、调整科学探究的内容：将科学探究的实验和要求更加具体化，给学生更多的动手实验的机会，更有利于激发学生的学习兴趣，同时更加强调学生在实验中的实验安全和实验中的环保教育，更加体现了化学学科对社会发展的作用，使学生更加感受到化学学科的魅力。
三、新课标适当降低了部分微观知识的难度：作为比较抽象的微观知识，特别是分子、原子和离子的知识，特别是原子的核外电子排布和离子符号的推法，一直是教学中的难点，每年教学进度一到这里，便有大批的学生就此对化学失去兴趣，这也是老师非常头疼的。
新的课程标准适当降低了此部分内容的难度，将复杂知识简单化，有利于学生的理解和掌握，也有利于学生学习兴趣的保持。
四、对基础知识的学习要求更加明确：新课标对一些基础知识和基本技能的要求作了更为准确、具体的描述：有的将综合的内容分条目具体阐述，有的对学习内容作了一定的限制，使学习的目标更为明确，符合学生的认知特点。
五、及时更新
大学化学学习心得体会
大学心得大学化学学习心得一：化学实验心会化学是一门以实验为基学科。
实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣，最有效的手段之一。
为此，我们平时化学实验教学中，要尽量做好以下工作：一、采用简洁、形象的语言指导实验教学简洁而又形象化的语言，能引起学生注意并激发兴趣。
如药品取用三不原则;过滤实验操作要注意一贴，二低，三靠;在制取氧气时，可用顺口的歌诀：查-装-定-点-收-离-熄来谐音记忆制取步骤。
以上例可知，在教学中采用简洁而又有形象化的语言，对加强基本操作能力理解和巩固化学概念，有较好的作用。
二、教师
初三化学学科期中考试前学习情况分析总结
通过学习 《信息技术在学科教学应用》 课程我更加充分的到信息技术在学科中的重要作用，信息技术在学科教学中的应用心得。
下面我谈谈我的学习体会。
从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。
现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违背了教学规律。
因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。
这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。
信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。
新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。
因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。
一、利用信息技术中的计算机辅助教学，促进学生积极参与美术学习活动。
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。
尤其是计算机辅助教学（CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。
教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。
教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。
利用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。
利用信息技术，美术教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。
美术教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。
也可以利用身边的所有美术资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。
二、利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。
对九年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
学生通过网上教学资源，通过网络，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，心得体会《信息技术在学科教学中的应用学习心得》()。
应鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流，使美术课堂知识在网络中延伸、拓展。
在讲授《面具》一课时，学生们通过搜索，小组讨论交流，知道了面具的历史、种类、制作方法，欣赏到充满时代气息的精美面具，网络使学生在广泛的文化情景中认识面具艺术，使学生的审美欣赏能力得到提升，这也是新课标中对美术价值的要求之一。
三、利用信息技术，提高学生综合实践能力。
结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。
综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。
与信息技术教育进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。
如结合语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter、Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。
美术教学与信息技术教育的整合，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。
使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。
同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。
在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。
但是在信息技术运用于美术教学的同时，仍有一些不可忽视的问题，如师生在网络上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。
四、 信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求。
教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力。
主要包括：1.不断更新的信息技术知识技能。
2. 辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。
3. 信息技术与学科教学整合的教学设计能力。
教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力；根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力。
4. 信息技术与学科教学整合的教学设施能力。
例如：能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等。
5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。
6．信息技术与学科教学整合的自我发展能力：教师应能利用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。
信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。
但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深入发展下去，还需要一定的时间及多种必要的条件。
我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用
学习心得体会 1000字
益智课堂与思考力研讨会学习心得体会荣幸地了这次研讨会然培训时间不长，但收获颇大，感想也颇多。
对小学的数学有了新的认识，有了新的出发点，对我以后的教育工作有了很大的启发。
我是一名四年级的数学老师，在忙于传授知识的时候，可能就忽视了孩子们能力的培养。
有了这次的学习，让我停下了脚步，思考我也应该让我的孩子们，也在游戏间学习，获得能力的提高。
小游戏大智慧这个活动，真的值得我们学习。
下面，我就此次学习培训的经历，简要地谈谈我的几点感受。
一、学习培训的经历回顾这次观摩了六节数学课，也聆听了这五位教师的设计思路，以及他们团队对课的解说，同时专家对他们的课进行了点评。
我的回顾：第一节课《七巧板的奥秘》，授课教师王庆伟。
从七巧板的历史引入，古代根据人的多少，对桌子进行拼摆，学生使用的桌子正是七巧板的拼摆，巧妙的从过去转化到现在，同时也告诉我们七巧板对我们的未来也会有影响。
每一个环节王老师都巧妙的选用了一个成语，每个成语都告诉我们了，这一环节要干什么。
从形影不离到如影随形再到形由心生，从简到难、从部分到整体、从布置任务到创造想象，在这个过程中孩子们边动手操作边叙述过程，培养了孩子的观察力、动手操作能力、语音表达能力、思考力。
有一处情景我记忆的特别深，在形影不离这个环节中第四位孩子和其他孩子的拼摆方式，当着个男孩拿出不同板的时候，我在想这个孩子拼错了，可是当他完成这个小猫的图案时，我
如何在中学化学教学中培养学生的学习情感
正当前,高中阶段各学科正在进行大刀阔斧的改革,其中化学科目也不例外。
从客观角度而言,高中化学的知识量非常大并且学习时间不是很充裕。
那么,应怎样才能让广大高中生在较短的学习时间里提高学习效率呢?这就需要高中化学教师必须紧跟时代发展的趋势,树立以人为本的教学理念,营造温馨和谐的学习氛围,需将学生情感的开发和培养融入教学中,同时结合学科特点以及学生具体情况实施与时俱进的教学策略。
一、思想道德素质与价值观的培养 思想道德素质，是学生整体素质的重要组成部分，思想道德素质的高低将直接影响学生正确的人生观和价值观的形成。
学校是全面培养学生素质的主要场所，故学校教育应从如下几方面着手：其一是社会价值标准方面，应强调合作、正直、和蔼、孝敬长辈、尊重人格尊严、人权、劳动尊严等；其二是有关个人价值标准方面，应强调忠厚、诚实、守纪律、宽容、有条理、襟怀坦荡、上进心强等；其三是有关国家和世界的价值标准方面，应强调爱国主义、民族意识等；其四是认识过程的价值标准方面，应强调实事求是的科学方法、辨别真伪、追求真理、慎于判断等。
而学校教育的实施，主要是课堂教学，每一位教师，应该根据自己所教学科的特点，培养学生以上各方面的素质。
初中化学课亦不例外。
例如：在讲到化学变化时，可以通过介绍我国古代已取得的一些与化学变化有关的成就。
例如：黑火药的发明过程，古代的造纸术，古代的瓷器与中国英文名称的来源等；在讲到纯碱的制造时，可介绍我国化学家侯德榜的贡献等，以加强对学生的爱国主义教育，激起学生的民族自豪感。
二、自主学习能力的培养 学生自主学习的能力是学生进行终生学习的基础，是建立在学习兴趣之上的一种自觉行为，只有在强烈而浓厚的学习兴趣的激励下，学生才会自主地学习。
因此，要培养学生自主学习的能力，首先必须培养学生的学习兴趣。
兴趣主要来自于学习过程中的成功体验，教学活动需师生双方的配合，教师应高度重视师生之间的情感交流，防止和消除情感上的隔阂，使学生能“亲其师而言其道”，这是培养学生学习兴趣的首要条件。
另外在具体的教学中，应根据不同层次学生的知识水平和接受能力，设计一些难易适中的问题，让不同层次的学生都能体验成功的喜悦，从而增强其学习兴趣。
例如：在讲“物理变化和化学变化”时，可以列举日常生活中常见的、最简单的现象，如石灰石煅烧成生石灰、铁在潮湿的空气中生锈、煤燃烧变成灰烬、石块打成细砂、木材做成桌椅等现象，让学生逐一判断，最后对学生的判断作出肯定，让学生体验自己成功的喜悦，树立学生学习的自信心，增强其学习的兴趣；然后布置学生在课外收集一些日常生活中见到的物理变化和化学变化，记录并比较其间的相同点和不同点，再在课堂上各自展示出来，由教师根据学生的完成情况作出充分的肯定，这样既能培养学生的学习兴趣，又能培养学生自主学习的能力。
三、观察、动手、逻辑思维和归纳总结能力的培养 逻辑思维和归纳总结能力，是一个人能力高低的重要体现，是决定人一生成败的关键，学校教育应大力加强这方面能力的培养。
化学是一门以实验为基础的自然科学，为培养学生的观察、动手、逻辑思维和归纳总结能力提供了广阔的空间。
化学教师应该充分利用这个有利的条件，创设情景，指导观察，有意识地设置一些问题，让学生通过实验，研究讨论，归纳总结。
例如：在讲铁生锈的条件探究时，教师可提前几天布置学生回去各自准备三颗铁钉，将一颗铁钉放在潮湿的空气中，一颗放在干燥的空气中，另一颗放在水中密封起来，过一段时间后观察并记录好铁钉表面发生的现象，然后通过分析、归纳总结出铁生锈的条件，并让学生据此思考、分析、归纳总结怎样防止铁生锈。
在生活中与化学有关的现象不胜枚举，让学生在课余时间做好观察、记录并进行思考分析，既能让学生在轻松愉快的环境中获取知识，又达到了培养学生的观察、逻辑思维和归纳总结的能力。
化学教师应根据本学科的特点，充分挖掘学生的潜能，培养学生学习化学的兴趣，提高学生的素质。
作为启蒙学科的初中化学，更应该把好这个关。
四、知识的综合运用和解决问题能力的培养 学生获取知识的最终目的是运用自己所学的知识去解决一些实际的问题。
教师可在这方面有目的地对学生进行训练，培养学生的综合运用和解决问题的能力。
例如：在讲了碳酸根离子的鉴别后，可布置学生回去利用家里的食醋测定鸡蛋壳的成分；讲完了根据化学方程式的计算和溶液中溶质质量分数的计算后，可设计一些综合性题型，让学生把自己所学的知识尽可能地运用上去等等。
总之，化学学科在对学生的素质教育中有其他学科不可替代的作用，只要每一位化学老师用心去思考，用心去教学，必定能够对促进学生素质教育的发展起到无法估量的作用。
如何培养化学学科思维
作为一门以实验为基础、以发展学生的科学探究能力、培养学生的科学素养为目的的学科，学生在初接触化学学科时，日常生活中习以为常的东西一下子以科学观念的姿态涌现出来，在感到新奇的同时，以往直线性的思维方式与单一的思维层面突然就变的不再适应。
如何使学生构建科学的思维体系、把握科学的化学学习方法就是贯穿初中化学学习全过程的重要任务。
一、明确化学学科研究的方向性，了解化学问题，确定化学学习过程中的思维方向。
话术：许多没有上过辅导班预科班的孩子在进入新初三进行化学学习时，总有一种感觉，化学不难，但就是题不会做，不知道它要考什么，迷离迷糊的感觉，还不知道为什么。
原因：若老师只注重知识本身的传授，对于化学这门学科本身的学习对象及学习目的，和生活有什么联系不太关注，学生心里没有明确的学习指向和学习价值感，不知道学化学有什么用，跟生活建立不起联系，自然对该门学科有疏离感，感觉完全纯理论，提不起兴趣。
所以建立初步的化学印象很重要。
学生在初接触化学时，根本不明白化学学习要做什么，能做什么。
如果不能先帮助学生明确化学学科的任务与研究对象，学生的思维就没有明确的指向，连瞄准都做不好，学习起来当然也是糊里糊涂。
这也就是为什么同为理科而学生面对化学总是有些不知所措，搞不懂自己学不好的原因。
所以在入门阶段，我们需要通过大量的生活实例来帮助学生建立初步的化学印象，引导学生理解什么样的问题是我们要研究的问题，我们研究问题时要探讨的是哪个层面上的问题。
第一堂课上，我列举日常生活中常见的现象，比如：用自来水烧开水的时候，壶底会出现白色的渣子，天长日久，壶底会出现坚硬的厚厚的白色结块。
这是什么东西呢
为什么会出现呢
怎样能把它们除去呢
喝茶的茶杯尽管经常用水清洗但时间长了会出现黄色的斑渍，这是什么东西呢
怎样清洗茶杯可以光亮如新呢
我们天天都要用到的各种各样的塑料制品是怎样制成的呢
由这些问题，学生慢慢理解到，我们生活中所见、所用的各种东西原来都是化学研究的对象，化学中我们把它们都 称为物质。
而化学研究的侧重点是这些物质在性能方面的特性、优缺点、应用等。
化学研究的目的就是要在认识物质的过程中不断创新，让生活更方便美好。
这个过程要循序渐进，只有大量的实例在脑海中堆积起来形成观念，才能为学生的思维指向打好基础，让学习的思路变得清晰起来。
二、把握化学概念的理解与应用，教学生学会类比，培养从具体到抽象、从理论到实践的逻辑思维方式。
准确把握化学概念是化学学习的基础。
化学学科不同与其它理科的关键就在于概念的学习。
突破化学概念，利用直观性强、现象鲜明的实验是一个很好的方式，但这只适用于关于物质特性方面的概念分析。
尤其在初三刚接触化学的阶段，一些理论性较强、关于微观结构领域的无法直接感知的，例如刚入门时的化学变化与物理变化，到元素与原子、分子的描述、从相对质量的表示方法，到质量分数的含义、从质量守恒定律到化学方程式与化学式和化合价……面对纷至沓来的一系列的化学概念，不能好好把握就不能正确应用，这也正是大部分学生感觉头痛的“爱学化学却学不好”的原因所在，久而久之信心慢慢减弱，兴趣也就慢慢消失了。
此时就需要教师引导学生充分利用已有的生活经验与知识储备，学会类比，为抽象的概念找到具象的依托，为无法感知的状态提供想象的实体。
例如在描述化学反应的实质时，先通过学生已经理解的肉眼无法看到的微粒可以借助显微镜进行观察的经验，我们提出物质的微粒观，这个过程我把它比方为在地上可以看到的一个一个的人，到了高空在飞机上却只能看到连绵成片的景象，让学生把我们所能够观察到的宏观物质的印象与它内在的微观结构联系起来，然后通过实例分析训练让微粒观成为学生自己的认识角度，这时再具体探讨化学反应的实质。
在水的三态变化与电解水两个实例中，我通过对比二者变化的条件与结果，让学生体会到物质是否发生化学变化关键是看这个过程中构成这种物质的微粒有没有被破坏，重新组合成新的物质微粒。
这样，在理解化学变化的实质是“化学反应过程中，分子分成原子，原子重新组合”的概念就比较明确，也为今后理解化学变化过程中的质量守恒打下了好的基础。
而学生在这个过程中学到的不仅仅是这个概念本身，培养起来的应该是从微粒角度认识物质、理解物质变化过程的抽象思维能力。
而逻辑思维的分析与推理正是解决化学问题必备的能力。
所以当学习完理论概念后，如何应用概念去分析问题、解决问题呢
在观察了电解水的实验现象之后，我提出问题：电极两端产生的气体体积比约为2：1，根据水分子的结构，你认为这两种气体分别是什么
体积大的可能是哪种气体呢
并出示一条信息：同温同压下，同体积气体中所含分子个数相等。
这样，学生在理解水分子中含有氢、氧原子而且个数为2：1的情况下，大多数同学能得出正确的结论，而无法得出正确结论的同学则是在知识的迁移中概念应用不到位的表现，此时再通过概念的重新巩固与新信息的接受与运用方法的指导，让学生明确化学问题分析中的思维过程，从而养成正确的学习思路，认识到学习化学的重要途径和方法是根据已有的知识，进行大胆猜想与假设，而最终又可以通过实验帮助我们验证猜想：即了解到氢气与氧气的验证方法。
三、复习阶段整体性思维、跨度式思维与综合集成式思维的培养，是全面提高学生化学学科思维水平的重点。
我们通过化学概念的学习，使学生对化学这门科学的知识有所掌握，逐渐培养学生的微粒观、变化观、能量观等化学观念，而通过适当的归纳与总结方法的训练引导学生实现思维的整体性与跨度性是必需的，并且是很重要的。
综观学生的学习过程，他们的思维水平处在分散、单一的层面，缺乏对综合问题的整体分析能力和跨越式的思维能力，这也是学生分析问题时的最大障碍，如何解决这个问题，是全面提高学生思维水平的关键所在。
例如在酸碱盐的问题分析时，如何灵活运用各自性质综合处理复分解反应的相关问题呢
例：金属（La）的活动性比锌强，它的氧化物为La2O3，其对应的碱为La(OH)3，难溶于水，而LaCl3可溶于水。
下列各组中的物质难以直接反应而制得LaCl3得是（ ） A、La＋HCl B、La2O3+HCl C、La(OH)3+HCl D、La(OH)3+MgCl2 题目中综合了酸碱盐之间的反应条件的考察，学生必须通过每条信息的分析得出相应的结论，比如活动性比锌强证明可以与酸反应，氧化物化学式说明其化合价为＋3价，难溶性的碱说明不能与盐发生复分解反应，最后依次判断结论的正误。
而如果思维单一，不能对所有的信息加以整合，面对这样的问题就往往束手无策，迷迷糊糊。
在溶解度的相关问题分析上，集中体现了逻辑推理中概念的整体性与知识点问题相关的跨越性思维方式，这样在解决问题时就应该是有理有据，大胆预测与实验验证相结合。
例如： 在一个大萝卜上挖个大坑，向其中注入饱和食盐水，一段时间后将食盐水倒出，在相同的温度下，发现倒出的溶液还可以溶解少量食盐，这说明倒出的溶液：（ ） A、是饱和溶液 B、是不饱和溶液 C、氯化钠溶解度升高 D、氯化钠溶解度降低在分析这个问题时，我引导学生先思考相关的概念：饱和溶液、溶解度及相关因素，从而明确了这个过程是从饱和溶液变为了不饱和溶液，从根本上找出解决问题的突破口，然后思考温度不变溶解度不变这一原理，最终找到溶液变为不饱和的原因是溶剂的增加，然后再分析有没有这个可能，学生想到了萝卜中富含水分，这样整个问题的分析就完整了。
这个过程看似复杂，实际是重在培养学生的整体思维能力，能力提高了，也就什么问题都能分析了，是“磨刀不误砍柴工”。
而学生思维能力的提高，具体体现在对待综合问题的集成式思维方式上。
例如： 将一定量铝粉和氧化铜混合加热，反应的化学方程式表示为：3CuO+2Al====3Cu+Al2O3。
反应结束后，为了检验氧化铜是否完全反应，取少量反应后的固体，加入足量的稀硫酸，充分反应后，将铁片插入溶液中，下述现象中能够说明氧化铜没有完全反应的是（ ） 1、加入稀硫酸后有气泡生成 2、加入稀硫酸后没有气泡生成 3、加入稀硫酸后溶液中有红色不溶性物质。
4、插入溶液中的铁片表面有红色物质析出。
A、只有4 B、2和3 C、3和4 D、1、3和4 要准确选择，就需要明确问题所要求的氧化铜过量的相关反应。
氧化铜过量，则加入稀硫酸时二者反应生成物为硫酸铜溶液，其现象则表现为溶液变为蓝色。
这是其它物质都无法实现的现象。
学生只有在明确了溶液变蓝的现象为氧化铜过量，则针对各个现象所确定的反应物的选择也就轻而易举了。
四、在化学学习中，积累了足够的科学概念后的灵感式思维方式所体现的非逻辑思维的应用则是学生在解决新问题时必备的素质。
例如： 根据下列化合物与单质相互转化的关系回答： 化合物甲 单质Y 单质X 化合物乙 1、若乙的溶液是浅绿色，Y是红色固体，则X是 _____________，如：（用化学方程式表示）__________________________________。
问题中关于物质种类的推断首先应该通过已有的物质相关性质的了解来确定，这样我们能够得出浅绿色溶液中必含Fe2+，而作为单质的红色固体只能时金属铜，面对这两种物质，能不能由此直接联想到相关的反应类别呢
在具备了基本的知识储备的情况下，学生应该能够比较容易的联想到金属铁与铜的盐溶液反应制取金属铜的过程了，这样问题就解决了。
而当面对化合物乙为气体的问题时，对于制取金属铜的氧化还原反应过程的把握成为灵感凸现的突破口。
当我们想到此类过程，则引出相关的具有还原性的单质碳与氢气，再由此得出相关生成物的状态分析，从而确定反应物应为碳与氧化铜。
这里，解决问题时对物质相应性质的灵感式联想作为逻辑分析的补充，快速解决问题提供了可能。
以上是我对于初中化学关于学生用化学思维方式解决问题的几点思考，对化学问题的分析能力是解决初中阶段学生学习化学障碍的主要突破口，只有在具体的教学中针对新问题不断的探索和总结，才能使我们真正的“授人以渔”，不当之处，敬请指教。
