教师应该具备的十种品质是什么
一个优秀教师应该具备的品质——《师德师风学习》心得体会上小学时，总会有人问：“长大了你想干什么
”，自己总会不假思索地说：“我要当老师”。
如今，踏上三尺讲台身为人师已经将近八年，对于教师这份职业，我仍然充满敬畏。
这次学校组织“爱校兴校，以德树人”师德师风学习活动，我更深深的感到，一个优秀的教师会对学生产生春雨润无声式的影响，甚至可以使他们终身都感到受益匪浅。
一个优秀的教师不仅仅只是课讲得好，更需要具备良好的师德，强烈的责任心和发自肺腑的爱心。
中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。
学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响。
教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。
教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先要做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。
严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。
教师的学识只能满足学生一时的求知愿望，真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。
这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。
因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。
由此可知，作为教师，要使学生成为有道
如何简单的理解《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》
教育法是规定各级各类教育的法律。
义务教育法是专门规定义务教育的法律。
教育法包含义务教育法，教育法是一般法，义务教育法是专门法。
教育法第二条 在中华人民共和国境内的各级各类教育，适用本法。
义务教育法第一条 为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。
第二条 国家实行九年义务教育制度。
《怎样培养学生的学习兴趣》心得体会
《怎样培养学生的学习兴趣》心得体会古今中外众多的教育家都充分肯定了兴趣在学习中的作用。
孔子说“知之者不如爱之者，爱之者不如乐之者。
”著名教育家乌申斯基更明确地说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。
兴趣是人对客观现实的特殊认识倾向，具有稳定性，对主体带来欢乐、满意等情绪体验。
学生的学习兴趣是其学习需要的情绪表现，在学生活动之前具有导向作用，在学习活动中能产生积极的、愉悦的情绪体验。
它不仅可以减轻学习带来的疲劳，维护较长时间的学习活动，还有利于保护学习者的心理健康。
培养学生广泛而有中心的、稳定的兴趣，对于探求知识和培养能力具有重要的意义。
应注意从以下几个方面入手：1、使学生在明确学习的目的，明白掌握知识、技能对自己，对国家的意义。
首先让学生明白数学在日常生活中的作用和其重要性，通过认时间、认识人民币，用数学等知识的教学，使他们感受数学与生活的密切联系，有学好数学的愿望，从而对该学科有浓厚的学习兴趣。
同时在教学中设置近期目标（单元目标）和远期目标（本学期或本学年），让学生有逐渐实现目标的喜悦和设立目标的期望，从而为更好地学习该学科打下坚实的基础。
2、在教学中，要加强应用环节的教学，使学生在解决实际问题的过程中，感受到知识的力量，感受到成功的乐趣，容易引起学生对该学科的兴趣。
新课改理念下的数学新教材“用数学”内容较多，特别是创设了许多富有情趣的生活情境。
例如农民收向日葵、
师爱的智慧心得体会3篇
对学生的爱心得体会篇一：师德与师爱心得体会3篇师德与师爱心得体会3篇师德是师爱的灵魂。
教师对学生的爱，是师德的核心。
下面是师德与师爱心得体会，希望可以帮到大家。
篇一：师德与师爱心得体会细细品味《师德与师爱》，感觉就像在炎热的夏季里喝上一口凉凉的冰水，舒服极了。
其精彩内容无刻不在拨动着我内心深处的琴弦。
是的，作为教育工作者，在教育教学工作中往往要说到师德。
说到师德，就得谈到教师对学生的爱，这种爱就是师爱。
师爱，实际上就是教师职业道德的灵魂所在、根本所在，所以我们又把它叫做师魂。
简而言之，师爱就是让人崇敬的师德之魂!那么怎样才能让师魂永驻呢?一、爱事业，体现师爱之美如果说爱是人类的灵魂，万物的精华，那么对于教师的用心工作来说就是教育事业的命脉。
献身教育、教书育人并不是一句抽象的口号，而是包含着十分丰富而深刻的内容，一个具有献身教育、用心工作的教师，事业上必然表现出具有高度的责任感和强烈的事业心。
作为一名教师，只有热爱自己的事业，师爱之美才会熠熠生辉。
教师在教育过程中应给予学生更多呵护、关照、关心、关怀。
教育是师生之间的双向交流，师生的关系必然具有浓厚的感情色彩，对学生的爱是实施教育的手段，也是教育取得成功的关键，更蕴含生本教育之内涵。
在现实社会生活中，由于社会的环境、家庭结构和人们观念的变化，必然会在孩子们身上表现出来。
如：三人家庭的增多，离婚率的增多，使得一
培训后感想怎么写
给你个思个人再发挥下。
通次培训，我从中学到多，不仅拓宽了我的视还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。
今后，我会更加努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。
通过这次认真的培训和自己的努力学习，我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。
要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。
现代的时代是一个竞争激烈的时代。
地区与地区的竞争主要体现为综合区力的竞争，综合区力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。
只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
教师 的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。
这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。
这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。
其次，必须热爱自己的教育对象——学生。
教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。
从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。
来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。
主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。
正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。
在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。
这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。
因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。
除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
如何处理小学生偷盗事件
一、前言青少年学生的偷窃行为往往是班级经营中一项恼人而棘手的工作，它甚至涉及法律层面的问题。
而其棘手之处乃在于若班级中有同学遭窃，却因无法抓出行窃的同学时，恐将造成同学相互猜忌、互不信任，严重打击班级秩序，即便查获偷窃同学，老师亦需适当处理应变，并协助同学改过。
有道是：「细汉偷摘瓜，大汉偷牵牛」，所以积极预防的工作更是不容忽视。
以下我们将就偷窃行为类型、成因、预防与辅导方法等方面加以探讨。
二、偷窃行为的类型在探究青少年偷窃行为成因前，我们可先参照台北市士林地方法院和青少年辅导委会（民74）根据青少年偷窃事件的性质，将青系年偷窃行为分为十种类型：因情绪冲动受物质引诱而不能克制的冲动型；因家贫且父母疏于管教，急需物品而偷窃的经济型；为反抗社会不公平而报复的反抗型；为减轻内心紧张的强迫型；在意识模糊状态下不能克制冲动产生的癫痫型；自我堕落的堕落型；受英雄主义支配而为团体做事的集体型；缺乏法律常识及物权观念的无知型；以及物质欲望过高的占有型。
三、偷窃行为的成因根据以上的分类可以看出，青少年偷窃行为的产生有几个原因，大致来说可分为两大类：一类是个人因素，另一类是环境因素。
个人因素：可分为生理因素及心理因素。
生理因素包括自动神经系统不平衡，内分泌的失调以及体型上的畸形或官能上的缺陷。
这些生理因素影响青少年的情绪发展或自我概念，进而产生适应困难的现象，有些青少年因而走上偷窃之路。
心理因素则包括：（一）占有欲的需求：当青少年不能拥有同侪或其它人所拥有的东西时，就会使用「不告而取」的方式，设法取得他想拥有的东西。
（二）爱的需求：当青少年得不到父母师长的爱，经常遭到拒绝，就可能以偷窃，企图补偿因得不到爱而受到的伤害。
（三）被承认的需求：青少年为了得到同侪的承认，或反应同侪的压力，会以偷窃方式取得财物与同侪分享。
这种不当行为，说明了青少年在群体中有强烈不适应的感觉。
此外，青少年有时会为了加入帮派而被要求偷窃，因为偷窃是加入帮派的一种仪式。
（四）好逸恶劳：行为受享乐原则的支配，凡事都想不劳而获，容易受物质的引诱，如果加上侥幸的心理，就会采取偷窃的方式，以供自己的享乐。
（五）不正常的情绪发泄：偷窃不是因为个人所需或金钱价值，也非表达忿怒或报复，而是一种强迫性行为，从偷窃中获得快感。
除了上述个人因素外，环境因素亦助长了偷窃行为的发生，环境因素包括家庭因素。
在家庭因素方面，例如：（一）父母忙于生计，无暇照顾子女，促使子女向同侪负向次文化认同，形成反社会行为。
（二）父母过于放任，对子女偷窃行为纵容，使子女逐渐养成从事偏差行为而觉得无所谓的态度。
（三）父母过于严苛，过度管制零用钱，使子女无法满足物质欲望而起盗心，或者子女遗失财物时，为了免受责罚，而去偷窃他人财物顶替。
（四）父母本身即从事偷窃等不正当行业，子女从小耳濡目染，根本不觉得偷窃是不正当的行为。
在学校方面，则可能因为（一）学校道德教育偏重教条的灌输，忽视行为的实践。
（二）课程设计不当，学生在学业上缺乏成就感，以致课业适应不良。
（三）学校忽略法律常识教育。
（四）学校没有足够的活动空间和器材，或没有足以吸引学生的活动，使学生精力无法宣泄。
（五）同侪朋友引诱，相互认同模仿。
在社会因素方面，因为（一）社会急功近利，政治生态畸形发展，社会风气不良，误导了青少年的道德价值判断。
（二）大众传播媒体过于详实描写窃盗行为，无形中传授了偷窃技巧。
（三）传统守望相助精神荡然，给予偷窃可行机会。
（四）正当休闲场所太少，而不正当场所的诱惑太多，或意志不坚的青少年沈沦其中而步上偷盗犯罪之途。
（五）青少年处于都市之较贫穷低下地区，受到低社会阶层青少年次文化的熏染，养成强悍、粗鲁、聪明、狡猾、宿命的性格，反抗法律规章，藉偷窃追求刺激。
四、预防与辅导方法面对青少年偷窃行为，在预防方面，各校辅导室可根据现有人力与物力，从以下几方面做起：一、加强亲职教育。
二、增加学生法律常识，使学生了解普通窃盗、加重窃盗或常业窃盗之法律刑责。
三、利用价值澄清法讨论偷窃等偏差行为，导正学生的道德观与价值观。
四、加强青少年之自我观念、自我控制力、发展健全之超我、以及愿望不能满足或遭遇挫折时，应如何转化寻求其它合法之替代。
五、关心与接纳学生。
六、从观察、晤谈、测验及作文等方面收集资料以了解学生是否有偷窃等偏差行为。
另外对于被偷窃之学生应教导其学习如何保护自己的财务。
七、建议学校在课程设计上，注意不同能力学生的需要，使学生在学习上能获得成就感。
在辅导方面，要先了解青少年的偷窃行为是偶发性的还是习惯性的，其次要了解偷窃的动机及背景，在矫正青少年的偷窃偏差行为时，「行为改变技术」是较为常用的方法，例如使用增强原理施予行窃者嫌恶刺激，要求行窃者送回窃取物外，再加一样价值相当的东西的过度矫正法、大量提供行窃者需求以造成其身心上不舒服的饱足策略法、减轻压力的松弛训练法、以及模仿抑制与角色扮演法等。
使用认知行为治疗方法矫正偷窃行为时，「自我管理方案」是可使用的技术，首先要协助青少年认清自己的偷窃动机是什么
有什么不能满足的需要
其次协助青少年找出最易导致其偷窃行为产生的情境，最后再帮助青少年找出克服偷窃行为的方法，例如，请老师经常提醒，请父母随时检查。
利用自我核查、自我酬赏、自我契约及刺激控制等自我管理的策略来改变偷窃行为。
对于如何改变造成青少年偷窃的偏差观念，Meichenbaum（1986）的「自我指导治疗」是可行的方法。
透过认知重建，青少年要改变其自我内在语言，以新的观点看自己的问题，观察造成自己偷窃行为的内在语言是什么
然后学习重新建立一个新的、适当的、符合社会规范的内在语言，再学习更有效的因应技巧，并在现实生活情境里加以练习。
在使用上述技巧时，可利用现实治疗法的技术，鼓励青少年注意其「现实」责任以及对与错的问题。
五、参考现实治疗法老师可采用的因应措施现实治疗法最主要的需求就是爱与自尊的需求，强调个体如果接受爱或给予爱，则会产生适度的成功，由爱会使个体产生成功的动机和自我价值。
在爱与自我价值的交互作用下形成自我认同，而且将走向成功的途径。
注重「现在」和「行为」，老师引导学生，使其能对自己有正确的了解，且面对现实，实现自己的需求，而不侵犯到别人。
强调学生对自己的行为负责。
◎所以依据现实治疗法，我们认为老师应强调的辅导特质有：1. 重视现在行为，而非情感与态度：不依赖领悟法去改变态度，而是认为行为与态度两者是相对的。
行为改变，态度亦随之改变。
2. 强调现在，不重视过去：着重学生的实力、潜能、成功与积极特质，不赞成就学生过去之历史提出讨论。
3.强调价值判断：强调学生须对目前的行为性质做价值上的判断，并且决定什么是造成生活中失败的因素。
4.不重视转移：认为转移乃是老师用作自庇的一个方法，此种转移方式无法与学生产生积极的人际关系。
5.强调意识，排斥潜意识：强调潜意识即是避开学生不负责的核心问题，并且给他一个逃避现实的借口。
就负责而言，潜意识是不富意义的。
6.排除惩罚：反对采取惩罚，而以经验代替惩罚，使学生去经验行为的自然结果。
7.强调责任的观念：使学生知道他们可以使用能力去满足一己的需要，但不能陷他人于不义」。
即为所谓的责任观念。
◎对于偏差行为(如偷窃)，老师可采用的具体处理方法：1. 教导 ( Teaching)教导学生能接受责任的观念，使其能从日常生活中采取较佳途径，期能满足需要，必要时应给予直接的说明。
2. 示范 (Modeling)老师提供自己给学生作为模仿的对象，鼓励他们学习有关责任的问题及需求的满足等事项，并应用到学生处理问题的情境。
3. 涉入 (Involvement)老师以拟情、尊重、温暖、灵犀相通等方法尽力与学生产生心理的融合，学生投入辅导的过程中。
4. 设限 (Setting)设限，是指限制辅导的时间以及符合学生的生活体验。
设限的运用，有助于提高效率。
5. 对质 (Confrontation)使学生用负责及睿智的方式，表达出不同的见解，以建构自我观念。
对质的目的即使学生发现自己的不一致，而能独立采取行动，并向自我挑战。
6. 角色扮演 (Role Playing)使学生了解自己及他人的反应或观感，并习得适当行为。
7. 建立契约 (Planning)老师须与学生共同制定，明白指出哪些工作或行为需在何时完成也指明奖赏。
8. 经验分享 (Experience Sharing)老师提供本身相似经验或其它真人案例，向学生描述并解释。
使学生对其目前的情况有更深的了解，并提供他们一个参考架构，作为进一步改进的依据。
9. 具体目标实现的监督 (Pinning Down)计划中各阶段所提出行为目标的细节明确，促使学生实践力行。
10. 鼓励 (Encourage)强调个人有爱与被爱的需求、自我价值感的需求，老师的鼓励对于学生该两种需求的满足不无影响。
可使用代币制。
11. 团体方式 (Grouping)有偏差行为的学生在团体中，经由相互的讨论而了解责任，并将责任的涉入分享给成员，使成员学习解决问题。
藉对过去事情或罪恶的判断，将可于此时此刻确认其过去失败而产生另一新的做法。
如此，犯罪者参加团体后，归属的需求会获得满足，使犯罪者产生一致性的责任行为，而达到适应的需求，进而获得快乐与成功。
六、结语因此，我们发现学生偷窃行为的形成背景与动机实在是包罗万象，而其中许多预防与辅导的工作，更需仰赖老师与全班同学之间的合作无间，才得以施行。
唯有如此，方能彻底维护班级的整体秩序与良好互动。
希望能帮带你。
如何当好班主任心得体会3篇
留守儿童的教育是在社会发展形势下，学校教育面临的新课题，留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们代理家长的重点。
作为代理家长，深知责任的重大，在日常教育工作中，做到了以下几个方面:一、要有爱心、耐心。
许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生前提，在代理家长工作中应把爱放在重中之重的位臵。
对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。
关爱留守儿童心得体会。
因此，我们作为代理家长要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。
时刻关注他们的思想变化，及时沟通。
二、关注留守儿童的心理健康心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题。
外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。
留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。
另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。
针对这一特点，我利用课余时间讲节俭的重要性，放一些民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。
关爱留守儿童心得体会。
并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。
另外，开展心理质询活动，及时解答他们的疑惑。
帮他们少走弯路。
鼓励、组织留守儿童们多参加业余活动，以填补父母不在身边的空虚。
由于父母不在身边，留守儿童们不能在父母身边撒娇，和父母一起享受天伦之乐，所以他们的思想上难免会出现空虚，又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事，如果不能正确引导，他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游戏等不良的嗜好。
针对这种情况，我在平时多引导他们多读书等进行有益的业余活动。
三、加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。
而女生多缺乏自我保护意识。
作为他们代理家长，我利用课余时间，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。
从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。
四、多进行家访，及时了解情况对于这些孩子，要多进行家访，及时了解他们的情况，与他们现有监护人进行交流，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边的儿童，能够享受到良好的家庭教育，有问题及时和学校沟通，并能与学校教育同步，从而达到很好的教育效果，这样既能让儿童们劳逸结合，又能让他们形成一定的生活规律，要善于和儿童交流沟通，让他们从监护人身上感到亲情，进而对监护人产生依赖性和信任感。
总之，作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。
因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。
“三多”，即多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。
用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。
并让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，在学校同样能感受到家一般的温暖。
教师读书心得体会五篇
教师读书心得体会精选五篇教师读书心得体会【一】 读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，感触很深。
这本书是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。
李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。
语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。
读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服! stron启示一:童心是师爱的源泉 李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。
教师的童心意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生一同哭泣，一同欢笑的教师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心灵。
教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。
在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的尊严，学生越会对老师油然而生亲切之情而这正是教育成功的起点。
启示二:没有爱，便没有教育 李老师深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和学生进行心与心的交流。
爱是李镇西老师永恒的教育理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的师爱理解中留下了精彩的生命瞬间。
在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是爱学生的。
读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗?我对学生的爱
