教育督导培训心得体会
教育督导培训心得体会【篇一：教育督导体会】学习《教育督导条例》心得体会王继林我校组织学习了《教育督导条例》，我体会到：通过这次学习《教育督导条例》，使我进一步明确了教育督导的目的任务、对象范围、机构设置、队伍建设、工作原则、工作程序、行政责任等，为促进教育督导的制度化、规范化、法制化建设，强化教育督导工作提供了保障。
教育督督学相结合是中国教育督导制度的特色。
之所以如此，是因为中国基础教育在普及小学教育、实行义务教育、实施素质教育、深化农村教育的实践过程中条件不足，要求监督、强化政府责任的结果。
因此。
准确理解教育督导机构的行政主体资格及其权利能力和行为能力，是有效实施教育督导制度的重要基础。
这次学习，不仅让我学到了许多新理念、新方法，破解心中的困惑、工作中的难题，更让我深深认识到督导工作的重要性和艰巨性。
督导工作牵涉面广，责任重大，对从事此项工作的人员素质要求较高，要做好这项工作，不肯动脑筋，不肯付出艰苦的努力，没有高度的事业心是万万不能。
首先，教育督导工作肩负着神圣使命，关乎着教育事业的健康和可持续发展，决不是可有可无的工作。
百年大计，教育为本，教育对国计民生和施2
责任督学挂牌督导年度工作总结
责任督学挂牌督导2016年度工作总结本人负责2所学校的责任督学：××××、×××。
自从今年开始实施责任督学制度以来，我能主动深入学校了解情况，接受咨询举报调查处理，发现问题督促整改，为学校的规范办学、学校和社会家长的联系沟通发挥了一定的作用。
一、深入了解首先在期初，将每所学校的课程排课方案、总课表、作息时间表收齐，坐下来逐个查验，发现在课程开设、总课时数、学生在校时间等方面有细微出入的及时反馈学校，要求第一时间整改。
例如，有的小学的总课表上的课时量与均衡发展要求不符，这就违反了上级规定的小学周课时数安排。
有的学校的作息时间表上反映出来的学生在校时间超过了规定。
以上这些都是相关部门对法规的理解不到位所造成的，我逐个指出后进行了纠正，对相关人员也相当于作了一次培训。
其次深入校园乃至各个角落，查看上下课规范，察看校园环境安全状况，及时发现问题督促改正。
例如有时会发现下课了老师还在讲解的情况，反映该校的下课规范可能有问题。
有时发现上课时有学生站在教室角落里，反映该校对学生变相体罚的问题还有所存在。
例如在安全上发现个别学校班内电源线下垂情况，存在一定的安全隐患等等的这些问题有所掌握后再向学校领导指出，校长会及时认识到问题，并立即整改。
三是深入师生进行访谈了解，掌握师生的思想动态，发现学校管理中存在的问题。
访谈应该是深入了解内部细微情况的重要手段，因此，我每次到校都要访谈一批师生。
通过以上三条途径
责任督学怎样完成进校园巡视工作总结
责任督学督导工作案例顾集中心学校责任督学 李亚锋本学年根据教育局督导室的安排，担任顾集督学片区4所学校的教育督导工作，在学校领导和教师们的理解、支持和配合下，我顺利完成了上学期的教学督导工作。
现分享一下我的一些工作体会和工作案例。
开学初，我和各学校的主要负责人，分别对教学设施、教学场地、课堂教学秩序等情况进行了全面督查、评价。
每个月，我都不定时到校对教师教案编写情况进行了抽查、检查，大部分教师能够按照要求，认真备课，但各别教师教案填写不完整，备课量不足，当下就将检查结果及时向各教师反馈并督促其改进。
为全面掌握校教师队伍的教学水平和学校的整体教学状况，不断提高教学质量，我不定时深入教学第一线开展听课评课活动，对授课教师好的方面予以充分肯定，对存在的问题及时向本人及教研组进行反馈。
经常通过电话或到校督促各教研组进行教学工作自查。
高兴的是，各学校领导对于我的督导工作是十分重视认真配合，教师们对我提出的意见和建议也能虚心接受，努力改进。
[案例描述]1教学督导听课、检查教学是随机随时进行的，以便在不打招呼的情况下真实了解和掌握任课教师的备课情况、上课纪律、教学组织能力、学生的课堂纪律及出勤等情况。
就这个问题，
责任督学督导工作情况报告
责任督学督导工作情况报告 2018年3月7日至10日，我对所属学校的开学工作进行了检查。
通过查阅资料、察看校园、走访师生、深入课堂、听取汇报等形式对责任区内各校“开学保障、安全管理、规范办学、校园环境、课堂教学”等五个方面等情况进行了重点督查，并及时与学校领导进行了反馈。
现将检查情况汇报如下： 一、成绩与亮点 各校高度重视“护校安园”工作，开学工作准备充分，安全工作到位，校园环境整洁，办学行为规范，各项工作令人满意。
1．领导思想重视，开学准备充分。
草碧中心小学开学前共排除8处漏水点。
城关镇新兴小学在开学第二天就出好了新学期第1期黑板报。
2.校园环境优美，文化氛围浓郁。
草碧中心小学的经典诵读文化长廊很有特色；主题走廊制作精美，内容丰富，贴合学校实际。
3.严格依法办学，管理更加规范。
严格执行课程计划。
各学校都能严格执行国家课程计划和课程标准，开齐课程，开足课时，被听课教师教案书写认真规范，备课较为详细，教学反思质量较高。
不断加强制度建设。
两所小学等坚持依法治校，对学校的章程和有关制度重新进行了修订，提高了制度的针对性、操作性和科学性。
4.构建高效课堂，推进教学改革。
积极开展课题研究。
草碧中心小学全面开展
责任督学督导工作案例
责任督学督导工作案例顾集中心学校责任督学李亚锋本学年根据教育局督导室的安排，担任顾集督学片区4所学校的教育督导工作，在学校领导和教师们的理解、支持和配合下，我顺利完成了上学期的教学督导工作。
现分享一下我的一些工作体会和工作案例。
开学初，我和各学校的主要负责人，分别对教学设施、教学场地、课堂教学秩序等情况进行了全面督查、评价。
每个月，我都不定时到校对教师教案编写情况进行了抽查、检查，大部分教师能够按照要求，认真备课，但各别教师教案填写不完整，备课量不足，当下就将检查结果及时向各教师反馈并督促其改进。
为全面掌握校教师队伍的教学水平和学校的整体教学状况，不断提高教学质量，我不定时深入教学第一线开展听课评课活动，对授课教师好的方面予以充分肯定，对存在的问题及时向本人及教研组进行反馈。
经常通过电话或到校督促各教研组进行教学工作自查。
高兴的是，各学校领导对于我的督导工作是十分重视的，认真配合，教师们对我提出的意见和建议也能虚心接受，努力改进。
[案例描述]1教学督导听课、检查教学是随机随时进行的，以便在不打招呼的情况下真实了解和掌握任课教师的备课情况、上课纪律、教学组织能力、学生的课堂纪律及出勤等情况。
随堂听课过程中，发现个别教师责任心不强，不能严格要求自己，教学中比较涣散，课堂掌控能力相对较弱。
在检查教师的教案和作业过程中，发现个别教师备课不充分，不认真，照本宣科。
学校在我的提议下，加强了对
教育督导时督学说什么
从上世纪八十年代末，上海市各区、县相继成立教育督导室以来，教育督导制已走过了20年左右的历程。
教育督导对中小学校执行教育法规，落实教育政策，促进学校自主发展，提高办学水平起到非常重要作用。
我自退休前夕起至今一直被聘为区兼职督学，每年都参加若干所小学、初中和示范性高中的督导，在自我再学习中深刻领略到基层管理者与教师们的办学经验与智慧，在取得收获的同时充分利用自已的积累为学校发展献计献策，受到基层学校的欢迎。
一个督学随从其团队进入学校后，要经历听课、访谈、问卷调查、阅读档案资料以及校园观察等系列活动后，才能作出评判与指导。
而学校领导在为督学提供各种方便后，从心理需求上看，他们最希望从督学那里获得充分的肯定与有力的指导，肯定是必需的，但更重要的是“导”。
这里对督学来说，最重要的是你在总结反馈时“说什么”，“怎么说”。
1、关于“说什么” 作为督学至少要说三大内容：一是成绩与经验；二是问题与欠缺；三是对策与建议。
说成绩要站在高处领略，以政策法规作评价标准，而不是凭经验来说项；谈问题要抓大放小，洞察症结之所在；提建议既要高屋建瓴，又要在说理中提对策，让学校领导心服口服，甚至产生共鸣和钦佩。
2、“成绩与经验”怎么说 督导初始校长汇报时，总是尽量把学校工作成绩全盘托出，有时会自我拔高或什么东西都往“成果篮”里装。
这时，督学在肯定校长办学成就与经验时应该怎么说呢
1)要根据自己所承担的项目，审视该项目该校到底做了哪些事
做得怎么样
实际效果如何
这三方面综合考量后说“成绩与经验”。
2)你说的“成绩与经验”显然与校长汇报，与自评报告的文字表达有所不同。
你是从审视的视角，从进一步归纳与提炼的深度帮学校理出成果。
切不可成为校长说成绩的“代言人”，甚至大量去重复校长的话语，产生低水平的重复。
3)“成绩与经验”不仅是“做了什么”，更重要是审视“做得怎么样”，可能校长们会过多的去说“做了什么”，较少去分析或理出做得怎样
因此，督学说肯要就要在“做得怎样”上去分析与梳理。
3、“问题与缺欠”怎么说 问题有大小，有思路问题，有策略与做法问题，有路径问题等。
督学应具有洞察力与透析本领，切不可局限在“说事、做事”的问题中谈问题，说欠缺。
必须在“问题症结”的推导中说出问题，这样可使当事者醒悟，明白。
4、“对策与建议”怎么说 “对策与建议”是督学个人专业水准与研究能力的一块“试金石”。
要充分发挥自己的智慧，以负责任与热心帮助的心态，真诚地提出自己的建议。
1)“对策”的出发点是针对“问题与缺欠”的，是从解决问题的思路产生话题的，“对策”不能仅仅理解为“你们可以做什么事”，更要从构思-决策-办事的系统思维中作出指导；2)“建议”的出发点是完善、补缺与修正，从中提示学校基于什么的新增长点或途径。
必须以学校实际，办学特点为基础，以当前教育形势发展趋势为前瞻，给予方向性、导向性指导，但仅有这些仍显空洞，高明的督学还会换位思路，提出具体的做法建议甚至推荐一些可操作性的项目。
这些都会受到校长们的赞赏与欢迎。
当前，督学“说什么”的主要误区是：1)站位失误而导至模仿、重复校长话语本意或文字表达，帮校长或代校长去“再说话”；2)说事，不说理或少说理；审事，就事再说事；把学校做的事一件件复述后，加上“不错”、“很好”的空洞评价。
3)抓小放大，不剖析或少剖析，不加梳理，不予提炼地说事；有的则是空淡玄议，不去解决实际问题，听起来似有大道理，但不贴实际，让学校难以进入操作状态。
有的督学还会“塞进”外面无关或关系不大的改革信息，占用了督导宝贵时间。
