低年级阅读教学研讨心得体会

时间：2018-06-03 12:42

学习研讨会心得体会

小学低年级数学教研组总结时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。

本学期小学数学教研组工作的重点是以中心工作为重点，结合我校的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以数学教学课堂和多媒体教学为主阵地。

认真贯彻落实小学数学课程标准，抓好各年级的课堂常规教育，逐步探索各年级数学教学新模式。

以课堂教学质量为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。

在全体组员的共同努力下，踏踏实实的开展了一系列活动，积极开展一些形式多样的教学实践活动，使我校数学教学质量得到稳步上升，忙忙碌碌的一学期又将结束，回顾一学期的教研工作，主要从以下几各方面谈起：一、发挥群体优势，以教学为中心，力求常规和创新有机结合本组12位数学教师，思想态度端正、对工作兢兢业业，平时能积极学习、深钻教材。

这学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，尽可能的发挥多媒体在教学中的优越性，并依据自己的教学感受做好教学后记。

对作业能严格要求，认真及时批改、及时反馈，效果明显，大家能从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得，向40分钟要效益；教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。

查漏补缺，培优辅差，立足课堂。

二、积极参加和开展教研活动，改进教学手段，提高课堂教学效益。

每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。

为了改革课堂结构和教学方法。

提高教师的课堂教学水平。

开学初讨论、分析了成绩下滑的原因及今后努力的方向。

为了能更好的提高课堂教学效益。

并坚持开展听、评、说课活动。

且把这个活动做为一个重要的教研活动。

本学期我们组的12位教师，每人上了一节公开课和一节接待家长们的课，这样的相互学习对每位教师的进步都起到了一定的作用。

三、重视课题研究，转变学生学习方式，促进教师教学水平和学校教学质量的提高。

本学期继续以“如何抓好课堂教学的实效性”这一专题课题为主，每次活动中都结合当前小学数学教学中的突出问题、热点问题进行深入探讨和研究，每次活动有重点、以教学实践进行资料积累。

课题组教师努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，把教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。

加强了课堂教学改革的研究，转变学生学习方式，促进教师教学水平和教学质量的提高。

本组的王福亮老师还就课题做了一节汇报课，效果非常好。

四、存在的不足与改进的方向 1、运用理论指导实践不够。

今后继续加强理论学习，使大家的教学艺术进一步得到提高。

2、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，继续把加强课题的研究作为一个工作重点。

3、营造探究学习合作学习的良好氛围有待于提高。

一个学期来，我组的教师都能全身心的投入到教育教学中，以饱满的热情去上好每节课，有的教师带病坚持上课，这就是我们低数组的精神。

总之，今后的工作中要继续发扬成绩，弥补工作中的不足，我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，使我们的教研工作更上一层楼。

教学研讨会心得体会什么标题好

总而言之，通过本次学习，让我更深刻的认识到，成功的课堂教学，要理性分析教学模式，灵活运用，而非机械套用；一堂课首先要构思整堂课的框架，再打磨细节。

以上是这次听课的一点心得体会，可能有很多地方写的还不是很周全，但是这次学习确实给了我们很大的启发，为我们今后进行有效地教学提供了宝贵的理论支持。

如何有效进行阅读教学教研活动总结

本学期，在教学研究部门提出“有效阅读”专题研究的引领下，我组在学校的关心支持下，以新课程理念为指导，围绕如何让课堂教学更有效的教研目标，认真深入开展了以探索课堂教学中的教法改革，转变学生学习方式的课题研究。

一、课题研究的具体措施1、加强理论学习，提升自身素质。

为提高课题组成员的素质，使他们尽快掌握教育科学研究的方法，能够更好的实施课题研究，我们组织课题组成员认真学习课题方案，采用集中与自学的形式学习相关理论知识。

多次利用教研活动时间组织教师参加各种网络教研活动等。

2、强化日常管理，提高研究成效。

强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。

并加强对研究过程的监控，定期检查研究的进度，使课题研究正常有序的进行，确保研究的效果。

3、重视团结协作，发挥整体效能。

课堂教学研究是我们课题研究的主战场。

本学期，我们课题组利用每周三的教研时间组织开展研讨课、说课、讲座等形式多样的研讨活动。

在研究过程中，我们注重发挥团队作用，要求课题组的成员团结协作，发挥整体作战效能。

要求在教研中指导新教师认真解读教材，创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学真实有效。

要求老师不但备教材备教法而且还要备学生。

3、围绕课题开展一些学科竞赛活动。

自课题开展以来，我们以课堂为主阵地开展示范课、研究课、对比课、汇报课、等多种活动，活动明确一个话题、突出一个重点、解决一个问题。

其中余秀琴、马俊虎两位教师围绕课题开设了校级公开课，分获校一、三等奖。

正是这些活动的开展，提高了教师的理论素养，为进一步提高课堂教学的有效性奠定了基础。

4、要求教师积极撰写教学案例和教学反思，踊跃投稿，真正使教师们在理论指导下开展实践，在实践中反思，在反思中成长。

二、研究的目标、内容课题研究目标本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，关注学生的全面进步和发展，关注课前预设，关注动态生成，关注教学效益，关注教学策略，不断提高课堂教学效率。

研究的内容：1、课堂教学设计的有效性研究2. 教学方法和策略的有效性研究3. 教师调控课堂有效性研究4、教学反思的有效性研究四、课题研究的阶段性成果 (一)、有效的课堂教学的设计1、有效的教学目标设计（1）灵活确定教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，目标应根据教材、课时、班级学生来确定，并应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展调整预设目标；再次，教师应主动对目标的达成度进行评估。

（2）提高备课的有效性。

教师备课应该独立钻研，自主备课。

备教材、学生、资料，备重点难点训练点，备思路，备教学策略。

（3）提高学生预习的有效性。

一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。

2、有效的教学内容设计每一次的评课，我们都能努力以课堂教学目标的达成来检测该课堂教学的有效性。

因此，老师们的教学设计力求为达成教学目标服务，以提高课堂教学的效率。

教学设计中，重点、难点的确定、教学环节的取舍、教学节奏的快慢等，都要依据教学目标与教学内容来确定，避免了无效教学。

(二)、教学方法和策略的有效性研究1、正确定位师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的指导者，同时教师也是自我专业成长的主体。

课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

2、创设和谐教学环境：①创建充满关爱和尊重的学习环境；②建构与现实生活相联系的真实问题情境；③创设民主、平等、自由、和谐的参与氛围；④创设学生自我调节型的学习环境。

3、注重生成教学结构：传统的教学设计，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案。

我们可以从学生的学为出发点，来安排教学，体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。

4、采用灵活教学方式：包括教师教的方式与学生学的方式。

语文阅读教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。

我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。

问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，引导学生阅读；读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，对精彩描述进行理解品味。

5、强调多种学法指导：其一，应更多地教会学生有效地利用学习时间，提高学习的计划性；其二，应教会学生做笔记的技能，促进学生对信息的提取与记忆；其三，进行思维教学，思维的参与是主体参与最本质的决定因素，学习应该在思维活动中进行，同时还要学习思维本身；其四，开展反思教学，对自己的学习进行自我评价，这是一种元认知能力的发展。

(三)、教师调控课堂有效性研究。

1．围绕教学目标，细致地设计教学的每一个环节，教学的每一个环节都是为学生的学习服务的，从组织教学到留课后作业每一个环节都不可忽视，否则都会给我们的后续工作带来麻烦。

2．每一个教学环节的设计都应该注意以人为本。

3．去掉教学中不必要的形式还教学以本来面貌，形式一定要为内容服务，脱离了内容硬强加给课堂的形式都是应该去掉的，应该还课堂教学一本来面目。

4、鼓励为主学习评价：⑴、学习评价要有激励和批评。

⑵、学习评价应是有针对性的评价。

⑶、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励作用，不伤害学生的自尊。

(四)、教学反思的有效性研究一方面个人要勤思考、多动笔，养成经常进行教学反思的习惯。

另一方面应该加强教学反思的写作，从反思中得到启示。

同时，教师也应该成为学生学会反思的榜样。

五、反思研究中还存在的问题1、如何帮助年轻教师更好的解读教材，把握教学中的重难点，提高课堂教学的有效性。

我们将继续深入、系统的开展“传、帮、带”的方式，结合校园网，形成资源共享，构建实施有效课堂教学模式。

2、如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。

总之，教学的有效性是我们全体语文教师共同关注的话题，提高阅读教学的有效性是我们语文教师共同的追求。

在文阅读教学中，我们可以在提问、朗读以及听说等方面加强引导，让学生去阅读，去思考，使他们养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。

相信只要持之以恒地加以训练和指导，就一定能实现“轻负担，高质量”这一教学境界，提高阅读教学的有效性，达到学生与教师的双赢。

如何做好低年级学生的阅读教学师生的有效对话

如今，传统的课内写作教学在学生的写作教学中仍然占有重要的地位。

它仍然是学生写作水平提高的主要途径，但它也存在很多不足。

当前写作教学中的问题是：一是写作教学形式比较单一，上课时都是教师在讲学生在听；二是写作素材来源比较贫乏，学生大都是间接从作文书中吸取素材；三是学生作为写作主体得不到体现，大都处于被动的地位。

程标准明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的最重组成部份。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”②写作教学作为语文教学的重要组成部份，在小学教育阶段肩负着不可卸载的责任。

写作不仅可以帮助学生沟通社会，还可以帮助学生进行人文精神的培养。

因此，小学写作教学一直是小学语文界致力改革和优化的核心问题。

尽管当前学生写作教学改革千帆竟逐，百花竟艳。

然而，由于我们长期受到传统文化的谨严的影响和传统思维方式的惯性影响，使我们仍然滑入了另一种程式化、模式化、标准化的作文范式，从而忽视了对人的本体性的理性认识，忽视人文精神的承载。

小学写作教学领域仍是山重水复，春光不现，致使小学写作教学陷入了“以文为本”的误区。

课内写作教学虽然对学生的写作水平的提高起到相当重要的作用，但为了更好地提高学生的写作水平，适应新时期小学写作教学的需要，我们从课外活动去寻找有利于提高学生写作水平的因素，来弥补小学课内写作教学的不足，以此提高学生的写作水平,是十分有必要的。

课外写作对于提高高年级学生写作水平意义重大。

那该如何做呢，我认为应做到以下几点：(一)通过课外活动提高学生口头写作水平　在课内写作教学中，教师往往会在其教学中穿插一些类似于表演、演讲、论辩的活动。

但是由于课内写作教学的时间只有短短的四十分钟，这些活动所发挥的效果非常有限，甚至可以说还没来得及就收场了。

课外活动中的表演、演讲、论辩等活动，有更充足的时间保证，因此也能在更大程度上发挥其作用，从而更好提高学生口头写作水平。

　　(二)从课外活动提高学生书面写作水平　　1.从校内课外活动提高学生书面写作水平　校内课外活动是指地点在学校，教师利用课余时间进行的有组织的课外活动。

其主要形式有阅读、练习片断以及经验交流。

传统的课内写作教学对这些形式的运用是不充分的。

例如阅读方面，传统的教学中都是在应付考试时才让学生进行有限的阅读，在作文课上却较少让学生进行阅读；而在作文训练时，教师往往进行整篇的命题写作，较少让学生进行片断的练习；说到经验交流方面，传统的课内写作也比较少，最多只能让少数作文写得好的学生进行经验介绍。

校内的课外活动能弥补传统课内写作的不足。

在实施过程中，不同的校内课外活动有不同的特点。

　　(1)广泛阅读，迁移运用　古语云：“读书破万卷，下笔如有神。

”这就道破了阅读对写作的作用。

阅读和写作是两个相互关联﹑相互促进的环节。

好的阅读能为写作积累好的素材，在潜移默化中影响着写作水平的提高；写作则是对阅读中体会到的知识运用，从一定程度上促进阅读数量的增加和阅读水平的提高。

生活经历还不够丰富和学习经验也不高制约着学生的阅读能力，但是如果能在课外广泛阅读，去积累有关词句。

这样不仅可让他们了解写作，还能使他们乐于写作。

在不知不觉中，将在阅读中所学到的知识渐渐用于写作中，由此，他们的写作水平也得到提高。

课外阅读是非常重要的，尤其是长知识和长身体的学生。

我们可以在学校举行有关专题阅读活动，指导学生有目的地去阅读有关书籍。

比如让他们去搜集有关的珍惜时间的名言警句，然后用活动的方式进行交流，最后还再让他们去写这次活动的心得体会。

这样不但可以让他们懂得时间的宝贵，还让他认识很多名人，更可以丰富他们写作的素材。

课外活动中的阅读对于自主还不强的学生来说是非常重要的，它可以激发学生的阅读兴趣，更可以使他们学会做人和提高自己的写作水平。

　　(2)练习片断，多记日记　好的作文都是练出来的，这种练须有时间的保证。

而仅仅凭课内写作的时间来练，未必也太少机会让学生去锻炼自己的写作能力，好的文章又何从谈起呢。

新的语文课程标准对小学中高年级明确规定的写作教学要求是使学生“40分钟能完成不少于400字的习作”⑧。

这样的目标我们怎样使学生达到呢

最好的法就是让他们多练习片段多记日记.。

练习片段，难度相对较低，学生容易下笔；多记日记，内容相对自由，学生能从中积累材料。

但这两种形式都只能鼓励多写，不能定量定得过死，要鼓励创新，又不能放任自流，得把握好一个度。

比如记日记,只要求他们把当天印象最深的一件事记下来就行，在字数和思想上均不作要求，哪怕只有平平淡淡的一两行文字。

时间长了，他们因为经验的增加会有所改变。

课外练笔是很重要的。

除了每天的日记外，还应该如何指导学生进行课外小练笔呢

这要“结合阅读教学进行多角度训练”，要“结合课内作文进行同题材练写”，要“结合学生生活进行自由练笔”。

⑨不积跬步，无以至千里。

不积小流，无以成江海。

可见，课外小小的练笔，有利于学生写作水平的提高并为学生语言表达打下扎实的基础。

　　(3)经验交流，相互促进　经验交流是很能重要的。

我们每个人的经历都不同，从中积累的经验也不一样。

经验交流中，可以吸取别人的好经验，来丰富自己的经验。

课外活动中的经验交流对小学写作教学也是非常重要的。

要想让学生的写作水平得到更好提高，仅仅凭在课内写作教学的时间来读几篇范文是远远不够的，是让学生在课外活动中进行相互交流，互相提高。

课外的经验交流方式尽可能多样化。

如可让他们开写作经验交流会，也可让学生用文字形式进行交流，例如编辑经验交流报等。

还有，课外的经验交流的内容也可多样化，如可以是关于对写作的心得体会，也可以是阅读好文章的收获，更可以是对某篇文章发表自己的看法等。

这些对学生来说会有一定难度，可以从最简单做起。

时间长了，学生的交流就会变得丰富，写作经验也在不知不觉中得到积累，写作水平也会由于经验的丰富而得到提高。

　　2.从校外课外活动提高学生书面写作水平。

校外课外活动则指地点是在课外，侧重学生与社会接触，积累社会经验的课外活动。

校外课外活动的形式也多种多样的，但对学生写作作用较大的莫过于参观考查和欣赏自然这两种形式。

在实施中，这两者也各有特点。

　　(1)参观考察参观考察是学生校外课外活动的一种，我们要注重指导。

首先，学生要做一定的记录。

记录的内容是要求把你在这次参观考察中印象最深的或最有意义的地方记下来。

其次，参观考察的内容要多样化。

小学阶段的参观考察对象既可是历史名城和历史古迹，也包括博物馆、工厂、农村、工程、科研项目、新产品、新技术等。

这可使学生增长见识，受到社会现实的教育，激发学生对祖国对家乡的热爱。

其中历史名城和历史古迹是学生参观考察的最佳对象，因为它们是经得起历史考验的文化遗产，哪怕学生只吸收到其中的那么一点点，对于其写作都是一笔宝贵的财富。

再次，参观考察的形式也应多样化。

我们既可以让全班一起去，也可以分小组进行。

有必要，还可以让他们单独进行。

无论哪种参观考察，其中有些知识是他们在课内写作教学的课堂里学不到的，也是教师难以用言语来表达的。

虽然学生的吸收能力有限，有时难以体会出其中的内涵，但教师可成为指导者，如在参观历史名城和历史古迹时，教师可充当学生的导游，把文化内涵尽可能用明了的语言讲给学生听。

这样学生才能较好地体会其中文化意义，更好地促进其写作水平的提高。

　　(2)欣赏自然　大自然是美丽的，其本身就是一个丰富的宝藏，蕴含着大量的写作素材。

在小学课内写作教学中，学生了解到的都是抽象文字意义上的大自然。

其实这些是远远不够的，要开阔视野就得让学生走出课堂，亲身体验大自然。

最好是用自己的手去触摸大自然，用自己的眼睛去观察大自然，用自己的鼻子去嗅一嗅大自然，用自己的心去感受大自然。

只有这样，大自然在学生的记忆中才会是深刻的。

才能在在学生的大脑中留下记忆的印象，才有可能成为学生写作素材。

欣赏自然，不能走马观花，要让学生与大自然进行心与心的交流，教师要教会学生观察方法，如观察的时间、顺序、重点等，使学生的观察从点到面、从简到繁逐步发展。

还可把其观察后的体会也记录在本子上。

在欣赏自然中，学生遇到一些好奇的问题，教师要给予回答，增强大自然对学生的吸引力，便于学生对大自然进一步的探索。

欣赏自然，学生可以在不知不觉中既积累了丰富的写作素材，写作水平也会得到提高。

单凭课内写作教学的讲授，对于以形象思维为主的学生来说是远远不够的。

让学生用真实可感的大自然去印证书本中的大自然，只有这样，他们才会用自己的笔去抒写他们心中的大自然。

个人教研教改总结

教师个人教研教改总结我努力提高自己的业务水平，向专家请教，向同行请教，虚心学习专业理论，提升自己的整体素养。

在学习中，教育专家们对教材和对每一个案例的精彩分析，犹如一缕缕灿烂的阳光，让人温暖，使人感动，催人奋进。

优秀教师的精彩的课例是我茅塞顿开。

帮助我解决了在教学方面存在的问题和困惑。

通过在网上与特级教师和省级专家近距离的对话，与学校教师之间相互交流、切磋，感到收获很大。

同时在思想上有了观念的更新，了解到新课程的基本理念，以后将会更积极主动地投身于新课程改革的具体实践中。

下面就这段时间的学习谈谈自己的学习体会。

一、加强学习，不断培训，自觉走进新课程。

作为一名在教学一线的老师，只有不断的更新自己的知识和观念，不断提高自身素质，才能教好学生。

要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。

并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。

摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

通过学习“”、“主动探究”、“”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。

通过培训我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。

才能充分体现素质教育的根本目标。

一切为了学生，全面促进学生的发展是我们教师的责任。

实现这些新的观念，就需要教师和学生的积极互动，共同发展，转变学习的方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生要富有个性学习。

教师不能单纯的讲授，应重视学生的和的养成。

学习能力的培养，重视学生全面素质的提高。

培养学生的数学意识，合作交流和创新能力。

二、立足课堂，在实践中提升自身价值教师体现自身价值的主阵地是课堂，在中，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。

今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。

” 通过学习我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃同时也提高了自身的素养。

学生的学习热情高涨；师生关系融洽。

才能充分体现素质教育的根本目标. 　三、反思教学工作，不断进取在教学中不断反思自己在工作中的不足之处。

时刻提醒自己要不断进取。

我要努力提高自己的业务水平，向专家请教，向同行请教，虚心学习专业理论。

提升自己的整体素养。

通过学习研修让我如沐春雨，使我明白了许多：教师的成长离不开学习，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开探索、研究的精神；只有通过学习培训才能不断完善自身的素养，提升自己的专业素养。

苏教版小学数学低年级教研组总结

我有。

你们去

如何提高小学语文课文阅读教学教研活动方案

一、活动设计的背景本学期，通过调研发现，当前我校语文阅读教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，突出表现为以下几个问题：1、支解文本：表现在语文教师在阅读教学中，还是以逐段分析讲解为主，支解教学内容，阻碍了学生对文本的整体感悟。

2、以讲带读：以教师的分析代替学生的阅读实践，问题琐碎，迂回反复，阅读质量低下，讲解的时间挤占了学生读书与动笔的时间。

3、缺乏实效：讨论主题随意设定，缺乏讨论价值，讨论过多过滥；讨论的组织追求形式上的热闹，缺乏讨论实效；讨论的评价以教师为中心，与教师一致则正确，反之则错误。

基于这种现状，在教学研究部门提出“有效阅读”专题研究的引领下，我校高年级语文教研组提出了“提高小学语文阅读教学有效性”这样一个小专题，在高年级段开展本小专题的研究。

在实践中来找寻语文阅读教学中亟待解决的一些问题。

二、研究的内容1、课堂的有效性研究2. 教学方法和策略的有效性研究3. 教师调控课堂有效性研究4、的有效性研究三、研究的课例教材第九册语文第四单元教材第十一册课文四、研究的过程与方法途径：（一）成立研究小组，开展理论学习为保证本次的目标能落到实处，特成立研究活动小组：组长：梁学军成员：陈惠芹（市级骨干）路风菊马俊虎冯小琴余秀芹（市级骨干）岳宝胜执教教师：余秀芹马俊虎梁学军负责的制定和整个活动的组织以及最终的总结，其他教师参与研讨，撰写反思，提炼研究经验。

理论学习采用集中于自学相结合的原则，主要学习语文（关于小学语文阅读教学的标准、阅读教学的建议）、观看名师的录像课和教师合作方面的理论。

（二）以校各种研训活动为载体，落实专题研究。

包括围绕专题进行，进行教学诊断及及开展。

（三）围绕----行动研究-------问题反思的方式开展活动1、参研教师独立进行教学设计（9月10—9月12日）参研教师首先做出《我的第一首诗》这一课的教学设计，在设计过程中，各环节是如何实现有效性的要做出明确的注释，并注明设计意图。

效果预设：《我的第一首诗》这篇课文故事简单，但含义深刻。

文中的对话简洁明快，有鲜明的个性色彩，心理活动描写也很生动。

学习这篇课文，要指导学生在自主阅读中体会作者怎样逐渐认识到“如何对待形形色色的肯定和否定”，认识到这两种评价“就像两股方向相反的风”，“我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”。

从而进一步感悟父母两种不同评价中饱含的深深的爱。

各位教师的教学设计尤其在朗读的指导、内容方面会因对教材的理解不同而出现不同的设计方案，这是本次活动的意义所在。

2、教学设计交流（9月16日）要求全体老师畅所欲言，把自己所设计的案例的构思、想法在会议上进行交流、讨论，重点要突出在：一是教师在课堂上如何指导学生朗读；二是教师对教材的理解和把握，以及在课堂中如何操作。

两位授课教师根据大家的设计理念和意图，选择最能解决实际问题的设计方案进行整合，然后对自己的设计进行修改并定稿。

效果预设：这个过程相当于集体备课的过程，目的是把大家的智慧集中起来，实现教学设计的最优化。

但是由于参与教师的理解角度不同，要把六个人的意见完全同意起来有点不符合现实，所以最后推荐马俊虎老师本着求大同、存小异的原则，既要在解决关键问题上体现大家的智慧，又要在授课中发扬出自己的特色，再次完善自己的教学设计，准备上研讨课。

3．课堂观察。

（9月23日）由马俊虎老师在六三班上《我的第一首诗》，要求听课老师做好课堂观察记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，如何体现提高学生朗读活动的有效性，并写好评课记录。

听课中关注的焦点：一是教师是如何理解和处理的；二是关注教师在课堂上是如何有效组织和指导学生进行阅读教学的。

三是教师对学生的阅读是如何评价的。

效果预设：授课教师基本能体现教学设计中的意图，但不可能像设计中体现得那么理想，同时也可能会产生一些新问题：承担记录的教师能否将各自的记录按要求记录全面，为后面研讨提供真实的的依据；授课教师在执行设计方案的过程中会因为长期的教学习惯而不能很好的贯彻设计意图，从而会出现预设和执行相矛盾的新问题等等。

4．课例研讨听课后，组织教师们讨论案例，是必不可少的环节。

讨论案例是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。

鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。

在研讨中可以就大家共同关注的环节找出问题产生的原因所在。

这一环节大家重点研讨授课教师在解决朗读教学中主要存在的问题方面取得了那些突破，还存在哪些问题，在今后的教学中因该如何进一步改进。

效果预设：这是第一轮研究的最后一个环节，大家讨论的越是激烈，越有利于下一步的研究。

通过这一轮研究预计要在解决前面发现的问题上有一些突破：如教师如何通过精讲来节省教师在课堂上占用的时间，把更多的时间教给学生去朗读；怎样丰富评价的语言和方式，可以通过眼神、动作等手段来评价，提倡让学生相互评价。

5．再设计再观察再研讨经过以上议论研究，将大家的智慧集合起来，由马俊虎老师对所授的《我的第一首诗》一课进行反思，之后与大家共同设计《十年后的礼物》一课，这次备课余秀琴老师主备，其他教师参与到两位教师的设计中，设计好后按原来的程序进行第二轮观摩研讨。

这一轮力争在上一轮的基础上取得更全面的突破。

（三）总结提升阶段（10月21日——11月5日）所有参与研究的教师对整个教研活动的全过程进行反思、总结，将自己在本次教研活动中的收获、看到的不足以及对本次教研活动的意见和建议以文本的形式写下来，然后再教研会上进行交流。

尤其是在活动中大家在如何“提高阅读教学的有效性”方面的认识，要进行全面细致的总结，最后通过研讨得到初步的结论（在研讨过程中如果出现分歧，可以通过回放录像课的形式，进行再探讨。

在大方向与课程标准一致的情况下，允许求同存异）。

（四）尝试推广验证阶段（11月5日以后）将大家总结出的结论在各自的课堂上尝试应用，验证结论的科学性、有效性，对不正确的结论及时进行修改。

并在实施中将一些新产生的有效的方法及时补充在原来的总结中。