《小学数学新经典大讲堂》学习心得体会
《小学数学新经典大讲堂》学习心得体会7月28日到7月30日，对于别人来说，是最平凡的三天，可对于我来说却是思想上的一次质的飞跃。
这三天，我有幸参加了“突围与重构——拥抱‘深度课改时代’”第十届“新经典”大讲坛之数学教师暑期高端研修班。
经过三天高强度的“头脑风暴”，让我们跟随数学大师们的脚步，去寻找小学数学课程与教学深度变革的黄金分割点
短短的三天，我听了15个专题讲座，了解了多位特级教师介绍的各式新课程，如第一天的培训有张宏伟特级教师的“全课程”，杨玉翠特级教师的“QCC”（问题—合作—对话）课堂，贲友林特级教师的构建“学为中心”的数学课堂，牛献礼老师的《以课程视野重建课堂》，李军老师的《“小课题研究”释放学生的潜能》，仲广群特级教师的“助学课堂”，还有第二天的培训有吴正宪老师的《坚守儿童立场，创设好吃又有营养的数学教育》，吴亚萍老师的《激活数学知识，习得智慧方法》，俞正强老师的《种子课---埋下终身发展的种子》、曹培英老师的《“核心素养”的学科落实路径》、蔡宏圣老师的《“再创造”数学史料的学科价值》。
第三天的培训有陈培群的《在解决问题的过程中滋养智慧》、陈燕虹的《绘本有味，数学好玩》、刘善娜的《小学数学探究性作业设计与实施》，有邹海连的《亲历英国的数学教育》、唐彩斌的《芬兰教育全球第一秘密》，那如何才能构建三、学生是学习的主体，教师要读懂学生
科技小论文一篇200字
（8篇） 1、为什么白醋能显字我看见科学书上说，白醋能显字，我不相信。
白醋是白的，怎么也出不了字来，会不会书上说错了。
哎
只有做了这个实验才能见分晓。
我迅速找来一支蜡烛、一张A4的纸、打火机、毛笔、一瓶白醋。
我先用毛笔沾了几下白醋，便在A4的纸上写了“伍家实小”四个大字，一开始，上面有水印字，过了一会儿，上面什么都没有了，真是洁白如新。
我想：这下字都没了，怎么会显出棕色的字来呢
不可能
不可能
我点了蜡烛，把纸放上去烤，开始差点把纸全烧了，我再一次小心翼翼放上烤，忽然，写“伍”字的地方出现了棕色的一撇，我很吃惊，怎么会这样，明明没字的，怎么会出现了棕色的一撇。
我接着烤，慢慢的“伍家小”三个字都出现了，字是棕色的，有点黑糊糊的样子。
写“实”字的地方由于烤得厉害烧破了没有显出来。
原来，书上说得都是对的呀
据说过去传递情报，为了不让敌人发现，就用了这种方法，实在是很方便、安全。
这样为什么能出字，我在书上一查，原来，白醋遇高温就像烧糊了一样，像印子上色一样。
原来是这样啊
啊
原来科学奥秘是如此的神奇。
从此，我对实验产生了浓厚的兴趣，今后我将多做实验，揭开更多的科学奥秘。
2、树为什么涂白漆
我有个吃完饭散步的好习惯，可是每当我散步时，总会看见路旁的一排排树都涂着一层白漆，十分壮观，可是树的底部为什么要涂白漆呢
想到这里，我便跑回家问爸爸妈妈，爸爸说：“是为了环保。
”可妈妈说：“是工人闲的没事干。
”“真的是这样吗
”为了探个究竟。
我来到外婆家，发现外婆家的后院里有两棵还没涂过白漆的树，还十分挺拔。
于是，我动起了做实验的念头
想到这里，我便叫妈妈买来了一桶白漆，叫爸爸拿来了一把刷子，一切准备就绪，我便开始行动，像工人叔叔一样拿着一把沾着白漆的刷子，给一棵大树刷了起来。
以后，我每天都到外婆家去看这两棵树。
下面就是我的调查报告：叶子： 五天后，刷着白漆的树的叶子变得更绿了。
同样，我还是在五天后观察了没有刷着白漆的树的叶子发黄了。
树枝 ： 三个星期后，我又看了看刷有白漆的树，发现树枝十分牢固。
同样我还是在三个星期后，发现了没有白漆的树的树枝，不怎么牢固，而且用力一折，就会断。
总结：事实证明了涂着白漆的树要比没有涂着白漆的树来的牢固。
“难道真的是涂着白漆的树好吗
”可我还是不相信，又找了百事通—电脑。
从电脑中我知道了：原来树涂的不是白漆而是石灰，石灰具有一定的杀菌、杀虫作用，可以杀死寄生在树干上的一些越冬的真菌、细菌和害虫。
冬季的时候，树上有些害虫会钻到地底下过冬，秋天的时候刷上了石灰后他们就下不来了，冬天就会被冻死。
来年春天再刷一遍，地下冬眠后的虫子想爬上树为害就不容易了。
因为石灰会使虫子脱水而死，所以他们都会远离。
哦，原来是这样，怪不得每年秋季要给树涂上一层石灰。
3、铁片的秘密 我们学习了，知道了铁罐放在泥土里容易腐烂，我的脑袋里冒出了一个小问号：那么铁放在哪里生锈最快呢
为此，我反复思考研究做了一个小实验。
我事先准备了三个小铁片。
一个放在温度低的地方——冰箱；一个埋进泥土里；最后一个放在盐水中。
看看哪一种会更快使铁片生锈。
一天下来。
我来到冰箱，小心翼翼地拿出铁片，仔细观察起来，可铁片却一点儿变化都没有。
我接着来到花盆前，挖出藏在土壤里的铁片，可结果仍是如此。
最后我来到水杯前，拿出浸在水里的铁片，可也是一点都没变。
这可让我纳了闷：“难道得时间长一点才能出效果
”我将信将疑地离开了实验地。
几天之后，我又来到那儿，惊奇地发现在泥土里的铁片有一点点生锈，而在盐水里的铁片早已锈迹斑斑。
这到底是怎么回事呢?带着这个疑问，我打开了电脑，才知道原来是原电池反应，离子导电。
因为两种金属通常是活动性不同的两种。
以铁和铜为例。
因为空气中有水分，水中通常容有酸性气体，如二氧化碳，铁片遇到酸失去电子成为铁离子，电子则通过金属移动到铜，再还原成氢气，形成一个原电子。
这种反应成为析氢气反应。
铁的这种腐蚀内称为，比一般的氧气还原性更快。
从实验和资料中证明，盐水会让铁片更快生锈
4、蚯蚓的有多强
记得小时侯，我们常常都去河边抓蚯蚓，然后去河边钓鱼。
记得那时蚯蚓被我们截成四五截后，竟然还在动。
而且过了几天后，再去钓鱼时，蚯蚓有的已经死了，有的却钻进了泥土里。
蚯蚓的再生使我们感到十分疑惑，但是我们请教了许多同学，他们也和我们一样不清楚这是什么原因。
因此，我们边决定研究蚯蚓的奥秘。
我在一本生物书中得到了许多答案：蚯蚓和壁虎一样，身体中包含着生物器官——再生器官，这一种器官能使蚯蚓在被分解后，分泌出一种黄色的带有黏性的物质把伤口包裹起来，所以蚯蚓又能再活下去。
如果没有发现到蚯蚓的再生器官，蚯蚓的生存，死亡到现在也还是一个迷，于是我们带着工具兴奋地来到一条小沟里抓起了蚯蚓。
我们首先来到一块比较肥沃的土地抓了两只蚯蚓把它放在木板上，然后从家里拿了一把锋利的手术刀找蚯蚓的中间切割下去，蚯蚓被我们切成了两截，蚯蚓在木板上翻滚着，有时还会流出一些黏液，这些黏液对蚯蚓的伤口做了止血、回生的作用。
蚯蚓在放出黏液的同时身体还会不断地收缩，最后包成一层壳。
接着我们又把第二只蚯蚓放到木板上，用手术刀截成四段，也是想刚才那样有的会动，有的不会动，也放出了黏液修复了破坏的身体。
根据这些，我得出了结论：1. 蚯蚓具有很强的能力。
2. 蚯蚓具有较强的、结构为简单的器官切掉后就可以再长出来。
而结构较为复杂的器官切掉后，就很难再长出来了。
5、皮鞋为什么越擦越亮皮鞋为什么会越擦越亮呢
这个问题已经困惑了我很久。
直到今天，我终于解开了这个谜。
记得有一次，我和妈妈一起去逛街，路过肯德基旁边，我看见一位擦皮鞋的阿姨正在为一位先生卖力的擦着那沾满灰尘的皮鞋，我感到很好奇，眼睛一动不动的盯着，站在旁边看，只见那位阿姨先把鞋面的灰尘擦掉，然后涂上鞋油，地擦，皮鞋就变得又亮又好看了。
可这是为什么呢
我越来越奇怪
回到家，我找来爸爸穿过的旧皮鞋和一双爸爸新买来的新皮鞋进行对比，我先用双手摸两双皮鞋的鞋面，发现新皮鞋的表面比旧皮鞋的表面光滑。
后来，我把旧皮鞋涂上鞋油，仔细用刷子擦过后，发现比原来亮了多，但还是无法跟新皮鞋比，皮鞋的亮度是不是和皮鞋的鞋面有关呢
我又陷进了困惑中。
我又拿来一双旧皮鞋用手摸鞋面，感到鞋面凹凸不平，然后，我又用手摸皮鞋有两块很粗糙的表面，我再用鞋油涂在一块粗糙的表面上，那块粗糙的表面马上变的很光泽。
为什么会产生这么大的区别呢
我决定上网去查查资料。
原来这是鞋油的光反射及批挡综合作用的结果。
皮鞋之所会越擦越亮，就是因为鞋油填补鞋面的孔隙,擦去高起的粒面,使鞋面成为一个趋向于平整的镜面,再加上油的光反射,因而就会越擦越亮。
可这种行为使鞋光亮的同时，却封闭真皮的毛孔，等于是有钱人作茧自缚，实际上是不利于人的健康的，这是人类的悲哀。
哦，原来是这样呀，我终于知道啦、皮鞋越擦越亮的道理同时也要提醒大家，不要为了自己的鞋子变亮而害了自己的健康。
我真要感谢家里的百事通——电脑博士，是它让我懂得了这么多学问和知识
6、热水瓶为仕么会跳起来 “噗”，一声响亮的声音 传来，怎么回事啊
原来是热水瓶的瓶塞跳起来发出的声音。
为什么瓶塞会突然跳起来呢
我对此产生了疑惑，决心一定要探究这个奥秘。
于是，我提着两个热水瓶和一个瓶塞，其中一个瓶装的是滚烫的开水，另一只装的是自来水。
我先小心翼翼地把瓶塞堵在了装满了开水的瓶子口上，过了一会儿，只听“噗”地一声，热水瓶塞突然从瓶口上跳了出来，开水也跟着飞溅出来。
该试一试另一只瓶子里，于是我又把瓶塞堵在了装自来水的热水瓶的瓶口上。
但是，过了很长的时间，瓶塞一点儿动静也没有，怎么也跳不起来。
实验过后，我得出了一个结论：滚烫的开水能使瓶塞跳起来。
不过，这里面又蕴藏着什么样的科学道理呢
于是，我便去查找了很多资料，最后，这个原因终于被我查找到了。
原来，热水瓶里的水是热的，当你堵上瓶塞后，热水瓶里的空着的地方又进去了不少的空气，空气受热后就会飞快地膨胀，同时，热水还不断产生热的水蒸气。
膨胀了的空气和热的水蒸气就把热水瓶塞顶起来了。
7、怎样使毛巾不变硬一年，我起床来到楼下，走进卫生间，顺手拉下毛巾，一摸。
咦
怎么回事，毛巾怎么变硬 了，我疑惑不解 ，自言自语的说：“这昨天还是湿的，今天怎么这么快就变硬了，我的脑里不由的多出了一个问号。
”到了中午，我放学回家了，看见妈妈正在晒毛巾。
我这才想起毛巾变硬的事。
忙问妈妈：“妈妈，为什么一到冬天毛巾就会变硬，还很粗糙。
”妈妈说：“天气太冷了，毛巾久而久之的也就变硬了。
”听了妈妈的话，我将信将疑，还有点怀疑刚才妈妈说的话是否真的。
为了解开这个谜，我亲自出马，打开了电脑查了查。
原来，毛巾变硬是因为毛巾上有肥皂里的物质“脂肪酸”因为天气比较冷毛巾比较粗糙，所以很容易沾在毛巾上。
而水中的钙和镁这几种物质结合在一起，形成了一种冷水难以化解的物质，喔，原来是这样呀，我恍然大悟。
可是要怎样才能使毛巾不会变硬呢
对了，我可以做实验来验证。
我拿来两块新毛巾，一块用肥皂来洗，然后另一块用热水来清洗。
过了一天后，我破不及待的来到浴室。
这时，我发现用肥皂水洗过的毛巾现在已经变得硬梆梆的了，而那块毛巾却仍然是老样子。
通过了这次实验，原来，科学是靠实践活动来证明，并不是有名无实的。
8、水也能发光吗
作为生命之源的水，到处可以见到。
人们的吃、穿、住、行样样的离不开水。
可是水能发光吗
今天老师向我们提出了这样的问题。
我们不知道如何回答。
老师说：“我们今天就来做个试验看看水会不会发光
”老师给了我们两种水，一种是蒸馏水，一种是自来水。
我们分别把两种水放在烧杯中，按照图上的装好。
当我们接上电源的一瞬间，神奇的事情发生了，插在自来水的二极管亮了，插在蒸馏水中的二机管还是那样，没有什么现象。
我们都睁大了好奇的眼睛，把电源接上又断开，断开有接上。
我们开始怀疑是不是二极管有什么问题，我们有换了一个新的，结果还是和上面的现象一样。
为什么会这样呢
我们脑好中出现了一个大大的问好。
突然一个同学说：“看看我们的线有没有接错了。
”我们仔细检查了一边，还是没有什么问题。
究竟是那里有问题呢
突然有个同学小声的说：“是不是水有什么问题
”这句提醒了我们每一个人，“对对就是水，一个是蒸馏水，一个是自来水”大家迎合到。
此时老师的脸上露出了笑容说：“对大家说的很对，就是水的问题”。
我在问大家一句：“为什么水不一样现象就不一样呢
”我们大家大眼瞪小眼，开始冥思苦想。
“蒸馏水很干净，没有什么脏东西，自来水不干净，有很多脏东西。
”老师点点头说：“基本上是说出来了，但是不够准确.大家都知道蒸馏水很干净，我们把它叫做纯净物，就是它只含有水分子，不含有其它物质，也就不含有导电的物质（离子），所以二极管就不发光。
”还没有等老师说完，有个同学就插到：“自来水不干净，它里面含有带电的物质（离子），就可以导电，二极管就发光了。
”我们听到这里在脑子里的团团云雾终于散开了。
通过这次试验使我明白了，水本身不会发光的，而是有的水可以导电，能使二极管发光的。
而且不是所有的水都会导电，能使二极管发光的。
自来水可以导电，能使二极管发光，是因为自来水里面有可以导电的离子物质。
蒸馏水不能导电，能使二极管发光是因为里面没有导电的离子物质。
我知道了为什么电源，电线着火的时候不能用自来水去灭火，要不就会把电传到手上，就会触电。
为什么我们这么努力地为孩子营造阅读环境，孩子还是不喜欢读书
十九大报告指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。
日前，教育部长陈宝生撰文《努力办好人民满意的教育》，提出“把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。
深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力。
”“课堂革命”这一概念引发了教育工作者的热议。
有人认为，这一论述吹响了课堂教学改革的号角。
如何理解、怎样推进“课堂革命”
看看教育专家、一线教师怎么说。
专家视角厘清课改的四个问题陈如平开展课堂革命首先需要明晰：要明确“为什么革命”，要清楚“往哪儿革命”，要明确“为谁而革命”，要清楚“该怎么革命”。
课堂教学是对学生进行教育的重要组织形式，也是教育改革关注的核心领域。
2001年启动的新课程改革，对课堂教学提出了新的要求，使我国的课堂教学发生了明显变化。
但是，由于课堂教学的复杂性，这种变化与理想中的课堂教学还有一定差距，与期待的人才培养模式还不太匹配，对于学生创新精神和实践能力的培养还具有改进空间。
因此，如何从根本上攻克当前课堂教学中存在的难题，提升课堂教学的活力，成为教育改革亟待解决的重要问题。
陈宝生部长关于“课堂革命”的论述，展示了在教育改革的关键阶段，教育人直面问题、敢于担当、精准识别教改突破口的智慧，以及攻坚克难、真刀真枪、敢啃硬骨头的决心。
但是，课堂革命不是朝夕之事。
它涉及学校工作的方方面面，既要有理念层面的革新，也要有实践层面的探索，还需要制度上的保障。
因此，开展课堂革命首先需要明晰以下几个问题：要明确“为什么革命”。
首先，它是教育改革进入全面深化阶段的要求。
2014年颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，标志着课程改革由全面实施进入全面深化阶段。
如何进一步深化课堂教学改革成为这一阶段的重点和核心工作。
其次，全面深化课堂改革是顺势而为，符合国际教育改革的潮流。
新世纪以来，世界各国纷纷开展了学校层面的教学改革。
日本2002年实施的新课程，力求精选教学内容，留给学生更多自由发展的空间，为学生掌握基本内容和发展个性创造适宜的教育环境。
芬兰拥有世界一流的教育体系，前几年芬兰明确提出“基于现象的教学”这一新概念，主要将以多学科、基于现象、基于项目的形式进行教学。
再次，在新的社会发展阶段，课堂教学呈现出新样态。
随着互联网的普及以及“网络原住民”的增多，传统的课程边界、学校边界以及求知边界被打破了，时时可学、处处可学、人人可学的学习型社会初见端倪。
这些因素都促使课堂教学不得不改。
要清楚“往哪儿革命”。
深化基础教育人才培养模式改革，培养学生的创新精神和实践能力，这是教育改革进程本身向前推进提出的客观要求，体现了对当前课堂革命认识的深化和系统化。
其中，深化基础教育人才培养模式改革，是对当前我国基础教育改革目标的宏观描述，是全面深化教育教学改革必须坚持的根本方向。
培养学生的创新精神和实践能力，则是对我国全面推进素质教育，落实培养什么人和怎么培养人的重大问题的微观定位。
两句话放在一起，完整地体现了课堂革命的方向。
要明确“为谁而革命”。
课堂革命毫无疑问首先是为学生而“革命”。
它必须坚持以生为本、以学为本的基本取向，坚持以学习者为中心，把学生置于课堂的最中央，为学习者提供多样、灵活、个性化的学习内容，在为学生减负的同时，促进学生全面而有个性的发展。
其次，课堂革命要为教师而“革命”。
“大鹏之动，非一羽之轻也；骐骥之速，非一足之力也”，教师是教育改革的重要主力军，然而也常常成为教育改革的“弱势群体”。
课堂革命必须要改变教师被动接受的局面，在改革过程中既要为教师“松绑”，也要调动教师的参与性，提高教师的获得感。
再次，课堂革命要为学校而“革命”。
在当前的教育体制中，学校在改革中面临巨大的压力。
一方面要积极投入教育改革浪潮中，为改革铺路搭桥，另一方面还要应付来自教育行政部门的各种检查，以及来自社会、家长对于升学的期许，这些都无形中让学校扮演着“黑脸”的角色。
因此，必须减少名目繁多的评比，不按分数给学校论资排辈，要为学校“降压”，激发学校的办学活力，增强学校对课堂革命的认同感。
要清楚“该怎么革命”。
课堂教学改革涉及的工作千头万绪，看似简单的问题，在课堂这一特殊情境下就会变得尤为复杂。
课堂革命要想改得准、改得稳，离不开科学的方法论，需要把握和处理好几组重要关系：第一，处理好自上而下的顶层设计与自下而上的基层探索之间的关系。
顶层设计与基层探索相辅相成，课堂改革进入深水区，必须做好顶层设计以保证方向不偏离正轨，“摸着石头过河”的思维已经使课堂教学很难顺利到达改革的彼岸。
但是，基层探索的实践意义也不容忽视，需要因时因地灵活制订改革方案，根据自身实际探寻更加合适的道路；第二，处理好整体建构与重点突破之间的关系。
课堂革命涉及学校诸多领域的协调和配合，需要运用系统思维进行整体建构。
同时，在改革过程中又要善于抓住关键问题和重要领域，实现重点突破；第三，既要雷厉风行又要持之以恒。
课堂革命是一项系统工程，具有复杂性、曲折性和长期性等特点，需要教育工作者既要有雷厉风行的作风，同时又要有持之以恒的决心和信念。
| 作者系中国教育科学研究院基础教育研究所所长教研视角向志愿者学习课改徐明真正的课堂革命既是“群众的革命”，必须唤醒校长、教师的使命感与工作激情；又是“有序的革命”，必须提出具体、可实现的目标与任务；更是“专业的革命”，必须付出更多的科学理性与专业精神。
课堂变革的基础性、广泛性，决定了真正的“课堂革命”绝不是少数人的“精英式”革命，而要寄望于“唤起工农千百万，同心干”。
但是，课堂革命的深刻性、复杂性，又决定了真正的课堂革命不能指望同步推进、限时完结，而只能是“摸着石头过河”，有时甚至还只能“烂泥萝卜揩一段吃一段”。
这就出现了一个悖论：一方面，没有全体一线校长、教师积极主动广泛的参与，任何课堂革命不过是少数人的孤芳自赏；另一方面，限于校长、教师现实的态度、能力，没有少数人的带头示范和专业人士的指导跟进，任何课堂革命终将是不彻底的革命。
事实上，现实中确实存在一些人有强烈的“革命意识”，却少有“革命行动”，而另一些人表面上虽有“革命行动”，却在根本上是敷衍的态度。
至于“革命的技术”“革命的方式方法”，则是又一个更加必须引起重视的问题。
这样看来，如果用“奥卡姆剃刀”原则对课堂革命进行尽可能的简化，首先必须回答的问题是，广大的一线校长和教师到底想不想、会不会革命
对这一问题，教育行政部门出台了不少指导意见，许多专家更是出了不少主意，支了不少新招。
但坦率地说，要么“橘生淮南”难以推广，要么自说自话。
在此情况下，我想，我们的眼光能否跳出学校，甚至跳出教育，去看看别人是怎么干的。
教育是最基本的民生，也可以说是最不应该营利的公益。
仅就公益的目的性、实效性而言，与教育最为相近的部门当属各种公益性非营利性社会机构，特别是各种社会关爱性质的志愿者组织。
学校是通过知识的输送与人格的塑造传递人类最为基本的爱，各种公益组织是通过具体任务、目标的达成传递人类最直接的爱。
如果说公办学校是爱的公益传递的“正规军”，那么某种意义上说，各种志愿者组织就是爱的公益传递的“游击队”。
在课堂革命问题上，特别是在促进校长、教师“想革命”“会革命”问题上，我们可以向志愿者学些什么呢
一是更激励人心的使命感。
观察、研究当前各种社会公益组织的志愿者，普遍有热情的投入、不怕苦的精神。
特别是随着社会开放度日益加大，一些普通教师也加入到各种志愿者组织之中。
我们发现，也许这些教师在学校很年轻、很普通，可是在志愿活动中却更投入、更有奉献精神。
这是为什么呢
有人曾观察、研究那些来自不同行业、具有不同背景的志愿者，得到几乎一致的答案是：因为在现有工作岗位上，他们看不到太大的挑战，得不到什么成就感，没有足够的责任。
更重要的是，在现有的工作中感受不到使命的召唤，有的只是利害权衡。
既然远大的使命能够唤醒一名普通的甚至平庸的人投入志愿服务之中，那么给我们的启迪就是，如何在课堂革命中看到使命的光芒
二是更具体、可实现的目标与任务。
任何革命都不是一蹴而就的。
1862年美国就颁布了《解放黑人奴隶宣言》，如今美国的种族问题依然时常牵动社会的神经。
但是，毕竟一步一步从解放奴隶到黑人选举权，美国的种族问题正在不断解决。
再看各类社会公益组织，从关注艾滋病到母亲水窖，从红十字救助到留守儿童之家，其目标任务无一不是很具体、可把握、可操作。
比如教育公益组织“真爱梦想”为了培养“自信、从容、有尊严的中国人”，没有提多么宏大的构想，而是开发了边远落后地区学生普遍缺乏又极受欢迎的“去远方”“理财”等课程，通过这些具体课程目标的落实，接近组织的终极使命。
这样看来，意义宏大的课堂革命，也可以从教师和校长可把控、可操作的具体任务做起。
只有这样，革命才会有真正的“根据地”。
三是更专业的管理。
由于一般的社会公益组织都是由有实力的爱心人士和组织投资、筹款组成，所以日常管理理所当然由这些骨干负责。
人们普遍认为，由于志愿者都不领取薪水，他们能来做事就很不错了，因此很难太严格要求他们。
可是，早在上世纪80年代就有专家指出，“事实上，志愿者的性质正从一个乐于行善的业余工作者，逐渐转变为一个受过良好训练、具备专业知识的不支薪的专业人员”。
当今世界上最大的公益组织之一——美国红十字会，早在上世纪50年代就聘请了专职经理人。
从这个意义上说，要真正开展课堂革命，没有专业的指导和培训，所有的革命都很可能是竹篮打水一场空。
总体而言，真正的课堂革命既是“群众的革命”，必须唤醒校长、教师的使命感与工作激情；又是“有序的革命”，必须提出具体、可实现的目标与任务；更是“专业的革命”，必须付出更多的科学理性与专业精神。
或许，这就是越来越多活跃在各种公益组织的志愿者们，为我们上的有关课堂革命、有关校长和教师“想革命”“会革命”的最好一课。
| 作者系江苏省镇江市教育科学研究所所长
写一篇关于我们生活中垃圾的作文
双泛主义是泛伊斯兰主义和泛突厥主义思想的简称。
泛伊斯兰主义是指一种主张伊斯兰不仅仅是宗教信仰，而且是一套政治体制的意识形态。
伊斯兰主义呼吁现代的穆斯林去他们的宗教信仰中寻根，并且在政治上统一思想。
伊斯兰主义一词实际上因定义不同而存在争议。
领导性的伊斯兰主义思想家强调沙里亚法规对穆斯林的重要性，泛伊斯兰主义政治统一的重要性，消除非穆斯林（尤其是西方世界）对伊斯兰世界在军事、经济、政治、社会或者文化上的影响性，他们认为两者不可调和。
某些观察者认为伊斯兰主义信条并不严格，可以被定义为一种认同政治，即“支持（穆斯林）的身份、可信度、增大区域主义、布道和社区的改善”。
许多被称为伊斯兰主义者的人反对这个词语的使用，并声明他们的政治信仰和目标仅仅是对伊斯兰信仰的一种表现。
同样的，一些学家支持用词语“伊斯兰积极分子”（activist Islam）或者“政治伊斯兰”（political Islam）来代替。
现代具有代表性的伊斯兰主义者包括赛义德·库特卜、哈桑·班纳、阿布·阿拉·毛杜迪、塔居丁·阿尔-纳卜哈尼和大阿亚图拉鲁霍拉·穆萨维·霍梅尼。
泛突厥主义是由19世纪的鞑靼知识分子萌发的，与图兰主义相似。
图兰低地是在伊朗的东北，咸海以东、以南的一块平原。
传说这里是一切突厥人的发源地。
他们指图兰是突厥人的后代。
图兰这名称是匈牙利人提出，但范围更大，还包括芬兰。
泛突厥主义是用来抵抗泛斯拉夫主义，主张通过教育和文化自治，团结使用突厥语的民族，复兴突厥民族。
在帝俄时代，鞑靼人受到大迫害。
当时在欧洲也兴起了民族主义浪潮，目前主张国家有：土耳其、哈萨克斯坦、阿塞拜疆、俄罗斯鞑靼斯坦等。
