浅谈怎样上好初中语文公开课
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初中语文在新课程下如何评课
一、初中语文新课程听评课的基本理念和基本原则。
在新课程改革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下，如何指导学校的领导和教师进行初中语文新课程的听课评课活动呢
根据《语文课程标准》提出的基本理念，首先，语文教学要全面提高学生的语文素养，提升学生的思想品质、道德修养和审美情感。
其次，语文教学要重视语文的熏陶、感染和积累，让学生在语文学习实践中形成终身受益的语文能力。
第三，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
第四，语文教学要拓宽语文学习和运用的领域，为学生的语文学习创设更为广阔的学习空间和更为完善的学习条件。
以上课程标准中关于课程的基本理念为语文听课评课提供了指导思想。
因此，语文听课评课的基本理念主要如下： 1、提高语文素养，奠定发展基础。
“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。
因此，初中语文课堂教学要使学生在知识和能力、情感态度和价值观方面得到改变，为学生健康人格的形成，今后的终身发展，打下坚实的基础。
2、面向全体学生，关注个体差异。
3、倡导教学民主，促进合作学习。
4、提倡语文听课评课的多元化。
在上述语文新课程标准基本理念指导下的初中语文听课评课应当遵循的原则是： 1、语文听课评课要有利于学生语文素养的全面提高。
2、语文听课评课要面向全体学生，关注个体差异。
3、语文评课要注重定性与定量相结合。
4、语文听评课要提倡听评课主体的多元化。
5、语文听评课要采用多种形式，使评价更具有客观性和准确性。
二、初中语文新课程听评课的标准。
根据语文听课评课的基本理念和基本原则，初中语文听课评课必须坚持发展性的教育评价观，准确把握听评课的四大标准： 1、教师是否重视学生的主动参与。
可以从学生参与学习的状态、参与品质、参与方式、参与时间与广度、参与效果等几个方面进行。
具体来说有以下几点：（1）学生是否参与了高水平的认知活动。
即学生是否能够将所学知识应用到新的情境，主动提问、质疑，创造性地解决问题。
（2）学生主动参与的时间和广度。
（3）学生与他人合作的时间、数量和质量。
（4）学生情感投入的程度。
2、教师能否重视学生创新能力的培养。
在课堂教学中，教师的创造力表现和学生的创造性表现主要体现出以下特点：（1）教师提出的问题是否具有开放性。
（2）学生回答问题是否具有创造性。
（3）学生主动提问、质疑的次数是多少
（4）学生用于独立思考、自主学习或探究问题的时间有多少
（5）学生进行小组讨论和班级交流的时间有多少
对学生创新能力培养的评价，一般采用观察的方法。
可从以下四个方面考虑：（1）能否从多角度思考问题；（2）答问是否有新意，有独创性；（3）分析问题是否深刻；（4）表达是否流畅，意义是否丰富。
3、教师是否重视学生高尚情操审美情趣的养成。
4、教师的教学设计是否具有创造性。
教师教学设计创造性水平的高低，以及在教学设计中对教学内容思考的深度和广度，是衡量教师教学质量高低的重要指标。
富有创造性的教学设计，能以丰富的知识和灵活多变的教学方法吸引学生，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，使学生获得较多独立思考、创造性思维的机会，从而增强学习效果，提高语文课堂教学的效率。
语文教师的教学设计能力包括：单元教学设计、单篇教学设计、导语设计、提问设计、练习设计、板书设计、教学结构设计等。
综上所述，听评一节语文课，必须站在全面的、发展的高度进行，体现现代教育观念，把学生参与学习效果、创新能力培养、审美情趣的养成、教学设计的创造性等四个方面内容纳入到听课评课的指标、标准体系，从而确定各种听评课的具体标准，以获得客观公正的评价结论。
三、评课内容：初中语文新课程课堂教学评价指标及标准 （一）教学目标： 1、知识、能力、情感三维目标明确、具体、恰当。
2、体现课标要求和教学重点。
3、体现层次性和拓展性。
（二）教学过程和方法：1、教学内容组织得当，安排合理，突出重点，突破难点，符合学生认知规律。
2、教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。
注重教给方法，培养能力，注重引导学生。
3、教学过程科学合理，自然流畅。
各教学环节衔接紧凑，层次清晰。
教学节奏适度，时间安排得当。
4、教具和多媒体电教手段使用得当。
（三）教学效果：1、教学目标达成度高。
2、学生能积极主动地阅读思考、讨论发言，课堂气氛活跃有序。
3、听说读写训练扎实，效果好。
（四）教学基本功：1、教态端正，教学行为体现新课程理念。
2、能选择适当的课堂教学模式优化课堂教学。
3、课堂教学的应变能力强。
4、语言规范流畅，准确生动，富有感染力。
板书设计层次清晰，书写规范。
5、提问和练习设计科学合理，富有启发性和针对性，突出重点，体现教学目的。
（五）建议： 根据新课程“语文评课要注重定性评价和定量评价相结合”的原则，特制定“新郑市初中语文新课程课堂教学评价量表”附后，供学校领导和老师们听评课时参考使用。
三、初中语文新课程怎样听课评课。
根据新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学评价的指标及标准，初中语文新课程听评课的目的在于促进教师成长，关注学生发展，提高课堂教学的效率和质量，推进新课程改革的顺利实施。
因此，初中语文新课程听评课的重点应该定位在帮助老师们研究分析课堂教学中的问题，及时解决老师们在新课程实施过程中遇到的疑难和困惑，帮助老师制定个人发展目标，满足老师个人的发展需求，提高老师们的业务素质和课堂教学技能水平。
新课程语文听课评课操作的具体要求是： （一）听课 1、听课要有明确的目的和必要的准备。
无论是教研员、学校领导，或是教师，听课必须要有明确的目的，是研讨课、实验课，还是公开课、观摩课；是汇报课、常规课，还是示范课、立标课；是评优课、参赛课，还是教研课、展示课，等等。
不同的课有不同的目的和要求，因此，只有明确了听课的目的，听课时才能有所侧重，便于把握重点，发现问题。
评课时才能有的放矢，突出重点。
另外，听课还要作必要的准备，一是要对讲课教师的授课内容有所了解，二是要熟悉新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学的评价指标及标准。
这样才能对讲课教师的课堂教学作出正确的评判。
2、认真听课并做好记录。
在课堂上听课者要随着教学进程认真观察整个课堂的教学动态，要专心听老师是如何讲的，学生是如何想的、如何做的。
要关注师生双边活动是否协调，学生自主学习、独立思考、讨论发言的积极性是否调动充分。
还要注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当，教学目标是否明确、具体，重点是否突出，难点是否突破。
教学内容的处理、表达是否科学、完整，并有机渗透德育。
教学的深度、密度是否面向大多数，而又兼顾“两头”学生，并符合课标要求。
更要看教师的教学设计是否有创新。
听课时应特别注意动脑思考，要对课堂的有些情况做出初步的分析和判断，尤其要认真做好课堂记录。
要力求把教师教学的全过程完整地记录下来，同时还要把自己在听课过程中的不同见解、建议以及有待进一步深入研究的问题，写在听课笔记相应位置上，以便评课时讲评交流。
（二）评课 1、评课要坚持实事求是的客观性原则。
要抱着对讲课教师高度负责的态度，肯定成绩，指出不足，分析原因，共同研究探讨解决问题的办法。
力求做到科学公正，恰如其分。
2、正确把握新课程语文课堂教学的评价标准。
一方面要按照新课程语文课堂教学的评价指标和标准，客观公正地评价讲课老师的课堂教学情况，按标准严格要求。
另一方面，更要从教师个人的实际情况出发，考虑教师本人的心理承受能力，针对其不同的心理特征采取相应的评价策略和评价方式。
3、评课要讲究艺术。
要善于将批评的语言转化为建议或商榷，还要依据空间、环境或对象的变化而变通。
领导在场或大会评课重在概括，原则评、重点评，多鼓励、少批评。
在教研组或对教者本人，要详细评、具体评，优点说够、缺点说透，既要诚心帮助，又要促进提高。
甚至对不同个性特点的教师，评课方式也要有变化。
对心高气傲或谦虚平和的教师，不能用同一模式；对自信心较强的教师或自信心不强的教师，也要针对其不同的心理特征讲求策略。
4、评课还要根据不同类型的课而强调各自的特点，体现各自不同的目的。
对常规课和研讨课的评课，应突出“实”，提倡“促”，实事求是的评价，具体问题具体分析，促进教师提高教学质量；对年轻教师的试讲课和汇报课，应突出“导”，提倡“帮”，应充分肯定成绩，激励他们积极进取，对教学中出现的问题，分清主次，认真分析，进行具体地指导，热情帮助他们找出解决问题的办法，促进青年教师不断提高教学能力；对评优参赛的课，应突出“严”，提倡“学”，严格按照标准评，激励大家互相学习，掌握课堂教学的基本规律和课堂教学的基本技能，大面积提高教育教学质量；对教改观摩课，要突出“研”，提倡“创”，认真研究问题，倡导探索精神和创新意识，深化教育教学改革。
5、评课还要善于抓住主要矛盾。
无论何种类型的课，都应从目标、过程和效果三个主要方面进行具体评价。
第一，要看教学目标是否正确，能否在教学过程中贯彻落实。
第二，要看教学过程是否科学合理，能否正确处理教材和教与学的关系，能否正确处理知识与能力、一般和个别的关系，是否既面向全体学生，又能因材施教。
第三，要看教学效果是否显著。
6、评课要本着相互学习，共同研究，探讨切磋的态度，从提高教学质量的愿望出发，提出中肯客观的评价，达到提高课堂教学效率和教学质量的目的。
综上所述，新课程语文听评课，要根据新课程的基本理念、基本原则，按照新课程课堂教学评价的指标和标准，对教师的课堂教学进行认真地分析和评估，作出客观公正的评价。
帮助教师解决新课程课堂教学中遇到的实际问题，激励教师积极参与新课程课堂教学改革，促进教师迅速提高教学技能水平，推动新课程改革的顺利实施，全面提高初中语文的教育教学质量。
怎样才能当一名优秀的初中语文教师
论如何成为一个优秀中教个初中语文教师崇高的思想品德、合理的知识结完备的教学技能和多方面的聪明才智，是搞好初中语文教学工作最直接的因素，作为一名从事多年的初中语文教学的微薄之经，我总结出初中语文教师应该具有如下基本素质和能力。
一、忠诚教育事业的思想素质。
一个初中语文教师的思想品德，决定着初中语文教育的思想，决定着教师在教书育人中所起作用的大小，这就要求语文教师务必具有良好的思想素质、丰富的职业情感。
（一）良好的思想素质。
新世纪的初中语文教师，肩负着以科学的初中语文理论为引导，培养语文高素质新人的崇高使命，要全身心地投入到初中语文教学工作中去。
初中语文教学既要承担提高初中学生运用祖国语言文字能力的重任，又要兼顾初中语文本身所包含的德育、美育功能。
当然，对初中语文教师的思想素质的认识绝不能只停留在语言的一般运用上，它应该具有更为丰富的内涵。
众所周知，初中学生正处于青少年阶段，未来社会需要什么样的人才，新的体制对学生的素质有怎样的要求等，这众多问题都需要初中语文教师“思考”的。
可见，要迎接初中语文新的挑战，必须加大初中语文语文教学改革的力度；要适应市场经济体制的需要，必须不断地更新观念，改革初中语文教学的内容和方法。
这就要求初中语文教师有富于创造的精神，实事求是的科学态度，勤于思考，勇于开拓，不断开创初中语文教学的新局面。
如果脱离现实社会死抱住传统的初中语文教学模式“六经注我，我注六经”，我想初中语文教学势必会变成一潭死水。
(二)丰富的职业情感。
托尔斯泰说得好：“如果一个教师仅仅热爱自己的事业，那么他只能是一个好教师。
如果一个教师仅仅像父母一样爱学生，那么他将比那些读过许多书，但却不爱事业，也不爱学生的教师好。
如果一个教师把热爱事业与热爱学生结合起来，他就是一个完善的教师。
”由此看来，既热爱自己从事的教育事业，又热爱学生，是一个优秀的初中语文教师必须具备的职业情感。
只有这样，语文教学情趣盎然，充满朝气。
“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护儿童。
”（苏霍姆林斯基语）可以说，热爱学生，是初中语文教师全部工作的出发点，也是语文教师工作成功的关键。
俄罗斯有一句谚语：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。
”初中语文教师对差生要热情鼓励，耐心诱导，要努力提高他们的自信心和自觉能力，帮助他们在学习语文过程中健康成长。
二、较为全面的语文知识。
一个优秀的初中语文教师除要具备高尚的思想品德外，还必须具有合理的知识结构，这是完成初中语文教学任务的根本保证。
有人把语文教师的知识结构比着一棵大树，树的庞大根系是广博的文化科学知识，树的主干是语言文学专业知识，树的顶端枝叶是教育科学知识，而树生长的土壤则是丰富多彩的社会生活。
这棵“树”在不断地吸收着外界的营养，是不断生长着的。
我想一个初中语文教师要教到老、学到老，使知识之“树”常青不老。
(一) 深厚的专业知识。
我国语文教育家叶圣陶解释“语文”的含义时明确指出：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言文。
”语文教科书几乎处处蕴含着文学的因素。
因此，文学便是初中语文教师从事语文教学基本的专业知识。
因此初中语文教师必须具备以下一些系列的专业知识：文学系列（包括古典文学、现代文学、当代文学、外国文学等知识）、文章学系列（包括文章写作理论、常用文本知识、文章赏析知识等）、文艺理论系列（包括文学概论、美学知识等）。
以上专业知识，是构成一个优秀初中语文教师的知识网络的核心。
(二) 广博的文化科学知识。
初中语文教科书，为语文教学提供了更丰富、更广泛的教学内容。
这就要求初中语文教师必须具有广博的文化科学知识。
“读书、读书、再读书。
”（苏霍姆林斯基话）初中语文教师务必博览群书，视野开阔，这样，才能满足现代初中学生多方面的兴趣爱好和对广泛的科学文化知识的求知欲，才能在语文教学过程，“教思横溢，妙语泉涌”，得心应手。
三、娴熟完备的教学技能。
一个优秀的初中语文教师只有具备合理的知识结构并由此形成和发展为完备的能力结构，才有可能深入地钻研教材，理解和把握教学内容，才能有效地组织和实施语文教学活动，完成特定的语文教学任务。
一个优秀的初中语文教师的语文教学能力结构包括哪些因素呢
(一) 初中语文教师的“初中语文”能力。
初中语文教师语文教学的语文能力主要包括：语文教学口头表达能力、语文教学书面表达能力、语文教学阅读能1．初中语文教师的阅读能力。
初中语文教师需要有较高的阅读能力，每个初中语文教师天天都要钻研课文，看参考书，看学生的各种作业，读报刊等，还要指导学生阅读，教给他们阅读方法。
这样，初中语文教师没有较高的阅读能力是不能很好地担负起教学任务的。
2. 初中语文教师的说话能力。
初中语文教师的口头表达能力至关重要。
每一位语文教师都应该说普通话，力求标准、熟练，语文教师应该是语言大师。
因此，不善于口头表达，不能掌握教师语言的人，尽管满腔学问也当不好教师，初中语文教师尤其需要较高的说话能力。
对初中语文教师的语言有什么特殊的要求呢
①启发性：初中语文教师是教育者。
好的教育者是善于启发的，教师的语言特点必须具有启发性。
启发性语言的特点是：循循善诱，激发兴趣，语言精辟，能举一反三，言简意赅，留有思考余地。
②科学性：初中语文教学的科学性，不仅要求教学内容是科学的，而且要求初中语文教师使用的语言也是科学的，语言的科学要求：概念准确、判断正确、推理符合逻辑、能简单明晰地表达客观事物。
③流畅性：初中语文教师的语言应该是流畅的，“口若悬河”、“侃侃而谈”，抑扬顿挫，让人听起来悦耳；不结巴，不随便夹字，没有口头禅。
这样，学生不仅愿听，而且乐于模仿。
3. 初中语文教师的书面表达能力。
初中语文教师要教会学生写作文，教师自身必须具有丰厚的写作素养，必须掌握写作规律，通晓训练程序，精于执教之道，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。
初中语文语文教师只有会写、善写，用自己的写带动学生去写，才能体会写作的甘苦，向学生提出恰当的要求，才能切实有效地指导学生写作，才能在批改、讲评写作时，抓住关键，批在点子上，改在关键处。
较高的写作能力还可以帮助教师对课文的写作方法作出中肯的分析，使教学语言更加精炼。
在积累材料、总结工作过程中，不会因为写作水平低而感到困难。
总之，它有利于促进初中语文语文教学质量的全面提高。
初中语文教师需要怎样的写作能力呢
①能够掌握各类文章的写作要领，会写各类文体的文章。
②能运用丰富的词语、流畅的文笔表情达意。
③有良好的写作习惯，随时记录材料，经常练笔，在学生练习作文时，自己也能按照要求较快地写出来，供学生观摩学习。
④书写格式正确，字迹工整、美观、合乎规范，堪为学生效仿。
(二) 语文教师的“教学能力”。
1. 研读教材的能力。
教材是构成教学活动的重要因素，它是教学内容的裁体，是教师教与学生学之间的纽带。
“语文教材的价值，在于它是实现语文教学目的工具，教师主要是凭借它进行教学，各种文字资料，其他教学工具都只能围绕着它加以利用。
”研读教材就是对教学内容的深入把握，它是教学设计的前提和基础。
一个初中语文教师，能否深入地钻研教材，直接影响着他的教学质量和效率。
研读教材，应该做到“了解整套”、“熟悉当册”。
循序操作则可分以下三步进行：第一步，了解整套。
接到教学任务以后，就要抓紧时间，浏览乃至通读整个初中阶段的语文教材，明了整套教材的体系，各册教材的重点，单元设置的特点，文体安排的规律，各类范文的特色，初中语文知识的系统和语言训练的序列。
这样，才能清醒地把握所教一册在整套教材中的地位和作用，明确教育和教学的任务。
第二步，熟悉当册。
初中语文教师在第一学期所教的一册教材应是钻研的重点。
要通过深入阅读和分析，对这册教材的主要教学任务、教学内容及数量、单元组合的方式，读讲课文与自读课文的配合、知识教学与能力训练的比重、重点基本篇目与写作听说活动的联系了如指掌。
第三步，精读单篇课文。
初中语文教师教学时多以单篇课文为单位，单元教学也多以单篇课文为基础，因此离开了认知单篇课文这个基础，教学时就会“搁浅”。
总之，钻研初中语文单篇教材按“通”、“熟”、“透”的要求，循着认读通读——细读熟读——精读味读的路子，就要以从现象到本质吃透教材，既能解决“写什么”的问题，又能解决“怎样写”的问题，这就为进行教学设计，指导学生理解教材，提高学生的读写能力打下了扎实的基础。
在这个基础上，初中语文教师就有可能正确地处理教材，编制教案，顺利地实现教学目标。
2.设计教学的能力。
初中语文教学设计主要是指对一单元或一篇课文的教学目的要求教学过程和教学方法的设定，它是教学计划的具体化。
初中语文教学设计包括确定教学目的，组合教学内容，设计教学程序，选用教学方法等。
在多年的初中语文学科教学悟出二种教学设计思路，即：一线串珠思路，选点突破思路。
①选点突破思路。
所谓“选点突破”，就是针对课文的不同特点，选用课文的关键处，精美处，深刻处，疑难处，含义隐涵处等等“有嚼头”的地方进行细腻深入的品读教学。
如《济南的冬天》的教学，所选之点可为“最妙的是下点小雪呀”这一段，教师带领学生在这一段的语言环境中徜徉，反反复复琢磨六七遍。
第一遍，诵读，读出语气，读出情感。
第二遍，诵读，体会层次，划会层次。
第三遍，诵读，体会段中的色彩描写。
第四遍，体味段中动词的表达作用。
第五遍，体味段中的修辞方法。
第六遍，品析段中的化静为动的描写技巧。
第七遍，诵读，体味段中景物的柔美和作者的温清。
②一线串珠思路。
（例略）3.组织教学的能力。
课堂是教学的重要场所，课堂教学是教学的基本形式，因此，采调动学生的情绪，让学生的思维跟着初中语文老师的思路走，可采用如下方法。
(1) 课堂激励。
上《得道多助，失道寡助》一课，初中语文可以开头向学生介绍一种消除压抑感的方法；大喊三声“我能成功”。
在此巧妙引导下，学生如此去做了，不仅兴趣盎然，而且在无形中产生了“学习能成功”的信念，为教学成功铺下基石。
(2) 创设高潮。
从面积看，在初中语文课堂教学结构的设计上，最欠缺的就是掀起初中语文课堂教学的高潮。
它是初中语文教师在进行教学设计时倍为关注、着力设计的内容。
主要可以运用如下的艺术手法：竞读。
即在教学氛围酝酿到一定程度之后，采用个别读、齐读、男生读、女生读、示范读、表演读、看书读、背读等各种手段反复调动学生诵读课文，追求一种读得如醉如痴，读得回肠荡，读得神思飞越，读得精神勃发的艺术境界。
赛讲。
结合初中语文教学中的动情点、想象点、美词、妙句，精彩段落等内容，或者结合作文教学中的复述，演讲等内容，精心组织学生发言，追求一种让学生讲得生动热烈，一发不可收拾，情绪激动的教学场面。
创设初中语文课堂教学高潮，要注意以下几个方面。
1、设置好课堂教学的情境。
初中语文教学过程中，教学内容和教学对象不尽相同，要根据具体情况选择营造合适的课堂高潮情境：或平静、或热烈、或沉寂、或激越。
2、选得好课堂教学高潮的内容。
一堂初中语文课，教学的知识点是多方面的。
高潮的设置应该是课文教学的主体部分，它的着眼点应该是教学的重点、难点，是学生的思维点，兴奋点，一句话，是初中语文教学的目标和方向。
3、把握好课堂高潮的时间。
一堂初中语文课，在各个教学环节的推进中，高潮放置何处
开头、中间、还是结尾
要视具体教学内容和学生实际灵活掌握能力的全面训练，要注意形式的多样化，但不能顾此失彼。
(二) 治学的基本方法。
初中语文教师应该也是语文教育科学的研究者，科研，是语文教师修养发展的最高境界。
那么语文教师应怎样治学呢
余老师对高层次优秀青年教师提出了八项要求：①要有自强不息的奋斗精神；②要有钻研、思考、总结的习惯；③要逐步系统地研究。
总结自己多年的初中语文教学经验，写心得体会，一种教法成功了，把成功的原因写出来，作点概括，这对整体研究很有好处。
写心得体会可以一事一议，也可以一事多议，从几个方面谈看法。
总之，只有品德高尚，爱岗敬业，才情睿智，见识广博，学问精深的初中语文教师才算得上是一个优秀的真正合格的初中语文教师，才能真正“教”出高质量，“研”出高水平，愿我们的初中语文教师没有成功的尽快成功；成功了的尽快成熟；成熟了的尽快成名。
愿我们的初中语文队伍在初中语文课堂教学艺术这个大熔炉里不断冶炼，不断发展壮大。
我是初中语文老师，请问如何使自己的课堂有条理
谢谢
那要看是上什么内容，用什么样的方法上啦，一般要把握住上课的几个主要环节，在备课时充分地钻研和熟悉教材，制定出恰当的教学目标，突出重点，解决难点，不要过多地引申和扩展，多练练，没问题的
初中语文人教版七年级下册名著导读《《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇》获奖教案公开课观摩课精品教案(1)
初中语文人教版七年级下册名著导读《《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案【省级获奖教案】1教学目标1、了解法布尔。
2、结合《昆虫记》精彩片段,体会法布尔的文笔及其观察力,感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情,激发学生阅读名著的兴趣。
3、尝试写写自己熟悉的一种昆虫。
2学情分析七年级的学生对《昆虫记》不很熟悉,但是对小动物、小昆虫充满了兴趣。
让学生阅读《昆虫记》精彩选段,体会法布尔的文笔及其观察力,感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情,激发学生阅读名著的兴趣。
让学生走近法布尔,走进《昆虫记》,感受法布尔对渺小生命的尊重与热爱的情感,加强分析能力。
结合平时的生活体验,借助现代的媒体技术来一次昆虫知识比赛,展示学生的知识水平,激发学生对生物的兴趣。
3重点难点教学重点:结合《昆虫记》精彩片段,体会法布尔的文笔及其观察力,感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情,激发学生阅读名著的兴趣。
教学难点:对《昆虫记》精彩片段的赏析4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】《昆虫记》通过提问我们喜欢读什么样的书、我们该读什么样的书,进而推荐《昆虫记》。
活动2【讲授】《昆虫记》第一环节:了解作者及名著。
法布尔(1823—1915)法国昆虫学家、科普作家。
一生坚持自学,先后取得了神学、数学、自然科学的学士学位和自然科学博士学位,精通希腊语和拉丁语;在绘画方面无师自通,留下的许多菌类图鉴堪比专业水彩画家的作品;作为
群文阅读学习心得体会
群文阅读学习心得体会罗雄四月十二号，我们语文组的三位同事在教研组长的带领下有幸到重庆参加了第二届全国初中群文阅读现场课大赛活动。
此次学习共两天时间，活动安排非常紧凑。
我们聆听倪文锦、于泽元、何立新三位专家关于群文阅读的专题报告；观摩两堂研究课另加七堂竞赛课。
整个活动中，我们语文组的同事们自始至终认真听报告看赛课记笔记，活动之余大家常常在一起开心的谈谈自己的收获和感受。
“群文阅读”，我最初的理解无非就是把多个文本放在一起阅读而已。
可通过这次学习，我算是明白了，“群文阅读”原是一种新型的教学理念，一种形散神不散的教学模式。
它和单科教学相比更是把课堂还给了学生，也更能培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。
观摩研究课中，香港教师张熙从群文的角度向我们展示了一种全新的理念，给我们带来了耳目一新的阅读课堂。
她声音轻柔甜美，她课堂活动形式多样，她设计提问答题方式各异，她课堂时间安排紧张有序。
课前，师问生答（摇头点头）她巧妙的设计了三个问题迅速的导入议题：父母子女的情感问题。
紧接着她运用原始组别、异质组别的小组活动让小组人员由一篇文本到三篇文本展开合作交流讨论（《背影》《目送》《合欢树》）找出文本情感的共性，作者的情感，其次她利用学生感兴趣的“取书名”（三篇文本共有的名称）“写封底文字”（感触点）让学生对文章的内容和情感做总结性的概括赏析，然后小组推选代表展示并在老师不断的激励中各抒己见，再组
初中语文听课反思怎么写
存在的不足、失误，收获及经验有哪些、反思教学过程中的字词处理、句段处理、篇章处理的方法是否得当、讲课期间教法运用过程中3
