什么是高效课堂
，“高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
2要素课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。
可以从三个方向和三个层面进行定义分析： 相关书籍教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。
学生层面，教学效率 = 教学对所有学生的一切影响的总和\\\/学生所用的时间总和。
这里强调“所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。
所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。
时间方面，课堂教学效率= 有效教学时间 \\\/ 实际教学时间 × 100% 。
所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。
教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。
提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。
当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。
3案例典范高效课堂的内容、环节及其时间分配模式。
一般模式一般模式亦称基本模式，为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。
在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳总结、组织测评。
课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。
高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。
5分钟为当堂达标测评时间。
当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评。
杜郎口经验常态模式：10+35教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟。
三大板块：预习——展示——反馈预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示——展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评。
预习交流——学生交流预习情况；明确目标——强调本节课的学习目标；——各小组联系组别展示情况，对本组展现的答案进行课外扩展；达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。
杜郎口的预习提纲数学新授课预习提纲：（1）学习目标；（2）知识梳理；（3）做一做（3—4个习题）；（4）记一记（重点知识的梳理）；（5）练一练（2—5个习题，也可以是典型例题）。
物理新课预习提纲（1）学习目标；（2）知识过关；（3）学习反馈（5个以内的习题）。
预习本如：初二数学“旋转”的预习本上有以下内容：一、预习目标(写了5点)二、基础知识(双色回答、有6点)三、典型例题(用红色笔回答，3个习题)四、错例分析(6个题，每个题有四个栏目：1．题目；2．错解；3．正确的解法；4．自我反思)五、实践应用(也有栏目：1．题目；2．解答；3．分析；4．方法总结)4原理探究一、山东成功经验1. 高效课堂的特点：（1）三高：高效率、高效益、高效果.（2）三动：身动、心动、神动（3）三量：思维量、信息量、训练量（4）三特点：立体式、快节奏、大容量（5）三学：肯学、想学、学会（6）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益2．高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
（1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；（2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
3．高效课堂的五项策略：（1）预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置；（2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；（3）注重对抗质疑，落实小组评价；（4）注重当堂纠错，及时矫正反馈；（5）课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。
4．高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。
（1）高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；（2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；5．高效课堂的基本元素：（1）教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。
（2）核心理念：自主、合作、探究。
（3）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
（4）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。
（5）三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。
6．高效课堂的基本模式：（1）时间划分：10+30+5。
（2）环节划分：预习、展示、测评。
（3）六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。
7．高效课堂的山东经验总结：（1）条件：教师情绪激昂。
（2）表征：单位时间内知能的最大化。
（3）核心理念：自主、合作、探究。
（4）基本性质：高效课堂注重“三性二意”。
“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知识的意义、生长的意义。
（5）评价方式：从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”；主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。
二、高效课堂的五项标准高效课堂一般体现在以下五个方面：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理。
教学目标全面、综合、深刻：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（三维）；有价值，体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情——学情、教情、考情。
教学活动教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节：快节奏、高密度；小组活动：分工合作、积极思维探究；师生互动：配合默契、思维深刻；生生互动：100%参与，主动积极思考；活动与作业：自主、探究、个性。
教学能力清楚准确地交流；巧妙运用提问与讨论技术：灵活变换教学方法；训练学法、学科思想方法；合理运用教学资源、信息技术手段。
教学反馈学情反馈及时；课堂评价及时、到位、适度；作业适中；考试、测验等都能够很好地发挥激励作用。
教学组织与管理课堂活而有序，自觉遵守纪律；学习文化浓厚；时间分配合理；过程组织严密；学生行为管理到位；物理空间管理合理。
5教学模型“三线”教学用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。
这“戏剧”中潜含着三条线索（简称“三线”）——教学线、知识线和情智线。
所谓教学线就是指在某一教学方法下的教学思路；知识线是指一定教学思路下的知识点或知识体素的展现过程；情智线是指知识传授过程中的能力培养目标与层次。
教学线设计的目标是自然连贯、层层递进和具有启发性。
实验探究法：实验——现象——分析现象——结论（新知）设疑递进法：设疑——解难——再设疑（加深、拓宽）再解难（突破难点、总结规律）联想归纳法：疑点——讨论——结论——联想——规律、方法。
知识线设计的目标是形成系统化、网络化的知识体系。
以物质性质为中心的新授课、实验课的知识体系；以理论要点和基本规律为中心的理论课知识体系；以技能、方法为中心的习题课、复习课的知识体系；以物质的量为中心的计算课知识体系。
能力线设计的目标是每一教学环节都体现能力、情感因素。
特点：学生中心、自主学习、方法指导、智情归宿。
效果：教师大赛、高考成绩、竞赛成绩6习惯养成习惯定律播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
学习高效的六会习惯（1）会预习养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。
（2）会听课做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。
（3）会复习及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。
（4）会作业掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。
（5）会总结全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。
（6）会记忆明确目标，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对立记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。
高效课堂的方方面面教育教学的高效应该不仅包括课堂教学的内容还包括教育教学的各个环节的高效，如：高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的批改。
7模式简介“271”课堂法则昌乐二中模式，是一个高效课堂教学概念，也是一种科学的教学模式，简称“271课堂法则”。
所谓“271法则”，即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。
要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
“271法则”的一切核心是课堂教学。
“271法则”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。
最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。
“271法则”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。
使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担轻起来。
“271法则”三大模块：预习、互动、测评。
●课前准备紧锣密鼓在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组为8—10人），并由每个小组推选出一名学生任组长。
任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。
老师根据内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。
此外，根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习提纲的学习。
与此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。
课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。
●课堂互动热火朝天该课堂模式在一节课的前十分钟，教师引导小组之间进行交流。
每组派一名代表（每节课轮流），提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。
在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。
课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。
课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。
教师还要评出优胜组和最佳答题手。
整个课堂学生的积极性都保持高涨状态，大大提高了课堂效率。
●课后复习温故知新成果测评是课堂效果的关键环节。
昌乐二中课堂模式的成果测评可以是学习小组成员间的相互测评，可以是教师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提出，由老师就各组共性的问题，结合自己的教学目的来归纳提升。
在此基础上，各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。
同时，由于许多简单的知识在预习和新授课时已经解决，为进一步巩固课堂所学知识，老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，授课老师逐一批改。
不管是课后对知识的梳理还是作强化训练作业，学生都很主动，这从侧面也反映了学生在高效率的课堂上收获很大，学习的积极性和自觉性被充分调动起来。
先学后教，当堂训练教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
课堂教学分以下五个环节：(一)出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求；(二)学生根据自学要求自学，老师巡视发现学生自学中的问题；(三)学生汇报自学结果（差生优先）；(四)纠正、讨论、指导自学结果；(五)学生完成当堂作业，教师当堂批改作业4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。
三三六或10+35“10+35”：教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟。
“三三六”自主学习模式：课堂自主学习三特点；自主学习三模块；课堂展示六环节。
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习—展示—反馈。
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
三疑三探教学模式的课堂流程是设疑自探——解疑合探——运用拓展。
“三疑三探”课堂教学模式不倡导学生课前预习。
课堂上学生接触新课之前，一切都是陌生的。
老师出示课文题目，在没有走进文本之前，让学生展开联想并提出自己思考到的问题。
比如，学习《董存瑞舍身炸暗堡》一文，老师出示课题，学生根据题目提出的问题有：董存瑞是什么人
暗堡是什么
为什么要炸暗堡
董存瑞是怎样炸的
结果暗堡被炸掉没有
不“舍身”能炸掉暗堡吗
是他一个人炸的吗
董存瑞还有家人吗
……教师归纳补充梳理后，引导学生带着主要问题深入文本进行“自探”，进而寻求问题的答案。
双向五环河南省安阳市殷都区结合全区推进主体多元教育，打造高效课堂模式初期阶段的需要，设计了具有区域推进普适性的高效课堂模式——殷都区主体多元高效课堂“双向五环”教学基本模式。
“双向”是指课堂遵循教学过程的递进和学生认知发展的规律，是由教师和学生双边，通过教与学的互动，既发展学生的主体性，又开发学生的多元智能，进而达到教学相长、双赢共好的最优化的育人效果。
“五环”指课堂教学实践过程中五个相连的基本环节。
“双向五环”是一种把学生的主体性这种内在精神，作用于学生多元智能开发上的主体性和多元性相融合的课堂教学基本模式。
这一模式的实质是以学生全面和谐、主动活泼发展为中心。
在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动，师生成为“学习共同体”的一种新型的育人模式。
模式呈现“双向”是沿着教与学的发展方向设计内容的。
学的一方是：预习——合作——展示——探究——达标；教的一方是：导学——参与——激励——引领——测评。
“五环”是按照教学过程对内容进行构建的。
即学生预习·教师导学，学生合作·教师参与，学生展示·教师激励，学生探究·教师引领，学生达标·教师测评。
如果说“双向”是按纵向构建设计教与学的内容，其核心是发展；那么“五环”就是按照横向构建设计内容，其核心是结构。
“双向五环”组合在一起，就使教、学内容形成了一个纵成线横成面的网络化结构。
讲学稿讲学稿根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案。
学生的“学”与教师的“教”通过“讲学稿”这个载体合二为一了。
“讲学稿”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。
它具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“讲学稿”中都有表述。
教师可以充分利用“讲学稿”的特点，注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯的培养。
“讲学稿”像一根主线贯穿教学全过程，正如该校校长陈康金所说的：“在整个学习活动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固，学生产生疑瓿，探究疑问，解决疑问题的全过程都会在‘讲学稿’上留下清晰的印记，教师可以据此随时检查、指导和调控。
除了教师的教案、学生的学案外，讲学稿还是学生的练习册”。
东庐中学的教师除了“讲学稿”上的题目外，原则上不允许再布置课外作业。
对每份“讲学稿”教师要做到有发必收，有收必改，有改必评。
此外，学校对学生的成绩考评也紧紧围绕“讲学稿”。
东庐中学测试或考试时，教师通常从“讲学稿”上选择题目，引导学生利用“讲学稿”进行复习，达到“学什么，教什么；学什么，考什么”。
学生每隔一定时间后将各科“讲学稿”进行归类整理和装订，就成为很好的复习资料
怎么学好学前教育学
我只是提点意：1.学前教育专业一名本科生,光是学是不行的.理论也是人们通过实践总结出来的经验.我觉得你可以在课余时间多看介绍学前教育的各种具体教学方法的书:比如怎么样讲故事生动活泼,如何用手语,了解下哪些书,儿歌,诗歌等适合小朋友,懂得一些简单的游戏.懂得怎么样启发学生学习,怎么样把学生的注意力延长.跟小朋友如何交谈等.2.你说你性格内向,不活泼,我觉得没啥关系的.你既然选了这个专业,就好好地投入.等你工作时,你就会发现,有时一些小朋友调皮捣乱,让你生气,但更多时候他们天真无邪,跟他们在一起非常快乐,也许你会因为他们而改变.3.不知你在大学其间(如放暑假),可不可以先去一家学校做义工,多跟小朋友接触.这对你将来找工作有很大帮助的.4,坚持每天大声朗读课文,这对你将来当老师有好处的.楼主选我
~~~
幼儿园家长感言怎么写
转眼，孩子入习快一个学期了，在这一段时，已经能很好的适应了幼儿园的生活方面都有了很大的进步，这是我们做家长感到最欣慰的，范文之心得体会:幼儿园家长心得体会。
在全体教师们辛勤的培养与备至的关怀中，孩子一天天长大，我们真切地感受着他一点一滴的变化，真是高兴在心里，感激在心中。
在此代表全家向幼儿园的领导及全班的老师对孩子耐心细致的保教工作表示衷心的感谢
孩子入园以来，老师们以极大的爱心、耐心、责任心关心他、爱护他，用鼓励、赏识、参与等科学的教育方法帮助她，把爱渗透到他幼小的心里。
现如今，孩子的小脸上时常挂着开朗自信的微笑，语言表达能力更是有了明显提高。
更难得的是，几位老师对家长都很周到热情，经常同家长保持良好的联系沟通。
梁子傲原本是一个害羞、内向、怕生人的孩子，通过在幼儿园四个多月的成长，逐渐变成了一个开朗活泼、懂礼貌的男子汉了。
孩子的这些变化离不开老师们的谆谆教导。
老师们在教育中能做到育教寓乐，让孩子在游戏中明白了很多做人的道理，在游戏中学到很多知识。
我们深深明白孩子的点滴进步得益于园长的直接领导和老师们的共同努力。
老师们一整天与孩子们相伴左右，不仅要教授教育教学课程，还要关心孩子的“吃喝拉撒”，工作量很大，十分辛苦，但她们毫无怨言，总是满面笑容的把快乐带给孩子们，是孩子的“好妈妈”。
老师们兢兢业业，勤勤恳恳，每次去幼儿园接送孩子，总看到她们在忙这忙那，没有歇息的时候。
她们默默无闻、任劳任怨，用汗水浇灌，用心血滋润。
说实话，开始我们把子傲送到幼儿园也是不太放心。
但经过一段时间的观察我发现幼儿园的老师对孩子的照顾细致入微并能从幼儿教育教程方面入手，与孩子建立了深厚的感情，对老师有了依恋的情感。
现在，每天去幼儿园成为子傲最开心的事情，作为家长，我们深刻了解孩子的点滴进步和老师的关心、照顾和教育分不开的，心中感谢老师们。
每逢要有活动的时候，我们全家都期盼着那一刻早点到来，希望能够在各位老师的带领下，和其他小朋友共同学习、一起娱乐。
此举不仅拉近了教师与孩子的距离，更增进了家长与孩子的亲情，也使我们深切感受到幼儿园科学系统的学前教育与缜密高效的计划安排。
活动中，不难看出老师们的精心准备，不难发现小小活动的新创意。
我们都可以从中感受到老师的热情、专注和爱心。
每次参加活动都可以看见每位老师她们的脸上都洋溢着喜悦的笑容，每个老师之间都是那么朝气蓬勃，对待每一个家长、孩子都是那么热情，让我觉得幼儿园如同一个温暖的“大家庭”，我们就是家庭中的一份子。
把孩子交给你们，我们全家都放心，都满意，都幸福
千言万语，倾诉不了对各位老师的感谢之情，我们很开心、我们很欣慰、我们很荣幸，孩子在起步阶段有幸进入到富有责任心、爱心和奉献精神的幼儿园。
我们相信，孩子的明天会更加美好。
幼儿园生涯是孩子一生中接受的最为重要的启蒙教育，作为家长，我们从心底感谢园领导及全班全体教师对孩子成长所付出的辛劳与汗水。
祝园领导及全班所有老师工作顺利
祝小朋友们健康快乐
简历里的自我总结怎么写
简历自我总结怎么写【篇一：个人简历自我鉴定范文】本人一直以来，对工作认真负责，积极性高，谦虚谨慎，吃苦耐劳,综合素质较好，交际、沟通能力较强，拥有较强的创新思维和团队精神，能高效地完成公司交付的各项工作的任务
希望能加入贵公司；能成为贵公司的积极...本人一直以来，对工作认真负责，积极性高，谦虚谨慎，吃苦耐劳,综合素质较好，交际、沟通能力较强，拥有较强的创新思维和团队精神，能高效地完成公司交付的各项工作的任务
希望能加入贵公司；能成为贵公司的积极一分子，是我的荣幸，愿为公司的发展壮大贡献自己一分力量
本人具有较丰富的检验工作经验.在工作当中能够严格要求自己,吃苦耐劳工作认真仔细,负责.有较强的沟通能力和学习能力.能够和操作员工良好的沟通让工作进行的更顺利.能对上级交待的工作任务能出色完成,对于不了解的事物能够虚心求教,接受新事物快.希望能够拥有一个可以让我充分发挥我的能力的工作努力学习，在学校多次获奖学金。
求学的同时，热心参与校园文化活动，曾获得奖项。
为人诚实勤恳，做事一丝不苟。
性格开朗热情，能乐观积极的去面对困难与挫折。
同学师生相处融洽，与人沟通顺畅。
在校积极参加社会实践，一方面接触社会，了解社会工作，同时，对“工作”有一些感性的认识，更重要的是，工作锻炼了我的组织协调、人际沟通与解决实际问题的能力。
耐心与认真，这是我的优势。
本人工作认真负责，有较强的沟通能力和协调能力；熟练人力资源管理
针对一年级学生特点，如何进行课堂教学设计
注意力保持时间短,活泼好动,自控能力差是一年级孩子的主要特点.有效的组织课堂教学是取得良好的教学效果的重要条件;是上好一堂高效课的重要保证;是衡量一节课成功与否的重要标准.以下是我对一年级组织高效课堂教学的几点想法和做法： 一、课堂教学的组织是实现高效课堂的先决条件 1、吸引学生注意力,激发学生兴趣.大家都知道“兴趣是最好的老师”,可见,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性就要让学生在愉快的气氛中学习. 一年级的学生注意力不容易集中,因此先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好前半节课,后半节课可以做练习或者游戏,不要把教学内容安排的过多,以免学生疲惫不堪,不仅没学到你意想中的知识,还使他们在下一节课中降低了学习的积极性.老师要从学生的实际出发,从教材入手,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点.可以做一些小奖品,比如小红旗,小红花等鲜艳可爱的东西.在上课前,可以这样说：“同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正,耳朵最灵,发言最积极,不做小动作,不说悄悄话,老师就奖给他.比比看,今天谁能得到小红花.”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性. 2、营造轻松、愉快的学习环境,需要课堂形式灵活多变.形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力.针对这一现象,我们要想方设法设计灵活多变的教学活动.如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来.而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的,能起到一举两得的效果.当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学.具体做法是：教师说“1、2、3”,学生马上作出回答“快坐好”师：“小眼睛”“看黑板”等.也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学.如：“上课铃声响,安静等待老师进课堂.”(教育学生不要大声喧哗)；“请你跟我这样做：我就跟你这样做”； “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲.”教师和学生一唱一和对儿歌,既简单,又很有节奏感.使师生之间的距离缩短了,学生主动地参与教学过程中.一年级的课堂需要我们要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么,怎么做,先怎样再怎样,哪怕是放几个学具,放哪儿,怎么放,都要说清楚.一开始的细致对以后的教学会非常有用. 3、老师用儿童化语言讲课.一年级孩子不同于大学生,他们自制力差,注意力集中时间短,做事凭兴趣.比如做连线题,如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣.如果哪个学生找错了或还没有找到朋友,老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切,他们很喜欢听这种语气,老师用这种儿童的语气跟学生说话,才能更好地吸引学生的注意力.总之,一定得蹲下与孩子们说话. 4、增强学生的自信心,及时的表扬和鼓励.学生都希望自己在老师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最喜欢听到老师的表扬,一听到表扬就会有好的表现.在课堂中,教师要及时表扬守纪的学生,使其他同学受到感染.当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定,可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说?”要是答错了,也要给予鼓励,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们,让每一位学生都感受到希望和鼓励,体会成功的喜悦,觉得自己是学习的主人,更加坚定学习的自信和勇气. 二、实现高效课堂的保障就要把好质量关 1、加强学生的写字练习、识字练习.在识字教学中可进行形式多样的识字比赛.如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等.还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字,如：广告、标语等,巩固学过的知识,加深印象,这样学生识字量会不断得到扩大.同时,还要加强学生写字练习,这与识字教学是相辅相成,不可分割的,写字有利于提高学生的识字能力.在写字教学中教师更要强调写字姿势,长期严格要求学生,久而久之,学生就会养成习惯.学生的执笔姿势尤为重要,正确执笔姿势是写好一手漂亮字的基础.因此,在教学过程中教师更不能忽视这一环节,教师要规范学生的写字笔画、笔顺,培养学生正确的读写姿势.写字教学不只是要求学生会按书照抄,而且还要记住它们的音、形,理解它们的意思.教师要让学生经常听写,不断提高学生的识字、写字能力.教师要教给学生记忆字形的方法,如：利用、比较法、减偏旁、加偏旁等方法记忆字形,这样有利于学生写字能力、识字能力的提高. 2、加强学生的朗读练习.朗读有利于提高学生的识字能力,要让学生借助拼音自己读通课文.传统的教学方法是教师领读,学生跟读,这样只会导致学生形成依赖性,使他们不能自主地去学习,我们要改变传统的教学方法,转变教学观念,要让学生自己去读课文,要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文,如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读.这样可以激发学生的朗读兴趣,提高学生的识字能力. 3、加强学生用字组词,用词说话、写话练习.对于一年级学生来说,他们的词汇较少,语言表达能力较差,教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习.在学生学会生字的基础上,让他们用生字练习组词,鼓励学生用一个字组多个词,同时,挑选出自己喜欢的词语练习说一句话,并写下来.这样做可以丰富学生的词汇,培养学生的语言表达能力,为提高学生的写作能力奠定基础.在做好了以点的同时,作为教师也要精心地设计教学过程,有步骤、有目的、有计划上好每节课,向四十分钟要质量.学习完一个单元都要对该单元进行一次测试,及时了解学生已学知识的掌握程度,以便予以弥补.对学生学习上的点滴进步,要给予鼓励,培养学生的学习兴趣.只有这样才能令学生从不自觉学习转变到自觉学习上来,学生学习才能有进步,才能提高一年级的语文教学质量.总之：教师只有不断实践总结,在教学中不断提高自己的教育教学素养,才能更好地驾驭课堂,达到最优最佳的教学效果.只有细心加耐心加爱心,才能使课堂能够高效.
怎样才能学好《学前儿童科学教育》这门课程
《学前儿童科学教育》课程介绍《学前儿童科学教育》在学前教育基本理论、自然科学和社会科学的指导下，专门研究对学前儿童进行科学启蒙教育和科学素质早期培养的一门综合性应用学科，是幼儿教师的必修教法课程之一。
通过本课程的教学，培养学生具备基本的科学素养，掌握一定的科学知识、教育技能以及从事幼儿园科学教育活动的设计组织能力、环境创设能力和组织幼儿进行科学探索的能力，能用科学的方法观察问题、分析问题、解决问题，能以积极的态度影响幼儿、感染幼儿，促使学生形成现代儿童观和教育观。
专业课程体系符合高技能人才培养目标和学前教育专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；通过本课程的学习，形成学生从事幼儿园科学教育教学活动的能力，本课程优化的教学内容，按照循序渐进的原则，以单元的形式构建综合大单元，探索实施集“备课、上课、评价一体化”的教学模式，提高了学生从事幼儿科学教育的能力。
《学前儿童科学教育》对学生职业能力培养和职业素养的提升起明显促进作用，而且此门课程是以学生的基础核心课程《学前教育学》、《学前心理学》为基础，并与后续课程《学前儿童语言教育》、《学前儿童社会教育》衔接得当。
根据新《纲要》精神指导下的幼教改革对师资的需求，对学前儿童科学教育课程的设计理念与思路：第一，改变幼师院校课程教材滞后的局面，“面向实践”精选内容，统整学前儿童科学教育的内容，将多本教材内容精心安排，要将当前学前儿童科学教育改革的新思想、新动向吸收进来，以高效达成课程目标。
第二，构建以“实践先导”的课程教学模式，建立稳定的实践基地，加大实践活动比例，将讨论、活动设计、试教和幼儿园见习、实习、说课等多种形式的实践活动落实到实处；除了精讲理论外，大力推行案例教学法、多媒体辅助教学等多种形式的教学方法，促进理论运用于实际；在课程评价方面突出实践能力的考核。
第三，以建设“学前儿童科学教育精品课程”为切入点，以一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理为目标，不断提高教学质量。
在教学内容的组织与安排上，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，博采众家之长，选编了一些国内外典型的幼儿园教学案例和先进的教学模式，增设了实践训练的内容，使教学内容既具有一定的理论深度，又具有一定的实践操作性，及时把最新教改教研成果引入教学，注重培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。
同时该门课程紧密结合幼儿园一线需要设计教学内容，并大胆进行了教学方法的改革，创造了一系列体现高职特色的教学方法。
特别注重紧密结合幼教岗位的实际需要，注重对学生进行实用技能的培养，卓有成效的提高了学生的实践操作能力。
以职业能力培养为重点，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。
与幼儿园合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，带领学生到幼儿园实际教学环境中进行实践能力培养，加大职业技能的培养力度。
近年来，我们与幼儿园开展了各种形式的校企合作活动，一方面，学生到幼儿园参加岗位见习、实践观摩、保教实习、毕业实习，把理论教学内容与实践活动有机结合；另一方面，幼儿园定期接受在校教师实践锻炼，幼儿园兼职教师定期参加学院专业课程建设的研讨及课程内容的讲授与实训指导；第三，学校和幼儿园共同研发项目，走出一条成功的适应市场需求的用人之路。
《学前儿童科学教育》是学前教育专业的教学法课程之一，综合性、实践性很强，实践教学是该课程的重要组成部分。
为了加强课程的实践性，提升学生的动手操作能力，我们主要利用校内与校外相结合的方式，开展实习及实训教学活动。
校内实习实训活动的开展，主要利用我们校内的实训教室，如手工环创室、幼儿园情景模拟实训教室等，通过看、学、做、练，提高她们从事幼儿园科学教育的实际能力。
同时，结合校外的课程见习、教育见习与实习活动，带领学生见习、顶岗实习，观摩和探讨幼儿园科学教育活动。
我系学前教育专业与丽江市多所幼儿园形成长期合作协议，目前签约的实训协议的基地有：丽江市幼儿园、丽江市新苗幼儿园、古城区幼儿园、古城区黄山幼儿园、玉龙县黄山镇白马幼儿园、丽瑛双语幼儿园、小天鹅幼儿园等。
至2013年签约的幼儿园，包括丽江、大理、昆明等地已经有十多所，实训基地拥有班级一百多个班，包括从小班、中班、大班到学前班，能满足我系学前专业各课程的见习、实习需求，良好的外部实践环境给学前教育专业带来了新的发展机遇，为本学科实践教学增添了活力。
这些实践教学基地的建立，不仅解决了学生实践、实习的问题，还解决了部分学生的就业问题。
具体运用的实践手段如下：1．在课内我们的教学理论联系实际，成功地运用了模拟幼儿园教学的形式，对学生进行组织幼儿园科学教育活动能力的培养和训练，收到了较为理想的教学效果。
2．利用教学实践时间，集中安排学生到幼儿园进行见习，参观幼儿园的科学教育角、参与区角科学区的创设活动，观摩学习幼儿教师如何设计和组织幼儿科学教育活动以及学习幼儿园科学教育的最新的教学模式。
3．观摩幼儿园科学教育优秀课程的录像及幼儿科学教育的系列短片，丰富学生的理论与实践经验。
4．充分利用各阶段实习进行观摩与实践活动。
实习结束后，各实习点进行优秀课程的汇报交流，全系学生进行观摩学习。
5．在教学进行到一定程度时，带领学生到幼儿园进行现场教学，师生共同进行教学评价。
6．积极开发隐性课程，如教学技能大赛、环境创设大赛、社会实践活动、幼教动态讲座等，贴近岗位进行实践训练，促进学生综合素质与综合能力的形成，提高了学生的岗位适应能力。
通过多种形式的实践教学，强化了学生的实践能力，初步形成了学生的岗位应用能力，教学收到了预期的效果。
家长作文我为学校献一计1000字
一、先学后教，让学生知道学什么、怎么学的问题。
先学后教就是学生先自主学习，教师再根据学生自学遇到的问题提出来教师与学生、学生与学生之间互动式的学习解决问题。
首先看“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。
自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。
在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。
再看“后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。
让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“徒弟”教“徒弟”的目的。
“先学后教是教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。
同时通过这样的教学才能让学生知道自己本节课是怎么学、学到了什么。
二、 不会才教，让学生知道我还需要学什么，达到更有效的学习目的。
不会才教，教学生还不会的才更能让学生知道我还需要学什么，提高了学生的学习效率，掌握了更丰富的知识。
在传统教学中，教师一言堂，学生在下面认真听，有些知识通过学生自主学习已经懂了，教师讲的时候学生会觉得无聊，有的学生甚至都不去听你讲什么。
这样会让学生对数学产生没有兴趣，甚至讨厌学数学等。
提高初中中学数学的教学质量关键是提高课堂教学的效率，改变教师的教学模式、优化学生的学习方式，把学习的主动权还给学生，教师从学生真正需要学什么，例如针对性的例题讲解、课后练习的布置能由学生自主探究、共同讨论来完成等等。
课堂上不再是教师滔滔不绝地讲，学生被动地听，而是学生积极、热烈地讨论、操作，教师及时地点拨、引导，学生主动地获取知识。
教师成为组织者、引导者、共同研究者。
正确处理了“教”与“学”的关系，从而大大调动了学生的学习积极性，增强了学生学习的主动性，提高了教学质量。
同时更有效的让学生明白了学习的乐趣，知道自己具体还不掌握的知识。
因此，学生会对知识有一种强烈的真服敢，有种想及其想解决困难的欲望，渴求知识的心情，当这个时候老师在来讲解的时候学生听课更加专注。
由此，不会才教，让学生知道我还需要学什么，达到更有效的学习目的，更有效的提高了教学质量。
三、 合理引导，让学生在教师的引领下快乐成长。
初中学生已经具备了一定的自学能力，对这种能力稍加培养就能极大地提高初中数学课堂的效率。
在现在的初中数学课堂教育中，只依靠学生自身的自学能力是不够的，必须建立老师与学生、学生与学生之间的合作制度，让学生之间展开相互合作，互相监督互相督促，共同提高初中数学成绩。
在学生合作的基础上，成立数学学习小组，做好课前的预习工作。
对于在预习中出现的困难，老师要在课堂上进行重点讲解予以解决。
课堂之下，学习小组要继续发挥作用，做好课后习题练习。
只有这样，才能提高数学课堂效率，才能达到创建高效课堂的目的。
成立数学学习小组的意义在于，能够降低学生数学学习过程中的难度，提高学生的自学能力，使学生在没有老师的情况下，也能对知识点和难点进行研究和探讨，提高数学学习效率。
因此，建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组，对于初中数学课堂教育是一个有益的探索，值得我们努力去探索。
这样，在老师的合理引导下，学生之间的相互帮助有效提高了学习效率，也让学生在教师的引领下快乐的成长。
总之，优化初中数学课堂教学就是要让学生先学会自主学习，让学生知道学什么、解决怎么学的问题；再在学生自主学习的基础上，找出还不理解的地方，组织老师与学生、学生与学生合作解决的方式，让学生知道我还需要学什么，达到更有效的学习目的；合理引导好学生的自主学习和合作学习。
这样，不但教会了学生书本上的知识，对学生的自学习能力、独立思考和总结反思的能力的培养，同时也使学生的综合能力得到提升，养成良好的学习习惯，提高教学效率。
因此，我们要在优化初中数学高效课堂的过程中，做好先学后教、不会才教、合理引导的课堂新教学模式，提高课堂教学效率，最终达到提高教学质量的目的。
老师个人总结怎么写
个人学习总结怎么写 个人学习总结 时间就如手中的细沙一样无论怎样努力都抓不住得从指缝中滑落，进校时的情景还历历在目，感觉像是做了一场美好的梦，然后醒来后发现自己已到了另一个世界，让人不由自主得感叹道时间也许是这个世界上最残酷的东西，没有任何一个人能抓住它的流向。
随着时间的逐渐流逝我学会了许多，体会了许多，了解了许多，应该说自己经过了这一年的大学生活后已经比以前更加成熟了，重新认识了自己——一个与过去完全不同的自己。
过去的我总是以一种玩乐的心态来面对学习，而现在的我则已经学会了用谨慎的态度对待它，因为小学，初中，高中的知识都是纸上谈兵，从实践方面来讲没什么实质性的作用，而大学里的知识不一样都是今后踏上工作岗位后要用到的，对于今后的工作有着巨大的影响，不学好的话就影响到自己将来的前途，所以不能再像以前一样混水摸鱼，得过且过，只求一个及格的分数就好，而是要打起十二倍的精神抓住每门功课中的知识点，始终牢记于心，并学会如何去熟练得运用这些知识才是关键。
此外，还要掌握一些和自己专业有关的课外知识，以扩充自己的知识面，并时时了解自己所学专业的社会动态，为毕业后找工作做好充分准备工作，避免以后让人觉得自己其实是一个草包。
因此大学里的学习不再是单纯得为了分数而战，而是为了自己的前途而战。
朋友因该是我们生活中必不可少的一部分，生活中如没有了朋友就好比我们周围缺少了空气一样，让人窒息难受，
