大学班级活动心得体会
活动是一门科学，也是一门艺术。
班级生成长的乐园，班级活丰富多彩的，班级活动成生展示才华的舞台，成了学生成长的乐园。
如何在班级活动中发挥学生的主体作用，让学生成为班级活动的主人，让班级活动发挥更大的教育作用，谈谈我的几点体会：一、积极建造和-谐的班级气氛。
和-谐的班级氛围，就是班主任与学生之间要互助互信，让每位学生都有“我是班级小主人”的意识。
班级管理，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而是学生自主参与、自主教育的过程。
要知道每位学生都是上进的，都潜藏着帮助教师管理班级的能力。
平等对待每一位学生，让学生时时处处体验到教师的关爱，心灵上得到震撼，学生内在渴求学有所成的动力之火得以点燃。
这样学生学习的动力有了，参与班级活动的劲头也足了。
二、努力培养学生的自主活动能力。
在班级活动中让学生自主管理，班主任应及时给学生具体的方法指导，要把握好自己参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导作用时，留给学生思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展。
三、让更多的学生参与班级活动。
教师只要努力跟学生沟通，帮助学生树立信心，鼓励学生积极参与班级活动，就能使每一位学生真正成为班级活动的主人。
给学生提供各种条件，互帮互学，让全体学生参与班级活动。
可带领学生自主组织灵活多样、富有情趣的课余活动，如表演、绘画、体育竞赛等，在活动中培养学生的集体观念、责任感和
学生对班级管理的建议
一个学生的思想素质、文化素质、劳动技能心素质的高低是与班级的管理紧密关联的。
我认为好班级管理，必须做好以下几个方面的工作。
一、班级管理要有“活力” 对于班级管理，似乎存在着一种认识，就是管得越死越好，常听有人说，某某班管得“鱼不动，水不跳”，不错不错。
我认为这种观点要不得，它常常会导致我们对一个班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象，一个只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学、反应迟钝，也就是我们通常说的“憨”；它的弊端还是隐性的，如果最终的结果不尽如人意，很多人也习惯将这种责任推给学生。
殊不知，学生的聪明劲很大程度上是被陈旧的管理意识这把软刀子刮蚀了。
它的弊端和教学中的题海战术如出一辙，题海战术造就的是一大批熟练的做题工，就像流水线上的作业员，而不是发明家、设计大师。
我认为：班级管理要“活”不要“死”。
在初一、初二，我都有意识、有步骤地开展一切可能开展的活动，如经常性的有一分钟演讲，辩论会，还有春秋游、晚会、球赛等文体活动。
在课堂上更不搞一言堂，而是让学生充分发表自己的见解，绝不因所谓教学进度而把知识、观点灌输给学生。
很多在我们班带过课的老师都曾称赞学生思维活跃，跟着老师转，甚至推着老师讲，课堂气氛热烈，在我们班上课是一种享受。
可以这样说，“活是班级精神的灵魂，“管”只是一种手段：要做到“管而不死，活而不乱”：处理好“管”与“活”的辩证关系是班级管理成败的关键。
二、下放权力,充分发挥班委作用 万事包办，不论巨细，事必躬亲往往被认为最负责任、最优秀的，但我认为“管得死”可谓一脉相承，坚持这观点的人常常认为“苦劳第一”，加上我们现在的这种应试教育模式，效果也常常不错。
但我认为这种管理是一种“粗放型”管理方式，不能代表现代管理的理念主流。
华南师范大学麦志强教授有一篇文章叫《跨世纪班主任形象设计》，其中谈到班主任工作的系统构成，包括“常规事务性工作、协调性工作、决策性工作”。
三种工作的核心是决策性工作，而不是常规事务性工作。
是决策性工作，而不是常规事务性工作。
华中师范大学屠大华老师著作《现代班级教育与管理》中将这种班主任称为“眼睛一睁，忙到熄灯”的保姆型班主任，其不怕辛苦的精神可谓令人敬佩。
但我们的班主任都有繁重的教学任务，也不是金刚不坏之躯，怎样处理好，准确地说是摆脱这种“包办式”的管理模式呢?叶圣陶先生有关教学的一句名言“教是为了不教”可以作为我们的借鉴，那么我不妨仿造—句——“管是为了不管”。
我认为，管理的最高境界是让学生施行自我管理。
因此，我施行了一套民主治班的方案，它的内容是一种以班长为龙头、班干部为核心、全体同学为主体的全员参与、自查自评自纠的管理方法。
班主任只是做决策性、指导性的工作，效果确实不错。
三、以身作责、以德服人是一种最高的管理境界 班主任的个性会直接影响到学生。
有威严的班主任管理常常雷厉风行，是非分明，学生常常也是敬畏有加。
这虽然也是一种很高境界的管理，但我认为，最高的管理境界还是以身作责、以德服人。
因为班主任太威严容易伤害学生，尤其是部分后进学生。
他们学习没兴趣，经常违反纪律，常与老师作对以我的个性，硬是一下子便震住了他们；可时间一长，我知道，他们只是口服，心未必服：大事不犯，小情不断；更糟糕的是，很多人校内不犯，校外犯，根本厌恶学习。
这迫使我改变管理方法，深入他们内心，以柔克刚，最后，取得了较好的效果。
锋芒，我认为应该让学生去展现，我常给学生说：“你们才是最棒的。
一切成绩的取得都是你们的功劳。
我因为你们而感到骄傲。
”我平时绝不压抑学生的个性，绝不轻易指斥学生，更不在公开的场合批评学生，决不为维护自己的所谓权威而不尊重学生。
“尊重”与“公平”加上有时候的“难得糊涂”，效果好而且长久。
当然，这些必须建立在班主任自身的人格魅力和过硬的教学水平的基础之上。
四、树立模范带头作用 班级管理应走简洁制度的路子。
沉冗繁杂、朝令朝夕改的班纪班规都不利于学生自觉的形成、习惯的形成，更不利于班级整体精神的建设。
在班级走上正轨前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且责任到人，实行班干部分工管理，全班学生轮流值日协助管理，不出一个月，学生就慢慢地形成了习惯。
制度不变，重点突出，狠抓学生容易出问题的薄弱环节。
如自习、就寝纪律、迟到现象、清洁卫生等，然后要做的就是确立良好的斑风，创建班级精神等决策性的工作了。
五、做学生思想工作要注重方式方法 有一种理解是班主任和学生谈话越多，就愈了解学生，班级管理就愈来愈好。
我认为不尽然，再甜的糖，吃多了也腻；再好的药，吃得多了，虫子也会产生抗药性。
谈话“适时、适地、适情、适景、适人”我认为效果才最好。
在适当的时候如某学生平常考绩总是很一般偶有一次考得不错，班主任的一句亲切的鼓励，恐怕可以算得上“—句顶一万句”。
而更重要的是，要关注到学生的心理层面，这是一个深层次的问题。
在学生出现心理问题时，和学生促膝谈心；在学生需要关心的时候，给予特别的关心；在学生需要激励时，给予充分的激励；在学生需要指出毛病时，一针见血的指出，使之猛醒：这种效果的取得，对班主任谈话的盲目性提出挑战，它要求班主任善于捕捉谈话契机，谈出具有“时代性、深层性、关已性、前瞻性”的谈话内容来。
谈话内容要有时代感。
我在给学生进行思想教育时，总是结合我们所处的变革时代、经济时代的特点，举出鲜活的反映时代特征的例子来，学生非常感兴趣。
如有一次我班举行“做跨世纪人才”主题班会，我结合我国经济方面指导思想的转变——如伺由追求速度转变为追求效益，由单纯追求产值转向追求注重提高竞争力，特别是注重提高国际竞争力——谈到对人才的需求与要求时，我从亚洲金融风暴中泰国、韩国的泡沫经济谈到中国沿海经济腾飞及后来英明果断的治理整顿；从国际跨国公司的兼并风潮，如奔驰、戴姆勒公司的合并，大众、宝马争购劳斯莱斯，波音兼并麦道谈到中国的国企改革，个体私营和国企的兼并与联合；从微观的利率调整谈到金融在经济宏观调整中的作用；从中国承诺人民币不贬值，打击走私谈到中国参与世界经济大循环的能力、勇气和决心等等。
并且告诫同学们，21世纪将是一个信息的时代，是知识经济的时代，接受高等教育是融入这一时代大潮的最佳河床，否则，我们将被关在时代大门之外。
这种谈话常常令学生群情激奋，讲完后学生便热烈鼓掌，收到了预期的效果。
心理对话对谈话的深层性提出的较高的要求。
谈话要深入学生灵魂，我采用“班主任信箱”的形式来和学生进行心理对话。
因为，写信这种形式往往比学生面对面地和老师交谈来得更坦城、更真实。
而我，则更有时间去思考，去找资料，去斟词酌句，效果也更好。
我们的中学生在这种竞争激烈、生活单调的环境中或多或少会有一些心理障碍甚至疾病，它要求我们去发现、去解决。
我们班有一个叫王涛的同学，在初三的时候因为某种原因而弄得精神有些毛病，他曾休学专门下武汉找心理专家治疗，未见成效。
后来，我让他每天将自己的那些古怪想法写成“发泄式”的日记，然后交给我，我读后写下自己的感想，如此一年的时间，王涛终于走出了痛苦的深渊。
学会倾听，是我做思想工作的另一种手段，我总觉得我们的班主任总是自己讲得多，而让学生讲得少。
其实很多人包括我们的学生，他有不如意的时候，更多是想找一个值得信赖的人倾诉出来，未必真正期望在老师这里找到一个解决问题的良方；而我们，当然也不是全知全能。
与其给学生讲一些大话、套话，甚至干脆指责、批评，还不如让学生自己谈，这个时候，我们要做的，只是学会提问；在谈话出现“真空”的时候，善于寻找话题，这种技巧，这种能力即所谓“要善于发现问题”，事实上，发现问题有时候比解决问题难。
再者，无论是集体谈话还是个别谈话，都应该使谈话内容具有前瞻性、指导性。
描绘前景，让学生自己去体会，去比较。
再一点就是要关心到学生个体，涉及到具体的每一个人，即所谓“关已性”，只有这样，学生才会感兴趣。
六、查寝室要讲艺术 一般的时候，我较少下寝室。
寝室是学生的自由天地，一般的时候，学生也不欢迎班主任下寝室，即使是最让学生感到可亲的班主任；而且，我们这个特殊的教育环境，下寝室也不可能是为了和学生交流，因为学生很少有这样的时间；而更多的是为了清洁量化评估的一、二分，或者是做一个“警察”，去监督学生。
这会让学生反感，感到老师不信任他们，同时，又会产生“被迫性依赖”:学生有老师督查就会做得好，没有老师下寝室督查就有问题；导致良好习惯难以形成。
那么，效果和初衷就相背离了。
最好的办法还是要让学生养成良好习惯，让学生自我管理。
我引进竞争机制，寝室的室长为龙头，全体室员共同参与管理，共同遵守，互相监督地按寝室的公约来做，出了问题，全寝室室员都要负责，一损俱损，一荣俱荣。
刚开始，学生不能接受；时间长了，他们感到大家确实是一个除班级之外的小集体，谁也不能给寝室抹黑。
互相帮助互相提醒，寝室管理也就上来了。
当然，这对整个班级的班风要求一定要是正气为上，这是基础。
特殊的时间下寝室。
星期六下午、晚上我常来学校，这个时候是学生最放松的时候，也只有这个时候学生才有时间。
我到寝室后和学生们坐在一起，就共同感兴趣的话题聊开来。
当然，这也要以班主任平常就和学生打成一片为基础，我以前很少打球，现在打，而且常常是上体育课和学生一道打，这也是我寻求和学生心贴心的一种小方法。
当然星期六下寝室还可以顺便查查学生除学习、打球、散步、看电视、听音乐、洗衣服……之外，有没有外出看录相、玩游戏、看其它不健康书籍等不良行为。
七、引导男女生正常交往 初中生，正值青春期，出现异性互相吸引的现象是难免的，也是正常的。
是“堵”还是“导”?我选择“导”。
我公开倡导我班男女生正常交往。
男女生交往正常，可以刺激学生活力，振奋班级精神，关键是要把握一个度，只要舆论正确，指导得法，就不可怕。
那种“谈虎色变”的心态只会增强学生对异性的神秘感，而且，时下的中学生逆反的心理都较强，你愈禁，他便偏要那样做，其结果往往会事与愿违。
当然，除了舆论正确外，如果发现有“早恋”苗头，一定要做彻底的、耐心的、有技巧性的思想工作，及时处理，非常坦诚地与之交流，使之步入正常轨道。
我正是这样做的，可以说我班的男女生关系最开放，也十分正常。
我们班的男女生基本上可以做到互相帮助，互相学习。
也曾经有一个同学有“早恋”的苗头，不是因为“接触”，而是因为他自身的“封闭”。
他本身对某女同学有好感，而他又不敢主动地和女同学接触，看到别的男同学和该女生关系融洽，便妒火中烧，于是，越发陷入了一种不可自拔的境地。
他主动地以书面形式将心里的话告诉我，我真诚地与之交流并，鼓励他与该女生正常交往，甚至还有意识地将他们的座位调到一起，该同学后来给我说：“真奇怪原先的那种酸溜溜的感觉一下子便荡然无有了：”他果然很快就摆脱了“早恋”的漩涡，成绩也直线上升，后来也敢主动和其它女同学正常来往了。
总之，打破传统观点，增强现代管理意识，我认为是我们班主任面临一个重大课题。
班级管理也是一门艺术，需要不断探索、研究、总结。
班主任应根据自己班级的实际情况，采取切合实际的有自己特色的管理方法，以求达到提高教育质量的目的。
永仁县莲池中学 吴永祥
大学班级工作总结，800字左右
强调管理的重要性。
没有范文。
以下供参考，主要写一下主要的工作内容，如何努力工作，取得的成绩，最后提出一些合理化的建议或者新的努力方向。
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工作总结就是让上级知道你有什么贡献，体现你的工作价值所在。
所以应该写好几点：1、你对岗位和工作上的认识2、具体你做了什么事3、你如何用心工作，哪些事情是你动脑子去解决的。
就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力解决了4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识5、上级喜欢主动工作的人。
你分内的事情都要有所准备，即事前准备工作以下供你参考：总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析，分析成绩、不足、经验等。
总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。
总结的基本要求1．总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。
2．成绩和缺点。
这是总结的主要内容。
总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。
成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是怎样产生的，都应写清楚。
3．经验和教训。
为了便于今后工作，必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括，并形成理论知识。
总结的注意事项： 1．一定要实事求是，成绩基本不夸大，缺点基本不缩小。
这是分析、得出教训的基础。
2．条理要清楚。
语句通顺，容易理解。
3．要详略适宜。
有重要的，有次要的，写作时要突出重点。
总结中的问题要有主次、详略之分。
总结的基本格式： 1、标题 2、正文 开头：概述情况，总体评价；提纲挈领，总括全文。
主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。
结尾：分析问题，明确方向。
3、落款 署名与日期
大学班主任工作总结怎么写啊
空说无益处，多收集些实例，让学生去做这方面的工作，包括班会和集体活动。
如何管理好班级
我也是班长噢，这是我给老师查的资料，查找、整理和编辑几乎花费了我一下午，希望能有用.一、 心中有盏明亮的灯，即班训班训的确定，为师生昭示了努力的方向，它犹如一盏明灯指引着师生不断进步。
注意：1、班训确定的主要依据是班级群体的实际状况。
2、班训确定的基本方法在于要发动师生共同讨论，民主确定。
3、班训的内容要简明扼要，便于记忆。
二、 让正气抬头（一）增强班级的意识我们为身为中华儿女而自豪，同样作为班级的一员应为班级而骄傲。
如果一个班级不能令学生自豪，更何谈爱班呢
因此，认为教师首先应为学生增强班级的意识。
可行方法：⑴齐动手装饰班级。
尽量体现“活”“新”“爱”。
“活”要突出活泼，灵活，“新”要突出新貌、新思想,“爱”要班内充满仁爱，兄妹爱，朋友爱。
⑵教师要爱他们，融入学生之间，与他们交流、共舞。
教师要做盏指路灯，使他们看到光亮、看到希望；要做一面旗，引导他们攀上峰顶，敢于争先；要做其良师益友，争取给他们一次次机会，一次次惊喜。
（二）班级利益高于一切作为班级的一分子，应把班级的利益放在首位，愿意为班付出、贡献自己的力量。
着眼点：①全体动员、互帮互学、互敬互爱，彼此汲取他人力量；②任何事从大处着眼，小事着手，奋起努力达到目的；③做事要从大局出发，个人服从集体；④劳动敢于争先。
作为现在的孩子生活优越、自私，自我意识较强。
所以平时应注重培养他们敢于吃苦，乐于奉献的精神。
⑤积极参与学校活动。
学校是班级的一个大课堂。
综上所述，要想使学生爱班，必须培养他们的自尊心、自信心，尽自己的能力改变班级的环境，营建一个融洽、和睦、劳动敢争先、学风正浓，值得他们高兴，自豪的一个班级。
难道树立一个有利于学生成长的班风，还培养不出人才吗
（三）引导学生树立科学的人生观、世界观，形成稳定、和谐、向上的集体。
班级工作中用名人轶事引导学生树立远大的理想、正确的人生观、增强使命感。
同时借助他们身边学习榜样的力量进行教育。
如今社会是张扬个性，崇尚个性的年代。
基于此，学生极易与集体不和谐、与他人不融洽，小则出现学生间矛盾产生，大则影响班级风气。
因此要帮助学生处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，一定要让学生学会合作共事。
工作中，引导学生了解自身、发现他人、尊重他人、还要学会感恩、学会分享。
学生是涌动着活力的生命体，是德育的对象，是德育的主体，学生良好的道德品质不是靠家长和老师的苦口婆心教育出来的、更不是管逼压出来的 ，关键是在积极参与的主体活动中自我规划，自我约束，自我矫正，加上学校老师的合理引导、定合理目标合理检查、合理落实等逐步培养出来的。
（四）给学生树立榜样，充分发挥表率作用车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就该当是这种人。
”班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。
在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到。
“喊破嗓子不如做出样子”，孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
”以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。
高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信。
愿意听从其教诲，陶行知说过：要想学生好学，必须先生好学；惟有学而不厌的先生．才能教出学而不厌的学生。
作为班主任．应该给学生以表率作用，让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道，这是其一。
其二，在学生中树立榜样，每天可以将一些“口算能手”、“纪律标兵”、“小雷锋”、公布在“表扬栏”里，让学生去感受身边的表率，更具有真实性，影响将更大。
只要持之以恒这样做，就一定会使班级向良好的方面发展。
实际上师生的表率作用就为良好班风学风的形成创设了环境。
（五）加强管理者群体建设是培养良好班风、学风的根本管理是一门学问和艺术。
班级的管理和其他行业的管理一样，都需要一个管理者的群体。
这个管理群体就是班委会。
班主任就是这个群体的班长。
要使一个班级工作高效的开展下去，必须合理的选择班干，加强管理者群体建设。
因为一个好的班干队伍，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手。
众所周知，没有得力的小助手，班主任将只能疲于应付，弄得自己焦头烂额。
我告诉他们，班主任——我就是他们的坚强后盾。
结果是使每项工作井然有序，落到实处，做到“班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做，”通过让学生参与管理，增强主人翁责任感和班级凝聚力，产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识，既锻炼了工作能力，增强了自信心，又促进了学生素质的全面发展，让每个学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的自觉意识，把全班学生的积极性调动起来。
有了他们这支得力的管理队伍，班主任的工作往往事半功倍，为形成良好的班风学风解决了根本问题。
（六）利用主题班、团会集中解决学生思想中的模糊认识，培养学生的使命感和责任感。
在学生中，总有些人对学校的各项管理有不满情绪，认为束缚太多，自由时间太少。
可在班会中让学生广泛讨论：1、怎样认识常规管理；2、能否做好；3、做到什么程度。
班主任要予以认真引导，进行习惯养成教育，强调无论做什么事，要尽最大努力做得最好。
这样的班会不仅解决同学们的思想问题，而且能促进班级工作的顺利开展，开创班级工作的良好局面。
确实，班主任要做好本职工作，一定要有较高的思想境界，才能居高临下，引导学生向更高层次发展，使工作做到实处，收到事半功倍的效果。
（七）狠抓学风形成，磨练意志，培养创新精神。
学生中确实存在这样一些人，他们学习很努力、很认真，但由于智商、心理等诸多因素的影响，不管平时怎样付出，成绩都不尽人意。
为此，在教育过程中，首先摸清学生的学习现状，让学生明确课程的容量、难易程度，让他们有心理准备；同时指导他们正确面对生活，明确学习是马拉松，而非百米冲刺，让他们重视过程，轻视结果，坚持持之以恒，就能取得好成绩。
其次，指导学生学习，明确在人生的旅程上，需要像高尔基笔下的海燕那样，无论遇到什么艰难险阻，都要用坚强的翅膀去搏击长空，帮助他们树立目标，培养意志，教育学生把握现在，立足脚下。
三、 步调一致（一）让每个同学都成为班风建设的主人从信任学生尊重学生出发激发和培养学生的责任感。
让每个学生都成为班级的主人，把自己的教育力量和学生集体的教育力量结合起来。
根据不同学生的特点，采取不同的方式，使每个学生都在班级中负一定的责任，都有机会为大家服务，真正成为班级主人。
根据中学生自信心、上进心强，渴望表现自己才能的特点，给每个学生安排一项为集体服务的固定工作，使学生感到自己是班级的主人，班级就是自己的家。
每个人的一言一行都与班集体荣誉紧密地联系在一起。
（二）健全制度，严格纪律各项制度的内容要具体，并切实可行，最好实行目标管理，并确定目标值，使目标管理的效果、质量做到量化，易于具体操作比较，体现直观性，以便于考核。
根据目标管理的要求、具体设计班级目标管理的内容和学生质量评价指标。
其次，班级规章制度一旦制定，就具有指令性和严肃性，不能随意更改或因人而异。
班主任应加强督促检查，尤其是在开始执行时要处处留心，发现有违纪现象哪怕是微小的事情也不能听之任之。
而要及时纠正。
把违纪现象制止在萌芽状态，对自学遵守纪律则及时表扬。
要特别重视值日班干部的每日讲评，并加以补充小结，做到所有的规章制度纪律要求对班级所有成员都一视同仁，学生干部与一般同学同样对待，好学生和差学生同样对待；因为班主任对学生的态度要求不公正不一致，教育评价上不平等都会引起学生的不满情绪，进而拒绝遵守班级规章制度，甚至故意违反纪律，引起班级纪律疏散，影响班级工作的顺利开展。
另外还要引导学生进行自我管理。
班规的制订在于教育学生，学生违反了规章制度应引导学生自己反省，班级同学共同帮助他进步，而不能由班主任个人说了算。
这些措施统一前采用民主方式，大家讨论表决，这样学生才能从小养成民主的习惯。
在大部分人能接受情况下就执行。
要抑制自我中心意识，要明确对学生指责、埋怨、强迫、命令就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解、不信任折程度，只能降低学习效率。
（三）养成学生文明的行为习惯抓两头、带中间是培养良好班风、学风的关键。
俗话说：“万事开头难”。
对班级的管理工作，开创一个良好的局面固然相当重要，但这是不够的，我的做法是：在时间上狠抓学期的开始和结束工作，稳定中间阶段。
对全体学生来说，要抓住好学生和“后进生”，以促进一般的学生。
具体措施是：在学期开始，举办班干短训班；对“后进生”进行家访和个别谈心。
班干短训班的主要内容是：总结过去的工作，研究制订本学期的工作计划，交代工作方法，以提高班干的素质。
在学期行将结束时，由于事情比较多，容易造成混乱。
这时，及时召开班会，引导同学们选择自己学习、复习的最佳方法，稳定同学们的思想情绪和学习情绪，是最为重要的。
对学生抓“两头”，这牵扯到做“后进生”思想工作问题。
转化“后进生”是门较深的学问，对每个班主任来说，都面临这一棘手问题。
可行的办法有：1、保护他们的自尊心。
“后进生”一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重。
这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差。
他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。
要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。
2、对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们。
对任何“后进生”都要一分为二的看待他们。
对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感，及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感。
这时，你指出他身上的缺点，他才能接受。
总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策。
（四）开展班级特色活动（五）强化自我教育活动：激活竞争机制，培养学生的自我管理能力良好班风学风的形成，必然有充满活力的激励机制。
马卡连柯认为，培养人就是培养他对前途的希望，要鼓励学生全面展其一技之长，欣赏到自己的亮色，人人找到自信和希望，制订班级奖励条例，引起学生的竞争意识，在班级中开展各种竞赛活动，通过一系列活动，使学生有能力、有信心、有勇气去迎接所面对的一切。
（六）挖掘潜能，注入动力，增强信心，制订目标每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。
树立了信心，带动全班学生制订工作目标。
人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力。
每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行。
要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。
这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。
（七）群策群力培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，要注意与各科教师的信息沟通。
一方面，深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况，对教师教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课老师；另一方面，班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况，定期召开学生座谈会，召开班干部会议，引导他们提出一些合理建议，一些存在问题，把班级的动向把准，工作做到有的放矢，以便不断改进，不断进取。
加强了与各任课老师和的协作，及时了解学情班情，也就为良好班风学风的形成架设了桥梁。
对建设文明班级的建议
从我们组建组以来，我们组的同学就没有团结合作过，这是为什么呢?每一天，总是会听见何佩妮和张伊琪互相抱怨;总是会看见胡冰和陈俊安互相指手画脚，甚至对骂。
这是多么不文明，不团结的行为!我们如果一直这样下去，又会变成怎样?从今天开始，我们组要杜绝这种自私自利、不团结、不合作的行为，让团结合作成为我们最值得称赞的优点!对此，我希望同学们听听我的建议：一、只要有矛盾，下课找组长协调，让组长来判断到底谁对谁错。
二、每周举行一次小组活动，每月举行一次好书交流会，让同学们关系密切的同时增大阅读量。
三、每位负责改作业的同学要有责任心，不能因为别人不认可你就不在乎我们全组的成绩。
四、对每个同学都要平等对待，不能因为他(她)成绩不好就不搭理他(她)。
我希望从今往后，我们组的团结合作将成为班上的一道风景线。
现在，我将指出我们组的另一个缺点：没有学习目标。
因为没有学习目标，同学们的成绩总是停留在原地。
没有进步，自然很容易就被其他组超过。
所以，我将收集整组同学的意见，按大多数组员的愿望设立这个目标。
希望我们整组的学习水平会不断提高。
2.班集体是学校教育的最基层组织。
良好的班集体是完成教学任务的保证，是学生进行自我教育的力量源泉、是个性得以充分发展的摇篮。
作为班主任，如何创建一个良好的班集体呢?相信这个问题是许多班主任都比较关心和经常探讨的问题。
经过多年的班主任工作探索，特别是近—年来的实践提高，我觉得要创建一个良好的集体，需要每一位班主任树立为班上每位学生服务的意识，关心每位学生的成长;同时需要不断从多种渠道学习管理班级方法，结合自己所在班级的实际，灵活地把最新的教育理念和管理方法融入到自己的班级管理之中。
一年多来，在老师们的辛勤努力和全班学生的共同配合下，我担任班主任的初一(1)班，每月都被学校评为“文明班级”。
学校的各类考试中，如月考，中考，期末考等，我班学生的成绩都名列前茅，受到了学校领导和教师的一致好评。
下面谈谈我在创建良好班集体的一些做法及体会：一、 做好学生的思想道德建设。
德育是教育中的重中之重。
心理学家告诉我们，人的一切行为，无论其对错、美丑、高雅还是卑劣，都是通过主题的认识和选择而付诸实践的!因此，学生的道德修养水平直接影响着他的行为。
在班级工作中，我把学生的思想道德建设作为班级管理的主要工作来抓。
1、以自己的品质来感召学生。
作为一个班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更是学生的模范。
教育学生不能只靠说教，更主要的是靠教师身教、潜移默化。
只有人格高尚的教师，才能培养出品行端正的学生。
所以，教师的人格水平越高，其榜样作用也越强。
因此，在工作上，我要求自己忠于职守，尽心尽职;在遵纪守法上，要求学生做到的我自己首先要作到，要求学生不能做的自己首先不做;在学习上，要求自己要终生学习，不断提高自己的智能和技能。
这样学生自然而然地受到了感染和熏陶。
2、充分发挥各种教育渠道的作用。
班主任可以利用班会课，结合班级实际进行“文明礼貌”教育、学习目的教育、安全教育、法制教育等。
班级每周一次班会进行有的放矢的教育。
在平时的班级管理中，我还经常保持与学生家长联系，做好与学生家长的沟通，充分利用家庭与学校相结合，来引导和教育学生向好的方向发展。
3、认真做好对个别学生的教育。
俗话说“十个指头有长短“。
一个班的学生不可能人人都是优秀的，难免会存在一些后进生。
对于他们，我在思想上不歧视他们，在教育上，做到动之以情，哓之以理，从而提高他们的思想认识，增强他们的自信心和自尊心。
不但对后进生进行个别教育，而且优等生也要做。
有些优等生容易产生骄傲自满的情绪，自认为成绩好，容易放松思想品德方面的要求或是忽视文体方面的发展。
对这种学生，我一般利用课余时间找他们个别谈心，使他们认识到自己身上不足，使之德智体全面发展。
对于中等生，我也常常找他们谈心，对他们表现好的地方，进行表扬，并鼓励他们向优等生迈进。
二、实行班级管理民-主化、细致化，抓好学生干部建设。
有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民-主，发挥班委会的骨干作用。
班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民-主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民-主意识得到培养，管理能力得到增强。
几年来，我在班内实行“分级管理制”。
一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。
二级管理：大组长，分管各组的学习和卫生。
三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。
四级管理： 值日生，负责班内当天各项小范围工作，如卫生、关门窗、关电风扇电灯等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，让每个人都做“官”，都是班内小主人，收到了很好的民-主激励效应。
此外，我还在班里设立了班务日记制度，要求六个班委委员每周轮流写班务日记，把班里当天的学习、纪律情况记下来，当天交给我，通过班务日记，我总能及时地发现班级问题，并做出科学的引导和教育。
班主任要搞好班级建设，必须要有一套行之有效的科学管理方法：第一，建立一个核心，即抓班委会领导核心的建设;第二，培养一支队伍，即培养一支班级学生骨干队伍;第三，发挥榜样的作用。
在发挥榜样的作用中首先必须看到，班级核心和骨干任务在全班同学中起着排头兵的作用，是一种无形的力量。
对这一部分人，在学习、工作中注意发挥他们的作用，重要的是让他们不断地得到培养和提高。
学生干部在班主任的指导下，通过多种行之有效的方式，增强亲和力，克服离散力，为着一个共同的目标前进。
班主任要善于将学生干部引入正确的渠道，在建立共同目标的基础上产生共同的群体意识并适度给予压力，有了压力，就有了动力，有了动力，才会有共同的行为，才会有向心力。
通过学生干部的带头作用去影响班级的其他成员，逐步地把班主任的教育目标通过学生干部的作用灌输到班级的每个学生成员中去，使他们内化为自律的品质，达到知、情、意、行的协同发展，自觉服从集体的需要，与集体的步伐同轨运转。
没有一个好班子，就很难有一个好班级。
所以一个成功的班集体，除了要有一名好的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。
今年我接的初一(1)班，开学初我就对学生的情况作一个大致地了解，初步了解哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆等。
然后我利用班会课让学生进行自我介绍，进一步地了解学生。
最后根据自己所掌握的情况从中选出学习较好，工作能力较强的陈霏、王敏、王志成等同学做为临时班干部，通过一段时间的考察，然后让学生有针对性地进行班干部竞选和民-主测评，并提出希望。
而在班干部执勤期间，我十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活，大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，这些同学既得到锻炼也在开学这段时间起到不可估量的作用。
一个月后由于他们各项工作开展得井井有条，很快他们也真正成为班级管理的中坚力量。
三、根据学生实际，建立班级的规章制度。
班集体建设的一个重要内容，就是建立比较健全的班级规章制度。
班级有了健全的规章制度，才能约束学生，特别是活泼好动、意志力、自控能力都比较差的中学生的不良行为，才能引导学生和班集体向着正确的方向发展。
我所任过班主任的班级，都会根据本班的实际，制定出比较合理和实用的班规。
我从贯彻《中学生守则》和《中学生日常行为规范》入手，根据班级实际情况制定规章制度，并严格要求学生在日常的学习和生活中按照规章制度身体力行，定期或不定期地对学生执行的情况进行检查、评价和表彰。
四、尊重学生内在需要， 构建德育激励机制班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。
因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。
在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。
因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。
实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。
我通常采用具体做法：(1)设立奖项，实行全方位鼓励。
我的学校初一、初二年级都会组织学生进行月考。
因此，我每个月我都会在本班设立“全班前8名成绩优异奖”、“成绩进步最大的五名学生奖”、“班级管理最佳奖”、“遵守上课纪律进步最大奖”等等，对不同层次的学生给以全面评价和鼓励。
调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。
(2)采用不同形式进行奖励。
例如：奖励学习用品;对获得各种奖项的学生名单在班级宣传栏内张贴;对获奖的学生，通过电话向学生的家长表示祝贺，并要求家长积极配合，激励学生，争取更大进步。
通过几年的班主任工作，使我深深体会到要创建一个良好的班集体，我们不仅要有极强的班主任工作责任心，还要讲究教育方法和班级管理艺术。
我也决心在教学大道上不断探索，不断学习，使自己真正成为一名优秀的班主任。
如何在班级管理中培养学生的核心素养
如何在班级管理中培养学生的核心素养 初中阶段是学生身心发展的关键时期，因此，搞好该时期的班级管理工作，促进学生全面发展就显得尤为重要。
然而，纵观当前初中阶段班级管理现状，却存在一些令人担忧的状况，如，过分重视分数，忽视班集体的建设，忽视学生综合素质的培养，对学生身心全面发展重视不够等；另外，就如何开展班级管理，采取哪些行之有效的方法也存在诸多意见。
要抓好班级管理，提升学生核心素养，首要的是班主任要对核心素养有一个全面而正确的认识，进而要选准几个行之有效的方法。
关于核心素养，中山大学现代教育技术研究所的王竹立先生在《未来教育要培养什么样的人
这样的人应该具有哪些核心素养
》一文中告诉我们，素养是指一个人的修养，与素质同义。
从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。
核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。
他还告诉我们，今天我们谈核心素养，还需要考虑两个针对性，一个是针对时代的需求，另一个是针对现代年轻人的特点。
通过学习和实践，使笔者认识到核心素养是人类最关键、最必要的共同素养、是知识、技能和态度的综合表现，它既包括探究问题、解决问题和批判性思维等认识性素养，也包括自我管理、人际交往、组织协调等非认识性素养。
这些核心素养的获取，初中阶段的班主任教师可以从以下几个方面去努力。
一、创建优良班级学风，培养学生学科素养 就当前初中生学习情况来看，普遍存在着诸如上课经常走神、注意力不够集中，课后不能及时完成作业，敷衍应付等问题。
基于此，班主任在日常班级管理活动中，就需从各学科入手，认真做好对学生学科学习的指导，不断培养初中生的学科素养。
此间首先要营造“以学习为重”的班级文化氛围。
尽管目前国家积极倡导“减负”，但就某种意义而言，初中阶段学生主要及最终任务仍是各科文化知识的学习。
对此，班主任在班级管理活动中，就需积极宣扬“学业为重”的理念，让学生切身感受到学习的重要性与必要性。
班主任可将各科学业成绩作为班级干部选拔、荣誉等级评选的重要参照标准，从而在班级中营造出学生“重学好学”的氛围；其次，做好各门学科学习情况的常规检查。
班主任不仅要做好班级管理工作，还要做好学生各门学科学习情况的监督管理工作，时常同任课教师沟通交流，把握学生各学科的学习情况，进而共同商讨出提高学科教学效果的办法，同各科教师一起共同治理好班级。
与此同时，班主任还可深入学科课堂进行旁听，督促学生上课认真听讲，定期对学生的课堂随笔与作业完成情况进行检查，从而把握学生的学习情况。
对于那些学习态度不够端正的学生，需及时同其进行交流，共同找出厌学原因，引导学生逐步对各科学习产生兴趣；而对学习成绩不够理想的学生，则可同其一起就该问题进行分析，寻求原因，进而帮助学生找到适宜的学习方法。
通过上述一系列工作来营造一种好学奋进的优良班风，从而切实培养并提升学生的学科素养。
二、奠定坚实管理基础，增强学生自我管理素养 初中阶段教师需要积极引导学生展开自我管理，确保班级管理活动的顺利开展，从而不断提升学生的自我管理素养。
初中学生自我管理能力的培养主要包括以下三个环节： 1.引导学生进行自主设计。
引导学生结合自身情况明确管理目标，如，科学规划自我学习时间，合理安排学习活动，明确中考学校，初步明确人生发展目标等。
对于那些“问题学生”，班主任教师要积极引导其感受世界的“真善美”，并逐步发展自我，发现世界的美好，从而使之做出符合自身实际的自我设计。
2.鼓励学生进行自我控制。
因初中生身心发育还未完全成熟，自我控制能力并不是很好，如个别学生会因沉迷网络而兴趣发生转移，以致无法持之以恒地达成学习目标。
对于这样的学生，班主任必须给予必要的引导与管理，引导他们从小事做起，从今天做起，严格控制自我行为。
另外，班主任还可鼓励学生采用自我激励与暗示的方法，如在房间张贴座右铭，时刻提醒和警诫自己，时常进行自我反省等；也可鼓励学生自主参加体育锻炼，培养自身坚韧、果断的良好品质，从而让自控能力得到不断地强化。
3.帮助学生展开自我评价。
要求学生对自身设定目标的完成情况加以评价，进而根据评价结果合理调整自我设计。
在引导学生展开自我评价时，需注意以下两点：一是避免用成人标准对初中生的行为进行评价；二是不能只看行为效果，而不重视行为动机和行为过程。
前者，标准过高，后者，要求过严，这都将直接打击学生的自信心与积极性。
班主任必须引导每个学生都能认识到自身的优势与劣势，从而扬长避短，不断完善自我，为培养学生自我管理素养奠定坚实的基础。
三、力促学生全面发展，提升学生综合素养 班主任展开各项班级管理活动的最终目的，就是为了促进学生的全面发展。
班级中因学生个体差异的影响，他们的兴趣、爱好也是各不相同的，为此，班主任就需结合学生各不相同的兴趣爱好，定期展开一些班级集体活动，用以提升班级凝聚力，促进学生个性发展。
如我校每年都会举办田径运动会、五四青年节联欢会等，这些集体活动，均是展示学生个性、培养学生综合素养的良好机会。
为此，每次活动之前，我都会同各科教师一起精心准备、精心设计，推选有这方面特长的学生组成领导小组，鼓励、引导学生自我制定计划、有序开展活动。
以三月份的“学雷锋活动”为例，我班就积极展开了“学雷锋事迹、讲雷锋故事、续写雷锋日记”等班级活动，这一系列活动结束后，我清楚地发现学生的动手实践能力、团结协作能力与自我管理能力均有了明显提升。
再如，在艺术节和青少年实践基地的实践活动中，我也想方设法引导学生自己组织活动，活动方案的设计、活动过程的管理、活动结束后的个人和小组总结、活动资料的归档整理等均由学生自己去考虑去践行，实践证明，在活动中不管处在什么位置的学生，他们的素养都得到了提升。
可见，在日常班级管理活动中，我们要千方百计地为学生综合素养的培养与提升提供适宜的平台。
让学生通过各种形式的班级活动的展开，丰富自己的生活，开阔自己的视野，提升自己的能力，从而达到促进他们个性的全面发展和综合素养的不断提高。
（作者单位：江苏苏州市张家港市合兴初级中学） 初中阶段是学生身心发展的关键时期，因此，搞好该时期的班级管理工作，促进学生全面发展就显得尤为重要。
然而，纵观当前初中阶段班级管理现状，却存在一些令人担忧的状况，如，过分重视分数，忽视班集体的建设，忽视学生综合素质的培养，对学生身心全面发展重视…德国发展实体经济的主要经验 2012-10-25 内容摘要：依靠强大的实体经济特别是制造业，德国经济复苏势头良好，失业率也创下近20年的新低。
回顾其发展历程尤其是通过横向比较可以发现，德国实体经济发展也曾一度面临困境，如劳动力成本快速上涨，企业利润率…5分钟确诊腰椎间盘突出症临床检查法 临床之中有许许多多的临床检查,特别是特定的疾病使用特定的检查方法,能迅速有效地,准确地诊断疾病。
如果加之问诊详细疾病诊断正确率可在95%以上，即可避免去进行cT扫描或X光检查。
下面就介绍简单而易行又准确的腰椎间盘…尊敬的各位领导、家长、亲爱的小朋友们： 你们好! 在 六一国际儿童节即将来临之际，谨让我代表 幼儿园的全体老师祝所有小朋友们节日快乐! 同时对今天到场的各级领导及无论是在物质上还是在精神上关心、支持、帮助我园工作的各级领导、各位朋友们表示最真挚地感…
