地理论文的参考文献有哪些
关于公布安徽省第五届中学地理优秀教学论文评选结果的通知各市教育局教研室（教科所）：各市中学地理教学专业委员会：根据省教科所《关于举办安徽省第五届中学地理教学论文评选活动的通知》(教科研函〔2007〕3号)文件要求，省专家评审委员会对各地推荐的地理教学论文进行了认真评审，共评出获奖论文一等奖 16篇，二等奖 36篇，三等奖71篇。
现将评选结果予以公布(见附件)，请及时通知有关单位及论文作者。
附件：安徽省第五届中学地理优秀教学论文获奖名单 二○○七年十月十九日安徽省教育厅教科所 2007年10月19日印发打印：吴儒敏 校对：吴儒敏 共印30份附件：安徽省第五届中学地理优秀教学论文获奖名单一等奖篇 目 单 位 作者《浅谈地理新课程背景下学生能力的培养》 淮北市教研室 王忠东《做理论与实践的桥梁》 芜湖市教育科学研究室 钱宏瑾《铜陵市高中地理新课程改革调研报告》 铜陵市教研室 章小明铜陵市第一中学 杨国兵《地理校本课程开发的理论与实践》 安庆市教研室 何陆祎《论地理研究性学习的评价》 阜阳市教研室 陈鹏飞《地方环境教育课程构建的案例分析》 蚌埠市教科所 吴岱峰《透过一次地理评优课谈新课程课堂教学》 滁州市教研室 郭仕荣《高中地理新课程教学应加强对学生的关注》 颖上县教研室 何长剑《关于高中地理选修课程校本化的几点探讨》 马鞍山市第六中学 林章和《使用新教材的几点体会》 淮南市第三中学 朱元坤《地理空间能力培养的教学策略》 合肥工业大学附中 洪成旗《浅谈新课程下我对地理教学的认识与实践》 黄山市枧忠中学 汪德利《探索课程标下的高中地理课堂教学设计》 贵池二中 杨淑萍《浅谈地理课堂教学中的探究》 宿州市第二中学 苗红青《地理探究学习要重视学生的思维品质》 怀远一中 孙尚楼《谈地理教学中学上情商的培养》 六安皋城中学 余 蕊二等奖《梳理经历 整合资源 回归生活——地理教学中课程资源的开发》马鞍山市第二中学 周跃红《谈新课标下的“太阳高度”教学设计》 阜阳市第三中学 马 静《巧用身体语言，提高地理课堂教学艺术》 合肥市第五中学 沈龙海《谈新课程背景下地理学思想和方法的贯彻》 亳州第一中学 彭长玉《新课堂教学下教学策略的初探》 芜湖市城南实验中学 周慧本《谈新课程理念下如何实施地理课堂教学》 淮南实验中学 廖惠荣《浅谈新课程背景下学生地理探究能力的培养》 亳州第五中学 王玉龙《地理主体性课堂教学的探究》 淮南市第二十中学 陈 中《用新课程理念引领学生快乐地学习地理知识》 固镇一中 李方平《构建科学与人文和谐统一的地理教育》 巢湖市第八中 柳宗柱《如何调动学困生参与地理课堂教学活动》 蚌埠二十六中 宋长军 《新课程背景下的地理自主学习》 郎溪中学 胡燕平《浅谈高中地理新课程教学的一些误区》 来安中学 董桂山刘 俊《获取和解读地理信息的基本途径和培养策略》 和县二中 夏立军《高考地理复习的“虚”与“实” 》 合肥市第十七中学 黄永红《新课标理念下高中地理课堂教学探微》 歙县中学 钟彩琴《浅谈“问题研究”的作用与教学》 五河一中 刘继英《班级授课制条件下地理分层教学策略初探》 枞阳县浮山中学 陈相林《如何从地理图像中分析和提取有效信息》 黄山市黄山区一中 崔仲文《加强地理基本概念教学的探讨》 亳州市谯城区大寺完全中学 汪明洁《浅谈Google Earth 在中学地理教学中的运用》 滁州市实验中学 曹 明《“任务分解、自主交流”地理课堂模式的构建与实验》阜阳第十中学 马兴海《改变课堂教学方式 适应高中地理新课程》 安徽省石台中学 姚 萍《新课标下浅谈地理与各学科的经纬结网》 东至县大渡口中学 江美丽《“读图法”在地理教学中的应用》 宿州市埇桥区梅庵中学 刘玉才《多元智能评价与地理教学》 马鞍山市第一中学 程 刚《农村高中地理新课程课堂教学常见问题及对策》 六安市双河中学 刘全稳《新课程地理课堂主体教学模式的设计与落实》 铜陵市第九中学 钱义国《以烈山区为例谈农村高中地理活动课的开展》 淮北七中 吴才华《开展地理实践活动 积极开发地理课程资源》 安徽广德中学 江春芳《选修7课标、教材研读及开课条件分析》 铜陵市第五中学 陈俊群《高中地理课题研究开设的一些设想》 宿松县程集中学 石雅斌《如何培养学生的自主学习、合作探究能力》 淮北市石台镇中学 蔡金燕《新课程地理教学中的“敢问”与“会问”》 芜湖县第一中学 王邦忠《浅谈新理念指导下的中学地理教学》 宿州市第八中学 张建国《浅谈在地理新课程教学中的“课堂提问”》 淮北市西园中学 荣海侠三等奖《高中地理新教材案例教学初探》 来安中学 卢玉斌《地理课堂教学中常见的几种偏离现象 》 阜阳第三中学 吴 强《解读高中地理课程标准的开放性特点》 和县第一中学 陈晓明《浅谈地理新课程教学反思》 蚌埠包集中学 赵东宇《新课程理念下的地理创新学习》 芜湖市田家炳实验中学 章 波《浅析高中地理教学中创造性思维的培养》 合肥市五十一中 陈 丽《关于人教版高中地理新教材的几点看法》 阜阳一中 巫祖安《地理课堂互动型教学策略的构建》 马鞍山市第二中学 卢大亮《地理教学中的误区及思考》 宿州埇桥区汴河办事处北十里中学 武 波《新课标下课程资源开发初探》 青阳县木镇中学 方 静《在地理教学中进行环境道德教育的实践》 黄山市屯溪一中 潘胜庭《在地理教学中利用远程资源学生合作学习的探究》 歙县新安学 凌文英《地理教学中应加强对学生安全意识的培养》 祁门一中 胡义松《新课程地理课堂教学的思考》 歙县中学 吕文英《地理教学中学生想像力的培养》 歙县二中 汪明锋《如何看待地理教学中的多媒体技术和网络的作用》 凤台一中 李 全《浅谈以学生为主体的地理研究性学习教学》 淮南望锋岗中学 廖和喜《兴趣教学模式在高中自然地理教学中的应用初探》 淮南一中 朱庆龙《合作学习模式在课堂教学中的运用》 淮南市第五中学 孙 峰《合适参照物选择与“地球运动”教学难点的突破》 亳州三中 刘永志《新课程改革下对中学地理教学的几点思考》 利辛县第一中学 谢 尧《高一地理新课改教学中的困惑和问题》 涡阳三中 王 娟《谈初中地理教学方式和学习方式的转变》 淮北市西园中学 孙 凯《充分运用图像进行地理教学》 五河县安淮中学 聂 鑫《中学地理教学的美育的层次》 蚌埠十二中 马 燕《立足培养自主学习能力提高学生地理素养》 蚌埠第一中学 李云静《让地理教学生活化》 蚌埠市第二十三中学 王海燕《新理念下培养地理创新精神与实践能力的探索》 铜陵市第十三中学 戈广兵《教学中培养学生地理思维能力的体会》 铜陵县第二中学 程纳新《在新课程目标下整合地理课程资源》 铜陵市第十六中学 孙大信《高中地理个性化教学初探》 铜陵县第二中学 程胜来《思维导图在高中地理教学中的运用》 太湖县徐桥高中 李永清《将实验教学引进地理课堂》 宿松县程集中学 周文招《生活是地理教学中重要的课程资源》 安庆三中 张 军《档案袋评价在高中地理教学实践中的应用》 安徽省太湖中学 黄郑尧《如何开展问题研究和活动》 桐城中学 段焕荣《高中地理新课程教学方法探讨》 桐城市天城中学 汪 宏《中学地理多媒体教学初探》 滁州市滁州中学 季风勇《探究性学习在教学中的应用》 滁州市滁州中学 孙 成《作图法在地理教学中应用研究》 全椒中学 李 君《新课程实施的理解与体会——丰富地理课堂教学》 滁州市第五中学 六振梅《浅谈新课标下地理教学手段的继承与创新》 肥东县梁园中学 周义兵《发挥地理学科优势 培养学生空间智能》 舒城县南港中学 沈龙明《多元评价促进学生地理学习探讨》 芜湖市第二十六中 吴安宁《地理新教材中“案例”教学探讨》 五河二中 刘丛兰《在地理社会实践中实现教师与学生的共同发展》 怀远县龙亢中学 朱 英《地理课程资源的开发和利用》 芜湖市二十七中学 俞 敏《浅谈地理课堂教学中实现学生有效参与的教学策略》 芜湖八中 邱玉启《新课程理念下的地理课堂教学探索》 安师大附属外国语学校 裘伟东《如何选编以社会热点为背景的地理案例》 蚌埠第四中学 刘运良《中学生地理课堂兴趣培养》 六安市三十铺中学 李显静《中学地理信息化教学设计之我见》 马鞍山市第六中学 张 蕙《为地理教学注入新活力——初中地理活动初探》 马鞍山市星光学校 古 莉《现代信息技术与地理课程整合的认识与实践》 萧县中学 常书云《让新课改沐浴和谐之风》 灵璧县师范学校 苏 洪《光照图教学中几个问题的探讨》 安徽省砀山中学 陈国华《初中地理课堂教学发展学生个性浅议》 宿州市埇桥区支河中心校 李永春《关注学生发展 优化地理教学》 安徽省青阳中学 张 俊《谈地理新教材“活动”的使用》 石台县崇实中学 汪利军《初中地理课堂教学的几点心得》 贵池区杏花村中学 程丽萍《浅谈探究学习在地理新课标教学中的应用》 界首市光武中心学校 李 涛《借杜朗口“春风”促地理课鲜活》 阜阳四中 徐玉玲《论中学地理教学中的环境教育问题》 颖上县第四中学 田华利《巧妙点拨开启自主学习之门》 界首一中 王 键《评价共同体在学生地理学习评价中的应用》 淮南市第二十四中学 李 涛《构建师生互动合作 共同成长的绿色课堂》 南陵县何湾镇中心初中 廖必根《信息技术与初中地理整合初探》 宁国市梅林初中 朱铁军《新课程地理课堂教学策略浅析》 六安市徐集中学 张碧松《夯实基础 突出主干 提高能力 应对高考》 东至二中 侯 俊《地理课堂教学中学生创新能力的培养》 界首市田营镇中心学校 闫 斌《“问题教学法”——把课堂还给学生》 宁国市胡乐初级中学 张 文自己百度吧~
如何有效的备课，说课，上课，听课，评课
（一）备课备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。
但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示。
它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。
因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
那么如何备课呢
我认为可从以下几方面考虑：一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重 帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。
传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。
目标设计上要做到“三个并重”。
即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。
保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。
开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用数学的方法思考问题、解决问题；二、是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。
二、备课中应考虑的两项内容：一是备课的保底目标、短期目标或显性目标。
这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去数学的“命根”，足见“保底”的重要性。
二是充分考虑学生学习过程的落实和学习方法的运用。
三、是考虑学生积极主动学习，积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。
学法指导在备课时就要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定的方法、技巧，教师将作怎样的指导，这一点非常重要。
如果我们在这方面下些功夫，学生就能学会学习、主动学习、自主学习，学习的效率就体现出来了。
二、改变课堂结构，化教师讲授为学生学习活动 新课程理念认为，课程是经验，课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。
在这里师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。
所以，备课的第一要务是安排学习活动。
设计学习活动的方法有三。
一是常规法，即把传统的教学、数学常识、课后思考题处理为学习交流活动，直接了当地把学生置于学习的主体位置。
二是挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体。
特别是我校推行的学习小组，则大有用武之地。
第三，严格推理，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的生成。
三、做好组织和引导工作，落实合作和网状学习 要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要。
一要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动。
二是活动安排要有层次。
传统课堂也有师生交流，课堂上教师也提问了大约五、七个或八、九个学生，参与交流的学生太少了，原因是活动层次少，不能让每一个学生参与，满足不了每一个学生的交流需求，因此新课程小组学习的学习形式应运而生。
从我校小组学习的层次看，第一层次为若干人（四人组可能最为实用），保证每一个学生的交流；第二层次为小组推出的代表向全班交流，目的是纠正交流中的偏颇，强化正确的信息，及激励学生成长；第三层次视情况需要与否安排教师的讲评，进一步强化正确的信息。
有这三个梯度，交流基本实现了“网状”式的覆盖，既保证了每一个学生的交流学习，又保证了这种交流学习的效果。
因而在备课中，教师一要在分工学习和分组合作学习的组织上精心安排，还要在激励每一个学生完成分工的任务、在倾听和选拔优秀学生参与第二层次的交流上下功夫。
四、提前预习与按要求、按步骤备课 每位教师应提前利用各方面力量了解学生，疏通教材，了解所教学科的知识体系和学习目标。
根据备课组拟定计划,备课组长安排,主备教师提前3天确定课堂教学的学习目标，选择教学方法，设计教学程序，精选检测试题，形成“教学案”初稿，并打印出来，复印好保证备课组教师人手一份。
其他教师此时也要熟悉内容，认真审阅“教学案”初稿，并提出自己的修改意见，写在初稿上。
在备课组讨论时，首先由主备教师说课，谈自己的备课构思、具体流程，其他教师补充，提出修改意见，逐步完善教学案，再由主备教师修改好，形成“教学案”正稿，请备课组长审阅后，送交分管领导签字复印。
（二）上课新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。
往大处说，也就是要把教育定位为关注学生终身发展。
在这一大背景下，教师的授课，自然也要顺应了养成良好的思维习惯、培养终身学习的观念的目标。
那么，新课程条件下，我们该如何授课呢
首先，我们的教师，必须要明白自己为何要上这节课。
传统教学，总是要紧扣主题，深挖主题内涵。
这种授课，其目的很明确，就是要通过教师的教学，让学生知晓知识的根源。
然而，这种模式的荒谬是很明显的。
学生的学习，要解决的总应该是“为什么”和“怎么样”这两个有利于思维发展的大问题，而不应该是“是什么”。
对这个问题，教师的教学中可以通过一定的教学形式的组织，让学生了解它们。
但这永远不能作为教学的重要内容，更不能成为唯一内容。
和传统教学中的“深挖洞”不同，新课程倡导的，是立足于培养人文素养的全新教育理念。
新课程建立起来的，是一种指向思考的多元思维。
这种允许怀疑，允许个性化思维模式，把培养有独立思考能力，能综合运用相关知识来进行独到的分析判断的能力的人才，作为教育的终极目标来要求，它所建构而成的，是充满了人文精神和人本思想的课堂新理念。
从这一根本点出发，新课程条件下的课堂教学，教师就必须要率先确立好培养思维能力的观念，要把关注学生的思维发展作为自己课堂教学的最重要目标来进行落实。
如此，才能在教学流程中，真正做到以学生为主，才能把关注学生的终身发展放到至高无上的位置来进行落实。
其次，我们的教师，还必须明白如何才能够落实新课程目标。
依照已经为多数人实践所验证的教学模式理论，新课程条件下的课堂，教师要特别善于从数学中挖掘出有思维价值方法技巧，然后通过一定的教学环节，组织学生依照“自主、合作、探究”模式来深入进行探究。
值得注意的是，即使是传统的课堂，老师也会设置一定的“问题”来供学生们讨论的。
教师的思考不是可有可无的。
这种思考，决定了课堂教学的方向，决定着学生能够从课堂上学习到的一切知识和非知识的东西。
正因为这种决定性，所以，它才真正体现出新课程所要求的关注终身发展的目标。
（三）评课一、 听课前要明确听谁的
为什么听
想解决什么问题
1、要对学生的参与程度、学习态度、学习习惯有一定恰当的评价，非智力因素等。
2、要注意环节，还要注意教学内容和时间的关系。
3、要注意教学的真实性，真实的成分有多少。
4、要记自己的随想，边听边记（随想是一种感悟、灵感，在一定时间独有的认识，是工作成熟的重要标志）。
二、一堂好课的标准是什么1、一堂好课的标准（1）一堂好课应该是有意义的课。
也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
（2）一堂好课应该是有效率的课。
也就是充实的课，有内容的课。
（3）一堂好课应该是有生成性的课。
也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。
（4）一堂好课应该是常态下的课。
也就是平实的课。
不管谁在听课，要做到心中只有学生。
（5）一堂好课应该是真实的课。
也就是有缺憾的课。
2、一堂好课的基本表现（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。
（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。
（3）一堂好课必须体现思维的深度。
（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。
（四）评课一、评课的几个原则目前我校评课重点看师生双边互动、生生互动是否有效，学生的主体地位是否体现，教师的教学方式是否改变，新课改的三个维度是否有效贯彻。
实事求是的原则。
评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。
2、零距离的原则。
主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。
让每一位听课者都敢于发表自己的看法。
针对性原则。
评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，分肯定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列太多，只要一两点到位就够了。
4、激励性原则。
评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹：这辈子再也不上公开课了
5、差异性原则。
要因人而异，不要强求一律 ，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己长处比别人的短处。
6、就课论课原则。
把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。
二、评课的几个误区1、只听不参加评课。
这是听课的大忌，不评课听课就没有意义了。
2、蜻蜓点水，不痛不痒。
有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。
3、事无巨细，面面俱到。
评课没有主次，没有重点。
4、充当好好先生。
这最为普遍，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。
5、恶语伤心。
专挑毛病，在针孔里看人——看贬了，这与评课是背道而驰，极不主张。
6、追赶时髦 ，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，没有多大的指导价值。
7、当面不语，背后不断。
这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头点足，而且往往只会说授课者不是之处，造成很多不好的影响。
生物期中考试600字自我总结
生物试题的考查范围、难易度、题型较好地体现了新课标理念。
试题没有科学性错误，表述严谨，没有错漏。
试题密切联系生活、生产和科技发展实际，符合初中教学实际。
试题突出了对学生基本生物素养和科学探究能力的考查。
考查的都是初中生物最基本的内容，没有偏题和难题题量适中，难度不大，但较灵活主要有以下几个特点：1．知识分布比较合理，且重点突出。
知识覆盖面较广，突出了重点。
注重基础知识的考查，突出主干知识。
试题以基础题为主，注重对生物学基本知识、基本能力、基本方法的考查；这些都是初中生物学的重要知识点。
2.符合学习规律，体现人文关怀近几年的中考题符合学生的学习规律，坚持课改方向，稳中有变，体现了科学性，人文性、导向性，同时关注学生成长。
3.立足实验，重视探究实验性是生物学科的重要特征，也是生物学习的基本形式之一。
初中阶段主要培训学生的动手能力，动脑意识。
4联系实际，关注社会热点。
生物试卷充分体现了新课程的理念，改变了以往单纯考记忆的题目，而是与生活实际相联系，创设新情景，贴近了学生生活。
考试中出现的问题1．基础知识巩固不牢，理解尚不到位。
表现为对一些基本概念，基本理论没有掌握，记忆模糊错误。
2．审题抓词不仔细考生在考试中因非智力因素造成的失分，以审题失误所占的比例最大。
这种失分不是智或能力达不到，而是审题抓词不细造成的。
表现为一些考生对本可得分的试题却失分。
如第11题好多同学因审题不清，直接导致失分。
可以说审不清题是失分原因之首，常表现在没有注意题中所给的有意义的信息，轻率地写出答案。
审题是基本功，试题的信息来源于题干、设问或选项、图表等，因此，考生既要能有效提取明显信息，还要善于挖掘隐蔽信息。
3．学科表述不规范考生解题表述不规范是评卷老师时常议论的一个主要话题。
这种失分不是“不会做”，而是做不好”。
具体表现为：表述不严谨；生物专业术语不规范；解题步骤不完整；逻辑推理不严密；书写太潦草、涂抹太多，导致卷面太脏等。
对今后教学的建议通过对试卷的分析与反思，对生物教学提出以下建议：1、夯实基础，加强主干知识的理解越是基础知识，运用的范围就越广，考查的可能性也就越大。
所以，要走出知识和能力相对立的误区复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，对生物学科的主干知识要熟悉。
2、提升能力，培养学生的知识整合能力。
要在抓好基础的前提下，重视学科内知识间的联系，并进行归类和整理。
从整体上把握知识，强调知识的内在联系。
知识的掌握要由面到点，由点到面。
在今后的教学当中,应该多角度、多形式着重锻炼学生的能力，为今后学习生物知识创造条件。
3、注重理解，深刻领会方法，灵活应用复习时要加强对教材中的所给知识的深层理解，尤其是教材中的图表，体会生命现象的过程及其应用，不仅要让学生知其然，还要知其所以然。
加强对知识的灵活运用，在运用中谋求创新。
知识的灵活运用首先要对理论知识的理解要透彻，并把它们运用于实践中，使之能为生产和生活服务，在实践中不断地创新，只有这样才达到学习的目标。
4、重视解题技巧和语言表达的规范训练平时练习过程中，应注重审题、捕获题设信息、对信息进行分析、解题等技巧的训练，并强化用科学、规范的语言进行表述。
5、加强实验教学，培养实践能要加大实验教学的力度，充分发挥实验教学的功能。
有条件的地方可将演示实验改为学生实验，让学生在探究的过程中得到创新精神的培养和实践能力的提高。
6、在教学中注意培养学生科学的思维方法。
理论联系实际，实际联系理论，引导学生关注现实，分析现实，将有关知识串联起来，综合分析。
总之，我要注意改变教学中依然存在的重知识、轻能力，重识记、轻思维，重结果、轻过程，重临摹、轻创新，重主导、轻主体的问题。
通过试卷分析，发挥导向功能，指导教学实践，这才是我试卷分析的最大收获。
扩展阅读：高中生物期中考试个人总结期中考试个人总结考试过去了，留给我的除了有各班级的成绩，更重要的是对这次考试的总结与反思，这次考试我所教的班级都有不同程度的下滑，我所教学科也大幅度下滑，有客观原因，更重要的是主观原因。
1.成绩分析从成绩上看，3班和4班较差，从平时教学来看，这两个班级上课回答问题反映也较差一些，没有引起我足够重视。
2.存在问题：（1）课堂效率较低。
体现在当堂所讲知识学生掌握情况不好，本月有好几次课前提问学生的回答不准确，记忆不熟练。
（2）教学环节落实不到位。
原来以为上课讲到了，学生就应该掌握，从现实来看并不是这样，只有让学生在学习过程中不断重复，才能记忆牢固。
（3）对偏科生指导少。
由于种种原因与偏科生的交流较少，导致偏科生还是偏科。
3.具体措施（1）精心备课。
认真准备每一节课，阅读教材，备教材，备学生，备教法，让每节课都力争成为精品课堂。
初三毕业生暑假计划
1.我们学校推荐了《红楼梦》《巴黎圣母院》，可以做些读书笔记，应该会有用的。
议论文首先应有所积累。
2.英语要重视阅读，新课改后高考侧重理解能力的考察。
3.4.5.地理、历史、政治首先要理解每个知识点，善于整理归纳。
6.数学：1． 关于课堂学习：（1） 要抓住课堂时间，积极思考，对老师讲的内容进行反思与举一反三，有自己的心得或想法时可以标注在旁边；（2） 按照老师的教学进度做好预习工作，不一定要深但要有宏观把握；2． 关于课后复习（做题与整理归纳）：珍惜所做的每一道题。
融会贯通，从中体会所学知识的运用过程。
关于难度的选择，我想每位同学应当结合自己的实际情况，有侧重点地选择题型、难度及考查的知识点。
两个关键点：分析题目，精选试题；同时要注重思想方法的体会3． 考试——保持良好心态： 重要的是要锻炼自己的心理调节能力。
对于考试时和分数出来后，要做到考试时保证基础题不失分，中等题在思考、理解好题意之后选择正确的方法，做出正确的解答，难题要把握住老师出题的意图、考查的知识点，不钻牛角尖，将自己力所能及的步骤或文字写出来，一旦遇到一时不会的题目可以先放一放，不要紧张，集中精力解决下面的题目。
每次考试后，不刻意追求分数，只与同学做简单的比较，更重要的是看自己到底有哪些内容掌握的还不透彻，做到胜不骄，败不馁，但要对自己的目标位置和实际位置有总体的把握。
P.S.高中学习：一．保持自己的身心健康，做一个有道德、有素质的新时代中学生。
在平时的生活、学习中有感恩的心，对于学习、生活拥有良好的、积极的心态，积极参加班级、学校组织的活动，劳逸结合。
二．掌握较好的学习方法，提高自己的学习能力和学习成绩，具体有以下几点：（1）以认真、投入的态度面对学习，具体来说：A、在课堂上认真听讲；B、课后作业认真完成；C、培养自主学习的能力。
（2）提高自己的学习效率，珍惜宝贵学习时间。
其实时间过得很快很快（How time flies!）。
三．做一个踏实的学生。
只有踏踏实实做好每一件事，才能取得自己满意的成绩。
在平时的作业中认真写好每一个字，在课堂中抓住老师将的每一句话。
总结起来，我觉得应当是学习的态度问题。
我想学习的态度分为：A对课堂与作业；B对考试的成功与失败。
四．应当具有一些学习的精神。
如：自信心、善于自我反思、善于自我安慰与鼓励、始终保持乐观的心态、积极地总结与归纳……五．在学习中要善于思考，积极、大胆地向老师提问。
六．积极与同学进行交流与合作，共同探索、发现新知。
七．张闻天说：“生活的理想就是为了理想的生活。
”在学习中也需要铭记这一条，树立理想与目标，不断奋进。
愿你读过以上几点，能够有所收获。
作为高一的历史老师,如何上好第一堂课
（滁州市）安徽省教育学会2008年教育征文评审结果（总426篇）一等奖（29篇）姓 名工作单位文章标题马 进滁州一职高加强校企文化融合 推动校园文化建设汪永贞天长市教育局教研室亦师亦友李荣翠定远中学“休闲教育”之我见朱贤宝明光市石坝中学我是破烂王陈文山天长市郑集初级中学一件事 一星期 一辈子 刘长红南谯城郊中学新时期班主任工作中培养学生创新精神问题探究杨维平定远二中激发师生潜能 追求教学极致雷 玲来安中学注重情感教育,让学生健康成长黄祖传来安职高如何做好中职学校班主任工作林秀红明光市职业高级中学爱心、耐心、恒心 常带三颗心做好职高的班主任代付连天长市炳辉中学高中班主任=高级保姆+全能教练 张道权定远中学试谈七年级学生学习习惯的培养王善兵南谯区大王初中以学生为本 促进学生发展汪翠龙明光市第三中学排座位，让学生成为班级管理的主人杨金山滁州九中语文教学体现创新思维苗莉莉定远八一初中让爱的雨露洒向每一个学生的心田阮华君明光市张八岭中学 教闲随笔赵国斌天长市炳辉中学高一化学互动课堂中学生能动性培养曹 俊滁州一职高建立和谐师生关系 提高职教教学质量沈 娟明光市第二中学英语课堂教学的导入技巧陈 康天长市炳辉中学探究教学中学生问题意识的培养王 枫天长市炳辉中学小议新课程中的算法教学高启发天长市平安中学试论农村中学体育与健康课程条件性资源开发与利用的困境及对策王梅霞天长市关塘中学试谈素质教育下的爱心培养王元平定远民族小学树立自立 自律意识 培养自强 创新精神李晓菊来安半塔镇兴隆小学关注低年级学生的“另类”思维贾开华滁州市第一小学让课堂响起朗朗的读书声钱保山天长市万寿小学手牵手， 我们一起走张俊霞凤阳示范幼儿园让教科研之花在幼教枝头绽放二等奖（82篇）姓 名工作单位文章标题卢广权明光市石坝中学农村中学课堂教学呼唤多媒体王树林明光市逸夫小学找准关键,抓住重点,拓展形式,研教合一文 静滁州一职高新课改---谈培养学生的综合职业能力蒋耀冰定远中学我写班训树班风张 果南谯区城郊初中谈情说爱务实任成武定远连江初中架设心灵的桥梁 建立和谐的师生关系王正为定远中学面对犯了错误的学生方祖金定远二中情系孺子 精心育人——班主任工作体会朱守庭定远程桥初中班主任工作需要合作温佐宏定远大桥初中浅谈班级管理中的爱心教育戴家莉定远三中责任心 宽容心 公平心 爱心 细心黄殿文凤阳二中树立自信 重塑新的自我汪克军明光市管店中学我是如何做班主任陈仕梅明光市涧溪中学我是怎样做好班主任工作的张 梅滁州一职高面对管不了的孩子---我的“后进生”教育观武道明滁州一职高浅谈中职学校后进生的转化李顺国定远中学从心开始突破 体验成功快乐郭茂勇凤阳中学爱在真情 计在心头胡宏强天长市炳辉中学传自明之道,授自强之业严冬梅天长市炳辉中学浅谈如何做好班主任工作---做一个五星级班主任王正礼天长市炳辉中学秉持现代意识 树立服务理念 杜国进天长市第二中学艺术特长班的管理艺术谢长胜定远城北小学创新型班集体建设的研究与实践金素洁定远城北小学不断超越自我---班主任工作艺术点滴汪秀芝定远建设小学涓涓细流润心田杨 梅明光市第三中学分层教学 分类指导刘克胜定远中学思想政治教学要加强创新精神和实践能力的培养吴亚梅定远九梓初中浅谈如何培养初中生学习英语的兴趣孙邦利定远三中关于中学语文教学创新的思考高清儒南谯区章广初中善待后进生 创建和谐校园曹 军南谯区乌衣中学在自主探究性学习中提高学生语文能力邵福龙南谯区章广初中浅探如何上好初中数学课王金良定远红山初中在数学教学中对学生进行素质教育张延美定远大桥初中以学生为主体 促进学生发展沈锦霞定远大桥初中Individual Differences and Middle School English Teaching 高华翠来安水口中学浅谈初中语文口语交际训练李哲武南谯区城郊初中先做人师 再育人才李朝林定远九梓初中浅谈在初中化学教学中导入语的设计魏林琪定远中学立足课内延伸课外 建立自主创新式教学模式王恒江南谯区城郊初中浅谈中学生“悟意”能力的培养吴君燕南谯区黄泥岗初中试析初中英语情感教学因素和能力培养钱传福定远中学琐事细思刘 永定远三中创新－课改的需要－社会发展的必要李本前南谯区章广初中浅谈书法教学的育人功能袁晓岭滁州七中春雨润物李 庆滁州实验中学领会历史新课改精神 勇做教改实践者毛 红定远职教中心浅探新课改下历史课堂提问的艺术左立华明光市职业高级中学中等职业学校数学教育改革初探王福霞天长中学如何优化生物复习课的问题教学李寿琴天长中学浅谈美育与语文诵读教学熊 伟天长市汊涧中学课前 课堂 课后 -- 高中语文教育教学研究之我见杨 帆定远中学激发中学生英语学习动机的探索和实践王 松明光市第二中学合理配置教学要素 提高课堂时效性朱孝奎明光市管店中学对新教改中探究性教学的几点体会曹保明明光市职业高级中学浅谈语文教学中学生创新能力的培养王千文天长市炳辉中学浅议新课标下的历史学科课程资源的开发陆有美天长中学如何培养学生积极质疑的思维能力殷学斌定远二中转变传统教学观念 改进高中英语教学吴承欢明光市潘村中学浅谈新课改下历史教学的转变王 威天长中学浅谈《几何画板》在高中数学教学的作用刘华伟天长市炳辉中学化学教学中双主互动教学法与传统教学法的比较陈翠红天长市炳辉中学努力实现教学和生活的和谐统一徐琳琳滁州实验中学我的教育艺术林春丽来安中学“三忍”化干戈为玉帛李荣富定远中学新课改中对地理教学的反思王明红天长中学新课程背景下古诗词教学层面浅探陆恒信天长市汊涧中学从高中化学课程新目标看课堂教学策略的组织肖 磊滁州四中开展丰富多彩的班级活动,培养学生的自我管理能力张翠华天长市汊涧小学在操作中培养学生的思维能力张世玲滁州市逸夫小学小学英语单词教学与兴趣培养及技能训练胡成文定远民族小学学生个性能力在班集体建设中的和谐发展杨能梅来安半塔镇中心校快乐作文，放飞灵性——新课标下如何提高学生的写作能力胥国祥天长市铜城小学以人为本 促进学生自主和谐发展范正翠定远城北小学冰雪融化了是春天——阅读教学新法初探王桂娟凤阳武店中心小学改革与创新---构建小学数学新课堂杨祖群凤阳刘府中心小学谈如何激发后进生的学习动机靳修雷来安教育局教研室小学数学新课改视角下的“教学相长”程红玲来安半塔镇中心校我的教育故事——师爱的诠释童迎春南谯区黄泥岗中心小学“听”同样重要---一节阅读课引起的思考张伍杰定远池河中心学校小学语文课程资源的开发与利用程帮荣来安龙山小学写好字，打好底——论低年级写字教学张胜如定远示范幼儿园对幼儿读经活动的思考三等奖（193篇）傅国鸿来安示范幼儿园关注教师，营造和谐王元平定远民族小学树立以人为本思想 提升校长管理策略水平赵明华天长市城南小学加强廉政文化建设 构建健康和谐校园厉国山天长市新街中学农村安全隐患问题的调查陈夕灿陈培香明光市第三中学明光市苏巷小学转变教学模式、加强素质教育....卓泽跃明光市石坝中学农村“普九”工作的现状与思考刘春明明光市石坝中学怎样控制流生马 进滁州一职高关于中等职业学校产教结合的研究马广利明光市职业高级中学加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质研究戴锦玉定远程桥初中我是怎样当好班主任的沈祖辉定远程桥初中浅谈班主任工作的体会李 亚定远郭集初中换一种眼光看学生李 凯定远职教中心提高班主任专业水平 培养学生创新精神吴线红来安杨郢初中和谐班集体建设的几点做法郑 方凤阳城西中学你们都是美丽的花范新胜明光市第三中学浅谈如何做好班主任工作张为柱明光市嘉山集中学浅谈先进班集体的塑造 吴艳艳明光市涧溪中学后进生的思想转化要讲究策略和方法李 岚天长市炳辉中学浅谈初中班主任管理艺术张晓初南谯区章广初中农村中学班级管理新举措邵战军南谯区章广初中浅议初中生为何厌学与几点对策胡霞斌南谯区黄泥岗初中班主任工作的几点体会 宋传宝南谯区乌衣中学班主任工作浅谈--有感班级人性化管理薛翠妹南谯区大王初中我是怎样当好班主任的李春香南谯区大王初中班主任工作中的激励情感教育宋永林明光市涧溪中学班主任工作研究吕殿和来安汊河初中班级管理对学生素质发展的作用之浅见吴文琴滁州一职高对中职学校班级管理工作的思考黄 华滁州一职高浅谈表扬与惩罚的艺术郝圆圆滁州一职高随风潜入夜 润物细无声---我的班主任心得刘庆芳滁州一职高这个“后娘”这么当顾 然滁州一职高浅谈我的班主任工作朱立松定远张桥中学乐为他人作嫁衣杨 梅定远三中老师，我们可以叫你姐姐吗
蒋 杰来安三中班主任工作之ABC梅崇兵来安半塔中学我是怎样当好班主任的周世文来安三中培养良好心理品质,构建和谐精神家园林其宏明光中学构建和谐班集体曹顺东天长市关塘中学当好农村示范高中班主任的几点体会陈延兵天长市关塘中学浅谈高中班主任工作的谈话技巧武孝高定远城北小学让班集体充满爱郭树勇定远城北小学构建没和谐班集体孙希芬来安半塔镇中心校艰辛付出，收获幸福邵立江来安双塘小学洒出浓浓的爱，激起暖暖的情徐正艳凤阳刘府小学用爱铸就美丽的教育曹 远凤阳刘府小学我的班主任之路刘 艳凤阳武店小学我是怎样当好班主任的林俊峰明光市邵岗小学班主任工作的点点滴滴武绵荣明光市张八岭中学 浅谈如何做好小学班主任桑和瑶明光市大郢中学我是怎样当好班主任的李 猛滁州二中做合格的美术教育者张金顺滁州实验中学素质教育呼唤语文教师徐堂琦定远三中高中英语课堂教学中多媒体的应用李有波定远大桥初中诱思教学在历史教学中的运用李 黎定远三中新课程标准下初中历史教学管见陈建华定远三中谈谈初中生英语听力的障碍和对策肖 利定远三中浅谈英语教学中的情感教育米士新定远三中浅谈英语教学中的情景交际法张 瑜定远早庙初中我和新课程一起成长高怀余南谯区章广初中浅析语文教学中学生思维能力的培养朱 宁明光市涧溪中学浅谈新课程下的初中历史教学与爱国主义教育陶 军南谯区章广初中初中物理实验教学初探刘学武定远炉桥中学作文教学的求异思维训练何建季定远三中初三英语复习策略和措施杨义如定远二中关注学生学习的潜能吴 蕃来安舜山初中引导学生开展主动参与式学习培养学生的可持续发展能力呙明星来安雷官初中教法学法并重，知识能力同举孙殿斌来安汊河初中利用课堂为主阵地，培养学生探究能力吕家义来安三城初中实施人性化管理，促进学生健康发展陈玉生明光市涧溪中学 谈谈对英语作业布置与批改的几点认识 刘兆慧南谯区乌衣中学浅谈语文教学中学生自学能力的培养徐宏璋天长市新街初中让数学回归生活 韩 敬定远中学加强创新教育 培养创新能力潘全党定远东兴初中谈新课标中的英语教育孙夕波定远义和初中转变教学方式 促进学生发展袁保杰定远郭集初中浅谈初中化学学科的兴趣培养许晓春定远早庙初中语文教学中应重视的基本功能李四军定远拂晓初中会读 善疑 精思 多练——语文自主教学研究周加莲定远大桥初中关于转变教学方式的几点体会董红梅定远二中我是怎样转变教学方式的李永梅定远三中浅谈初中数学的教学心得蔡臣健来安西武初中新课标教材中不可或缺的支点——探析题例的作用与呈现方式魏达兵来安三中浅谈新课程标准下的数学课堂教学改革张 胜来安三中运用信息技术，改革历史教学朱维杰南谯区三官初中让数学课回到生活中来朱先山南谯区乌衣初中新课程改革中的几点困惑王 芳南谯区大王初中中考化学复习的系统思考贡桂松天长市新街初中初中化学教学中探究性教学模式例析石礼如定远三中初中历史教学应关注的几个问题周仁芸定远张桥中学慈母 挚友 严师 孔 斌南谯区城郊初中心灵的融合徐 红明光市第三中学教学往事的感悟王成玉天长市汊涧中学实施小班教学,彰显独特优势王友刚明光市旧县中学新课改下自主学习与英语教学的几点思考周 辉定远中学好之者不如乐之者——浅谈对数学学习兴趣的培养杭 伟定远三中提高中学信息技术课教育质量之我见范文明来安三中语文教学中的情商激励颜 军明光市第二中学如何提高高中数学教学的实效性余郑东明光市第二中学新课改下历史教与学的新理念初探洪根久天长市关塘中学浅谈作文立意王久红天长市关塘中学浅谈体态语言在课堂教学中的作用施金泉天长市关塘中学浅谈中学生考试焦虑症景 林天长中学浅谈物理学的对称性何元祥天长市汊涧中学浅谈生物学科中的探究性学习高前传定远三中物理学史在物理教学中的作用陈立新定远中学浅谈在新课程背景下，传统师生关系在课堂教学中的转换张 岚来安中学以学生为本，促进学生全面发展樊红霞来安水口中学关爱学生成长，和谐师生关系池 俊来安水口中学新课程标准下学生创新能力的培养牛凯芳来安中学浅谈三种信息技术课型张忠梅明光市第三中学我在教育教学过程中是怎样创设轻松、愉悦的学习环境的高素云明光市第二中学以生为本 促进英语教学华晓珊天长市炳辉中学以人为本、少讲一点、多点指导卢文梅天长市炳辉中学实施差异教育 促进个性发展李 敏天长市炳辉中学让学生们都动起来王千文天长市炳辉中学算账代付连天长市炳辉中学“愉快教学法”在课堂教学中对学生学习兴趣的培养唐秀红天长中学人是一根能思想的苇草， 请保护好我们身边的精灵殷玉波天长市第二中学 化学教学与学生的体验学习钱以霞天长中学语文课：学生茁壮成长的园地沈家保滁州市教师进修学校在体育课程与教学改革中如何运用好课堂45分钟李园媛滁州实验中学智力三元理论在中学音乐教学中的应用初探顾 然滁州一职高新课程背景下职高幼师专业音乐课导入设计的实践研究任 婕定远二中关于中学地理学科的忧患意识教育的文献综述杨玉成定远职教中心英语词汇教学策略之探讨林先德定远中学浅谈在新课改理念下如何改变高中教学方式董如好定远中学我是怎样改变教学方式的王维俊来安中学我是怎样转变教学方式的陈田春来安三中新课标下对语文教学方法的优化改革林惠芳凤阳中学我的“自主音乐空间”有感于成珠凤阳临淮中学感受魅力 伴我成长曹克柱明光市职业高级中学微机房管理之学生电子文档的保存与维护刘永芹天长市炳辉中学构建和谐的政治课堂张桂敏天长市炳辉中学英语课堂教学优化策略初探黄从芳天长市炳辉中学浅谈如何利用情感教学促进物理教学耿春红天长中学让政治课教学锦上添花的“导入法” 殷红春天长中学新课程背景下正确使用讲授法韩建波天长中学在物理课堂中创设问题情境初探张瑞华滁州实验中学高中思想政治教学教学相长的尝试王 艳明光市第二中学教学相长 --- 我不懈的追求 张娟娟滁州一职高教育故事---我与学生的一次正面交锋陈元元定远三中入行两三年吴 晨南谯区乌衣中学高中地理案例教学初探胡中洋定远三中怎样在物理教学中抓住学生的心韩玉岚天长市汊涧中学教书十年王庆胜明光市第二中学人生的转变---我的教育故事王守兵定远三中政治教师应适应新形势全面提升自身素质徐 云定远中学浅谈高中生物新教材教学中的点滴体会陈桂琴天长市关塘中学把握好五大关系 全面推进课程改革 朱汝明天长市炳辉中学让备课体现新课程理念叶巧红天长中学让课堂“响”起来学习《新课标》有感于诵读教育理念佟金洲天长市汊涧中学高中数学新课程教学的探究与试验蔡青松天长市汊涧中学开展书法活动 丰富语文教学孙 辉定远职教中心奇异的感觉与感觉的画面程 啸凤阳县临淮中心小学开放教学,主动参与王 永定远建设小学关注“留守儿童”的心理健康教育窦开云定远职工子弟小学小学数学新型作业设计胡金梅来安舜山镇中心校浅谈小学生课外阅读兴趣的培养陈胜琴来安半塔镇中心校浅谈小学阶段的识字教学汪德丽来安半塔镇中心校激发兴趣,巧于背诵,提高记忆傅小平来安半塔镇中心校在阅读教学中实施创新“战略”邵立江来安双塘小学语文教学要这样“讲”唐 娟定远城北小学“主导”中心向“主体”中心转化的教学策略付晓峰来安半塔镇中心校培养实践能力于数学活动中连昌俊天长市汊涧小学数学因生活而精彩高晓红天长市汊涧小学充满情趣的识字教学李在芹天长市汊涧小学浅谈低年级数学教学中“情与知”的培养李青春来安半塔镇中心校转变教学模式，培养创新精神韩 云来安舜山镇中心校在课堂教学中探索情境教学叶 羊来安汊河文山小学小学语文浅谈王华俊凤阳武店小学浅谈小学教育发展概况顾 昕凤阳刘府中心校怎样让小学英语课堂“活”起来张传金凤阳刘府中心校浅谈小学数学应用题教学汪 洋凤阳刘府中心校浅谈小学数学教学方法赵怡品凤阳刘府中心校浅谈新课程理念下的小学数学教学方法柏传珍天长市汊涧小学阅读课教学中的几点思考王 敏定远城北小学让语言艺术之花永放许雪莲明光市邵岗中心小学我的教育教学误区胡传明明光市紫阳小学 我和新课程支忠华南谯区腰铺中心小学快乐地体验 轻松地写作魏文英来安示范幼儿园如何提高幼儿的自我价值感黄梅花来安示范幼儿园如何正确指导幼儿画儿童画喻秀敏南谯区黄泥岗幼儿园教师与幼儿关系的平衡周德燕定远示范幼儿园浅谈幼儿性教育杨 艳定远示范幼儿园浅谈新生入园适应邵 利定远示范幼儿园浅谈幼儿家庭教育中父亲的角色刘 玲来安示范幼儿园海阔凭鱼跃，天高任鸟飞梅金东来安示范幼儿园改变教育方法的几点尝试李 萍凤阳示范幼儿园用爱浇灌灿烂的希望之花徐传双凤阳示范幼儿园如何在教育教学中体现以幼儿发展为本窦祖红滁州市第二幼儿园小城镇幼儿园特色教学初探丁晓燕来安示范幼儿园幼儿园班集体活动对幼儿创新精神培养的研究吕星花来安示范幼儿园以幼儿发展为本，构建课程内容
有没有已经经历过高三的文科生
帮我解答一下疑问，好吗
现在真的真的有好多问题想问，真的无助了
先声明我也是今年高三的，但是我们学校授课进行比较快，像政治历史一轮已经复习完必修一了，而且成绩也还算可以吧，自己的小心得，不知道适不适合楼主问题一：一定确定以及肯定。
地理在自然地理那块可能理解的比较多，但区域地理就是要背，我们是按照初中课本讲的，基本上每次月考前4本书都背一遍，其实也不是很困难的，多看几遍自然而然地就记住啦。
只要把每一个知识点都背过了，区域地理应该不成问题。
地图更是要记，不都说，无图无地理，在复习每一个区域的时候，把小地图册仔仔细细地过一遍，包括经纬度位置，形状，地形，河流....高考题不都是给图做题嘛问题二：跟着老师走，没问题，一轮就一节一节搞透就OK啦，不用联系太多，按书本顺序走，到二轮三轮自然有综合框架的时候，这个我们老师都跟我们说的很清楚啦问题三：自我感觉数学跟讲解没多大关系，知识点是极其有限的，把课本上的和老师讲的点搞清楚就可以了。
重要的是做题做题做题
高一二的资料，说实话，习题的难度太有限了，根本与高三的要求不相符。
我们数学老师说，高三就是做题，就是通过大量做题得到质的飞跃。
还有很重要的就是整理改错。
但我也不大知道楼主说的“基础不好”是不好到什么程度，如果基本概念都搞不清楚的话，建议把课本看一遍，拿一个小本归纳总结知识点。
问题四：我从来没有听说过文综拉不开差距。
有的老师甚至是把文综和数学放到一个层次的。
文综可是300分啊。
而且我就是总在文综上吃亏....语数外几乎没掉出过前5，历史政治总是在20名晃悠，上次一科历史给我拉了10多分... 所以您千万千万别觉得文综不重要。
背书背书背书那可是文科生的基本功啊，怎么能说背书是浪费时间呢我们公共自习上死命啃历史书的大有人在。
背了忘，忘了背，只有不断重复重复才行的。
考前几个月临时抱佛脚根本没用，要的是一个熟练度和敏感度。
课本是基础，不背书怎么做题呢
背书永无止境，把课本背到滚瓜烂熟，成绩自然而然就上去了，很多学长都是这样介绍经验的。
问题五：我实在不能理解楼主为什么觉得语文不重要，拜托总共才四科，文综语文都不重要，那是不是那450分您就不打算要了。
高考可是1分决定命运
101分和131分差的是30分诶。
我们语文老师原先对我们说，120分应该是正常，你么应该把125分作为自己的基准目标。
说真的，我语文都是在125-130之间晃荡。
高考太严肃，容不得你轻视任何一科，否则，他可能最后一下把你打惨。
问题六：我个人觉得做题时的感觉真的很重要，多练习一定会有效地
做题做题做题做题，做题就是王道。
而且对完答案后要揣摩那种感觉，是很微妙的，有种固定的思考模式。
这只能自己体会。
总之我觉得你一定一定要改变觉得那科那科不重要的思想，一定一定，不然会害惨你的。
踏踏实实地对待每一科，每一道题，每一个知识点。
加油
总之
如何打造高效课堂
一、究竟什么是高效课堂呢
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思维。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
二、那么，如何构建高效课堂呢
﹤一﹥、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。
要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示?老师器重我。
要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
4、用“中断定势”的形式表现你的关注。
当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。
要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。
﹤二﹥、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。
学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。
在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。
合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。
第二，培养和训练口头表达能力。
第三，可以培养合作精神。
4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。
传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。
而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。
教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。
课堂教学活而不空，实而不死。
6、分层次教学，让课堂变得满园花开。
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。
而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。
对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。
如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。
﹤三﹥、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。
此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。
如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。
如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。
学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
三、构建高效课堂要力求避免三个误区：误区之一：重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升,如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质。
1.要心中有爱.这是一个重复了千百次的话题，但却不能不提。
如果用一个字来概括教育的真谛，那就是“爱”。
可以说，没有了爱，教育也就成为了无根之木、无水之源。
一个教师，没有对学生的爱，对自己的事业，对关乎千家万户的教育也就失去了热情。
好孩子是人人都爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，这才是真爱、大爱、博爱。
2、要树立“终身学习”的意识在教学之余，要有自己的个人空间和发展空间。
营造一个学习的空间，多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作用。
古人云：三日不读书，则面目可憎，语言无味。
对于年轻教师来说，这一点尤为重要。
误区之二：培养个性就可以无视课堂纪律新课改培养的是高素质人才，创新型人才。
可以有个性，但与规范纪律是互不矛盾、不相冲突的。
如果学校课堂教学很随意，学生课上可以上厕所，随便下桌，美其名曰“张扬个性”，可谓大错特错。
没有纪律的课堂是无效的，纪律是学习的保证。
纪律的好坏与教师的管理是密不可分的。
教师的态度决定学生的态度，有时“破坏纪律的不是学生，而是老师”，随随便便的老师就会培养出随随便便的学生。
台湾作家刘墉也提出：自由有个必要条件，就是不能影响到别人的自由;自由的基础是自制和守法。
误区之三：让学生动起来就是课堂改革死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又如何呢?举一个现实中的例子：一名参加全国教学大赛的中学教师，执教课为“植物在大气循环中的作用”，却用“小白兔拔萝卜”的活动导入，把正规的课堂教学演变为一场闹剧。
在日常教学中我们也会发现这种现象：游离于教学内容之外的大张旗鼓的表演，脱离文本教材的热闹非凡的自由发挥，这些形式上看似对教学的改革，实际上却背离了最本质的东西。
海尔的首席执行官张瑞敏有一句话：“如果不创新，就只能面壁;如果创新，所有墙壁都是门。
”其实两种形式可以并存，“面壁十年图破壁”，四面是门有时也会眼花缭乱，无所适从。
选择适合自己教学风格的，选择适合本校学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自己独到的一面，这需要积淀与反思，需要时间的磨砺，更需要个人的奋斗与不懈的努力。
所以说任何教学的改革都应是提高课堂的时效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡，还要透过现象，去看本质性的东西：包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内容是否有联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。
四、三点认识：第一点，什么是真正适合于自己的高效课堂高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。
尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。
就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。
如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
第二点，高效课堂由何处起步八字箴言：教师真教 学生真学课堂上的做法是先学后教、当堂训练。
先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。
所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学②学生不会的小组讨论学③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。
优质高效的课堂是学练结合的。
当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。
集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。
高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。
“千教万教教人求真”,“千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。
一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。
三、打造高效课堂是一场持久战学习本身就是艰苦的劳动，打造高效课堂更是一场持久战。
要想赢得胜利，决不能心浮气躁、急功近利。
要有“三心”：爱心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于学校长远的发展。
我总结为：“三心”之道促高效;“二益”之中求发展。
教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远;教学之道取法自然;教学之道，贵在专心;教学之道，更要从实际出发，遵循规律。
在这场战争中，我们要有军事家的策略、战略家的眼光、更要有指挥家的才能。
最后送给大家两句话，与各位同仁共勉：沧海横流，方显英雄本色；大浪淘沙，历练时代英才。
我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为自己业务的的提升开创和谐共赢的局面!
课时教学设计方案的编写要注意哪些方面的问题
课堂教学设计是教师教学环节的关键一环，要真正把新课程的教学理念转化为实践。
本人认为首先得从每一节课的教学设计做起。
教学设计直接体现教师的教学理念和这种理念转化为具体教学实践的能力。
可以说课堂教学设计的成功与否直接决定了这堂课的教学效果，很大程度上决定了新课程的理念是否付诸实施。
本人认为教学设计应特别注意的以下的几个问题： 一、要明确教学设计与备课的关系 教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。
传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。
而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。
我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。
与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。
二、以现代教学理论为指导教学设计要以一定的理论为指导，指导教学设计的理论很多，有关教学一般有三个心理学派：认知主义学派、人本主义学派、行为主义学派。
新课程改革的理论是建构主义，建构主义是认知心理学派中的一个分支。
我们要特别注意学习这一理论来指导我们的教学设计。
教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。
所以新课程的教学设计应以学生为中心，从学生的实际出发，强调学生的自主学习、自我构建知识。
树立以“学生发展为本”的教学目的观。
系统化的方法要求教师在进行教学设计时把可资利用的教学资源如教材、学生、教师、教具等要素当作一个有机的整体来考虑，以达到教学效果的最优化。
当然，每一种教学设计理论都有其优缺点，老师可借鉴各种理论的优点，或者交替使用，使教学方式多样化。
三、教学设计要富于创新性。
历史教师在进行教学设计时要敢于创新，大胆设计。
教师要根据新课改的理论和教学设计理论，对不同的课型进行设计，要勇于打破传统课堂教学的的模式，不断探索。
首先，历史教师要根据不同的课型进行不同的教学设计。
其次，历史教师在进行教学设计时要注意学科内和学科间的综合。
在学科内要注意横向和纵向的联系，即在政治史、经济史、文化史、民族史、外交史及前后知识间广泛联系。
例如：在设计《三国两晋南北朝时期的文化》一课时，正确处理历史课与文化课的矛盾与交织；中国文化与外来文化的矛盾与交织；历史人物与历史环境的矛盾与交织这三方面的关系，就会使教学既有新授课的特点，又有文化史部分教学共性特点。
⑷另外，教师在教学设计时还要注意学科间的综合，如将历史和语文、地理、政治等学科综合。
此外，历史教师在教学设计中要注意信息技术与学科的整合，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
⑸运用多媒体辅助历史教学，可以增强历史的生动性和直观性，大大提高学生学习的兴趣和多方面的能力，教师在进行设计时要充分考虑这一点，根据现有条件合理设计。
四、教学设计要有可操作性。
教学设计最终要在课堂教学中加以落实，历史教师在教学设计时一定要充分考虑各种情况。
首先教学目标要明确具体，不要定的过高，过空。
教师要仔细研究《历史课程标准》和学生所学教材，在此基础上结合学生的实际进行设计。
以前的教学大纲只是笼统地要求学生应该掌握什么，认识什么，行为主体是教师，缺乏层次性和系统性，可操作性不强。
新的课程标准从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三方面用“知道、了解、理解、说明、分析、比较等描述性的语言分层次地对教学提出了较为明确的目的和要求，目标的行为主体是学生。
这就要求我们教师在定教学目标时不能再简单地陈述教师该做什么，而应陈述学生学习的结果，这些结果包括语言信息、智慧技能、情感态度等。
教师要在学生学习开始时向学生出示目标，并用这些目标指引学生学习。
其次，教学实施的设计要充分考虑师生的实际情况。
教师在选择主要教学行为是，应该根据自己的特点，尽可能发挥自身的优势，弥补自己的不足。
世界上不可能有“说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家”那样的教师，每位教师要按自身的优势来选择合适的教学行为，设计自己的个性化教学，创造独特的教学风格。
⑹教师在教学设计时还要考虑学生的心理特点和认知水平，对不同年龄的学生采取不同的方法，对初中生可多用讲解、谈话、探究、体验等方法，高中则可多用讨论、研究、发现等方法。
比如，同样学习西安事变，初高中的侧重点就应有所不同。
此外，教师在教学设计时还要考虑到班级的人数，时间的安排等因素。
由于历史学科内容的多样性，复杂性，教师在设计教法、组织教学时一定要注意详略得当，统筹规划，真正将教学设计落到实处。
五、及时反思调整，做好二度设计历史新课程下的教学如何实施，要在实践中不断的摸索。
高中历史教师往往一人教数个班级，因此同一个教学设计在短期内反复实施，这为我们及时反思调整创造条件，教师要对照新课程的理念，在实践中不断地和调整，逐渐形成自己独特的教学风格，这对教师的专业成长十分有利。
下面以人民版高中历史必修1专题二《太平天国运动》一课为例，谈谈本人的调整过程。
在建构 “三维”目标后，本人按问题探究法，设计了如下的教学程序：(一)从金田起义到定都天京。
要求学生阅读本子目,解决以下问题:历史上农民起义的一般原因是什么
结合P 45学习思考说明太平天国运动原因同以往相比有何不同
拜上帝教有什么特点
列出太平天国运动前期的主要史实。
（二）《天朝田亩制度》和《资政新篇》。
要求学生阅读本子目,解决以下问题:《天朝田亩制度》的内容是什么
如何评价
《资政新篇》的内容是什么
如何评价
比较两者的主要异同）从天京事变到天京陷落。
要求学生阅读本子目,解决以下问题:列出太平天国运动后期的主要史实。
太平天国运动的意义是什么
举例说明。
太平天国失败的原因是什么
举例说明。
（四）问题探究：自我测评2“农民可能充当一种极端保守的角色，也可能充当一种具有高度革命性的角色”试结合有关史实评析这一观点。
上完两个班级后，虽然在教学中能够按部就班地进行，学生在这个过程中也能够积极参与，这些问题在教师的指导下也基本解决，但总觉缺少什么似的，课上起来很凝重。
最重要地是缺少给学生情感体验，不是很好地贯彻新课程的理念。
如何解决这个问题呢
本人认为关键还是未能创设适宜的学习环境，未能唤醒学生全身的投入。
若有相关视频材料效果定会更好，但一时找不到，怎么办呢
下面的两个班级要不要再这样上
经过一番的思考，本人决定及时地调整，在教学上进行二度设计。
课前把学生分成四个学习小组，要求各学习小组查找相关的资料完成教师布置的任务。
（1）第一小组解决太平天国运动的原因部分：假定你们就是参加太平天国运动的一位农民，请你们以《我为什么参加太平天国——一个农民的自述》为题写出一段独白。
要求同学们发挥想像力，文章能够较好地反映这次运动的主要原因。
（2）第二小组解决太平天国运动的主要过程：同样假定你们就是参加太平天国运动全过程的一位农民，以《我亲历太平天国运动》要求学生运用合理的想像写出运动的主要过程，文中应该包括过程中重大的标志性事件。
（3）第三小组解决太平天国运动的纲领（教材中的第二子目），要求小组成员研读《天朝田亩制度》和《资政新篇》的主要内容，挑选两位同学扮演洪秀全和洪仁玕开一次新闻发布会，回答全班同学提出的有关《天朝田亩制度》和《资政新篇》的问题。
（4）第四小组解决太平天国运动评价部分。
以《我看太平天国运动》为题，要求学生从太平天国运动的一个史实出发分析太平天国运动的意义和失败原因，从而得出农民阶级的在民主革命中的作用和局限性。
在上课过程中，首先要求学生用5-10分钟进行交流整合，然后各组要求推选代表到讲台上进行表演或汇报本组的成果，教师在这个过程中进行引导，并及时地给与恰当的评价。
二度设计中各组的问题并不难，学生只要有去准备就能不同程度的解决问题。
所以上气氛既轻松又活跃，教学效果明显较前一种方案好多了。
这样的调整至少有以下的几点好处：（1）学生真正成为高深的主人，学生的积极性充分地被调动起来。
（2）每一个学生对该组的问题必须进行较全面、深入的思考，并应考虑如何表达（3）小组合作、交流，学生学会倾听、表达、说服、接纳。
同时培养了学生团结协作精神，（4）“三维”目标较好地体现和渗透在学习的过程中。
可见，同一教师，同样的教学资源，不同的设计方案，产生的教学效果也是截然不同的。
