参加英语社团心得体会
这学期，我参加了学校的英语，整个活动令人受益匪浅。
社团活动丰富了我，提高了我们的英语水平，丰富了我们的情感，更让我们在读英语故事，学唱英文歌曲，观看英文电影的同时，感受到了学习英语的乐趣。
学习是一种积累程，我们在学习每一个新单词，每一个新短语时，都不折不扣的认真学习，学过了也及时的巩固。
快乐英语社团让我们更加自信、更加上进、更善、更加乐观，这种感觉是精美的精神食粮。
我希望以后还能参加这样的活动。
如何开展初中物理小组合作学习
如何在初中物理教学中开展小组合作学习，是当前新课标背景下每位物理教师都应该探索的教学模式。
因为合作学习能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，促进学生人格的健全发展，所以我也不例外的积极投入到探究之列。
结合自己的教学实践，谈谈自己的做法。
一、合理分组，有效分工 要形成学生之间的合作 ，并使这种合作积极有效，就要使同学之间建立起积极互动关系，每个人要明确并积极承担在共同合作完成任务中的责任。
实施小组成员的优化组合策略是合作学习能否有效的前提，合作学习是学生在小组中完成的互助性学习。
作为物理教师应充分了解所教班级学生的成绩、个人爱好、个性特征和家庭情况，在此基础上进行合理分组分工。
一般说来，合作学习的分组以互补性为原则。
互补能增进对不同人的了解，从而增强合作的兴趣和共享性，使得解决问题的办法和思路增多。
互补的分组就是要男女生搭配，学习基础好、中、差学生搭配，能力不同的学生搭配，不同特长的学生搭配，不同家庭环境的学习搭配…………..（我们学校每小组一般是6-9人分成一组。
我们学校班额很大，每组成员人比较多。
）每组中一定要考虑各个层次的学生都有，并且各个小组的总体水平相当，这样才能在各个小组展开公平的竞争。
小组建立后，首先选出小组长，然后共同讨论确定本组的口号和目标，并以手抄报的形式张贴到后边的黑板上，最后每个小组根据学生的特点进行合理、有效的分工。
例如谁组织讨论或实验、谁具体操作、谁作记录、谁主要回答老师或其他小组的提问等等。
但这种分工并不是一层不变，他们可以针对不同的课程轮换角色，这样可以让他们有机会从不同的角度训练自己，让每位学生均衡发展，同时也曾强了他们的合作意识和责任感，促进合作精神和能力的培养。
二、精心设计，组织好合作学习中的讨论与交流 “讨论”是合作学习中最常见，也是最有效的方式。
教师要精心设计讨论的内容，一“观察员”的身份出现，要允许学生各抒己见，互相启发，互相帮助，在积极参与的互动中相互学习，相互交流，从中获得新知，拓展思维，发展能力。
“讨论”是小组合作学习的一个中心环节，它直接关心到合作学习的成效。
因此，教师要精心设计讨论内容，把握好讨论时机，组织好讨论过程，让学习有效的参与合作学习。
教师要充分利用问题的情景，把问题引向深入，让学生在讨论中自己纠正、解答做错的问题或练习，这样才学得牢固。
在讨论过程中，教师留给学习足够的独立思考和交流探索的时间，如果时间太短，学生来不及思考问题，更谈不上设计实验探究方案，容易造成组内优生一言堂，差生人云亦云，不知所措。
使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。
因此要注重学生独立思考的习惯，教会学生学会倾听，培养学社积极参与、踊跃发言的习惯。
教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极的参与活动。
要使发言的学生具有一种代表小组荣誉感，让学生充分体会到合作学习的乐趣，从而形成强烈的自信心。
三、把握时间，精心选取合作学习的内容 在实际教学中，小组合作学习模式可以多次出现，并且往往和教师的演示、讲授以及学生的自学融为一体。
教师一定要根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展小组合作学习，才能取得较好的教学效果。
自主学习中的小组合作学习 学生自学完教材后，以学习小组为单元交流自学情况，讨论预习中存在的问题，看看同组的其他同学能否解决，如果不能够解决，将问题汇总向其它学习小组的同学请教，形成组内互动、组组互动，相互讨论，争辩的课堂气氛。
教师在此期间要给予及时的引导和点拨，通过该环节的合作学习，让学生养成独立思考、积极参与、踊跃发言、认真倾听、遵纪守规的良好的合作学习习惯。
学生分组实验中的小组合作学习 在物理教学中，需要做很多学生分组实验，目的是为学生创设良好的实验情景，提供充足的感性体验，以便学生更好的掌握新知识。
但是，如果安排每个学生独立完成，不但器材不够，而且一个学生完成的工作量大，课堂教学时间明显不足，还有些学生根本不具备独立完成的条件和能力。
这时采取小组合作学习的方法就是最好的选择。
在小组长的组织下，小组成员分工合作，让小组每个成员承担与其兴趣、能力相当的一部分任务，使个人的优势最大化。
小组长及时收集组员们实验的信息，向老师和全班同学汇报，实现最大程度的交流合作和资源共享。
例如，探究影响导体电阻大小的因素的活动中，谁承担实验器材的连接和整理、谁主持实验、谁是记录员、谁收集信息和资料、谁汇报等等，这些每一小组都必须有明确的分工。
从而培养学生合作交流、去伪存真、求同存异的良好的学习习惯。
在分组实验的操作过程中，学生们往往只重现象，忽略数据的处理和规律的得出，教师不能听之任之，完全放手不管。
教师要注意巡视、指导、启发，及时引导学生做好实验记录，根据现象找出本质，尝试寻找规律的东西，以获得小组合作学习最佳的总体效果。
例如，在测量电阻大小的实验中，学生发现几次计算出来的电阻大小不一样，就要修改记录的数据，这时教师就要巡回检查，引导学生分析出现这种差异的原因，而不能放任自流。
从而培养学生实事求是的科学学习的精神。
四、注意评价，促进发展 及时评价是开展小组合作学习的保障。
合作学习是以小组为单位的合作，因此评价可以从两个方面进行，一是小组内的自评，二是小组间的互评。
无论是哪种评价方式都要坚持发展性评价的观点。
教师引导小组自评可以从两个方面入手：一是总结取得的成绩和经验：二是分析存在的问题和原因，指出解决问题的办法。
小组之间的互评，应总结出个小组的优点和不足，达到取长补短、互相促进的目的。
教师在评价过程中不能包办代替，要始终以极大的热情倾听学生的发言，起到观察者、引领者、合作者和促进者的作用。
对学生在活动、实验、制作、讨论等方面的表现进行及时评价和鼓励，可以激发学生再接再厉，你追我赶的学习氛围。
通过评价促进小组成员之间、小组与小组之间互学、互帮、互补、互促。
评价时除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多的关注学生的倾听、交流、协作情况。
鼓励学生互评、自评、师评，突出学生的主体地位，加强师生间的情感交流，充分发挥学习评价的积极作用。
对表现突出的小组和个人及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励或大张旗鼓的表扬，让 他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的快感，从而激发再学习的乐趣。
总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流，培养学生间的合作交流和动手操作能力等方面起着相当重要的作用。
当然，合作学习强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，并不是不要教师指导，也不是说教师可以撒手不管，更不能认为教师可以卸下教育教学的责任。
教师只是积极地参与了学生的讨论，充当观察者、引领者、合作者和促进者的角色，适时适度地把握教学节奏，调整课堂进度，从而不断优化课堂教学结构，不断加强小组合作学习的有效性，不断提高课堂教学质量。
参加大学社团的心得体会
分三部分。
一参加什么社团 对社团的初步认识。
（）略二社团带给你那些快乐（收获、益处）（祥，可分几个方面写）三 今后 如何更好地参加社团活动。
（略）
求参加公益活动所写的心得体会 初中生 （600字左右)
学校组织的公益劳动让我从中学到很多，也得到了许多深刻的为人处世的道理。
学校把社会作为实践的场所,让我们参与社会,在公益劳动的实践中有所启示。
通过小组为单位的社区志愿服务,启发了我们在公益劳动中寻找能使我们受到教育,有所感悟的亮点,引导我们去了解社会、感受社会。
在敬老院中，我们小组的同学毫不嫌脏。
耐心、仔细地帮助老人们洗脚、剪指甲。
这些都让我们体会到了老一辈的孤独、我们的幸福和自私。
我们在那里尽可能地多和老人聊天、谈心，竭尽所能使老人感到温暖。
我们还帮助敬老院的职工一起打扫敬老院。
虽然我们满头大汗，但我们很高兴，因为我们心里都有一股自豪感。
而这种自豪感不是在学校里能够体会到的。
公益劳动是不记报酬、不谋私利、不斤斤计较的；公益劳动是忘我的劳动，也是培养我们关心公共事业热情的。
参加公益劳动的光荣感，塑造自己美好的心灵。
这些都让我们觉得自己是另一个雷峰。
处于这个时代的我们，大多都是独生子女，对待一些人际关系和自我评估的方面都有所欠缺。
而这次的集体公益劳动，使我体会到了集体的力量、集体的温暖和自己的不足。
也让我亲身体会到了劳动的光荣感。
这些都促进了我努力改正自身错误，正确认识自己。
而现在，由于一切向钱看的思想的影响，在一些人的头脑中装满了金钱的利益，干什么事都讲钱，干活不讲报酬认为是傻瓜，甚至有的“公益劳动”也变相要钱。
在这种情况下，学校有意识地组织了我们去参加力所能及的公益劳动，对于抵制一切向钱看的思想腐蚀可以起到一定的作用。
让我们亲身体会到了劳动的艰辛和劳动穿早世界的真理，抵制了我们轻视劳动和不劳而获的思想的侵蚀，避免了我们形成好逸恶劳的坏习惯。
公益劳动也同样加强了我们的劳动观念，帮助我们树立正确的人生观、价值观。
公益劳动同样培养了我们的竞争意识和开拓进取的精神。
学校这次组织的公益劳动让我懂得了公益劳动不仅能造福社会，而且能陶冶情操，美化心灵。
而我们也该为了公共利益而自觉自愿地参加劳动，因为那是我们中学生的劳动态度的一个特征。
不记报酬也是我们中学生劳动态度的一个特征。
我们讲的公益劳动，就是以不记报酬为前提的；那是根据以公共利益而劳动；我们必须为公共利益而劳动，自觉要求进行劳动。
积极参加公益劳动是为社会尽力，是热爱劳动的表现。
社区实践活动提高了我们的社会实践能力。
引导了我们接触、了解社会，增强我们的社会责任感和社会适应能力。
而学校组织的劳动，更让我们明白了学会独立的重要性。
在竞争如此激烈的今天，对于我们这些出生牛犊的中学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。
在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的困难。
对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。
学校（高中）成立了物理兴趣小组，而我是负责人，老师叫我每个月写工作报告和总结，但是我从来没有写过这
来自文库实验目的： 探究杠杆的平衡条件实验器材： 杠杆（含支架）一个，钩码盒一套 。
实验设计 ：等臂平衡条件的研究：提出问题：左边第一格处挂2个钩码，右边第一格处挂几个
左边第二格处挂3个钩码，右边的3个钩码挂哪里
……实验步骤与过程：…… 杠杆尺平衡实验数据记录表 左边 右边 格数 钩码数 格数 钩码数 1 2 2 3 …… 实验结论： 不等臂平衡条件的研究：实验条件： 将两个钩码挂在左边第三格上，能找到多少种方法使它平衡
实验步骤及过程:…… 杠杆尺平衡实验数据记录表 左边 右边 格数 钩码数 格数 钩码数 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 实验结论： 不等臂平衡条件的研究：步骤1.调节杠杆两端的 B ，使横梁平衡。
步骤2.在杠杆的左右两端分别用细线依次悬挂个数不同钩码，（假设左端砝码的重力产生的拉力为阻力F2，右端钩码的重力产生的拉力为动力F1，）先固定F1大小和动力臂l1的大小，再选择适当的阻力F2，然后移动阻力作用点，即改变阻力臂l 2大小，直至杠杆平衡，分别记录下此时动力F1、动力臂l1、阻力F2和阻力臂l 2的数值，并将实验数据记录在表格中。
步骤3.固定F1大小和动力臂l1的大小，改变阻力F2的大小，再移动阻力作用点，即改变阻力臂l 2大小，直至杠杆平衡，记录下此时的阻力F2和阻力臂l 2的数值，并填入到实验记录表格中。
步骤4.改变动力F1的大小，保持动力臂l1的大小以及阻力F2大小不变，再改变阻力F2作用点，直至杠杆重新平衡，记录下此时动力F1大小和阻力臂l 2的大小，并填入到实验数据记录表。
步骤5.改变动力臂l1的大小，保持动力F1和阻力F2不变，移动阻力作用点，直至杠杆重新平衡，记录下此时动力臂l1、阻力臂l 2的数值，并填入到实验数据表中。
步骤6.整理实验器材。
数据记录实验数据记录表如下：动力F1 （N）动力臂l1 (cm) 动力×动力臂(N•m) 阻力F2 (N) 阻力臂l2(cm) 阻力×阻力臂(N•m) 1 10 C 2 5 0.1 分析论证根据实验记录数据，探究结论是： D 。
（1）依次完成上述探究报告中的A、B、C、D四个相应部分的内容：(每空1分) A ； B ；C ； D ；（2）在上述探究实验中，为什么每次都要使杠杆在水平位置保持平衡
。
（3）在探究报告中，该同学所设计的实验数据记录表是否存在一些缺陷，如何改进
1）A、B、C B、螺母 C、0.1 D、动力×动力臂＝阻力×阻力臂。
（2）便于在杠杆上测量力臂（读取力臂）（3）记录数据只有一组，应多测多记几组数据(你自己想一下吧) 关于托里拆利实验1、 实验原理：P=ρgh2、实验方法：等效替代法3、 管的长度有什么要求
大于760mm4、 倒置放手后，水银面为什么下降
P大气PHg5、 下降后，管内水银面上方是什么
真空6、 760mm是管内外水银面的高度差，而不是管内水银柱的长度。
（1）玻璃管稍稍倾斜是否影响实验
不影响，管内水银柱高度不变。
（2）一直倾斜呢
水银逐渐充满整个管子。
当管子的高低于760mm时，实验结果就受影响了。
7、换成粗管或形状不规则的管子，实验结果如何
不变。
结果只取决于玻璃管内水银柱的高度，与管子的形状无关。
8、实验中将玻璃管上提或下压2cm（管口始终在液面下），实验结果如何
不变。
9、不小心玻璃管顶部弄破，会出现什么现象
像喷泉一样喷出吗
水银全部退回水银槽 10、如果管长只有600mm，实验结果如何
（1）水银是否充满整个管子
充满（2）管子顶部是否受压强
多大
受，P管=P大气-P水银（3）顶部换成橡皮膜，会有什么现象
向里凹11、实验中不小心混入空气，实验结果如何
水银柱上方空气压强多大
变小。
上方空气向下压水银柱。
P空气=P大气-P水银12、某次实验时，将玻璃管倾斜。
无论怎样倾斜，管内水银始终无法充满，说明什么
管内混有空气。
13、如果在高山上做这个实验，结果怎样
h水银760mm14、换用水做实验呢
水柱多高
h水柱≈10m天平的使用方法 1.要放置在水平的地方。
游码要归零。
2.调节平衡螺母(天平两端的螺母)调节零点直至指针对准中央刻度线。
3.左托盘放称量物，右托盘放砝码。
根据称量物的性状应放在玻璃器皿或洁净的纸上，事先应在同一天平上称得玻璃器皿或纸片的质量，然后称量待称物质。
4.添加砝码从估计称量物的最大值加起，逐步减小。
托盘天平只能称准到0.1克。
加减砝码并移动标尺上的游码，直至指针再次对准中央刻度线。
5.过冷过热的物体不可放在天平上称量。
应先在干燥器内放置至室温后再称。
6.物体的质量 =砝码+游码 7.取用砝码必须用镊子，取下的砝码应放在砝码盒中，称量完毕，应把游码移回零点。
8.称量干燥的固体药品时，应在两个托盘上各放一张相同质量的纸，然后把药品放在纸上称量。
9.易潮解的药品，必须放在玻璃器皿上（如：小烧杯、表面皿）里称量。
10.砝码若生锈，测量结果偏小；砝码若磨损，测量结果偏大。
使用注意： 1.事先把游码移至0刻度线,并调节平衡螺母，使天平左右平衡。
2.右放砝码，左放物体。
3.砝码不能用手拿，要用镊子夹取。
在使用天平时游码也不能用手移动。
4.过冷过热的物体不可放在天平上称量。
应先在干燥器内放置至室温后再称。
5.加砝码应该从大到小，可以节省时间。
6.在称量过程中，不可再碰平衡螺母。
2011中考物理专题复习实验探究系列训练--探究液体内部压强的规律【提出问题】 说出猜想：实验方法： 控影响液体压强大小的因素是 和 探究液体产生的压强跟深度的关系，在弹簧秤下挂一圆柱体，容器中盛有某种液体。
【获取证据】测得圆柱体的横截面积为lXl0-4米3，柱体的重为0．6牛顿。
当圆柱体缓慢地浸人液体中时(圆柱体始终竖直且没有被浸没)，记下圆柱体下表面所处的深度h、弹簧秤相应的示数F，求得相应的圆柱体在下表面处产生对液体的压强p（体在圆柱体下表面处产生的压强也为p)，所得数据如下表：实验序号 1 2 3 4 5 深度h\\\/米 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 弹簧秤的示数F\\\/牛 0.48 0.36 0.24 0.12 0 下表面处产生的压强P\\\/帕 1.2×103 2.4×103 3.6×103 4.8×103 【得出结论】根据以上数据可得出液体产生的压强跟深度的定量关系是 ▲ 。
【讨论与交流】（1）根据第5次实验所得数据，求得圆柱体在下表面处对液体产生的压强是 ▲ 帕。
（2）当弹簧秤的示数为0.3牛时，圆柱体受到的浮力为 ▲ 牛。
2 用压强计探究液体内部的压强A U型管左右两管内液面的高度差来感知压强的大小，高度差越大，液体压强越大。
B探究液体压强与液体的密度关系：要控制深度相同 将压强计的金属盒放在不同液体的相同深度处得出的结论是 注意：在探究过程中应选取密度相差较大的两种液体C探究液体压强与液体的深度关系。
要控制密度相同 将压强计的金属盒放在同种液体的不同深度处得到的结论是： D将压强计金属盒中心保持在水面下3cm处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。
结论： 把金属盒移至水下6cm和9cm，观察U形管内液柱的变化得出结论： E 归纳液体压强特点：液体对容器底和侧壁都有压强；．液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，液体向各个方向的压强相等，液体压强随深度的增加而增大；液体的压强还与液体的密度有关。
3．如图24所示。
将蒙有橡皮膜的容器浸入水中，根据观察到的现象，关于液体内部的压强，可以得出的结论是：（写出两条）（1）_______（2）_______A液体内部向各个方向都有压强 B液体内部的压强随深度的增加而增大C在同一深度，液体向各个方向的压强相等图11是老师在演示液体内部压强情况的六幅图，除②图杯中装的浓盐水外，其余杯里装的都是水。
请你仔细观察这六幅图后回答：（1）比较①②两幅图，可以得出：液体内部压强大小跟液体的_______有关；（2）比较⑤⑥两幅图，可以得出：液体内部压强大小还跟液体的_______有关；（3）比较③④⑤三幅图，你还可以得出什么结论
4．下表是小明同学利用图17所示的实验装置探究液体压强规律时所测得的部分数据．(1)实验所得的数据有一组是错误的，其实验序号为________________。
；(2)综合分析上列实验数据，归纳可以得出液体压强的规律：①____________________，该结论是通过分析比较实验序号____的数据得出来的．②_______________________，该结论是通过分析比较实验序号____的数据得出来的．5．小明做“研究液体的压强”实验时得到的几组数据如下表：序号 液体 深度\\\/cm 橡皮膜方向 压强计左右液面高度差\\\/cm 1 水 5 朝上 4．9 2 水 5 朝下 4．9 3 水 5 朝侧面 4．9 4 水 10 朝侧面 9．7 5 水 15 朝侧面 14．6 6 酒精 15 朝侧面 11．8 马德堡半球（对应教材第P56——P57）教学目标：了解大气压的存在。
知道著名的马德堡半球实验了解生活中大气压的现象。
通过模拟实验的方法感受大气压。
教学重点：通过模拟实验的方法感受大气压。
教学难点：解释生活中大气压的现象。
教学准备：吸盘2个，马德堡半球的资料，玻璃片2片，小口玻璃杯，广口瓶，鸡蛋，塑料片，brainpop视频教学过程：目标活动教师活动学生活动预计时间 复习同学们，上节课我们学习关于空气力量的知识，并且一起玩了一些与空气力量有关的小游戏。
谁能告诉大家在生活中有哪些现象是和空气力量有关的
电风扇、风力发电机、飞机、气压千斤顶、风……（可以用气球吹满气以后放掉，飞出去来示范一下）5分钟 很好，看来同学们在平时的生活中观察得很仔细。
今天我们进一步来了解关于空气力量的内容。
吸盘演示（展示吸盘）同学们来看一下，这是什么
吸盘2分钟 真聪明，现在老师把两个吸盘口对口对准了压一下，谁上来拉一下试试
叫2到3个学生上台试 如果老师不压吸盘，还能不能吸住呢
不能 小组讨论一下，为什么不挤压，吸盘就不能吸在一起
同时在每个小组的桌子上都有一对吸盘，讨论之前可以试一下。
现在开始。
小组讨论（引导学生：在挤压的时候把吸盘中的空气挤压掉了，所以周围的空气就把吸盘往里压。
）5分钟知道著名的马德堡半球实验播放视频好，其实之前已经有人做过类似的实验，让我们一起来看一下。
5分钟 视频放完了，现在你们知道了为什么吸盘会吸在一起了吗
谁来陈述一下原因
周围的空气把吸盘压在一起。
展示马德堡半球真聪明，老师这里有一个马德堡半球，虽然因为某些原因损坏了，但是我们还是可以一起来看一下内部结构的。
走到学生中展示2分钟 现在我们来进行下一个实验 通过模拟实验的方法感受大气压。
两片玻璃老师手上有两片玻璃片，玻璃片的两面光滑程度不一样。
请几个学生来摸一下5分钟 老师把玻璃片沾点水，然后把光滑的一面合在一起，看看有什么现象
两块玻璃黏在了一起 为什么会这样呢
是水把它们粘在一起的（那水为什么不能把其它东西粘在一起呢
<用其他的东西举反例，随手拿其它的东西试验>） 两片玻璃之间都是水的话，那中间的什么没有了
空气 现在谁知道为什么玻璃片能黏在一起
因为周围的空气把它们压在一起的 真聪明，我们再看一个实验。
鸡蛋掉入广口瓶老师这里有一个煮熟的鸡蛋和一个广口瓶。
（展示物品）这个鸡蛋是略大于瓶口的，所以如果把鸡蛋放在瓶口上会怎么样
卡在上面（同时演示）1分钟 好，接着老师把点着的酒精棉花放在瓶子里，平且再把鸡蛋放在瓶口，看看有什么现象
鸡蛋掉下去了 谁能来解释一下这个现象呢
点着的火把空气消耗完，外面的空气就把鸡蛋压进了瓶子里 水杯倒放看来大家都很聪明，接下来，老师做一个高难度实验了。
这里有一个装满水的杯子和一片薄薄的塑料片。
现在见证奇迹的时刻到了（实验）可能都站起看（控制纪律）(每个小组都试一下)5分钟 谁来解释一下为什么水杯倒放，水却不会流出来的原因。
外界的空气把塑料片压在杯口，水就不会流出去。
很好，我们来总结一下，这么多实验都说明了一个问题，是什么问题呢
空气有力量 生活中的其他力放出brainpop视频现在你们都了解了哪些力啊
一个一个分析5分钟 好，这节课就到这里，下课 根据表中的数据，请回答下列问题：（1）比较序号为 的三组数据，可得出的结论是：同种液体在同一深度处，液体向各个方向的压强都相等．（2）比较序号3、4、5的三组数据，可得出的结论是： （3）比较序号为 的两组数据，可得出的结论是：在同一深度处，不同液体的压强与密度有关．1液体产生的压强跟深度有什么关系?液体的压强与哪些因素有关
液体内部的压强随深度的增加而增大 液体的压强与深度﹑液体的密度有关 控制变量法 液体的密度 深度 同种液体中，液体内部的压强随深度的增加而增大 6×103 0.3 2液体内部压强与液体的密度有关。
在深度相同密度越大压强越大 液体内部压强与液体的深度有关。
同种液体中，液体内部的压强随深度的增加而增大。
液体各个方向都有压强，在同一深度液体各个方向的压强相等。
同种液体中，液体内部的压强随深度的增加而增大。
3 密度 深度 A液体内部向各个方向都有压强 B液体内部的压强随深度的增加而增大C在同一深度，液体向各个方向的压强相等 密度 深度 在同一深度液体向各个方向的压强相等__4：(1)4(1分) (2)①液体内部的压强随深度的增加而增大(1分) 1．2．3(或1．2．5或1．2．6)(1分) ②在同一深度，液体向各个方向的压强相等(1分) 3．5.6(1分) 5：（1）1、2、3（2）液体的压强随深度的增加而增加（3）5、6
急求物理初知识点总结
第5讲 力与运动【考点聚焦】1.二力平衡的条件（了解层次）。
课标解读：知道二力平衡条件。
对于二力平衡条件的要求只是“了解”的层次。
题目：2004中考4、2005模拟32、2006中考26。
（2004中考4）一木块在水平面上做匀速直线运动，此时它受到的水平拉力为0.5N，若把拉力增大到0.8N，仍使木块在该平面上运动，这时木块受到的合力为 A. 1.3N B. 0.8N C. 0.3N D. 0N（2005模拟32）小丽同学沿水平方向推着一箱书以0.2m\\\/s的速度在水平地面上匀速运动，地面对这箱书的摩擦力的大小是20N；若她用力推着这箱书以0.5m\\\/s的速度在水平地面上匀速运动时，这箱书受到地面的摩擦力将＿＿＿＿20N。
（填“大于”、“小于”或“等于”）（2006中考26）如图5所示，牧童沿水平方向拉牛，但没有拉动。
下列几对力中属于平衡力的是A.绳拉牛的力与牛拉绳的力 B.绳拉人的力与牛拉绳的力C.牛的重力与地对牛的支持力 D.牛的重力与牛对地面的压力2.牛顿第一定律、物体的惯性（了解层次）。
课标解读：⑴通过实验探究，理解物体的惯性。
⑵能表述牛顿第一定律。
“物体都有保持原来的静止状态或者匀速直线运动状态的性质”，这一点要通过学生自己的探究来认识。
这种探究包括做简单的实验，也包括对日常生活事例的分析。
对于牛顿第一定律，要求学生能够用自己的话说清楚，这也是为了培养表达和交流的能力。
题目：2004模拟7、2005中考22。
（2004模拟7）为了防止交通事故，交通管理部门制定了许多交通规则。
下列交通规则中，为防止惯性而造成交通事故的是A.酒后不准驾驶车辆 B.车辆快速行驶要保持车距C.车辆要靠右侧行驶 D.小型客车的驾驶员必须系安全带（2005中考22）许多高档轿车中都安装了安全气囊，特定情况下它会“蹦”出来，以免身体直接撞到车身上而受伤，如图5所示。
安全气囊最有可能“蹦”出来的情况是轿车在A.高速公路上疾速行驶时 B.盘山公路上缓慢行驶时C.刚开始突然起动时 D.与前方物体发生猛烈碰撞时（07年35）小华观察到从课桌上滑落的橡皮和纸片等下落到地面的时间不同，“物体在空气中由静止开始下落，落到地面的时间与哪些因素有关呢
”，小华猜想可能与物体在下落方向上和空气接触面积的大小、物体下落的高度及物体的质量有关。
为了验证自己的猜想，小华设计制作了大小两个纸锥。
如图11所示，在一张复印纸上取下一个 圆，围成一个圆锥，交界处用胶水粘牢，制成一个大纸锥A，将复印纸剩余的部分揉成纸团C；取同一规格的一张复印纸，按同样的方法制成一个小纸锥B，剩余的部分揉成纸团D。
在完成了两个纸锥及纸团的制作后，小华进行了如图12所示的实验，数据记录如下表。
实验序号 纸锥 下落高度h\\\/m 纸锥内的纸团情况 下落时间t\\\/s1 A 8.32 纸团C放入 6.22 A 5.55 纸团C放入 4.53 B 5.55 纸团D放入 2.04 B 5.55 纸团未放入 3.1（1）在小华的实验探究中，所需的器材除了复印纸、剪刀、胶水、皮卷尺、量角器、圆规外，还必需要用到的一个器材是＿＿＿＿＿＿＿。
（2）比较表中序号为＿＿＿、＿＿＿的两组数据可得出的结论是：物体下落的时间与物体在下落方向上和空气接触面积的大小有关。
（3）比较表中序号为3、4的两组数据可得出的结论是：物体下落的时间与＿＿＿＿＿＿＿＿有关。
（4）实验中小华在学校教学楼大厅内释放纸锥，这样就避免了风的影响；另外他还尽可能地提高释放高度，这样做的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第6讲 密度与浮力【考点聚焦】1. 物体的质量。
要求同学认识质量是物体的一个基本属性，能估测物体的质量，如能“分别说出质量为几千克、几克的一些物品”。
2.会测固体和液体的质量。
要求学生能用测量质量的常用工具去测量固体和液体的质量，即同学必须学会正确操作与读数，能判断哪些是错误的操作。
该要求还有一定的灵活度，还要让同学学会用不同的测量工具、巧妙测量轻质物体质量的方法，如测量一张邮票的质量。
3.能用量筒或（量杯）测固体和液体的体积（独立操作水平）。
同学必须学会正确操作与读数，能判断哪些是错误的操作。
4.物质的密度。
通过实验理解密度的概念，掌握密度的公式和单位；体会同种物质的质量和体积的比值是个定值，理解用比值的方法认识密度的意义，会正确使用天平与量筒或量杯测量固体和液体的密度。
题目：2003中考6、2004中考17、2006模拟22。
（2003中考6）人体的密度约等于水的密度，则一名中学生的体积最接近下列数值中的A. 0.005m3 B. 0.05m3 C. 0.5 m3 D. 5m3（2004中考17）物理课上老师建议大家自己想办法测测常见物品的密度，小红打算利用家里的生活物品动手测牛奶的密度。
能用得上的器材只找到了：弹簧测力计、可乐瓶、茶杯、水、石块，还有一些线绳。
⑴请你帮助她设计一个实验方案，并按要求填入下表。
所用器材 实验步骤（并写出直接测得的物理量的符号） 计算牛奶密度的表达式（用直接测得的物理量的符号表示）⑵为了使测量结果更精确，在实验过程中应注意哪些问题
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2006模拟22）人体的密度和水差不多，以下是小月同学对自己身体做的估测，其中正确的是A.其质量约为50kg B.其身高约为1.7cm C.其体重约为50N D.其体积约为5×10-2m35.解释与密度有关的物理现象。
要求同学能用密度的概念解决一些简单的问题，如“用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铅制的
”；要求同学能将所学的密度知识与生产、生活中实际问题紧密联系。
如，会解释为什么农民用盐水选种，冰为什么能浮在水中，人在死海为什么能悠闲读书等等。
题目：2002中考22、2003模拟13、2003模拟20、2004模拟12。
（2002中考22）某课外兴趣小组，将塑料小桶中分别装满已知密度的四种液体后，用弹簧秤称出它们的重，记录了下表中的数据。
液体密度（克\\\/厘米3） 0.8 1.0 1.2 1.4弹簧秤的示数（牛） 1.6 1.8 2.0 2.2⑴通过分析此表，小红同学发现液体密度与弹簧秤示数之间有一定规律。
下列图象中能正确反映这一规律的图象是________。
⑵若小桶中盛满密度未知的某种液体时弹簧秤的示数为2.3牛，小红推算出了该液体的密度是_____________千克\\\/米3。
⑶小亮同学根据小红的发现，将实验时所用的弹簧秤和小桶改装成了一个液体密度计。
使用时，只需将小桶中装满待测液体，就可从弹簧秤指针指示的位置直接读出液体的密度。
请在图13中把液体密度计的零刻度线和最大值刻度线向右延长，并标出相应的刻度值。
（2003模拟13）素有“泉城”之称的济南，现在也成为一个水资源匮乏的城市。
“节水保泉”意识已深入到每个济南市民心中。
萌萌同学家采用了多种措施，节约用水。
2003年3月底查水表时，她家水表的示数如图4（甲）所示，这个示数为＿＿＿＿＿＿；到4月底查水表时，她家水表的示数如图4（乙）所示，则4月份她家用了＿＿＿＿＿＿kg的水。
（2003模拟20）现有两杯无色透明的液体，请你使用实验室中的基本实验器材，设计出两种不同的方法用实验比较出它们密度的大小。
要求：用简洁的语言叙述你比较的方法。
方法一： 方法二：（2004模拟12）为了增添宴会的喜庆气氛，人们常常推出鸡尾酒，鸡尾酒是由几种颜色不同、密度也不相同的酒组成的。
配制鸡尾洒的方法是：先将某种颜色的A酒倒入杯中，约占酒杯容积的几分之一(有几种酒就倒入几分之一)；再将长颈漏斗下端插入杯底，再将另一种颜色的B酒慢慢倒入漏斗中；然后依次倒入其他各种颜色的酒，这样就制成了漂亮的鸡尾酒。
为了保证各种不同颜色的酒不会相混，应将几种酒按照密度＿＿＿＿的次序慢慢倒入杯中。
5. 浮力。
通过实验探究用实验归纳的方法认识浮力。
6.阿基米德原理。
经历探究浮力大小的过程，不要求进行复杂的、综合性的浮力计算。
题目：2002模拟22、2003中考23、2004模拟8、2004模拟19、2004中考19、2006模拟37。
（2002模拟22）（2003中考23）将一个挂在弹簧测力计上的物体完全浸入盛满水的容器中（未碰到容器底及侧壁），溢出了0. 24kg的水，弹簧测力计的示数是1.2N。
请你尽可能多地求出该物体的有关物理量。
（g=10N\\\/ kg；正确求出4个可得满分）（2004模拟8）将一个小球放入盛满水的大烧杯中，溢出水的质量是30 g。
已知酒精的密度ρ酒精＝0.8 g／cm3，若将该小球放入盛满酒精的大烧杯中，则溢出酒精的质量可能是 A.24 g B.28 g C.30 g D.36 g（2004模拟19）一个底面积为100 cm2的烧杯中盛有一些水，重20 N的合金块挂在弹簧测力计的钩上，当把合金块浸没在水中时，如图12所示，弹簧测力计的示数为15 N。
(取g=10N／kg)⑴求出合金块的所有物理量。
⑵请你添加一个适当的条件后，再提出一个问题，并解答出来。
（2004中考19）去年济南市对大明湖进行了首次换水清淤，换水后的大明湖水清见底，鱼儿欢畅。
爱湖小分队的同学准备利用自己掌握的科学知识对湖水水质进行监测，他们通过调查，了解到大明湖周边主要污染源很容易导致湖水密度增大，而密度达到1.05×103kg\\\/m3的水域就不适宜湖里鱼类的生存，他们就想到做一个简易的密度计来监控湖水密度。
为此找来了一根长1.2m粗细均匀的木条，在底端嵌入适量重物，使其能直立漂浮在水中，做好相应的标记后，就可以监测湖水密度了，测量得该简易密度计的总质量为0.5kg。
（取g =10N\\\/kg）⑴先将该木条放入足够深的清水中，测得木条露出水面0.2m，在水面处画上白线。
请计算此时木条底端受到的水的压强及木条受到的浮力。
⑵请通过计算说明应在木条的什么位置画上表示污水密度达到1.05×103kg\\\/m3时的红线，以监测湖水密度是否超标。
（2006模拟37）小明将一重为3N、密度为3×103kg\\\/m3的合金块，挂在如图所示弹簧测力计下，制成了一个可以测量液体密度的密度计。
测量时，只要将挂在弹簧测力计下的合金块完全浸入该液体中，通过弹簧测力计的示数就可以对应得出液体的密度。
⑴该合金块的体积多大
⑵将此弹簧测力计下的合金块浸没在某种液体中，弹簧测力计的读数为1N，求该液体的密度。
⑶测水的密度时，弹簧测力计的指示数值是多少
密度ρ／（g•cm－3） 1.46 1.75 2.25塑料名称 聚丙烯 聚苯乙烯 聚乙烯醇密度ρ／（g•cm－3） 0.89 1.05 1.28塑料名称 硬质PVC 聚偏二氟乙烯 聚四氟乙烯（07年36）小华想知道他的“福娃”玩具是哪种塑料制成的，他首先从该玩具生产厂家的网站上查到了制作玩具的各种原材料的密度如下表；然后他用细线把“福娃”拴住挂在弹簧测力计的挂钩上，弹簧测力计的示数为3.5N，如图13甲所示；当把“福娃”浸没在水中时，弹簧测力计的示数为1.5N，如图13乙所示。
取g=10N\\\/kg，试问：（1）玩具的质量。
（2）玩具的体积。
（3）玩具是由哪种塑料制成的
(08年35)通过实验认识了浮力后，小军和小民班的同学在老师的引导下，继续对“浮力的大小与哪些因素有关”进行了实验探究。
首先，他们对“浮力的大小与哪些因素有关”进行了猜想，在老师的帮助下将同学们的猜想归纳如下： 猜想l：浮力的大小可能与物体的质量有关； 猜想2：浮力的大小可能与液体的密度有关； 猜想3：浮力的大小可能与物体浸入液体的深度有关； 猜想4：浮力的大小可能与物体浸入液体的体积有关。
(1)小军所在组的同学为了验证猜想l和猜想2，选用了体积相同、质量不同的三个圆柱形物体A、B、C并测出了它们的重分别为4N、4.5N和5N，然后进行了图11所示的实验。
①比较图11中序号为a、b、C的三次实验，得出的结论是：浮力的大小与 。
②比较图ll中序号为 、 、 的三次实验可以得出结论：浮力的大小与液体的密度有关；液体的密度越大，同一物体受到的浮力也越大。
(2)猜想3是小民所在组的同学提出的，请你举出一个生活中的实例来支持他们的猜想。
。
(3)小民所在组的同学为了验证猜想3，选用了与小军所在组相同的圆柱形物体A，进行了图12所示的实验，得到的实验数据如下表： 物体A：底面积20cm2、高5cm的圆柱体，液体：酒精实验序号 l 2 3 4 5物体浸入液体的深度h\\\/cm l 3 5 7 9受到的浮力F浮\\\/N 0.2 0.5 0.8 0.8 0.8分析上表中的实验数据，得到的实验结论是： 。
之后，他们在与其他组同学交流的基础上，在老师的引导下继续进行着探究……7.物体浮沉的条件。
经历物体浮沉条件的探究过程，进而知道物体的浮沉条件；知道密度计、潜水艇和气球、飞艇的工作原理；能用物体的浮沉条件说明自然界、日常生活和生产劳动中的一些浮沉现象。
题目：2002模拟13、2002中考7、2003中考7、2005模拟41、2005中改考课29、2006中考37。
（2002模拟13）（2002中考7）如图4所示，把甲、乙两个体积相同的实心球投入水中，甲球漂浮，乙球悬浮。
则（多选题）A.乙球的密度是1.0×103千克\\\/米3 B.甲球的密度小于乙球的密度C.甲球受到的浮力大于它所受的重力D.乙球受到的浮力比甲球受到的浮力大（2003中考7）夏天到了，伟伟在盛有凉开水的杯子中放入冰块做冷饮，如图3所示。
当冰块熔化后，不发生变化的是（多选题）A.杯中水面的高度 B.杯子对桌面的压力C.水对杯底的压强 D.水对杯底的压力（2005模拟41）在青少年科技创新大赛中，小明同学的发明作品“浮力秤”参加了展评，该作品可以方便地称量出物体的质量。
“浮力秤”由一个量程为500mL的量筒、100 mL的水、一个平底试管、适量的铁砂、碗形秤盘组成，其构造如图10所示。
计算中取g=10N／kg。
(1)请写出小明同学制作“浮力秤”用到的主要物理知识。
(2)求出平底试管及其中的铁砂和碗形秤盘的总质量。
(3)求出该秤能称出的物体的最大质量是多少kg? (4)在量筒的刻度线上对应标出用“浮力秤”测质量时的刻度值。
（2005中考29）如图9所示，将一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把它放入另一种液体中，它却沉入底部。
则在这两种情况下这只玩具青蛙受到的浮力大小相比较A.在水中受到的浮力较大B.在液体中受到的浮力较大C.受到的浮力一样大D.无法比较浮力大小 （2006中考37）塑料的品种不同，其密度也不同，因此可利用密度来鉴别塑料。
在工业上，水和酒精溶液是最常用来鉴别各种塑料的溶液。
常见的一些塑料的密度见下表：塑料名称 硅橡胶 聚甲基戊烯 聚丙烯 聚异丁烯 聚乙烯 天然橡胶密度ρ／(kg•m-3) 0.8×103 0.83×103 0.88×103 0.91×103 0.96×103 0.98×103从这些塑料中取一小块样品，将其放入盛满水的大烧杯中，有48g水从大烧杯中溢出；将其放入盛满58.4％的酒精溶液的大烧杯中，从大烧杯中溢出的酒精溶液只有45g。
已知58.4％的酒精溶液的密度ρ酒=0.9×103kg\\\/m3，通过计算回答：⑴该样品的质量是多少? ⑵该样品的体积是多少? ⑶该样品是哪种塑料的样品?第7讲 压强【考点聚焦】1.压强及压强公式。
通过实验探究，学习压强的概念。
能用压强公式进行简单计算。
压强的概念，必须通过同学自己的实验探究来学习。
“能用压强公式进行简单计算”，指的是如果知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够通过概念的理解或公式的变形计算出第三个，不要求与其他公式综合进行计算。
第8讲 机械与人【考点聚焦】1.杠杆的平衡条件、滑轮的应用。
通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。
要求同学通过探究知道杠杆的平衡条件或定滑轮、动滑轮的规律，并能用来省力或使工作方便。
第9讲 小粒子与大宇宙【考点聚焦】1.物质由分子和原子组成（了解层次）。
课标解读：知道物质是由分子和原子组成的。
该标准要求学生能说出分子是组成物质的最小微粒，分子是由原子构成的。
原子是由原子核和带负电的电子组成。
这些内容建议用多种形式来描述原子、分子模型，如“用图形、文字和语言描述原子、分子模型”。
2.原子的核式模型（了解层次）。
课标解读：了解原子核式模型。
了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入。
该标准第一点是要求学生能够说出原子核式模型。
可以通过“观看介绍物质世界的音像资料”，或通过图片、文字等了解原子核式结构。
有条件的学校可以通过多媒体技术向学生展示神奇的微观世界，这有助于帮助学生提高学习兴趣。
该标准第二点是要求学生了解人类探索微观世界的历程，如19世纪70年代汤姆生通过阴极射线管实验发现了电子，20世纪初卢瑟福通过α粒子散射实验提出了原子核式结构模型，科学家们还相继发现了原子核内的质子和中子，到了20世纪中叶又提出质子和中子都是由更小的夸克粒子组成等等。
通过各种形式向学生展示丰富多彩的微观世界，使其感受探索的乐趣，领悟人类对微观世界的认识是永无止境的。
3.物质世界主要物体的大致尺度（了解层次）。
课标解读：对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。
该标准是要求学生初步了解物质世界主要物体的大致尺度。
例如：设计图表。
根据物体尺度的大小，按电子——原子核——原子——分子——生物体——地球——太阳系——银河系的顺序排列”4.分子动理论的基本观点（了解层次）。
课标解读：通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，标准的“通过观察实验”是强调了要让学生经历观察实验的过程，来“初步了解分子动理论的基本观点”，限于初中学生的认知水平，对分子动理论的基本观点，只要“初步了解”，属于比“了解”要求更低的水平上。
5.用分子动理论解释某些热现象（理解层次）。
课标解读：能用分子动理论解释某些热现象。
属于“理解”水平，关于分子动理论的应用，除了观察实验外，还应更多地联系生活中的实例，让学生分析讨论，例如：在公共场所，一个人抽烟，其它人都会“被动抽烟”这是什么原因
；“墙内开花墙外香”这句话主要涉及的物理知识是什么
由于涉及到微观领域，学生要经历从宏观现象的观察，经过分析、推理，获得微观的结论，这里也涉及到物理的研究方法问题，要让学生自己去体验，并认识到科学的力量所在。
很全吧
希望可以帮到你。
再加些分吧
求高中物理研究性学习心得
“研学习”的开展，是当今教育改革的一点。
在课堂教学展“研究性学习”，是“研究性学习”实施的“落脚点”。
物理学科以实验为基础的特点，使其在“课堂教学中”开展“研究性学习”方面，具有“得天独厚”的“先天优越性”。
为此，本人在高中年级进行了物理课堂教学中开展研究性学习的探索，下面谈谈这两年在《关于高中物理研究性学习的研究》的课题研究中，就高中物理教学中开展研究性学习谈几点体会：一、切实地体现了教师的主导作用和充分地体现了学生的主体地位学习过程中，学生始终是主体，老师是组织者，只提出问题，至于解决问题的方法、方法的可行性、方法的优劣等都由学生来完成。
我们充分尊重学生，允许他们异想天开，探索不拘常规的方法。
对他们提出的每一种方案都不妄加评论，而是引导他们用实验来验证。
例如一个小组想研究振子的位移随时间变化的规律（即振动图象），他们提出来的第一个方案是在振子上捆上一支铅笔，让铅笔随振子做简谐振动，铅笔头在白纸上就会画出每一时刻振子的位置。
实验结果存在两个问题，第一是铅笔画出的线相互重叠，分不出不同时刻振子所在的位置；第二是振子的振动由于铅笔与纸间的摩擦，很快就停止了。
他们提出的第二个方案是在单摆上捆上毛笔，让单摆做简谐振动，同时匀速拖动单摆摆球下方的白纸。
实验结果是解决了位置重叠问题，带来新的问题是毛笔尖在竖直面内作圆周运动，很难同时解决毛笔尖与白纸的摩擦和有些地方画得上，有些地方画不上这一对矛盾。
接着他们提出第三个方案，用装有水的小瓶做摆球，小瓶在摆动过程中，瓶内的水不断往外滴，同时匀速地拉动下方的白纸，这样就在白纸上留下一系列水滴，然后将这些水滴用光滑曲线连起来，就得到了振子的位移随时间变化的规律。
实验结果非常理想。
他们还根据白纸上水滴的疏密程度，说明了单摆运动的速度变化情况。
在汇报过程中，同学们提出了瓶中水往外流的过程中，单摆的摆长发生变化的问题，也有同学提出可不可以展示一下得到的图形。
确实，摆长发生变化是客观的，由于水滴在白纸上，水干了，图形也就不明显了，自然汇报时没有拿出相应的图形。
接着他们回家又设计了第四个方案，在白纸上铺上玉米面，然后在一个很小的瓶子中装满胶水，重复第三个方案的实验，等胶水干了，将其余的玉米面倒掉，这样有胶水粘住的玉米面就留在了白纸上，可以保留。
通过这一事例，可以发现，在“研究性学习”过程中，“问题”就是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以“问题”为中心，打破了教材的条条框框，可以充分挖掘学生的思维能力、想象能力、分析问题的能力以及动手能力等，从而“激活”他们的创新意识。
这一过程中，教师不再仅仅是“知识的传授者”，首先教师是一位“听众”，要善于充分听取学生的意见；其次是一位“与学生平等交流的领路人”，要让学生从与教师的交流过程中，感到自己的成功，同时感知到自己应该努力的方向；第三才是一位“评判者”。
在“研究性学习”过程中，绝大部分的时间，教师的引导作用体现在前两个角色的充分发挥上。
研究性学习心得体会
研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。
这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。
这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。
一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。
组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。
我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。
比如这个组员负责找关于的，另一个找的，还有一个又找的，等等。
如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。
正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。
在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。
团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。
原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。
高中生活原来是如此多彩的。
就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。
从一定角度看来，研究性学习就是在中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。
同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。
以往的教育主要以为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。
而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。
学习过程的创造性与多样性 ，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。
以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。
但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。
这对文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。
同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。
这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。
我作为本组的组长，有时在分配工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。
幸好还不算严重，否则我真无地自容，组员也没有责怪于我，反而给我补遗拾漏。
我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。
这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。
经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。
我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。
我想这是研究性学习的最大意义。
以上就是我们在本次研究性学习中的心得体会，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。
