高效课堂心得体会
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。
课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。
学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。
课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。
课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的依托。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备，返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达
《如何构建高效课堂》学习心得
通过对高效课堂的学习，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性，我认为构建高效课堂还应有以下四个环节：一、深挖教材，搭建学生的舞台。
课堂是全体学生展现才华的舞台。
小学语文教学要联系学生生活实际的内容，紧密结合新的教学模式，搭建学生的舞台。
教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，就如倡导的杜口中学的教学模式一样，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在舞台上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。
让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。
二、改进教学方法提高课堂效率要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。
在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法。
只有引导学生实现由学会到会学，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。
我们应根据本班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。
教师要善于激发学生的学习兴趣。
课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。
要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。
还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。
能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。
三、面向全体学生，构建和谐关系面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。
在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。
学生虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师的尊重和爱护。
我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。
上课是师生，下课是朋友。
有了问题认真讨论，给学生提问题，纠正错误的机会。
人非圣贤，孰能无过那
老师也不是万能的，也会出错，这时，如果学生提出要认真的倾听，及时的进行表扬。
上课做到真动，全动，互动。
老师和学生交流，学生和学生交流，真正打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的一个平台。
再次，教师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复杂的群体，他们的心理个性千差万别，需要教师用心观察，根据不同的情感心理，提出不同的处理方法。
随时关注变化，随时与学生进行语言交流。
让学生信赖你，亲其师，才能信其道。
这样的课堂才是充满和谐，充满人情味的课堂。
四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。
高效课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学发展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们逃避的借口，应加强教师的教研研究与讨论，积极参加学校的各种活动。
在学习中建立合作关系。
努力的学习，实践，打造民主，开放，快乐的课堂，真正实现高效。
总之，学习是短暂的，但收获是充实的，对于学习给予的清泉，我要让它长流，我将会铭记这些，并将振奋精神、激励自己，在语文教学天地中走得更宽，更远。
路漫漫其修远兮，争取在以后的教学工作中做得更好。
《如何打造高效课堂》的心得体会
打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么
我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得
我怎样知道学生达到了要求
做到不上无准备之课。
在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。
这样课堂效率才能提高。
\\r要做到教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现愉快教学，我认为首先要做到以下几点：\\r一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者。
\\r二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴愉快。
\\r三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的 实际和社会生活。
\\r四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。
教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，获得真实的感受。
\\r总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，深深感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。
心得体会孙力\\r今天听了彭局长的关于课堂实效性的讲话，我感触很深，报告中讲到，课堂教学应遵循的原则是这样的：课程精神做指导，以学定教很重要，三维教学是目标，三种方式要用好，课堂实效是关键，六字标准要记牢。
我觉得彭局长的六字总结的非常到位，实在。
如果在自己的教学中能实实在在地做到，那就真正做到了高效课堂，一是，实在，实用，实效。
教师在上课时应该实实在在地备课，让孩子真正地掌握课堂知识，不能一味的追求花哨，而去表演，这样的课堂也只是表面的，没有一点失效性。
二是广。
课堂上学生的参与面要广，不能只是提问几个学生，一节课也就是那几个老师的代言人在说话，其他的孩子根本无动与衷。
以后我在教学中一定要让每一个孩子都参与到教学过程中，善于发现每个孩子身上的闪光点。
让每一个孩子都得到发展。
三是深。
作为教师，要对文本的内容理解深刻，对问题的思考有深度，从而让孩子的思维得到发展，而我平时对文本的研究太肤浅，只是落于表面。
以后在教学中一定要仔细研究钻研。
四是活。
教师在课堂上要积极营造和谐民主的氛围，让孩子们的兴趣高，身心处于最佳状态，而且所设计的教学程序能激活课堂，使学生感受得到学习成功的喜悦和满足。
只有这样，我们的课堂才能真正地活起来。
五是和。
教学过程和美，这也是我们每一个语文教师所追求的课堂终极目标，做到这点很难，但我们要努力，使学生在课堂上有展示自我，发现自我，发展自我的意愿和机会。
六是真。
教学真实，真诚，有真情。
我觉得要想做到这一点，必须要把学生当作自己的孩子一样去看待，而我平时在教学中就没有耐心，对孩子缺乏关爱，以后要付出真情，不能当时有激情，可到课堂上却又是老样子，这样永远也不会进步。
\\r总之，听了领导的报告对我启发很大，在以后的教学中也给我指明了方向，让我多学习，多思考，多创新，多进
如何打造小学语文高效课堂心得体会
连颖华 一、教学目标把握要准确。
教学目标的定位。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。
第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。
第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。
它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。
教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。
教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
四、教学活动调控要灵活 教师要善于激发学生的学习兴趣。
课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。
要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。
还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。
教师要给学生当堂练写的时间。
如果能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正态度，提高训练效果——字写得更好了，文章更通顺了。
我们应该尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。
教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。
在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感” 五、教师素养提高要加快。
随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。
这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。
准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。
这几个方面相辅相成，密切联系。
只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂。
总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种教学理念的体验场，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而实现“优质高效”的目标。
《新课程怎样教得精彩》读书心得
《新课程怎样教得精彩》一书汇集全国100位特级教师、优秀教师在新课程精彩教学过程中所获得的心得体会，旨在展示教师优秀的教学经验和独具魅力的教学智慧，给我们教学一线教师更好地实施新课程教学以深刻的启迪。
本书围绕当前课改的一些关键问题、热点问题来构建全书的整体框架，体现出极强的针对性。
内容为第一章：新课程怎样提炼教师的素养，第二章：新课程怎样备课，第三章：新课程怎样上课，第四章：新课程怎样说课，第五章：新课程怎样听课，第六章：新课程怎样评课。
这六大内容涵盖了整个教学活动的全过程，每章先讲述理论，然后再配以精彩的案例，非常实用、可读. 书中提到把学生教活很重要的三个方面是：课堂上要注意培养学生的问题意识；要让学生有思维活动，有数学思考；要交给学生学习数学的方法。
数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定情况下自动化地去进行某些数学活动的特殊倾向，一定的学习行为重复多次就会形成一定的数学学习习惯。
而良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，就会在学习过程中自觉的表现出来。
因此，学生良好学习习惯的养成，不仅有利于他们的学习，更有利于他们在人生之旅上不断获得成功。
特别是低年级学生，年龄小，可溯性大，一但良好习惯养成，就能使其终身受益。
都说问题是数学的心脏，因此培养问题意识，引导自主质疑，是自主学习的关键。
但在平常的教学中，发现很多学生不愿意提问，不会提问。
实际上，学生们上课不提问发言，是学生的主动参与权实现不充分的结果。
很多时候，让学生自主地说是要花很多时间的，课堂上，老师为了把每个知识点都讲到，于是把本该由学生说出的东西都说了，老师说的越来越多，学生自然就说的越来越少。
另外，老师对学生的发言总是要求很苛刻，要说话声音响亮，说得完整，说的最好是标准答案，久而久之，学生也不太愿意多表达了。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”问题是数学的心脏。
教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的财富。
在教学活动中，要特别注重为学生提供“质疑”的机会，如一题多解、一题多变、一题多问。
猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。
都可以培养学生多角度思考问题和解决问题，培养他们思维的多向性和灵活性。
通过“你能想出不同的方法吗
”“你还能想到什么
”“你有独特的见解吗
”“你能从另一个角度看问题吗
”等语言，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生良好的质疑习惯。
要想使学生会提问，多提问，首先要给学生创造一个宽松，民主，平等的学习氛围，让学生能够自由的表达。
其次，要想让学生会提问，那老师就要设计出符合学生认知特点，认知规律的情境，设计出学生感兴趣，能吸引学生，激发他们主动思考的问题。
在平时也要注重培养学生提问的方法，教会学生学习的方法。
在数学教学中，尤其是低年级学生的数学教学中要培养的数学习惯有很多，作为教育工作中的一线教师要及时发现学生的问题所在，对他们在学习中出现的不良行为要帮助他们及时改正，并能从源头起杜绝这些现象，使他们从小就养成良好的数学学习习惯，这样他们便会在人生之旅上不断获得成功。
引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习。
作为教师，我们应该不断充实知识，更新观念，拓宽认识领域，终生学习，只有这样，才能得到更好的发展和成长。
怎样做一名合格的语文教师——学习新课程标准心得体会
学习《企业管理》的感想学习《现代企业管理》，目的是让各专业了解和掌握企业管理的原理、理论和方法，培养学生专业性的企业管理意识和企业管理思维，为我们大学毕业以后从事具体企业管理工作奠定理论基础。
随着的建立，现代企业管理在社会经济发展中的地位日益重要。
我国现代化建设急需大批既拥有一定的专业技术知识基础、又懂得管理学基本原理和必要的管理技能、了解中国企业实情、具有决策能力、创新意识和开拓精神的复合型企业管理人才。
而学校提供的这门课，提供了系统学习现代企业管理知识的平台，优化管理知识结构，更新管理理论，开拓视野，自我超越，全面提升管理能力和管理素质。
现代企业管理是一门应用性很强的学科,它直接指导企业管理的具体实践,促进企业管理水平的提高,在我国社会主义市场经济下,努力提高管理,增强企业的竞争能力和发展能力,已成为当务之急.因此学习现代企业管理具有十分重要的理论意义和现实意义.通过本课程学习,应该掌握现代企业管理基本原理和基本知识,熟悉企业管理的主要职能和一般过程,掌握现代管理的科学方法和技能,为今后工作奠定一定的理论基础.。
1）学习《现代企业管理》，让我知道企业的管理创新、激励作用是企业长盛不衰的法宝。
现代的竞争，资源不是优势，钱不是优势，企业的核心竞争力是组织结构、企业的文化和价值观念，公司制胜必须发挥激励的作用。
1、没有创新的工作是没有成效的工作，缺乏创新精神的干
学习心得体会 怎么写
“自主互助学习型课堂”在新一轮课改中作为一种新型课堂教学模式在许多学校已经全面铺开，构建自主互助学习型课堂，目的就是通过学生自主学习，互相帮助，共同完成学习任务。
是以学生自主学习为中心，在整个教学过程中教师从旁协助，利用有效教学资源创设教学情景，发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生主动探索、合作交流、多方会话、获得知识的一种教学方式。
以培养学生的自觉性、积极性、独立性、合作精神和创新能力为目标。
在尝试这种新的教学模式中，许多老师还存在流于形式的层面上，课堂上看似活跃，其实只是几个优生表演，很多学生在看热闹，学习收效甚微。
如何打造高效“自主互助学习型课堂”，笔者在尝试过程中认为可以从以下几个方面操作。
一、构建高效的“自主互助学习小组”成功构建“自主互助小组”是打造高效“自主互助学习型课堂”的关键，他将直接影响到课堂教学的成功与否。
一个学习小组就是全班的缩影。
在一个班级中学生素质参差不齐，成绩优、良、中、差不等。
在构建自主互助小组时要充分考虑学生优良搭配。
教师必须深入了解和研究每个学生，弄清楚他们的学习基础和兴趣爱好，个性品格等。
组建时将 “优”生与“差”生同桌，“良”生与“中”生同桌，组成四人小组。
然后进行小组长的选拔，小组长是每个小组的“领头羊”，是每个小组的核心人物，小组长不一定是组内学习最好的学生，但必须有很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感，此外还要求组长有较强的表达能力以及服务同学的意识。
教师要对小组长加强培训和指导。
每个小组可以结合自己团队特点给自己团队取一个代表本团队学习目标和团队精神的响亮名字，还可以附加学习口号。
二、“自主互助学习小组”的管理与评价“自主互助学习小组”的管理与评价是打造高效“自主互助学习型课堂”的重要保证。
学习小组组建后，首先定期召开小组长会议，对每个学习小组长提出工作要求。
组长每天负责安排、督促、检查小组员的学习，课堂上组织组员进行讨论交流，轮流安排小组员发言，对小组员的学习及时评价、汇报。
其次逐步培养小组员积极参与讨论，敢于质疑、敢于表达，学会倾听，学会补充的学习习惯。
还有就是建立一套完整的评价体系，可以有当堂评价、日评价，周评价等。
对当堂课、当日事、本周累计学得最好、做得最好、进步最大的小组或小组员进行表扬和奖励。
当然，评价的标准不能一把尺子量到底，要因组而论，因人而异，关注差生。
因为在建设小组时会有一些不均衡的现象，一个组内差生多少不一，或是差生的差距不一。
学习过程中就应该对一些组或小组员提出不同的要求，比如简单的问题由差的小组员回答，给他们表现自己的机会，别人要听写十个词语，那个特殊小组员只要能写五个或六个就可以得到奖励。
以后再慢慢给他增加任务。
周末总结评价，这个小组获得的星星最多，对本组组长和组员都进行表扬和奖励，对进步较大的差生还要另外嘉奖。
这样一来，在课堂上他们会积极主动探讨、交流、发言，组内互帮互学学习，在班内就会形成一种组与组之间，组员与组员之间你追我赶的良好学风、班风。
三、抓好自主学习环节，为互助交流作准备 自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能。
自主探究必须是在明确学习目标的前提下进行，不能变成无目的的自由学习。
自主探究的过程，也就是培养学生自主学习新知识的能力的过程，此阶段中不允许学生进行交流，只准独立思考，进行独立的个体学习探究。
没有自主探究就没有合作交流，没有问题就没有讨论。
因此在教学一堂新课时，就要向学生展示本堂课的学习目标，注意创设问题情境，设计问题要紧扣教材，形式多样，问题设计坚持贴近学生，贴近生活，贴近实际，有层次，有梯度，有探究性。
学生根据自己的知识水平选择目标进行自主学习，在自主学习过程中要求学生做好记录，记下自己的收获、体会以及不明白之处，为下一个交流环节作好准备。
四、为互助交流，深入探究赢得时间保障互助交流，深入探究是这节课的核心部分，通过师生互动、生生互动，探究知识，形成能力，实现学生与教师的共同成长。
学生在自主学习的基础上，针对自己的学习收获、感想、体会和困惑，在学习小组内进行交流，教师在组织学生进行小组交流的基础上，组织全班学生进行交流。
在整个过程中，教师要进行巡视、点拨、引导、纠正、强化学生对重点、难点和易错点的理解，以及指导学生掌握基本的学习方法。
这个过程将要二十分钟左右，但是这二十分钟要保证真正花在学生交流上，而不是花在教师的讲解中。
“自主互助学习型课堂”给我们教师带来新的气息，给课堂带来了生气，它打破了传统的“满堂灌”、“满堂问”。
学生从被动接受知识变为主动参与学习，自主探究，快乐获取知识，课堂教学效率和学生素质都得到了提高。
一个新鲜事物的出现一定有它的好处，同时也会有弊端，如何让它在教学领域中有一片沃土，还需要同行们共同探讨和努力。
