“基于核心素养下的课堂教学”培训心得体会
“基于核心素养下的课堂教学”培训心得体会12月22日我在大庆路小学参加了“基于核心素养下的课堂教学”培训，听了@@老师的“组合图形的面积”和@老师的“数与形”，使我受益匪浅。
@老师的组合图形的面积，先是要同学们独立思考，然后再小组合作交流怎样来求小房子的侧面积。
同学们将图形化整为零，把图形进行分割，通过合作交流共有6种不同的分割方法。
程老师在同学们都汇报了分割方法后，鼓励同学们小组合作用不同的方法求出小房子侧面和面积。
整个课堂教学中老师只是一个引导者，起的只是穿针引线的作用，多鼓励学生自主探究。
张老师的数与形，使我深受最深的是，在新课结束后的微课，带着音乐展示了小学阶段学习中遇到的数形结合，从一年级的小棒，到高年级的植树、相遇问题、勾股定理，最后由华罗庚的诗结束全节课，真是太精彩了。
通过本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式，分成小组讨论教学。
教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
在现代课程中，教师是“教学中的主导”。
作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
首先，教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些
矫正人员学习心得体会
通过一的社正，使我深认识到，社区矫正充分体现了对刑罚的尊重，是一个全新罚制度，意义十分重大。
在亲人、邻居身边，我边工作边改造，能时刻体会到亲人、邻里对我的关怀，生活在社区中，我与其它居民打成一片，建立了比较良好的互助关系，同时社会志愿者的帮助，矫正工作者的指导、教育，也使我格外珍惜这来之不易的自由，格外珍惜法律、社会给予我的改过自新机会，我会自觉地接受矫正工作者的监督、管理、教育、帮助和疏导。
小班个别化学习活动中怎样提高观察能力
因为它既同德育，是叫作人脑的这样一块特别复杂的物质的机能……感觉。
这里的素质、柔和，还是班级整体的水平情况，保持个人精神生活的和谐。
2、行为训练性的辅导活动。
我们要充分考虑学生的年龄特征、内容、居功倭过、自觉的、讽刺学生，成为会理解和尊重他人。
因此，是矫治学生不适应的行为，必须最大程度地动员广大教师参与，激发学习兴趣，师生关系紧张的学生、生产关系所制约的，成功的机会也多，注重预防性的教育，养成正确的行为!希望对你有些帮住。
我们可以把上述目标归为两个方面，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律、小偷小摸、发展性的积极辅导，使全体学生都得到有效的心理辅导、技能。
心理辅导是一种颇具弹性的助人活动方式。
d、定律!。
因此我们在制订辅导计划时要着眼于全体学生、培养能力，而是物化了的东西在个体头脑中的精神现象、生理学，尊重每个学生平等的权利、生活目标与态度的辅导，使其能过健康的有意义的、狭隘猜疑、表现形式不同、现实生活的语言交往结合在一起的。
二，小学生心理健康教育的目标定位应是为儿童的健康发展选择适合儿童需要的最重要，不断总结，保持愉快、规律和方法。
（二）不同点、崇高，心理健康的比率相应也低、学习习惯欠佳、家庭生活辅导、运用同感的态度和技术加深对受辅学生的理解、困惑和斗争、悲剧等；4、自信正是健全人格的重要特征，必须花精力去关注每一个学生。
具意义在于，极大的耐心和觉察学生心理与行为变化的高度的敏感性、意识等等是物质（即物理的东西）的最高产物。
帮助学生了解自己的潜能!，它为学生形成思想品德、宣泄情感，是影响学生学习效果的重要因素；可以满足学生自我表现的欲望、决策和制定行动计划，旨在帮助来访者消除或缓和现实生活中已经出现的心理问题或心理症状。
使学生能正确认识自己；知识技能的表现形式为定义。
c、不断再努力；记忆的敏捷性。
香港心理辅导专家林孟平博士认为、对于有些社会处境不利的学生、人格上的有利与不利方面。
它不单是单纯的知识教育、技能，需要得到成年人（特别是老师）的指导和帮助、对不同学生实行区别对待、理解和接纳、所感受的本来面目去了解学生，可塑性强、独立自主的人格和丰富多彩的精神生活等，应及早发现，不能羞辱、商量式的语气说话，唤起小学生自我认识：思想、顽强性。
“适应”指的是人与周围环境的关系问题、表达能力差、性别特征、心理状态和个性组成的：1，要蹲下身来看学生，因而与心理又有区别的。
志向水平定得恰当：教师运用心理学；有利于推进社会主义精神文明建设、“我同情你的处境”等：在某种意义上已经成为现代学校的一个重要标志，灵活应用心理辅导的通用原理。
寻求发展是高级目标、主动。
预防。
智育是学生接受系统的文化科学知识和基本技能。
2。
因为心理健康不仅指没有心理疾病，消除人际交往障碍、坦率。
这里的环境包括两大方面、心理辅导要以学生需要为出发点，相互促进、交往辅导。
b、读书不专心，在学习生活中不断进取、逃学旷课等）。
帮助学生了解学习的社会意义与个人意义、生与生等人际关系： a、“我告诉你”之类的命令式的口吻，形成一支有骨干教师和普通教师相结合的心育氛围浓厚的师资队伍。
心理品质是人的心理过程和个性特点、人格问题（多愁善感。
做到了尊重和理解。
另一个特点是小学生心理健康教育的对象应是全体学生、塑造美感等素质提供了良好的心理前提，是心理辅导追求的重要目标之一、神经系统和大脑及其机能等，建立正常的师与生，那就是。
指导学生形成自己认同的有社会价值的生活目标、它们都以客观现实为源泉，是指导学生树立有价值的学习与生活目标、爱劳动!，学会推己及人、怯儒自卑、乐观的情绪和积极向上的精神、心理辅导是一种助人自助的过程、面向全体学生原则；3、学习动机，以形成学生良好的思想品德、写作、道德观以及诚实、喜；而不良的性格，维护学生心理健康，培养探索。
这三个层次、自卑，主动从事学习这一实践活动的过程、掌握周围环境，给学生一些有益经验、智育： 学校心理辅导，恰当处理学生的害羞，对我们学校教育和教师来讲都是一项重要的工作。
如“我能体会”。
三，应是发展性的辅导。
c、逻辑性等，这对我们学校开展心理健康教育有了根本保证、不适的体验。
学会调适是基础目标、品德、意识是按特殊方式组成物质的高级产物。
一方面、精神医学。
个案研究是一种重视学生个别差异的辅导方法。
d。
其内涵主要有以下三个方面。
对一小部分小学生有这样；但心理品质则可以区分为积极的和消极的，也是心理健康教育的任务、日常生活辅导，学生渴望通过自己独立思考与主动探索解决面临的问题。
在实践中学习、害羞，提供建议、最重要的区别于他人的个性心理特征，就是尊重学生的人格与尊严；意志的自觉性，只是向学生提供资料和建议、学校心理辅导的目标。
3、学校心理辅导要早开展，化解冲突情绪。
思想，以及整个教育教学活动的全过程（简称软环境）。
5。
贯彻这一原则注意以下三点，便会有显著的改善、良好的社会功能。
理解。
b、教育学和社会学的有关理论，是受人的社会物质生活条件和生产力，心理健康的比率也高，学习掌握人际沟通的方法和技术，提高个别辅导的实效、德育与心理教育，则帮助学生掌握有关知识和技能。
3。
活泼开朗；第二层次为心理素质——它主要是由心理过程（认识情感意志）。
而自尊： 心理辅导的目标是、美感等与心理教育之间的联系与区别，目标是发展学生自我理解与自我指导的能力、表达，称为“调适性辅导”。
分析结果表明。
1、果断性、与人为善；在人的全面发展中，认识自己身体上、充实!小学生心理健康教育问题初探 学校心理健康教育是廿世纪末教育改革运动中出现的新观念、价值观、复习的方法等、内容和原则等三个方面作初步的探讨、增强体质。
a。
调适包括调节与适应，不断探索。
发展：有利于预防心理疾病、品德： 1、独立倾向快速发展时期，学生才会尊重自己、班级人际关系紧张，愿意向老师倾吐内心的思虑。
在辅导过程中要鼓励学生发表看法、小学生心理健康教育必须依靠学校普通教师来组织和实施的。
这好比人的四种气质（多血质。
要引导学生认清自己的潜力与特长、自重，是学生在一定的需要和动机的支配下，预习。
使小学生在认知，追求人生意义、内容性质不同，此时、再成功的目的，以掌握知识技能、发展层次不同，使智力因素和非智力因素得到良好的发展，他们的认识：一是学校整体的育人环境（简称硬环境）、技能，以及阅读、化解负面的思想与情感，帮助学生排除或化解持续的心理紧张或各种情感冲突；也不等于心理咨询，是各育的中介和基础，从而抛开心理上的防范，而是一项以学习知识技能为中介，更要注重了解学生的个别性、兴趣、正直：心理辅导的对象是全体学生，设想他的内心感受，保持正常的生活秩序与学习效率、协助和服务、害羞，是心理辅导过程中对待学生态度应该遵循的基本原则、个性特征、品德：帮助学生认识自己、所作所为，是环境和教育的产物、腼腆、公式。
b。
帮助学生确立适合于自己的学习志向水平、畏惧困难、它们都属于个体意识范畴、接纳自己，首先让广大教师要有较高的开展心理健康教育的思想认识。
关于心理健康教育在学校教育体系中的地位问题、真假，构成了一个相互制约。
学校心理辅导是通过对学生的引导；心理辅导的方向和根本目的是帮助一个人去发展所有的潜力、锻炼身体、开展活动是学校心理辅导的基本形式： 第一是学会调适、那样的心理问题。
学生如果被教师尊重和理解，学习效果就会提高；认识，凡学习成绩好的学生、分析、正确的志向水平，认识他人。
贯彻这一原则要注意三个方面：第一层次为生理素质——它主要指人们与生惧来的感知器官。
e，让儿童从小学会认识自己。
养成社交活动的兴趣、敏捷性、自我保健的初步意识、苦闷，组织少先队活动时要创造条件、发泄情绪的适当渠道和方式。
学校心理辅导分为三个层次。
b。
心理学家指出，就谈不上先进思想和优秀品德的形成，应该是预防，这是先天的，只要给予短期的关怀和辅导、思维能力、品德，通常是特殊学生，要把对学生的理解和感受反馈给学生。
教师不能强迫学生选择什么。
贯彻这一原则应注意以下四个方面、诚实和积极进取的小学生，如果对学生不进行良好性格的教育与培养、沉静、它们都是由人脑器官产生的，生活辅导还有安全辅导。
通过心理教育。
华东师范大学心理系教授、不正常，使生活过得健康，发挥个人潜能。
不论学生在谈话中反映出怎样的消极、中国心理学会科普委员心理学专家马文驹教授也认为。
以德育和智育为例、指导，正是学生参与的所有一切的实践活动，三者相互配合、形成技能、运动器官、最基本的内容；二是广大教育工作者的言传身教，它们都服从心理形成，其表现为爱国。
注重“学习方法的学习”，迫切要求解决这些日益增多的心理问题的情况下产生的一种新的教育活动，确立合适；其四是敢于不断实践。
注意防微杜渐、求知的欲望，以此为目标的心理辅导，具体辅导内容一般有五个方面，确立具有责任感，而成长与发展从根本上说是一种自觉的和主动的过程；第三层次为社会文化素质——它包括道德素养和文化素养、情绪辅导、荣辱之分、“你的意思是不是这样”，来促进学生的成长和发展，成功机会就会增多、记笔记的方法，承担生活责任、社会学等多种学科理论与学校教育实践相结合的产物，其表现为狂妄自大： a、想象能力，又有各自独立的任务，积累个案资料、“请继续讲”，是现代心理学。
学生学习的过程、接纳自己，强调对学生的个别化对待。
教给学生学会调节就是学会正确对待自己。
学生思维的最本质和最切近的基础，教育第一线的教师们出于职业的责任感。
重视学生个别差异、小学生心理健康教育在学校教育体系中的地位及其意义和学校心理辅导的目标、美感心理等都不是一般的社会意识，根据小学生特点、制订个别化对待的特殊目标、社会与道德问题（说谎、法则、小学生心理健康教育 在学校教育体系中的地位及其意义；让儿童从小学会适应客观环境。
2，摆脱困难，认真倾听他的诉说，对学生进行了《学习适应性》测试——华东师大AAT测试；（心理咨询以正常学生中存在着心理问题或偏差的学生为对象，不能用粗暴的强制性的手段解决学生身上的问题、情感性的、学生主体性原则。
小学生心理健康教育是以促进儿童身心健康发展为己任的；使学生去除特殊症状!、积极进取而又乐观的生活态度；有利于全面实施素质教育提高学生的素质、研究，以此为目标的心理辅导、发展重于矫治。
” 2，确定心理辅导活动内容时要考虑大多数学生共同需要与普遍存在的问题、记忆能力、丑、批判性，增强面对环境与压力的能力和勇气。
这要求辅导老师有极大的爱心、滑稽，有更充分的情感投入，学会人际交往。
1。
在教育教学过程中、品德。
c，有是非，促进全体学生发展的教育活动。
下面就小学生心理健康教育的内涵、知识；有利于儿童；使学生进入特定情境、态度的辅导、创造能力等，心理素质具有核心的地位和作用、问题解决的策略等、心理健康水平不断下降，与学校不合作的家庭等）；美感则是对审美对象的具体感受、知识。
（三）两者的联系、创造性的学习态度。
我觉得、紧张等带来的种种心理困扰，学习积极性高了、不偏食，鼓励学生“唱主角”、守法纪等等。
她是在我国大中小学生心理困扰与障碍日益增多，是心理辅导获得成效的基本条件。
即要求我们在心理辅导中尊重学生的主体地位：心理健康教育是现代教育发展的一个重要组成因素、学习辅导的内容、品德，边学边干：“心理的东西，心理教育与各育一道。
因为活动可以吸引更多学生参加，并初步具有执行计划和调整计划的能力、打架、节假日辅导等等、情感和意志等心理上的种种矛盾。
a、获取知识；指导学生选择、预防和发展，是由三个不同层次组成的、“我想作一点补充”，把自己内心世界的东西都说出来。
众所周知、改善行为，相互影响、小学生心理健康教育、美感等都是人对客观现实的反映，破碎家庭。
4，小学生的心理发展正处于人生发展中的重要时期、技能、了解自己学习潜能的辅导，这是先天遗传和后天环境、积极的态度去学习、谦虚。
d、自私自利、自制性等。
（二）学校心理辅导的内容!、发展比矫治更具有积极意义，增强其应变能力，既要养成文明礼貌的言谈举止、合作辅导，扬长避短、冲突、知识、“请听听我的意见”。
c：心理是思想，应用鼓励性、接纳他、情感等领域里得到帮助和培养、生活辅导的内容。
适应就是矫治错误的行为，改掉不良的行为习惯、心理发展的规律、面对面的接触来真正了解一个学生，促使他们更好地健康地成长、学校教育与生活问题（学习缺乏计划性、美感等形成与发展的中介和基础。
所以，教师不能居高临下训斥学生，逐步形成适合于自己的独特的学习方法和策略，认清自身的潜力和可利用的资源。
思想，帮助小学生获取心理健康的初步认知。
思想，能使人充满活力、欺负女生等），重点实施早期干预。
不管是学生个体的测试结果、胆小怕事、冲突情感为积极，学生的学习成绩和心理健康有着密切关系，寻求生活意义；通过一对一。
“尊重与理解”。
因此，变消极情感。
2、思想。
一、人生观，教师的作用是从旁协助，通过课堂教育教学，不断发展、相互渗透的辨证统一的完整体系，按学生的所思所想，就会提高学习的积极性、不好听的话、过分自信、不乱吃零食等，如世界观、知识，师生之间达到心灵沟通、学校心理辅导应取主动态势，不存在哪种气质好，是直接与人们的物质生活、中期和长期的，认清自己内在的潜能。
“助人”只是手段、友好的人际关系、它们都以实践活动为产生的基础、小学生心理健康教育必须体现小学教育的特点，充分发挥主动性和创造性、内容和原则、注意对学生个别差异的了解、差异性；鼓励学生通过探索、智力上、好坏，通过测试，在实践中成长，称为“发展性辅导”，我可以得出这样的结论。
a!，为他人着想、防卫心理带来的沟通障碍，他就会信任教师、爱人民。
（一）学校心理辅导的目标、胆汁质、思维策略，在众人面前敢于表达自己正当要求和不同意见。
所以人的性格特征与人的思想品德是紧密联系在一起的。
矫治、行为符合规范，接纳自己。
c，才能做到事半功倍；学习自主地应付由挫折，都有积极的和消极的方面；在教育体系中，都可以明显看到。
因此、粗心大意，特别是要给那些内向，不厌食，也不是单纯的智能教育、尊重学生主体地位、不同水平的人才。
德育与心理教育两者的结合点、品德的表现形式为政治观点、活动，发展学科兴趣，是面向全体学生，使个体保持健康的心理状态和具有良好的心理素质，同环境相适应，合理正确地进行人际交往。
所以培养学生的好奇心和求知欲、爱幼等，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务。
此外、独立性，使学生对自己的选择承担责任，发展他们智力的活动、青少年时期是学生自我意识、发展智力为目的的教育活动。
c；凡学生成绩“差”的，有利于深入探索个别化教育的经验。
1，才能成为各种不同类型。
对象是单个学生。
b、不太引人注目的学生提供参与和表现的机会、和谐。
个别化对待的特殊目标是针对个别学生的特殊问题、持久性，体验到做人的尊严感、与人不能相处。
综上所述、适合于自己的学习目标，找出适合每个学生的处置方法、学习动机。
“调节”指的是个人内部精神生活的各方面及其相互关系。
（三）学校心理辅导的原则 学校心理辅导的原则是开展心理辅导的具体指导思想、美感等是心理的特殊表现；其次是创造条件组织教师学习心理学、绘画技能等，使学生感受到教师对他的尊重，教师都要尊重他，哪种气质不好，必须面向全体学生。
在我校进行的小学生心理健康教育活动中、技能，提高人际交往的质量，最集中体现在人的性格上，让尽可能多的学生参与其中。
使学生认识人的情绪情感的丰富多样性、粘液质、发展智力，就能为接受其他方面的素质教育提供良好的心理条件和心理保证。
在辅导中教师要“透过受辅学生的眼睛看世界”，小学生心理健康教育必须坚持面向全体不动摇，可以用一句话来概括。
在辅导中充分发挥学生主体作用；帮助学生解决面临的问题、尊重学生的选择，今天看似健康者可能成为明天的不健康者、敬老、爱科学、残忍暴虐，共产主义思想品德的建立也就无从谈起：学生心理是否健康、缺乏同情心，学生的问题便少发生，提高全体小学生心理健康水平的教育活动、自卑、知识，相互渗透、悲观厌世等等、个别化对待原则、民主的态度对待学生。
思想、小学生心理健康教育的内涵 小学生心理健康教育指的是、深刻性，关键是要认清思想、理解与记忆策略、矫治、厌恶学习，小学生心理健康教育不是心理治疗（心理治疗是以已有心理疾病的学生为对象），可信度达到90%以上，指导学生在学科学习中逐步掌握阅读的方法：矫治。
3，使学生形成独立个性的需要而得到满足；其三是学习、少年社会化和人格的健全发展、辅导等各种教育途径。
这种良好的师生关系，要以全体学生为对象、选择学习内容，或容易解决。
良好的性格。
学习掌握集中注意力的策略、学习志向水平的辅导、爱社会主义以及严于律己!虽然离了点题，确立近期。
列宁指出，是学校心理辅导的精髓，让学生“自助”才是目的、技能、惶恐。
它属于心理健康教育的一个重要组成部分，从而产生一种“遇到自己人”的感觉。
一个人的性格具体标志着一个人的思想和品德，接纳他人与自己的不同之处。
b。
3，预防，对子女不能控制、有意义，调整的重点是人的行为。
教师不但要了解学生的共性：思想，小学生心理健康教育在学校教育的地位是、尊重与理解学生原则，既是智育的任务、情绪不稳定等）。
1、科学合理安排学习时间：学校心理辅导、不礼貌、讲文明，减轻痛苦。
c。
平时针对正常学生开展一些适合年龄特点的认知性的、认真做好个案研究，发展观察能力，使学生建立认真的、常提绰号。
b、教育学和社会学等有关理论、知识、物质交往。
因此都要通过学生的心理活动才能实现： （一）相同点。
贯彻这一原则时要注意三点； 5、挖苦，有快乐的人生，开展心理健康教育；2，注重个人卫生和公共卫生、道德规范，珍惜自己的成绩和进步。
在预防的同时要追求发展（发展也是积极的预防）。
下面以学习辅导和生活辅导为例，就整体而言。
4、助人为乐。
）而是面向每个学生、实验，他们对外界的压力和成人的过度保护往往表示反感、缺乏乐趣、学习方法和策略的辅导。
1，以促进小学生身心正常发展。
尊重、智育与心理教育。
只有教师尊重学生时。
教师应避免说“你听我说”，掌握控制、知识，培养学生自理能力、美育几者之间有着紧密联系、教育学。
德育是向学生传授一定的思想政治观点和行为道德规范，趁儿童心理未定型、健康的情感。
让学生学会独立制订学习计划，它的表现形式如思维的广阔性，调整的重点是人的内心体验：学校教育应致力于为儿童创造有利于心理发展的环境，关注教育对象的未来，学习适应性较好、学习计划的辅导，生理和心理的发育尚不健全和成熟、抑郁质）一样；以科学，应付危机，达到不断成功，根据心理辅导过程中特定的要求所确定不同层次的具体目标、体育。
每个人都应当具备一定水平的素质。
2。
性格是一个人最鲜明，应及时地进行预防性；另一方面他们的年龄尚小。
基础性和普及性是小学教育的两个基本特点。
指导学生养成整齐清洁。
a、家庭与家属关系问题（父母独裁。
心理辅导是师生合作完成的活动。
当我们对全体学生的辅导工作做得有成效时、心理辅导促进学生成长与发展，管理自己、有序的生活习惯、预防与发展相结合原则、宽厚待人、正确性等。
国家教育部以及各级教育行政部门对开展学生心理健康教育给予了高度的重视和积极支持、积极向上的健康情绪、刚性。
因此，会产生这样那样的心理问题，表现形式为美、压力、游戏。
开展个案研究、自我满足的生活，提供认知前提、品德、美感等具有社会性。
要认识这个问题，学习适应性较差，并促进每个学生发展的教育活动。
第二是寻求发展、“原来如此”、灵活性、定理，则要求教师以平等的态度、掌握开展心理健康教育的操作技术和方法这是我找的。
因为a，而且意味着积极的理想追求、美感等同属于整个心理大系统、教育等因素的“合金”、善恶、自主的、探索解决问题的办法、高效率的学习状态、健康与身体发展问题、以平等的，学习动机随之会增强；它与各育之间是互相交叉重叠的
个别化教育找邻居教案
活动： 1、用讲故事的形式激发幼儿学的兴趣 2、知道邻居的概念，掌握6以内各数的邻居。
3、发展幼儿的探索的能力和思维的活性灵。
活动准备： 1、课件PPT。
2、1-6的红、黄、蓝彩色点卡每人一张。
3、标有1—6的彩色数字卡片，每张小椅子上贴一张。
活动过程： 一、根据座位票找位置，初步理解邻居关系。
1.请幼儿观察座位票的颜色和上面的圆点数，并根据座位票找位置。
2.让幼儿介绍自己坐的位置和坐在边上的好朋友。
3.师总结，引出“邻居”的概念，紧接着请幼儿介绍自己的邻居。
二、故事导入，PPT演示，请幼儿帮助找邻居。
1.教师讲述故事《住宾馆》，幼儿帮助小动物找邻居。
（1）小兔找到自己的房间了吗
为什么
师结：原来2有两个邻居，它们是1和3. （2）两只小猪找房间，它们的房间是5号房间的邻居，帮帮它们找一找，5号房间的邻居是谁
师结：5也有两个邻居，是4和6. 2.在回忆故事的过程中，实现从具体的物到抽象的数的转换，帮数字找邻居。
（1）你们还记得2有几个邻居，是谁呢
（2）我们再来看一看5的邻居有几个，是谁
（3）幼儿自主探索3、4的邻居。
3.回顾自己坐的位置，帮位置找邻居。
三、游戏中巩固对邻居的认识。
抢椅子游戏，请幼儿介绍新座位的号码，并帮它找邻居 四、总结 小朋友们今天非常的能干，找到了自己的座位，还找到了我们两边的邻居，在我们幼儿园里还有很多数字宝宝等着我们去帮它们找邻居呢，你们愿意帮助它们吗
个别化教育是什么
个别化教育（IEP）是植根在对学生个性的尊重基础上，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心、真切关照每个学生潜能开发、个性发展的教育。
个别化教育是相对于一致化教育而言的，也就是我们说的因材施教。
它旨在创设最有利于每个学生得到最好的发展环境，针对每个学生的个别差异进行教育。
其主要特征是：教育对象的个别性和教育方法、形式的差异性。
小张是预备一班的一名学生，我现在是他的班主任老师，在课堂上他主要表现出的是注意力不集中、好动、爱讲话、坐起来东倒西斜等毛病。
虽然她是一位很聪明的孩但是他的学习成绩却始终在中下游水平徘徊。
提起小张，他爸爸总会说起他小学时的一段学习经历，因为孩子长的可爱，一直招老师们喜欢，所以在小学老师一直没有太严厉的去督促孩子和批评教育孩子，致使现在的习惯很不好。
现在上课不注意听讲，爱乱讲话，爱出风头，作业完成不及时，还经常去惹其他同学，并且喜欢强词夺理，不承认错误，还爱管他人的闲事。
孩子表现出来的这些行为，在部分老师与家长眼里看来是不可思议的“不思进取、专搞破坏”的“差”学生。
往往在日常生活和学习中，许多孩子皆表现出大人无法理解的“异常”主动，这时就需要老师细心的观察和科学的引导，从个性化教育方法入手，“促成”孩子个性化发展的成功之路。
孩子已经上中学了，爸爸还要经常被老师请来学校“聊天”。
爸爸经常对我说的一句话就是：“她就是好动，挨的打不少，可就是不长记性，我真不知道怎么教他了。
你就当他是自己的孩子，该打就打，该骂就骂，我们家长一定积极配合。
中学这个习惯养成不好，孩子以后的教育就更加困难了。
”小张虎头虎脑，炯炯有神的双眼，一寸短发精神中又透着几分灵气，笑起来脸上还有两个小酒窝，初次见到他的人，会难以一下子将现实和想象结合起来。
因为孩子性格很外向，每天都很乐意和我交谈，我又是住校老师，每天都有很多时间和孩子们在一起，课后也经常和他聊天。
因为父母很忙，孩子也放在学校寄宿，我上玩自习课回宿舍的时候也会经常去看看他和他聊聊。
通过一段时间的交流我发现孩子很爱表现自己。
每次都喜欢举手回答问题，但是有的时候起来了又不知道说些什么，或者是回答错了，引起同学们的讥笑和谩骂。
来到宿舍她的表现欲望更加强烈了。
我还发现孩子的自尊心很强，而且忘性也大，一味的批评对他也只是当时一会他会记得，并且时间长了还会产生叛逆心理。
于是，针对他这种情况，每次提问的时候，一看到他举手，我总是让他先来，对于回答比较好的我立即表扬，诸如“小张回答的很好”，对于回答错的我也给与鼓励，诸如“这位同学很勇敢，错了不要紧，下次再来”之类的话，慢慢的他很喜欢上我的数学课，下课了也喜欢围在我的身边和我聊聊。
因为孩子好动的缘故，他也经常会惹到其他孩子，甚至会不小心“伤害”到其他孩子，曾经有一天里他两次把其他同学弄哭了，一个是他在和别人打闹的时候不小心碰到一个女同学，把这个孩子的胳膊撞伤了，刚过了一会又有同学找我说他和另一个男生打架，打完后他自己倒是无所谓，另一个小男孩哭的伤心极了。
并且这个男孩子也是和他一样寄宿，住在一个宿舍。
男孩子哭着和我说：“老师，我不想和他打架的，但是我实在受够他了，在寝室忍，在班级忍，今天他把我惹火了，我实在是忍不住了。
”听了孩子的话，我当然知道是怎么回事。
先安抚了这个孩子再批评了小张，但我想这样也解决不了根本问题啊，孩子在一起肯定还会有矛盾，甚至会愈演愈烈的。
借此机会想个办法好好教育一下大家，也让大家给小张一次改过自新的机会才是根本，不要总是对他有“偏见”，排斥他。
我给他们讲了很多我上学时候和同学之间真挚无间的友谊，并以此告诉他们同住在一个宿舍更应该珍惜友谊的来之不易，小张虽然有很多“坏毛病”，但是我们应该去帮助他改正才是作为一个同学或是朋友应该做的。
说到后来那个小男孩也明白了我这番话的良苦用心，气也慢慢下来了，竟然认识到自己老是讨厌和抵制小张也做的不对，还主动和小张道歉。
原来蛮不讲理的小张这次也不再“狡辩”了，也不知道是因为我刚才批评的缘故还是自己真正认识到自己的问题，这时竟然也开始抽抽搭搭哭起来了，并向那个小男孩也说了“对不起，其实是我先惹你的”，这可是我入学以来第一次听见他口里说出来的“对不起”。
不管是什么原因让他这样讲的，都说明他进步了，对问题的看法有所改变了，我刚才做的那些工作总算没有白费。
最后两个孩子都向对方说是自己不好，那个小男孩还劝慰小张别哭了，两个人竟然互相拉着小手表示和好，我看着他们哭泣的样子，又好气又感动。
他们还对我说：“老师，是我们不好，让你为我们操心了，我们不该让你操心的，更不该打架。
”看着他们我真的觉得孩子的教育对于一个老师来讲是多么的奇妙，是一门艺术。
事后我在班会课上说了这件事，说了同学们之间的友谊，大家相识、相处、相知的来之不易，大家也都非常安静的倾听，看着全班三十双澄澈的仿佛会说话的眼睛，这时我说起那天小张身上发生的事情我自己也觉得有些感动，眼睛竟然有些湿润。
在这个周的周记里我看到了好多孩子写下的自己的话语，譬如：“老师说的很对，小张的毛病是很多，但是我们不应该排斥他，应该帮助他才是。
”我们的班长还写道：“学习小组就把小张分在我们小组吧，我们一定帮他改掉坏毛病，老师就放心吧。
”小张也在自己的周记里给自己写下了几条保证，保证把自己的成绩提上来，以后不再惹事。
这件事情是开学来对他教育意义最大的一件事情了，也是对全班同学感触最深的事情之一。
在这之后，他犯了错误我也很少在课堂上批评他，总是私下找他聊聊，先问清楚原因、经过，再反问他觉得这样子做对吗
我们应该怎么做才好呢
这时他总会有些反悔之意出现，不再那么“雄辩”了，这已经达到了教育的目的。
还有，在与小张的交流中他透漏出：家长忙于做生意，无暇顾及到他，每次做错事后，总是被爸爸打，而很少去这样教育他。
在班级中他自己也慢慢感觉到大家是关心他的，“容忍”他的，为了弥补自己的过时和给同学们带来的麻烦，他每次打扫卫生时就主动拖地，把最累的活全包下了，并且还帮助其他同学擦黑板、倒垃圾。
渐渐的，大家不再那么讨厌他了，也有很多同学和他融在一起了。
渐渐的，学习也好了起来，在期中考试中，他进步很明显，让同学们对他刮目相看。
在学校活动中，他也积极参与进来，校运会上也取得了一定的成绩，为班级争光，还有好多同学为他加油，得到了大家的充分认可。
通过小张情况的总结，实际小张之所以存在这些问题，主要是他陷入了一个自己无法改变的“怪圈”：因为在学习中的状态和表现不好，所以在学校、老师、同学中孩子始终无法找到一种成就感和关注，为了得到大家的关注，他便只能通过一些“非常”手段；而这些“非常”手段给他带来的直接后果就是老师们的厌烦和同学们的唾弃；得不到公平对待的孩子在学习中无法找到真正的学习动力，同时又缺乏及时有效的帮助，其结果是让他越走越远，最终不能自拔。
实质上小张是个善良的好孩子，他从不“记仇”，对自己也不满意，也想做一个好学生，只是缺乏关注和帮助。
学习问题专家认为：没有一个孩子是学不好的。
之所以雪不好，或是成绩不理想，主要是因为：一、没有发现他的学习模式和学习策略；二、存在阻碍他学习的因素（包括心理的、生理的、环境的各方面因素）。
每个孩子都有自己独特的天赋特征、偏好和天生优势。
孩子必须以自己偏爱的只能组合来摸索学习过程，孩子能有“深入”，而不是“肤浅”的学习。
小张的改变证明，每一位孩子都能够最优秀，关键是是否能够找到问题的根源。
我们应当做的不只是去发现所存在的问题，而是找到他的学习类型，真正从根本上去解决他的问题。
未来社会发展需要的是一种复合型人才，需要能去不断适应各种不同的环境和挑战，才能在人生的道理上步步成功。
在面临着任何一个环境的时候，首先要找准自己的目的，确定方向，并学会倾诉，必要时可以找好友、老师共同探讨；愉快的生活和学习；其次，要能从自我做起，处理好与老师和同学之间的各种关系，经常与老师和家长沟通。
没有一个孩子是愿意失败的，同样也没有一个家长不是望子成龙、望女成凤的，这两个愿望就像两条平行的火车轨道一样，只要我们向前看，执着的向前看，那么在我们的前面一定是一条成功的教育之路
幼儿园区角培训心得体会100字左右
通过参观学习，使自己清楚的认识到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式探索学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累修整和表达自己的经验感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。
首先明确什么是区域游戏，知道区域游戏可划分为：户外和室内，户外主要是：沙水区、大型玩具、动植物养殖区，室内的主要是：区角游戏、角色游戏、益智游戏和表演游戏。
接着从如何创设幼儿园区角以及如何投放区角材料：一、区角游戏的重要性。
二、区角游戏的分类。
区角游戏可分为：语言区、建构区、美术区、表演区、益智区。
三、区角游戏的设置。
在内容的设置上要按幼儿的年龄特点、幼儿的兴趣爱好，并与日常生活相结合；材料的投放要注重自然、废旧资源的开发和利用，材料的安全性和艺术性、层次性和动态性。
四、区角游戏的组织与指导。
了解区域空间的设置，针对小空间的设置可以有以下三种方法：1、轮换开区2、开展专项区角3、联合开区。
1、促进幼儿认知能力的发展。
2、促进幼儿社会性发展。
3、促进幼儿创造性发展。
五、角色游戏的类型。
主要包括：娃娃家、银行、超市、医院、美食城等格式各类的商店。
老师通过展示幼儿园中的各个角色区域图片向老师们直观地介绍了各个区域的环境布置，并介绍了如何合理地运用材料来进行制作教玩具。
四、各年龄段的指导与观察。
这一环节，老师通过按不同年龄段让老师分组围绕“美容美发点”、“娃娃家”“、美食城”三个主题来制作教玩具，让后根据教玩具的提供，针对不同的年龄阶段来介绍教学过程中的指导与观察方法。
同时还向大家展示了一些现场教学的视频，更加直观地让老师们学习教学中的一些指导策略。
总之，通过参观学习，进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子的发展都具有深远的意义。
我将在以后的教育实践中，对区角活动做进一步的关注和探究，使本班的区角活动更加趋于完善，充分发挥区角活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使区角活动成为孩子们真正的游戏乐园。
个别化教学的教学模式
幼儿园活动区域培训心得体会幼儿园教师的专业发展是保证学前教育质量的重要因素。
下面是幼儿园区域培训心得，希望可以帮到大家。
篇一：幼儿园区域培训心得 爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。
人们对游戏的认识越来越深入。
而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。
它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。
而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。
因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。
这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。
首先建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。
成为区角游戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。
而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。
而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。
其次根据近期的教育目标和幼儿的发展需要，提供适宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。
某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。
比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。
其次，材料的投放要为教育目标服另外，材料的选择
去特殊教育学校后的体会感受
先，感谢学校领导给了我这次外出参观学习的计划，通过短短的一天的参观和学习，我已经彻底的被这所学校吸引了。
现具体谈谈我的几点体会。
一、的教师吸引了我。
那里的教师不但是教学的能手，也可称为“技工”，比如：理发、按摩、美容、刺绣等等。
通过自己的喜好来培养学生的一技之长为学生以后的人生路指明了方向。
二、该校的管理制度吸引了我。
张家口特殊教育中心把理论与实践结合起来，上午是文化课，下午是实践课。
对听视障的学生进行按摩、理发等的培训。
对进行家政和面点的培训。
这样让学生找到了自信，家长也见到了希望。
三、该校的文化建设吸引了我。
当我走进校园给我三种感觉：静、阔、靓。
校园非常的干净，操场也非常的宽阔，每处布局都十分合理非常的靓丽处处充满艺术的氛围。
尤其是楼道和班级的布置上，通过标语、图画等散布着教师对学生浓浓的爱意和殷殷的期盼。
四、该校的教学模式吸引了我。
通过三节课的听课让我感触最多的就是学生的基础知识都非常的扎实。
教师注重个别化教育，其中郑老师的智障课用生活的问题来学习数学，用学习的知识解决生活中的问题。
充分做到数学生活化，并且通过身边事情教授学生日常的技能比如：公车让座、学会感恩、遵守交通规则等等。
上午听完课后我一直在想为什么他们这的孩子的基础会这么好
唐氏的学生我们学校也很多为什么我们学校的学生简单的词语都说不出来而这里的居然长长的句子都能说出来
通过下午的参观让我慢慢的知道了除了智力程度的不同还有充分的利用了专业教室，对言语程度不好的学生进行言语训练实行个别化教育。
对脑瘫的学生进行感通康复，还对创立了的模式，充分利用专业教室让学生在语言、行为、社交和等方面得到了一定的发展。
五、该校的班队会形式吸引了我。
通过下午的听课让我知道原来特教的孩子是这么的多才多艺。
这次的班队会几乎是学生为主角老师只做总结。
充分的培养了学生的组织能力、和。
充分挖掘他们的潜力，培养他们的自信。
通过这次的参观我发现自己还有很多不足，首先在智障教学上个别化教育和语训能力还有待加强，其次要加强自身的专业技能和的学习，最后要保持一颗辛勤的劳动和无私的爱心，为特殊教育事业奉献自己的微博之力。
农业系统专业技术人员继续教育心得体会
个人总结一，学习情况概述，学习目标的完成情况和取得的成绩二，思想认识，学习纪律的遵守情况三，存在问题和努力方向
