幼儿园观摩反思文章的副标题该怎么写
幼儿园教师观摩课反思一：幼儿园骨干教师观摩课课后反思 听了幼儿园骨干教师们的公开课，让我受益匪浅。
我感觉每位老师都非常认真，并且充分准备了。
能够将刻板的学习变得如此富有趣味性，像《有趣的沙画》这节课，选材非常新颖，让孩子们在学中玩、玩中学，调动了孩子们的学习热情，鼓励孩子们大胆发言、创作。
老师在孩子全面发展方面想得很周到、细致，使孩子们得到德智体全面的发展。
从我们观摩的这些优质课，可以看出老师们的基本功相当扎实，技能娴熟，方法灵活，语言流畅，表达准确，教态亲切大方，有感染力．在进行教学设计的时候他们都能做到目标设置准确，符合教学要求和学生实际，教材处理得很有创意，重点难点把握得当，教学步骤明晰而有层次，活动设计有依据，在教学过程中，老师们都能够充分发挥自己的指导作用，教师的引导语佷精炼
突出学生的主体地位，关注个体差异，给学生留有足够的思维空间，培养学生的创新能力．在教学结果方面，都能够基本完成教学任务，达到预期的教学目的。
这些课的设计主要是让孩子发挥想象，在轻松愉快中让孩子学习。
通过此次的听课，我意识到，一节好的活动课除了能激起幼儿的学习兴趣外，还必须能控制住课堂的秩序。
让他们既能热情的参与活动，做到在玩中学、在学中玩；也能在动、静两种环境中更好的领悟知识。
这是我一个新教师所欠缺的，以后一定要多和有经验的教师多交流，提高自己的课堂质量。
幼儿园教师观摩课反思二：幼儿教师教研活动观摩心得与自我反思（1716字） 今天有幸去机关二园参加教研观摩活动，听了四节活动课，并抽空参观了幼儿园环境，感触颇深
一、环境布置 幼儿园的大小环境都体现了幼儿园的教育主题，幼儿园孩子的美术作品、幼儿活动的照片张贴、文明礼貌用语的标识、孩子用绘画折纸、剪纸等形式布置的教室都突出主题教育的思想。
幼儿园还把园教育主题，巧妙地结合在环境中，如：在幼儿园大厅的墙壁上布置，教室、活动室的区角，楼梯角的布置不仅美化了幼儿园的环境，起到装饰性作用，同时又可以让孩子进行游戏，这也体现了空间的巧妙运用。
孩子们活动时文明、有序，形成了较好的规则意识；能根据主题内容引导孩子们创设丰富、浓郁的主题环境和区域活动，一走进班级，就知道正在开展的是什么主题，孩子们的作品展示得较美观，较突出地体现了孩子们在活动中的主体性。
自然角也特别丰富，同样的种植植物表现方法不同，有的放在幼儿卧室为“氧吧”充分利用植物吸收二氧化碳释放氧气的作用，有的放在阳台或户外，让幼儿观察植物的生长需要阳光，不仅起到教育的作用，还美化了环境。
还能根据各个年龄段孩子的特点设计自然角的观察记录，让人一看一目了然。
二、教学活动 1、活动的基本内容： 本次活动共有4为老师向我们展示了优秀的教学活动。
第一节：小班数学活动《数气球》，活动重点是让幼儿手口一致的点数5以内的数量。
朱老师通过帮小动物数气球的线索让幼儿在游戏中学习数数的小本领。
活动中老师制作了课件，并结合课件让孩子进行按物点数，幼儿学习的积极性很高。
本学习我也是带的小班，所以有很多值得我学习的地方：教师根据幼儿的特点将枯燥的数学活动融如到游戏活动中，充分调动了幼儿的积极性，在游戏中轻松学到本领。
第二节：大班数学活动《年妈妈的一家》，重点是让孩子初步理解年、月、日之间的关系。
年、月、日之间的关系是很抽象的，教师通过引导幼儿观察、动手操作等方法，让幼儿来理解。
数学活动可以培养幼儿的逻辑思维能力、理解能力等。
在数学活动中教师如何使用科学的提问引导幼儿朝老师的思路去思考
是值得我深思的一个问题。
第三节：中班综合《有趣的肥皂》。
在活动前王梅老师做了充分的准备工作，提供了各种各样的肥皂，有很多是我平时都没有见过的，孩子们更是异常的高兴。
幼儿通过看看、摸摸、玩玩，对我们生活中最常见的肥皂有了更深的了解。
活动的目标很轻松的达成了。
这节活动令我最深刻的是王老师的语言、教态。
活动中的每一句话、每一个动作，都能吸引孩子们的眼球。
第四节：大班歌表演《乌鸦和狐狸》，这节活动老师运用了《桃花朵朵开》的旋律，把乌鸦和狐狸这个故事的情节融入到歌曲中。
形式比较新颖，幼儿的积极性高，能根据歌曲的情节大胆的表演。
教师在活动中的情绪也感染了幼儿。
2、总体感触： （1）教师在选材上都认真的考虑到了孩子的年龄特点，有针对性的选择活动的内容。
（2）目标与过程协调统一。
活动的过程能为目标服务。
教师较好地把握了活动的节奏，环节过渡自然和谐，层层递进，让孩子在快乐的学习氛围中大胆地表达、操作、自信的表演。
（3）教具的精心准备与恰当运用。
四节活动课都根据活动的需要准备了教具（学具），课件的制作更是令人耳目一新。
（4）活动组织有序，层次清晰，重点突出。
教师能以亲和的态度和灵活的活动形式建构安全、平等的学习环境。
能充分发挥幼儿的主动性、参与性和操作性。
（5）教师教学基本功扎实，教学语言生动活泼，简洁流畅，富有启发性和感染力。
幼儿学习态度积极，情绪良好，在经验、能力等方面获得了相应的提高。
三、自我反思 此次观摩活动收获很大，最大的收获就是，我明白了无论是幼儿还是老师，做任何事情都要勇于尝试，因为只有在实践的过程中，你才能发现问题之所在，才能收获，无论事成功还是失败，那对于我们的专业成长都是有很大助益的。
在学习之余，也反思了自己的情况。
平时在园，活动准备显得很仓促，不够全面，在教学的时候，往往只是遵循教科书上的方法步骤，不能够将它与现实生活结合起来，多采用孩子们喜欢的方式来进行。
此次的观摩活动我受益匪浅，我决定在以后的教学中要很好地学习、借鉴老师们的丰富经验，多探索，多发现，多思考，更好地融入活动情境，放开自己，提高教学水平和教学质量，让每个孩子都能快乐地接受知识，快乐地学习生活
幼儿园教师观摩课反思三：幼儿园教师教学反思：优质观摩活动本身带给自己的感慨与感悟（2512字） 当我拨动键盘敲击出《“蝶变”的艰辛与喜悦》这个题目时，我的心迅速回到了4月29日——新乡市教育局教研室在聚英幼儿园进行的四县优质观摩活动的现场。
心中想说的话实在太多太多：首先感谢新乡市教研室，卫辉市托幼办为我们创设了这样一个展示自我、相互分享、相互学习的平台；感谢聚英幼儿园的全体领导与教职工为我们提供了这样一个场所；感谢其他县区的幼教同行们为我们带来的优质观摩活动；更感谢那些一天之内参与8节教育活动的可爱、可敬的孩子们……除了这些感谢，心灵深处频繁跳跃的还有更多的感慨、感悟、感动。
优质观摩活动本身带给自己的感慨与感悟： 本次优质观摩展示共有8节教育活动，首先上场的是我们幼儿园的两位教师——年富力强、经验丰富的狄晓燕和年轻有为、活泼可爱的赵曼莉。
她们先进的教育理念、完善的活动设计、直观的课件引领、灵活的教育策略、融洽的师幼互动、自主的学习方式、精彩的欲秀不做“秀”的教学风格……充分展现了我园的素质教育特色。
两位教师的正常发挥使我加速的心跳趋于正常，活动后的掌声使我轻轻地舒了一口气。
接着，来自不同县区六所幼儿园的教师将自己精心准备的活动逐一进行了展示，真可谓八仙过海、各显神通，她们的教育活动也各具特色、各有千秋。
可以看出，大家均在尽最大的努力挖掘着所选内容潜在的教育价值，使孩子们在原有的基础上获得更多的经验。
如：《有趣的石头》超大的信息含量，图片与音乐的完美结合；《快乐的旋转》贴近幼儿生活的选材，教师引导的耐心；《什么能溶在水里》教师全新的理念，严谨的语言；《我的大鞋会唱歌》新颖的选材，恰当的教具使用；《我爱洗澡》教师的大胆，孩子们的愉悦；《中国五福娃》合理的环节设计，巧妙的图谱运用等都给我留下了深刻的印象，同时也给了我很多的启迪与感悟。
最后，蒋奇老师针对当天展示的8节教育活动从理论到实践、从选材到目标的定位、从重难点的确立到材料的准备、从环节的设计到过程的实施、从教师的自身素质到驾御课堂的能力、从师幼互动到整节活动的效果等进行了详细而透彻的分析，并提出了与之相匹配的合理化建议。
她那精彩的点评为我们今后如何准备优质观摩活动、如何评价优质观摩活动、如何指导日常教学活动指出了明确的方向。
活动背后的故事带给自己的感悟与感动： 本次展示的8节教育活动中有我们幼儿园的两节，可以说这两节活动从选材到最后的展示，我是一直陪伴着两位老师走过来的，所以我想说，大家看到的可能是结果，是较为成功的活动展示，是两位教师不俗的风采；而我不仅看到了结果，看到更多的是过程，是活动背后的故事，这些故事蕴涵了两位教师太多的付出。
记得有一次研讨间隙，赵曼莉老师斜靠在值班床上，这在平时不会有的举动引起了我的注意，我轻轻用手触摸她的额头，才发现她发烧了，在我们的劝说下，她勉强去打了点滴后又及时回到了幼儿园，当问起她的病情时，她眼含热泪摇摇头：“没事，我们一定要成功……”当时，我用尽全身力气握住她的手，让感动的泪水流向心底。
还有我们的狄老师，为了准备这节活动，她把正需要自己辅导的女儿扔在一边，远在郑州的爱人工作忙不能回来援助，竟然选用了千元奖金支持法……这就是我们敬业的教师
这就是我们朴实的教师家属
类似这样的例子还有很多很多，它带给我的感触与感动绝不亚于活动结果本身。
其实，这两节活动的诞生并不是一帆风顺的，甚至可以说是一波三折，赵老师的艺术活动《小小芝麻官》是在毙了科学活动《奇妙的旋转》之后确定的，而狄老师的数学活动《魔术机器》则是在两节语言活动的不满意之后选中的。
记得确定下内容的当天是周五，距离托幼办领导来我园听课只有三天时间。
怎么办
我们全园上下总动员——为了研讨内容，两位作课教师以园为家力求精益求精；为了赶制教具，很多老师牺牲了自己的休息日却毫无怨言；为了赶写材料，领导班子成员几次加班到深夜仍激情四射；为了赶做课件，王京山老师在电脑前一坐就是一天一夜……正是因为有了那么多伙伴的支持与帮助，才使我们按时迎接了托幼办领导的到来，也正是因为伙伴们那种视幼儿园荣誉高于一切的品格，才使我们每走一步都底气十足，遇到迷茫不躲避，遇到困难不放弃，直至走向成功。
这一切的一切带给我太多的感动，我为自己拥有一群这样的伙伴而骄傲，为自己拥有一个这样的团队而自豪，当时在我心里出现最多的语言就是：“众人划桨开大船”、“人心齐，泰山移”、“团结起来，众志成城”……当我得知我们的两节活动均被选送到新乡时，最直接的反应是惊喜、是感谢，惊喜的是我们两位教师能同时接受新乡市教研室领导的指导，感谢的是卫辉市托幼办领导对我们的信任与照顾，随之而来的是无尽的压力。
我曾经在心底无数次问自己：“我们能代表卫辉市的最高水平吗
我们怎样做才能不辜负领导的信任、不辱使命呢
”接下来的日子里，我们领导班子成员与两位作课教师一起，就托幼办领导为我们提出的意见和建议开始了一次又一次地试上，一次又一次地研讨，直至把我园大班的孩子全部用完。
给我印象最深的一次试上是在聚英幼儿园，我们给它取名“活动前的热身”，由于主观认识上的忽视，我们没有带文字材料，受到了严厉的批评。
直到现在我还清楚地记得“前所未有”四个字，当时，我最强烈的感觉就是“无地自容”。
一阵自责之后，我在心底默默告戒自己：今后不管干什么工作一定做到“主观认识”放第一， “认真”二字常牢记。
就这样，在这一次又一次地试上，一次又一次地研讨过程中，我们的两位作课教师勇敢地走出了迷茫、走出了困惑、真正走进了活动，她们设计活动、驾御课堂的能力也得到了明显提升。
正如狄老师所说：“我终于走进了《魔术机器》，不再在表面漂着了……” 通过本次优质观摩活动，我们领导班子成员和两位作课教师同样收获了很多，从某种意义上说我们完成了一次“蝶变”，尽管“蝶变” 的过程是痛苦的、艰辛的，但从“毛毛虫”变成“花蝴蝶”之后的心情是激动的、喜悦的，我们愿意历经艰辛、收获喜悦
在今后的各项活动中，我们会不断地挑战自我，尽最大的努力超越自我，针对每个教师不同的特点，从不同的角度切入，帮助她们完成与之相适宜的“蝶变”过程，努力使我们的每一位教师都成为美丽“蝴蝶群”中的一只
面对百花喜飞翔，飞出靓丽、飞出独特、飞出最美的自己
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一年级看图写话剪纸
我的奶奶今年五十多岁了，是个心灵手巧的人，特别是她的剪纸艺术在全国都出了名了。
从我在幼儿园的时候，我的奶奶就帮老师美化幼儿园。
奶奶用剪刀剪出了许多小动物，有小鸟、小金鱼、小鸭子、小狗，还有威武的狮子、老虎等。
小朋友们都很喜欢这些剪纸，特别是我更喜欢奶奶剪的小动物。
我就请求奶奶教我学剪纸，奶奶高兴地说:“太好了，我正怕这个手艺失传了呢，那样岂不是我们剪纸艺术的一大损失。
”我问奶奶几岁学的剪纸，奶奶告诉我她是六岁学的。
那年我也六岁了，我下决心一定要把剪纸学好。
也就从那时起我跟奶奶学起了剪纸。
来到我村幼儿园参观的叔叔、阿姨们看见奶奶的剪纸以后，个个竖起了大拇指，赞不绝口地说:“好!好!好!”有的还请奶奶剪几个呢!奶奶也很高兴把作品送给她们。
邻居、亲朋好友们办喜事都请奶奶剪七几幅:龙始凤舞、喜鹊登梅、百年好合、白头偕老。
1996年市里创建“美德进家庭”活动，我和奶奶做出了应做的贡献，剪出了许多像好婆婆、好媳妇、邻里和睦等一些好作品。
在奶奶的带动下，妈妈、婶婶也成了剪纸好手。
去年夏天我家被评为烟台市“十佳特色家庭―剪纸之家”。
在奶奶的指教下，我的剪纸也在首届山东省农化艺术节全省民间工艺美术品博览会中荣获优秀奖。
奶奶的名气也越来越大。
1998年冬天，中央电视台《万家灯火》栏目的叔叔阿姨来到了我家，跟奶奶说:“我们想以您的剪纸艺术作题材拍一个节目。
”经过奶奶同意，他们开始忙碌起来。
他们把奶奶的剪纸一幅幅全拍了下来，临走的时候告诉奶奶:“你们家如果有在国外的亲朋好友可以打电话告诉他们，让他们也看看《万家灯火》节目，您的剪纸太棒了!我真为奶奶感到骄傲!这篇作文，小作者能根据自己的亲身经历把家中三代人的剪纸，通过具体事例介绍给读者。
文中以介绍奶奶的剪纸艺术为主，带动起家庭其他成员的剪纸兴趣，最后发展成剪纸世家，博得了人民群众的赞誉，赢得了社会的高度评价。
文中小作者以生动的语言，巧妙的构思，牢牢地把握住“剪纸世家”的特点来写，确实给读者一个深刻的印象。
怎样接待来幼儿园参观学习的老师
可以让小朋友们为老师表演，服务，让老师来了解幼儿园的孩子。
并让老师看看孩子们的手工作品，小制作（折纸，图画，剪纸......）。
幼儿园在社区的共育中怎样有效开发利用社区资源
随着知识经济的到来,社会对人才的要求越来越高,开发和利用社区资源在幼儿园教育中逐渐凸显出重大的意义。
幼儿园教育指导纲要指出,幼儿园应与家庭社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
然而在实践中,部分幼儿园还没有认识到利用社区资源的重要性,或者出于一些原因不能很好地利用社区的教育资源,不仅影响了教育目标的实现,而且造成了宝贵资源的浪费。
下面,笔者就如何利用社区资源谈几点自己的看法。
一、 要利用好社区的物质资源 社区的物质资源主要包括社区的花草树木、景观建筑、机构设施等。
广阔的田野、茂盛的蔬菜园区、秀丽的公园、忙碌的工厂、整洁的道路、历史遗迹等,这一切为我们的教育提供了得天独厚的条件。
我们要组织幼儿走出幼儿园,走向广阔的天地、丰社会,让幼儿去看、去听、去触摸,让幼儿感受与园内教育截然不同的快乐和收获。
不同的季节,社区有不同的自然风景,可以开展让孩子们认识各种蔬菜粮食作物、“找秋天”等系列活动,让幼儿了解科学、认识自然。
社区里的工厂和各种机构设施,也可以充分利用起来。
比如某幼儿园带幼儿参观啤酒厂。
在参观过程中,幼儿观看了啤酒的制作流程,感受到工人们一丝不苟、勤勉努力的工作态度,既丰富了幼儿的认识,又增强了幼儿的责任意识。
二、 要利用好社区的人力资源 社区蕴涵着丰富的人力资源。
首先,家长是我们可以最大程度利用的教育资源。
幼儿园的各项教育活动,都离不开家长的支持和协助。
教师要注意发现和利用家长特有的教育优势,为幼儿园教育服务。
幼儿家长一般来自不同岗位、不同职业,他们一定程度上显示出社会的多姿多采,我们可以邀请不同职业的幼儿家长,到幼儿园和幼儿一起活动,让幼儿了解各行各业。
其次,社区中有从事各行各业的人员,如消防员、超市收银员、清洁工、劳动工人等,他们以自身的劳动展示着多彩的社会生活,给幼儿认识社会角色提供丰富的素材。
另外,社区里的离退休老人、劳动模范、民间艺人等更是潜在的教育力量,邀请他们融入幼儿活动中,幼儿更容易接受,可以起到单纯教育不可替代的作用。
某园在开展主题活动时,邀请社区的老艺人,给幼儿讲述京剧脸谱的分类、色彩的搭配等,并向幼儿展示自己绘制的脸谱,让孩子们接受到更专业、更直接的传统文化教育,受到孩子们的欢迎。
三、 要利用好社区的文化资源 每个社区都有自己的文化特色,大到风俗节日、民间传统,小到社区居民的仪表言谈、邻里关系、文明素养等。
优秀的社区文化是公共无形的教育资源,同样也是幼儿园教育的宝贵资源。
比如有的幼儿园常常利用节日活动对幼儿开展教育。
国庆节前后带领幼儿到历史博物馆参观,组织幼儿观看阅兵,进行爱国主义教育;重阳节带幼儿到社区慰问老人,送自制礼物,表演节目,进行尊敬老人的教育。
有的幼儿园则善于发掘本地的特色,把当地的刺绣、剪纸带入幼儿园,让幼儿们近距离感受民族文化的魅力。
有的幼儿园将本地的革命历史编成一系列小故事,激励幼儿,激发其爱祖国爱家乡的情感。
可见,社区中蕴涵着丰富的教育资源,若将其引入幼儿园教育中,势必以其丰富的内容、活泼的形式,扩大幼儿教育的深度和广度。
然而在实践中,有的教师常抱怨园所在社区条件设施不好无法利用,还有的把组织幼儿参与社区活动当成负担,只为应付上级检查突击搞一些活动,热闹但流于形式,这些主要是缺乏教育的敏感性造成的。
社区中有没有可利用的教育资源,关键在于教师的捕捉和发掘。
例如,一些幼儿园组织幼儿到同伴家做客,培养交往能力;利用传统节日开展爱家乡教育;组织幼儿为社区设计卫生环保标志,给小区人们做宣传、提建议,增强幼儿的责任意识等,这些好的做法值得我们学习和借鉴。
另外,只要教师有心,引导合理,日常生活中发生的大事小事都可能成为教育的契机。
某幼儿园在开展环保教育时,因为幼儿在一路口经常拣到饮料瓶,老师就组织幼儿对该现象展开调查研究。
在老师的引导下,幼儿发现了问题,大胆向社区提出在该路口增设垃圾桶建议,得到了社区的肯定和支持。
在这次参与活动中,既培养了幼儿关注社会的意识,萌发幼儿的社会责任感,又让幼儿学会调查、统计等科学研究方法,实现了社区资源利用和幼儿园的日常教育活动有机统一。
总之,作为幼教工作者应树立大教育观,从狭隘的园内教育的小圈子跳出来,遵循幼儿园教育指导纲要的要求,不断发现、深入挖掘社区中教育资源,为幼儿园的教育教学服务,为幼儿园教育开辟新的广阔天地。
幼儿园孩子参观庆阳博物馆的长处
庆阳市博物馆成立于1976年,全馆分为11个展馆，分别为庆阳历史文物、佛教艺术、历史名人、古生物化石、革命文物、馆藏书画、香包刺绣、剪纸、皮影艺术、农耕文化、庆阳民俗展馆。
展览面积5000多平方米，展出各类文物和艺术品等8000多件，全面展现了庆阳从旧石器时代到建立陕甘边红色政权的发展历程，突出展示了庆阳古老的农耕文明和古朴多样的民俗文化。
庆阳市博物馆坐落于庆阳市西峰区和谐广场南侧，占地23亩，建筑面积12800平方米，总投资6400万元。
庆阳市博物馆是目前甘肃省市级博物馆中面积最大、馆藏文物最多的博物馆。
国家一级文物60件、二级文物234件、三级文物1545件。
馆内还布设历史场景、佛教场景、革命场景、民俗场景、观众互动区、电子触摸屏、电子翻书系统。
该馆现有馆藏文物8000余件，以史前石器、陶器、汉唐铜镜、宋金瓷器、佛教文物、革命文物和古生物化石为主要特色。
馆藏商代“作册吾”玉戈、汉代“彭阳”铜鼎和宋代玉壶春瓶是罕见的瑰宝。
贺也频的画展也值得称赞。
如何培养幼儿的动手能力
谈谈如何培养孩子的动手能力【内容摘要】教育家陶行知先生说过：“教学就是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
”做，就是要动手去体验，体验生活，体验知识，体验社会。
并不是心灵手才巧，而是手巧才能更聪明。
谁都知道“心灵手巧”，现在的家长也都知道动手能力和聪明程度的关系。
动手能力培养的关键时期是儿童期，儿童时期养成的习惯将会伴随孩子的一生。
作为家长，家庭教育中最需要注意的就是，要教会孩子做力所能及的事情，并且要舍得让孩子做力所能及的事情。
【关键词】 教养态度 动手能力的培养 动手能力的意义现在的00后，可所谓真正的小皇帝和小公主了，个个都是娇生惯养，过个’衣来伸手，饭来张口，几个大人围着一个小孩转。
孩子受尽专宠依赖性强，，脾气暴躁，骄横跋扈，自我中心意识很强，独立意识和动手能力很差，这样，对孩子探究新鲜事物和生活自理是不利的。
很多事情都是由家长代办了或代替了。
在幼儿园，我们会经常看到很多幼儿不喜欢动手，老是一副“事不关己，高高挂起。
比如’做早操。
别的小朋友都在认认真真的做，他就站在那里一动也不动。
你叫他跟着一起做。
他好像没什么表情，只是木然的看着你。
还是一动不动。
好像感觉不是你对他讲一样。
还有就是家长也要让孩子有尝试的机会。
曾记得，有一年六一节舞蹈排练，第二天家长跑过来问，说孩子腿怎么啦，孩子早上起来说腿不舒服，难受，我吓了一大跳，心想：这孩子没干嘛，怎么会，由于那个男孩子缺少锻炼和不喜欢活动，一节舞蹈课下来，腿脚是有点不舒服，睡一觉就更难受了。
这跟家庭的教育有关，孩子文静又不好动，什么事情也不让孩子自己做。
没事就一个人安安静静的坐在那里。
孩子缺乏动手的锻炼将影响孩子一生，作为家长也要放手让孩子尝试去做身边力所能及的事情。
一：孩子动手能力差的三个主要原因孩子的动手能力差，很大程度上与家庭的教养有很大的关系。
家庭是孩子生活和受教育的重要场所。
家长也是孩子的第一任老师，应该从生活小事各方面入手，教会孩子或让孩子自己去尝试动手。
1：家长担心孩子小不会做事，或怕孩子损坏东西，许多事情不让孩子自己动手去做，而由成人包办，使孩子失去一次次动手的机会。
由于现在都是独生之女，几个大人就一个孩子，家长们恨不得把什么事情都帮他做了。
由于家长出于对孩子的过分溺爱，致使他们不能随着年龄的增长而放手让孩子去锻炼。
孩子们渐渐地养成了一种“养尊处优”的习惯。
有些父母也想让自己的孩子动手去做一些力所能及的事情，长辈舍不得小祖宗动手去做，百般阻扰，几代人的教育方式不同。
也使孩子的自我服务能力得不到发展。
有些家长觉得自己小时候条件不好吃过苦，现在条件好了，孩子也没有必要去做这做那。
再说现在大家都提倡孩子要富养，让家长们潜意识里灌输孩子一种优越感。
经常有家长来问老师：孩子吃饭多不多，会不会饿着，有没有帮忙喂。
从家长的回访中得知，孩子的大小事情都是有家长包办了，由于家长的不放心，这个不准动，那个不让摸，家长过多的限制和包办，使孩子在无意渐渐地失去了动手的机会。
家长们怕孩子吃苦，包办了孩子该做的事情，孩子觉得父母这样做事应该的，而老师也一样，出于家长的要求和为工作负责的态度，也做了孩子该做的事情。
长此以往，培养出来的孩子不懂得关心父母和周围的人，不懂得珍惜和付出，性情自私，以自我为中心，不懂得谦让和宽容，也不爱劳动。
2;家庭装饰摆设成人化，没有孩子动手的小天地。
孩子进家门，这个不许动，那个不许碰，玩具不能自由放。
孩子可活动空间太小。
小明的妈妈很爱干净，小明在家里玩玩具，妈妈总嫌他把家里弄得乱七八糟，就放动画片给他看，看到精彩片段时，小明就会高兴地又蹦又跳。
妈妈又怕孩子一不小心把东西弄坏了。
孩子在自己房间里玩，又嫌孩子把房间弄得乱乱糟糟。
孩子做什么都不对，小明总对我说：“老师，妈妈总不让我在家里玩，说到处弄的乱糟糟没时间整理。
”其实，家的感觉就是温馨，没有必要一层不染，整整洁洁。
允许孩子的一些犯错行为和事物的摸索行为可以培养和锻炼孩子智力。
但是小明妈妈为了让自己节省整理时间的这种做法明显限制了小明对新事物的探索兴趣，阻碍了智力的培养和发展。
孩子的发展原本就是一个在玩中取乐，乐中探究的一个慢过程。
孩子只有动起来，才能发现新事物新问题。
3：孩子的动手材料少。
爸爸妈妈花钱买的玩具，外表虽然很漂亮，但大多数是机械或电动，不能拼拆，孩子缺乏动手能力的材料。
由于现在科技发达了，家庭也富裕了。
孩子们不用自己动脑动手去制作玩具，而都是买现成的，电动的，毛绒的，既好看又漂亮。
曾记得，我们小的时候，根本没有什么玩具，都是我们找没有用的东西自己做的。
找一根竹筷子，用刀在筷子刻上称一样的刻度，找个勾的小树叉做秤钩，找个长方形的石头用绳子一绑做称的秤砣，然后会摘各种各样的草，来学大人卖菜，过家家。
我们会用毛线编织小钱包。
踢毽子学会了制作毽子。
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我们不仅学会了玩，还学会了做。
更多的是对每件事情的摸索和探究有着浓厚的兴趣和乐趣。
但现在的玩具都是现成，孩子要是把它拆了，家长就会很生气。
而布娃娃只能抱着玩和抱着睡觉，也许在我们那个时代，也许我们会学着尝试自己做。
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，有些时候并不是材料真正的少了，而是缺乏动脑动手的能力。
作为家长和老师我们不但要为孩子提供材料，更要为孩子提供正确的引导和制作的方法。
为年幼的孩子购买一些操作性强的玩具，如橡皮泥、拼图、积木等，让孩子动手拼装。
培养孩子用手工充分表现自己对周围生活的认识和情感的能力，，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，这对培养幼儿的动手能力有不可低估的作用。
儿童的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物的利用，受骗、布工等丰富多彩的活动。
二培养孩子动手能力的意义 1：手的活动能促进大脑的发育。
心理学告诉我们，人的心理活动（包括智力活动）是大脑的机能。
一个人智力水平的高低，创造能力的强弱都取决于其大脑的机能是否成熟与发达。
让幼儿多动手就能促进大脑很大一块区域的发展，当幼儿双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而加强幼儿手的活动是开发大脑潜在机能，培养创造性的重要环节。
2：手的活动能培养幼儿的创造能力。
我曾经教过一位小朋友，他本来具有很好的创造性思维和想象，只是他不善于表达自己，没办法用语言流畅地表现他的创造力，给人一种愚笨的印象。
针对这样的表现，我训练他用自己的巧手来表达他的思维与想象，让他动手做一些手工，这样就可以避免其言语能力差带来的缺陷，他的创造力可以充分的发挥，从而得到老师和家长的赏识，并能不断的发展。
3：手的活动能培养幼儿的自信心，敢想敢干的大无畏精神和坚持到底的意志品质。
从小培养幼儿动手能力，不仅让幼儿获得表现自己的创造力的机会，还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心，养成他敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志，这些幼儿今后的发展将有深远的意义。
培养幼儿的动手能力需要提供各种结构材料，让幼儿玩结构游戏，如拼图游戏。
还可以帮助幼儿从事手工制作，如进行折纸、剪纸、穿珠子等手工制作，让幼儿在这些活动中满足好动的心理需要，实现他们的某些创造性设想，培养他的动手能力。
总之，培养幼儿的动手能力不仅能使幼儿获得一双巧手，更能促进其大脑的发育成熟，因而我们都应注意培养幼儿的动手能力，使幼儿真正成为心灵手巧的人。
三 怎样培养幼儿的动手能力一、在美术教学中培养培养幼儿用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能是幼儿美术教育的任务之一。
幼儿的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。
因此，幼儿园的美术教学对培养幼儿的动手能力，有不可低估的作用。
例如，小画家亚妮从小跟爸爸学画，家长外出，她就在家画这画那，她喜欢猴子就反反复复画猴子，四岁左右就能画出各种姿态的猴子。
前不久测查的12.5％动手能力强的幼儿，据了解，有2／3的幼儿入园早（22.5岁），从托班就开始接受正规的美术教育，捏、撕、贴、折、涂等，延续至中班，动手习惯逐渐形成，1／3的幼儿自幼受家庭熏陶，有的爱画画，有的爱剪纸，有的喜欢制作玩具。
可见，教幼儿从小开展一些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，将有利于幼儿动手能力的培养。
二、各种趣味科学游戏中培养教师要充分利用自然条件，利用简易的工具、材料、仪器设备，按照科学操作方法，组织幼儿进行有趣的科学游戏，让孩子们自己动手来做，在做中学习。
并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。
例如，小实验“天花板上出彩虹”的游戏，教师示范一遍后，可让每个幼儿动手操作，当幼儿看到美丽的彩虹出现在天花板上时，会高兴得直拍手。
在趣味小实验中，幼儿通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。
幼儿在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。
再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的气泡” 、“旋转的纸蛇”等科学小实验，幼儿通过动手操作，不仅初步了解到一些简单的科学现象，而且发展了动手能力。
三、各种操作活动中培养操作是幼儿主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、摆弄的过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。
同时也有利于充分发挥个别幼儿的才能，尤其是一些平时不爱说话易被教师忽视的幼儿。
有的往往在实际操作过程中表现出善于思考，动手能力强，并富于创造性。
因此，教师要多收集一些废旧玩具及剪贴、拼图卡片，购买智力魔方等，为幼儿动手操作创造良好的条件。
从上述理论中，我们不难看出，现在幼儿园为幼儿教育做提供了很好的氛围。
也为现在的幼儿教育材料投入不少。
在教育理念上也不断地探索和研究和改进。
寻求更合适孩子智力与脑力发展教育方式迎合孩子的趣味，让孩子在获得快乐的同时，也收获了只适合技能。
记得去年去南欧明园参加学习活动时，我们参观了幼儿园的一些场景，其中理发店，编织坊，画廊都是提供孩子动手实践的场所。
在教学活动中有一节美丽的餐厅，完全模仿真实的餐厅流程来操作的，只不过所有的工作人员换成了孩子，顾客当然就是我们这些客人老师了。
着实让我们当了一次贵宾，只见孩子们利用道具很快在活动角搭建好一个美丽的餐厅。
情景和真实餐厅一模一样，有收银台、有服务员、传单员一切井然有序。
厨房里有厨点师、做水果拼盆、制作饮料的各个分工明确。
我们一边参观孩子们在厨房里的操作，虽然手并不是的很灵巧，但也像模像样。
负责煮水饺的孩子拿着一包饺子用刀切开缺口，再倒入锅中，做水果拼盘的虽然做的并不美观但也像样。
香蕉剥皮一段一段的切，苹果一片一片的切。
橘子一瓣一瓣包好放入盘中。
还有冲泡奶茶的，动作也很有规范。
旁边还有老师和阿姨在指导。
试想，此时此景的厨房，要是在家里。
哪个家长愿意让自己的孩子去做，去尝试。
当我们步入餐厅时，门口的迎宾微笑着问好，服务员会引你入座，并问候你要点些什么，片刻食物就会送上桌。
，最后引领我们去买单。
整个过程，孩子们和我们都很开心，孩子们开心感觉到了自己的成就感。
我们开心，惊讶现在孩子的能力不能小看，其实每个孩子都有这个能力，只不过在于老师和家长怎样引领和教育，激发和培养孩子动手的潜能。
结束语孩子就是一张白纸，我们老师和家长就是这张纸上画手，怎样把这张白纸画出美丽蓝图使我们一直研讨的课题。
作为家长，要学会放手，让孩子动手参与可以锻炼孩子的很多能力，孩子在动手的过程中，大脑思维得到锻炼，责任感也能得到提高。
在孩子的成长过程中，常常会遇到一些问题，如果在一个包办代替的家庭，孩子会理所应当的认为，所有的事情都是别人应该替他们做好的，所以一旦有什么问题，他们首先会找别人的责任，他们会说父母动手能力培养的关键时期是儿童期，儿童时期养成的习惯将会伴随孩子的一生。
作为家长，家庭教育中最需要注意的就是，要教会孩子做力所能及的事情、并且要舍得让孩子做力所能理的事情。
要锻炼孩子自己的事情自己做，可以从孩子生活中的事情做起，比如自己穿脱衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。
在孩子开始学习动手做事情初期，往往没有头绪，费时过长，效果也不好，所以很多父母宁愿自己动手三下五除二的替孩子做完所有的事情。
但是，自己的事情自己动手完成，是培养孩子具有良好的自我管理能力的开端，需要家长有足够的耐心，鼓励孩子慢慢实践，等待孩子慢慢做好，而不是要抹杀孩子学习的过程。
如何将民族文化融入到幼儿园的教育教学活动中
自20世纪90年代中期以来，我国幼教工作者曾几次提出重视民族文化，但由于存在诸多不足，我国的幼儿民族文化教育一直停滞不前，至今仍处于起步阶段。
比如民族传统文化中的民间艺术教育。
总的说来，在幼教界，民间艺术教育尚未引起足够的重视。
现行的幼儿园在教育教学活动中增加了一些关于优秀的民族故事、音乐、美术等方面的内容，但这些研究往往偏重于单个的教育活动的开展，教育的途径和方法也比较单一，忽视了环境教育和国外教育，于现在提倡的新的课程理念等存在一定的差距。
结合地方饮食、传统工艺，传统音乐等的传统文化，专门进行各个系列的主题活动。
因为这些东西就在孩子们的身边，所以他们容易接受也乐于接受。
这样不仅丰富了幼儿的知识，开阔了幼儿的眼界，从中也培养了幼儿热爱家乡的情感。
概言之，我国的幼儿民族文化教育存在着一些偏差：1、 沉湎于历史，缺乏对当前民族文化的关注。
有些教师简单地将民族文化等同于传统文化，将民族文化教育变成了历史课。
如用过多的时间来介绍交通工具、通讯工具、节日等的发展历史，介绍的杰出人物多半是等历史人物。
历史文化固然重要，但现代和当代文化也不容忽视。
幼儿的心理活动具有现实性，他们把对当前事物的兴趣强过对历史事物的兴趣。
幼儿生活在现实之中，他们对现实社会中的民族文化接触如此至多，我们为什么非要舍今求古、舍近求远呢
2、 偏重知识，不注重精神内涵的把握。
有些幼儿园的民族文化教育实际上是民族文化知识的灌输，只是让孩子掌握大量的民族文化知识和学习某些民间工艺，而注意让孩子把握这些民族文化的特色和从中折射出的民族精神。
其实，民族文化知识和民间工艺只是民族文化的皮毛，而其深层次的价值追求、思想和行为方式才是民族文化的内核。
当前，我们看到的所谓幼儿智力游戏大部分是知识游戏，如智力问答中，“我们国家有多少省市”，这是知识不是智力。
3、存在保守倾向。
有的教师对本民族文化过分褒扬，没有将本民族文化置于世界多元文化背景中综合考虑、客观评价，回避本民族文化的缺陷。
为什么幼儿文学发展很迟呢
就是因为中国历来的教育是以“教化”为特点，注重知识，不是以理解、承认、尊重儿童的心理特征、精神个性和为出发点，相反是牺牲儿童的作为代价的。
所有用来“家教”、“家规”的内容，全都是封建伦理那一套三纲五常和“诗书礼易”等，所以，幼儿文学的发展才会如此缓慢。
4、 重模仿、继承，忽视创新。
这表现在两个方面，其一是教师在组织民族文化教育活动时，机械地利用历史材料而不加以改造，依教材讲，按惯例教，或者模仿其他幼儿园、其他教师的做法，根本不考虑本地的文化资源和幼儿园的实际条件，生搬硬套。
其二是要求幼儿被动学习多，而让幼儿主动创新少。
有的教师只是让幼儿背诵历史材料，机械地麻烦现实生活中的默写文化活动，学习民间艺术时一味追求“”。
之中过分让幼儿遵循文化传统而不注意创新的做法，必然扼杀幼儿的创造潜能，影响幼儿文化的萌发。
5、 缺乏长期、完整的计划。
不少幼儿园将民族文化教育单独列为一项内容，使其游离于幼儿的一日生活和其他课程，而不是把它渗透到各个教育活动和一日生活中。
有的幼儿园则缺乏长远目标，跟着浪头赶，实行一阵风式的教育。
比如某段时间社会在提倡民间艺术教育，如京剧，我们的国粹。
于是，幼儿园就一时兴起对幼儿进行这方面的教育熏陶，但等这阵民间艺术教育风刮过之后，就不再实行或者漫漫淡忘了。
那么，幼儿园的民主文化教育到底包括哪些内容呢
1、 艺术类：包括神话、寓言、歌谣等文学艺术，剪纸、泥塑、国画等美术艺术，京剧、民歌、秧歌舞等音乐舞蹈艺术；也包括当前适合幼儿年龄特征的电影、电视节目，如影视剧、动画片、电视节目等。
2、 节日类：包括我国的传统节日，如春节、端午节等，和重大的国际性节日，如等。
3、 饮食类：接受东西方的饮食文化，中国南北以及当前健康的饮食趋向。
如北方人的主食——小麦，南方人的主食——大米等。
4、 游戏与玩具类：包括中国的民间游戏与玩具、传统体育运动项目，以及当前流行的儿童文娱活动方式和最新的玩具。
我国的传统游戏源远流长，传统游戏是中华民族文化优秀传统的组成部分，很具有民族特色。
它的发生发展反映了一定阶段的经济、科技、文化的发展面貌。
有的游戏成了世界科技发展市场的一种先驱，例如风筝，最早的原始飞行器就是风筝了。
中国在南北朝以前就有了风筝，唐代以后发展就更快了。
七巧板被外国人称为“机巧”的中国之谜，九连环被外国人称为“Chinese Ring”（中国之环）。
九连环已经有两千多年的历史，最早是玉琢的，到了明代由铁丝代替，至少在16世纪已经流传到欧洲。
这些玩具都对世界科技发展有一定的先驱意义。
传统游戏大概分为十二大类，有两千多年的历史：一、角抵游戏(摔交、拔河)、二、斗戏（斗鸡、斗蟋蟀）、三、棋类游戏（围棋）、四、射类游戏（弹工、射箭）、五、球类游戏（蹴鞠）、六、水戏、冰戏（游泳、钓鱼）、七、养类（蝈蝈）、八、杂类游戏（踩高跷、放风筝、荡秋千、玩陀螺、竹马）、九、嬉戏类（捉迷藏、过家家）、十、手戏（捉中指、手影、手指画人）、十一、吹戏（吹龙、吹肥皂泡）、十二、院戏（立鸡毛掸、捞小尾巴鱼、拍叶儿响、丢手绢、卷白菜、找朋友）。
幼儿园应如何根据幼儿的年龄特点和具体情况，选择幼儿易于接受的民族文化内容、教法、教学途径，来科学地实施幼儿民族文化教育呢
1、 寓民族文化教育于环境的创设和利用中现代教育十分重视环境归儿童身心发展的影响，并把环境创设看作教育教学和课程设计的重要组成部分。
墙装作为环境陈设的主要内容，能从情感情绪上带给幼儿愉悦感。
将民族文化内容渗透到墙饰中去，作为墙饰的重要组成部分，可以扩大幼儿的视野，丰富他们的知识，使孩子们能从另外一个角度接触和认识民族文化。
如可设计制作以中国名胜古迹、京剧脸谱、祖国特产等为主题的墙饰。
2、 寓民族文化教育于一日生活各环节中幼儿与成人、同伴之间的共同生活、探索、交往等，是其社会学习的重要途径。
我们可以从现实生活中可感知的民族文化因素入手，择其精华，对幼儿进行民族文化教育。
如中国有很多充满浓郁风情的节日文化，每个节日的由来、庆祝的方式、风俗习惯等内容都可以引导幼儿认识。
中秋节组织幼儿一起听“嫦娥奔月”的故事，品尝月饼。
元宵节开展猜灯谜活动，大带小做元宵、煮元宵，一起品尝元宵等活动。
通过为共同庆祝节日开展的一系列活动，真正让幼儿领略到节日文化的魅力。
3、 寓民族文化教育于社区活动中大自然是一本活的书，社会是一个大课堂。
新《纲要》指出：充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
我们应努力挖掘利用周围环境中有利的教育资源，充实教育内容，拓宽教育途径。
如可以组织幼儿观看地方戏，观看地方运动会，了解运动项目，让幼儿用耳朵、眼睛等感官感受浓郁的民族文化气息，受到良好的熏陶。
4、 寓民族文化教育于亲子活动中新《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
我们应争取家长的理解、支持和主动参与。
我们首先可以通过幼儿园的家长会、家长开放日等活动，提高家长对民族文化教育的认识，让家长明确民族文化教育的目标、内容，使他们积极配合幼儿园教育，并将、民族文化教育延伸到家庭教育中。
我们可以每月发放一份家长月报，介绍幼儿园民族文化教育的实施情况，提出要求家长配合的工作以及注意事项，让家长心里有数。
其次，我们可以开展介入式活动，邀请家长参与民族文化教育活动中来。
我们可以要求家长让他们利用假日机会带孩子参观、游览，引导幼儿接触更多的民族文化。
在幼儿园开展教学活动时，如“美丽的丝绸”等，可以邀请家长来到课堂中参与活动，给幼儿展示各种丝制品，介绍各种有关的知识，让幼儿充分感受到民族文化的灿烂。
在开展民族文化教育时，我们应该注意：1、突出民族特性我国传统文化中有许多优秀的成分，诸如上面提到的人本精神、乐道精神、和合精神、笃行刚健的精神、友好意识。
这些都是中华民族的文化之魂。
幼儿民族文化教育应充分展现这些民族精神，使之内化为幼儿的个性特征。
比如，前面提到的传统体育类游戏，其实幼儿到现在还在玩。
特别是在农村，还有各少数民族玩的游戏也有很多孩子玩。
应该推荐、介绍有价值的儿童传统游戏，比如风筝、智力七巧板、棋类、九连环等，广为宣传，演示给孩子们看，引导孩子去玩，继承一些好的 游戏文化。
当然第二个，我们也要对传统游戏加以创新，使它蕴涵着更大的科技含量，能够创造一些新的游戏。
所以，幼儿园应该重视传统游戏，以发展传统游戏。
因为它对孩子来奖，无论是开发智力，还是娱乐、强健体魄，都有着积极的意义。
这么多年传承下来为少年儿童喜爱，这里面是有一定的文化的。
2、以古代今，求实创新当代的民族文化比历史上的民族文化更丰富多彩，进步昌明和鲜活可感，教师应从现实生活中可感知的民族文化因素入手，择其精华，对幼儿进行民族文化教育。
涉及某些文化的渊源由来时，教师方可采取追忆历史的方法。
就是可向幼儿介绍中国当前的饮食、服装和节日文化，全球化和信息化趋势等。
涉及幼儿自身的文化，如儿童食品、服装、玩具用品、游戏交往、文娱活动等，应将其作为重点及时给孩子，让孩子共同品评，以提高孩子对儿童文化的辨别力，引导孩子的文化消费。
幼儿民族文化教育应以培养幼儿的文化创新意识和能力为目标，应务实，使之充满时代感和生活气息。
每个生活在宁波的幼儿都知道灵桥、琴桥、江厦桥、甬江大桥等。
老师就可以在主题活动中以“桥”为题展开探索，让幼儿从身边的令他们自豪的灵桥、琴桥、江厦桥、甬江大桥等说起，从而追忆我国造桥历史，了解我国的桥文化，进而扩展到长城的认识等等。
教师从现实生活中可感知的民族文化因素入手，择其精华，对幼儿进行民族文化教育。
3、中外兼容、共生互动有比较才会有鉴别，将民族文化同外来文化进行比较，知识让幼儿把握本民族文化形成客观、公正态度的有效方法。
文化多元才会有主导的凸现，文化共生才会有综合创新，文化互动才会有争奇斗艳、竞相发展的局面。
因此，我们对外来文化要持包容的态度。
在组织开展民族文化教育时，应适当光照外来文化，将其合理因素纳入本民族文化之中。
比土，“神州五号”载人飞船发射的成功震惊世界，教师就可以抓住这一事迹把幼儿引如这一科学领域，并拓宽视野介绍美国、前苏联等发达国家的太空之旅，让幼儿把握本民族文化特色，对本民族文化同外来文化进行比较，形成客观、公正的态度。
又如，研究外来“肯德基”、“麦当劳”的饮食同时交流中国的饮食，引导幼儿进行对比，感受不同文化背景下的不同饮食文化。
将民族文化置于绚丽多姿的世界多元文化背景中，将我们社会中居主导地位的文化置于生生不息的大众文化之中，幼儿民族文化才会显得生动活泼，文化教育资源才不至于枯竭。
4、整体设计、综合实施幼儿民族文化教育应融入幼儿的一日生活和各教育活动领域中。
在健康领域，可进行民族武术教育，也可对孩子进行饮食文化教育，介绍中国的筷子文化和西方的刀叉文化；在艺术领域，可对孩子进行民族音乐、舞蹈、绘画、手工、雕塑、建筑等综合艺术教育；在科学领域，可向孩子介绍现代生活中的科技产品、民族品牌；在语言领域，可进行民族神话、寓言、歌谣等文学艺术教育。
中国的古诗文兼跨德育、智育、美育三大范畴，凝结前人对于人生、社会、自然万物的文化现象，闪烁这中华民族的所特有的精神基因，任何一个人都会从中受益无穷；在社会领域，可进行社会风俗习惯、规章制度等方面的教育。
加强幼儿的民族传统文化教育，是刻不容缓的事情，我们必须加以重视。
继承和弘扬民族传统文化，从幼教开始着手，让灿烂的中华文化长流不惜
如何利用自然资源开展幼儿园课程
随着经济社会的飞速发展，人们对现代化幼儿教育的认识，已不仅仅是在现代化教育理念下的幼儿教育实践，高价、高消耗也未必带来高质量，如何进行教育资源的充分发挥和合理利用
它让我们更多地思考着教育的多元化、多样化，因而教育的民族特色与地域特色，应当得到充分体现，应当充分地认识到自然环境对儿童健康成长的重要性。
陈鹤琴先生指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。
幼儿园课程应根据自然和社会的发展变化，科学地来组织和选择教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。
关键词 农村资源 美术教育 文化资源 我们幼儿园既是一所现代化幼儿园，又是一所有着丰富教育资源的农村县区幼儿园，处于独特的农村资源和乡土文化气息之中。
近年来，随着教育理念的不断优化，《美术教育中幼儿环保意识的培养研究》课题研究的不断深入，我们把目光愈来愈多地投向农村资源的开发和利用，因地制宜地开展了丰富多彩的农村资源教育活动，充分让幼儿去感受、去领略、去体验乡土活动带来的快乐，培养他们继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力，以及环保节约的意识和品质。
一、有效利用农村文化资源进行美术教育 文化是人得以成长的核心因素，各地在自身长期的历史发展中，必然会形成一定的、有地域特征的地方文化，生长于此的人们会潜移默化受到这些文化熏染，成为文化的认同者。
农村文化蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值。
新沂特有的地理环境、钟吾文化、民间艺术、地域特色等都是丰厚的教育资源。
新沂在巍巍马陵山、滔滔沭河水的滋养中，在钟吾古国、花厅文化的积淀下汲取丰富营养，形成了独特的文化内涵。
这里有着许许多多的英雄人物、历史故事、民间传说、民谣、民间游戏、民间艺术、地方特产、家乡风光、特色经济、地方风俗……这些无不显现出新沂这块人杰地灵、深厚严谨、大气睿智的沃土的文化底蕴。
有效利用和挖掘这些有价值的教育资源，丰富幼儿的生活，激发幼儿学习的主动性和积极性。
《纲要》指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
环境育人是幼儿教育的特点。
农村文化资源在幼儿美术教育中，彰显着无穷的魅力，是幼儿美术创作的源泉。
在一日活动中，我们把民间游戏和歌谣渗透进去，丰富幼儿的活动。
在翻绳的游戏中，孩子可以边说歌谣边翻，这样既培养了幼儿的动手能力，增强了合作意识，又发展了幼儿的语言表达能力 ；民间工艺活动《绣花》，我让孩子们自己来试一试、做一做。
首先，我和孩子们收集了绣花鞋、绣花枕头、绣花帽、绣花围兜等物品，开了一个绣花作品展示会，我便有意识地引导他们仔细地去观察作品，增加孩子的感性认识。
其次，请会绣花的家长在孩子们面前进行刺绣，进一步给予孩子们足够的刺激，以激发他们自己动手制作的欲望。
在孩子们自己动手做的过程中，让他们凭借自己已有的经验，通过一次次的实践操作不断提高水平。
当一件件富有想象的绣花作品被装饰在活动室时，孩子们得到了成功的快乐，也感受到了民间艺术的特殊魅力，了解到了劳动人民的淳朴与智慧，体会到农村文化资源的博大精深。
二、有效利用农村自然资源进行美术教育 《纲要》 指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。
自然界的一切都可以作为我们良好的教育资源，大自然是孕育智慧的源泉，自然景色时时变化处处不同，是孩子们用来创作的最好的艺术表现对象，也是引发孩子们创作激情和热爱自然的好途径
带孩子来到田野，孩子会在与自然物接触的过程中，促使他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，产生热爱自然资源的情感，培养孩子们对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。
由此，一个个探索型美术活动应运而生，多彩的活动激发幼儿思维的火花。
随手可得的泥巴是陪伴孩子们的最好美术游戏材料。
孩子们在玩玩、捏捏、做做的过程中，把泥巴变成了各种自己喜欢的物体。
如用泥球做成糖葫芦、葡萄、太阳花、用泥条做成桌子、凳子，用泥球和泥条组成螃蟹、小鸟、蝴蝶、花朵，还制作了各种糕点、糖果、面条、水饺等等。
孩子们在玩中做、做中玩，大胆创新，自由想象。
每当春夏秋冬田野里有不同的景色变化时，是培养孩子们审美情趣和动手能力的最佳时机。
金秋十月我带孩子们去秋游，孩子们在野花飘香中，沐浴着大自然的雨露阳光。
他们争先恐后地把自己观察到的，寻找到的告诉我：老师我发现小草变黄了，野菊花盛开了；我看到毛茸茸的芦苇随风飘荡，田野里的水稻金灿灿的；我还看到小树叶在跳舞呢……孩子们秋游回来把采集的各种树叶、花瓣，画一画、贴一贴，把摘回的野花野草插在牛奶瓶里，看到孩子们兴致很浓，我让他们讨论：怎样把树叶贴得生动美观
怎样把花、草、叶子插得漂亮
通过讨论，孩子们从无目的地贴画到有目的地贴，从乱插到懂得怎样配色，怎样布局才漂亮、有层次感。
活动结束后，我把幼儿的作品布置在自然角、午睡室，这一幅幅作品正是孩子们所要表达的心声，他们看着自己的作品心中充满了成功的喜悦。
三、有效利用农村作物资源进行美术教育 农村的农作物种类繁多、形态各异、色彩丰富，是美术创作的绝好语言素材。
给他们更广的想象空间，孩子们可以自己寻找适宜的材料进行制作，动手去表现自己所想表现的东西，体验其中的乐趣，从而更加积极地参与美术活动，发展幼儿各方面的能力，培养他们热爱家乡、热爱生活的情感。
在《有趣的种子》主题活动中，家长和孩子共同收集了各种种子：有鸡毛菜籽、毛豆、黄豆、扁豆、蚕豆、青豆、白云豆、红豆、荠菜籽、葫芦籽、玉米、花生、高粱等等。
当这么多的种子聚集在一起时，孩子们可兴奋了，他们相互交流、相互介绍，嘴里还不时发出一声声赞叹：原来青菜籽这么小，豆类的种子这么多，好漂亮
丝瓜子怎么扁扁的和西瓜子有点差不多，赤豆是深红的，可以补血的，玉米种子藏在玉米棒上，棉花种子藏在花朵里等。
确实从孩子的交流、介绍中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激发，同时还产生了创作的欲望，我鼓励他们在晨间活动、午间、游戏时间玩一玩、贴一贴，一幅幅栩栩如生的种子贴画展现在孩子面前。
在班级活动区角的创设上，也紧随孩子发展的兴趣，在材料的提供上我注重了材料的原始性、体现内容的挑战性，让幼儿在与材料的互动中尽情的表现表达，大胆的想象创造。
蔬菜是农村一年四季都有的农作物，有紫色的茄子、红色与青色的辣椒、红色的番茄、青色的蚕豆与毛豆、玫红的番薯、白色的萝卜、弯弯的黄瓜等等，都是孩子区角活动的好材料。
我引导孩子们观察、想象，在他们眼中，这些五颜六色的蔬菜便是一件件生动活泼的物体。
如孩子想象出青椒像青蛙、白萝卜像小老鼠、小猪、毛豆夹、扁豆夹像小船等，同时在孩子想象的基础上，我又为孩子提供了一些辅助材料，让他们与材料互动。
橡皮泥、火柴、牙签、珠光片、各式蜡光纸等，幼儿自由探索如何使用工具与辅助材料将蔬菜制成各种有趣的造型。
土豆，在孩子的手中稍稍添加了一些辅助材料便制成土豆刺猬、土豆长颈鹿、土豆孔雀、土豆小鸡等一系列富有童趣的土豆制品。
白萝卜在孩子的操作中装上胡须、粘上眼睛、插上一个小尾巴，一只活泼可爱的小白鼠便展现在眼前。
同时孩子们还做了小胖猪、小白兔、小山羊、小蜗牛等一些栩栩如生的小动物。
丰富的农作物激发了孩子们的创作灵感，他们将自己的想象通过自己的创作，表现出了千姿百态的物体造型，大大的增强了孩子对区角活动的兴趣，提高了孩子的审美能力、动手操作能力和艺术创造能力。
同时孩子在与农作物的对话过程中不断拓展思路，他们把田野里的稻草、高粱秆、玉米皮等扎成不同的造型挂在教室的墙上，美化身边的环境……孩子们已深深感受到了农村资源的无穷魅力，在创造的天地间自由飞翔。
四、有效利用农村人力资源进行美术教育 《纲要》要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
农村的各种能人、艺人是幼儿教育的良好合作伙伴，是宝贵的人力资源，应给予充分挖掘和利用。
首先，发挥特长家长的作用。
“家长是重要的合作伙伴，应吸收家长主动参与幼儿园的教育工作”。
我在美术教育中，积极争取家长的理解、支持，鼓励家长走进幼儿园，参与幼儿园的各项活动。
把擅长柳编的、擅长画农民画的、擅长捏面人的、擅长制作农具的家长分别请到幼儿园，在孩子们中间现场展示。
不能到幼儿园展示的我们就组织参观，参观瓜果大棚、参观养鸡场、孔雀园……这些活生生的画面，极大激发了孩子们的创作欲望，孩子们的区角游戏丰富了，编织的、制作的、剪贴的、刺绣的，各种游戏运用而生。
孩子们的艺术创作生动了，创意、造型、用色、布局变得有想象、有创意、有童趣，平面的立体的艺术品千姿百态，各具特色。
其次，挖掘民间艺人的才能。
新沂农村有着丰富的民间人才资源，剪纸艺人、面人艺人、门吊艺人、草编艺人、刺绣艺人应有尽有，他们个个都是身怀绝技，他们身上都散发着强烈的艺术感染力，他们的艺术品具有浓厚的乡土特色，他们是我们民俗文化的活化石，更是幼儿美术教育的珍贵资源。
我们定期邀请他们给我们做艺术顾问，给孩子们展示、指导，参与孩子们的活动，让孩子们从耳濡目染中受到熏陶。
素有“文化艺术之乡”的新沂合沟镇，被联合国教科文组织授于“中国民间工艺美术家”称号的剪纸艺术家王桂英奶奶就居住于此，她的作品《小街一角》《烙煎饼》《春耕》《架电线》等，热情奔放，质朴、淳厚，富有浓郁的乡土气息，一直受到海内外人士的喜爱。
热爱王奶奶和她的作品的孩子们，每次活动时都把王奶奶热情地“包围”起来，争先恐后地问这问那，孩子们不仅喜爱王奶奶随时剪出的活动场景，喜爱王奶奶聚精会神剪纸的样子，喜爱王奶奶的剪纸活动课，更被王奶奶几十年的剪纸艺术的执著所激励。
这样生动的活动，对于孩子们来说，收获是太大了。
在王奶奶的指导下，一件件作品如泉水一般，不断涌现，孩子们的一日生活的各个环节，午睡、游戏、吃饭等都走入了作品，教室里、午睡室里、走廊里到处都挂满了孩子们的作品，这些作品生动形象，生活气息浓厚。
活动中孩子们收获的不仅仅是剪纸的艺术，还有一双发现美的眼睛、一双创造美的灵巧双手、一颗热爱生活、热爱民间艺术、热爱家乡文化的炽热的心。
幼儿园的孩子在暑假该怎么安排呀
暑假期间，选择继续在幼儿园生活的幼儿大多数是因为父母都上班，家里没人照顾幼儿。
同时，也有许多家长认为幼儿在幼儿园生活非常有规律，有同伴的陪伴，能体验到丰富多彩的游戏活动，获取一定的知识经验，所以即便家里有人带幼儿他们也会坚持送幼儿上幼儿园。
可见，家长对幼儿园的教育是十分信任的，因此，幼儿园暑期活动的合理安排就显得尤为重要。
规范化的课程延伸 通常进入暑期，我们就会看到幼儿的在园时间变得零散、无规律。
多数教师因为课程结束了，对暑期的班级活动没有计划，只是单纯地“照看”。
其实，我们教材中丰富多彩的课程资源不仅仅能在平日几十分钟的教学活动中开展，它的知识经验仍然存在很多的延伸价值。
例如：引导幼儿进行种植，观察植物的生长变化，养成每天以图画形式记观察日记的习惯；指导幼儿地绘画、折纸、剪纸、手工等，发展幼儿的想象力，提高手眼的协调性，促进幼儿手腕肌肉的发育；引导幼儿倾听故事、续编故事、表演故事等，以此来提高幼儿的口语表达能力；可以利用的玩具让幼儿快乐地玩沙、玩水，不仅让幼儿能感知沙、水的特性，还能发挥无限的想象与创意，得到身心的满足，享受其中，快乐无穷；还可以利用网兜、筷子、玻璃瓶等工具和诱饵寻找、捕捉各种常见的昆虫，或饲养或标本，让幼儿自己去探索昆虫的奥秘，体会大自然的多姿多彩。
教师应该认真研读每节课程，挖掘具有延伸价值的资源，有目的、有计划地设计实施方案，在暑假的一日生活中呈现延伸化的课程，丰富幼儿的知识经验，培养幼儿的学习兴趣与学习习惯。
常规化的习惯培养 幼儿园是幼儿养成良好习惯的绝佳环境，在这里教师将习惯培养渗透到了一日生活的各个环节。
每一个细小的环节都将对幼儿终身习惯的养成产生深远的影响。
因此，习惯的培养是需要坚持的一项任务，我们不能松懈。
教师要将平日里的常规习惯培养同样渗透在暑期认真实施。
因为暑期幼儿人数相对减少，中大班教师对幼儿进行合理分工，提供给不同幼儿合适的小岗位，小班的教师可让幼儿协助教师进行不同环节的管理，如给幼儿摆餐具、发餐巾、发食物、点人数等，让幼儿不仅能生活自理，会为集体服务、为他人服务，还能自主管理一日生活的各个环节，在培养自理能力的同时也塑造了幼儿优良的品质。
教师可结合自创的良好礼仪习惯培养的小儿进行潜移默化地渗透和影响，在儿的引导下，幼儿逐步学会自己的事情自己做，锻炼自理能力，以此激发幼儿们自主管理的意识和兴趣，养成终身受益的行为礼仪习惯。
特色化的园本活动 暑假期间的一日生活除了课程延伸的教学活动和常规习惯培养之外，更多的是属于幼儿的游戏时间，如何让幼儿有目的、有主题地进行游戏也是非常重要的。
我们应该把游戏融入特色、融入主题，以园本活动形式开展。
比如，我们为幼儿制定区域游戏活动方案，实施混龄区域游戏，分别安排大班和小班幼儿或大班和中班幼儿一同进行活动，以大带小，以小促大，实现游戏空间的共同拥有以及游戏时间、材料、计划及区域与区域之间的共享，促进了幼儿交往、合作、评价、分享等社会性能力的发展，让幼儿在混龄区域活动中学会理解、关心他人，有效控制自己的情绪，充分发挥幼儿的主动性和创造性。
我们坚持“立足于健康，着眼于全面，致力于锻炼，融汇于快乐”的理念，带领幼儿进行户外体育游戏活动，利用玩教具合理规划创设平衡区、跑跳区、钻爬区等户外活动区，以开展丰富多彩的户外活动，不断增强幼儿的体质，增进幼儿快乐的心理体验。
幼儿园组织幼儿进行社会实践，参观社会场所等，丰富幼儿的生活、社会经验。
如有意识地带幼儿去展览馆、博物馆、植物园、少年宫等地进行参观，或带幼儿参观书法、绘画、摄影等展览，使幼儿开阔视野，增加有关科技、天文、地理、历史、文物等方面的知识及学习兴趣。
特色化的园本活动，不断充实着幼儿暑期在幼儿园的生活，让幼儿的暑假生活快乐、丰富而有意义。
科学化的家园互动 除了幼儿园规律的一日生活安排外，假期更应注重家园互动的科学性。
家长帮助幼儿合理安排暑假生活也非常重要。
营造宽松的心理环境。
假期中，幼儿离开了教师和小朋友，更多的时间是和父母在一起的。
与父母之间的“不平等”关系会引起幼儿心理的细微变化，甚至有些幼儿会因为怕爸爸妈妈而产生心理压力。
因此，我们应该合理定位与幼儿的关系，做幼儿的朋友，尊重他们、了解他们，为幼儿营造放松的心理环境，既不要“高控约束”，也不要“放任溺爱”。
父母要多抽出时间陪陪幼儿，积极引导与正确地教育幼儿，学会尊重幼儿、维护他们的权利，成为他们最信赖的朋友，只有家长尊重幼儿，幼儿才会拥有健康的心理。
培养幼儿良好的习惯。
习惯成自然，成长中再也没有什么比良好的习惯更重要。
家长可以让幼儿从自我服务做起，如自己穿衣、洗脸、叠被子、收拾玩具等。
大一点的幼儿，还可以让他们为家里做些力所能及的事情，如扫地、择菜、抹桌子等等。
同时，要继续关注幼儿的阅读，特别是亲子阅读。
良好的阅读习惯是能否顺利阅读的前提和基础，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。
当今国内外一些经典的绘本读物，更让幼儿在阅读的过程中潜移默化地浸润导行。
培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿教育不可忽视的一个重要内容，更是幼儿假期生活应格外关注的一部分。
引导幼儿快乐游戏。
儿童心理学认为，玩是幼儿最正当的行为，是儿童心理发展的源泉，有利于幼儿良好的个性、情感的形成和社会适应能力的培养。
因此，暑假里应该让幼儿痛痛快快地玩。
当然，家长要指导幼儿怎样去玩，怎样才能玩出花样、玩得开心而健康。
在条件许可的情况下，家长应多带幼儿去游览古迹新景，引导幼儿去发现美、欣赏美。
城里的家长应该陪幼儿去远足、郊游，让幼儿充分接触大自然，使其感受和享受到大自然的美；还可以把幼儿送到农村生活几天，让幼儿尽情享受农村的自然风光，这样可以激发幼儿热爱大自然、热爱劳动的健康情感。
总之，假期活动内容的科学安排，会令幼儿度过一段既愉快又充实的假期生活。
无论哪种形式的暑期活动，都会为幼儿提供不同的交往和成长空间，使他们拓宽视野，收获不同的经验。
我们的家庭和幼儿园要共同关注，为幼儿安排科学合理的暑期活动。
