关于爱我中华班会的心得体会
金秋已至，我们收获了希望，我们更迎来了祖国母亲六十一岁华诞。
今天，我们举行了“爱我中华”主题班会，大家畅所欲言，尽情抒发了自己对祖国的热爱。
班长的讲话使我们精神振奋，对下面的班会的内容充满期待，接下来，xx同学的演讲让我们了解她对祖国锦绣河山的热爱与赞叹。
仿佛我们穿越悠悠时空隧道，从文明古国走到世界强国，谢谢xx同学一曲《歌唱祖国》让我想起他在演讲比赛的风姿，饱含激情的歌声让我们心潮澎湃，激动不已：xx同学与众不同的演讲比赛既有动作又有歌声，《爱我中华》使我们感受到中华儿女纵使身在异国仍牵挂祖国的情怀······猜词环节别开生面，又让我们增长了知识，锻炼了口头表达能力。
猜词涉及的名词都是我们耳熟能详的，从我们爱喝的茶，到旗袍，从东方之珠到京剧，从爱我中华到改革开放，无不展示了祖国深厚的文化底蕴与博大精深。
抢答环节充分展示了同学们对祖国近代史的了解，争先恐后的回答形成了百家争鸣，百花齐放的局面。
最后老师对我们作出了深刻的发言和殷切的的期望。
他认为只有国富民安中国才能发挥更大的作用。
而作为一名人民教师，他通过努力工作报效祖国。
同时，他希望我们能努力学习，将来努力工作，为祖国发展贡献自己的能力。
这次主题班会，让我感触良多，我想起校园里，宿舍里，到处红旗舞动的景象。
那一片红色的海洋像汇聚的红心，灼热着我的眼睛，也灼热着我的心。
那一刻，我彻底被感动了。
而今天，我又一次被感动了。
平时我们不会时刻把爱国挂在嘴边，但我们的行动却无不彰显爱国心，借着祖国华诞之际，我们的爱国情怀终于像喷涌的火山。
在参与班会的过程中，我们更了解我们的祖国。
感谢我们的班委，感谢老师，让我们的心灵受到启迪和升华。
二中华大地有几千年的悠久历史，灿烂的文化。
长江、黄河静静的流淌滋润着中华大地。
中华历史，恰似一条长河，以“盘古开天劈地”的神话为源头，流过炎黄二帝，流过汉唐盛世，流过了成吉思汗的金戈铁马，最后一直流到了我们眼前的繁荣富强。
我的祖国有五十六个民族，就像五十六朵美丽的鲜花一样，盛开在祖国的大地上，各个民族和谐相处，组成了一个温馨的大家园。
在中国的历史上我们有辉煌的成绩，四大发明，驰名中外，为人类的生活和发展做出了重要的贡献。
在唐代的丝绸之路把中国的丝绸和茶叶带到世界各地，促进了我国和西方国家的文化、交流、贸易的发展。
我们的祖国到了清朝后期沦为半殖民、半封建国家，国力日渐衰败，人民生活贫困。
到了末期许多有识之士纷纷主张，建立新体制国家，救人民于水火之中。
无数先列经过几十年的浴血奋战，到了一九四九年十月一日新中国终于成立了，从此我们的国家进入了崭新的时代。
二零零九年是祖国母亲六十周岁的生日，我的祖国从以前的贫穷落后发展到现在的繁荣富强，所取得的成绩令世人瞩目。
尤其是爷爷提出的改革开放，经过短短的30年祖国大地发生了天翻地覆的变化。
我想祖国的明天会在各族人民的齐心努力下会更加美好。
我为中华儿女，感到骄傲。
这样大好的环境下，我要勤奋学习，努力提高自己，做到祖国有用的人才。
我爱我的祖国，我爱中华。
求游戏你比我猜的词语100个
作为游戏，首先是让玩的人和看得人都十分享受欢乐的过程；其次这个游戏也考验默契、反应速度和表达能力，总参加是有好处的。
急
谁能告诉我快乐大本营里玩过的你比划我来猜游戏的一些具体题目~五个左右
保险公司早会主持示范：尊敬的 ××经理×老师、优秀的伙伴：大家好
（早会纪律可多问几声好） **伴随着新一轮太阳的升起（根据实际的天气情况而定），我们又迎来了崭新的一天，预祝大家有一份好心情，有一份好收获。
很高兴今天的早会由我来为大家主持，我是来自××部的×××。
在早会开好之前，请允许我提醒大家：将我们的手机调到关闭或震动状态，早会期间不允许随意走动，有吸烟习惯的伙伴请暂时忍耐一下，我们的早会大概需要1个小时（或1个半小时）的时间。
谢谢大家的配合（深鞠躬）。
**俗话说，“生命的活力，健康的体魄来自于愉悦的运动”，首先进入我们早会第一项 ——《动感时刻》，《最炫民族风》(…..或其它)，掌声有请×位优秀的部经理（主管、或开单伙伴、或典范）带领大家做晨操，恭请大家全体起立。
（结束后），请坐，感谢几位伙伴为大家带领晨操。
**寿险行业遵循“剩者为王”的理念，成功从每天的出勤开始。
下面掌声有请尊敬的××老师为大家做《敬业时间》。
**家事国事天下事，事事关心，寿险营销员更应该走在信息的前沿，下面有请优秀的××同仁给大家带来一则《信息播报》，掌声有请。
这则信息带给我们大家的启示是：。
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，再一次响起热烈的掌声感谢××同仁。
**小故事，大启示，在座的有一位“故事大王”，让我们用掌声请出××同仁，（结束后点评）相信这则小故事给大家带来很大的启示。
（或，我们身边随时随地都发生着意外，有请××同仁给大家带来她身边的《保险故事》，（结束后点评）发生在别人身上是新闻，发生在自己身上就是悲剧，这些故事让我们感受到肩上担负重任。
） **我们不但要辛勤的工作，更要开心的生活。
今天的《开心一刻》是谁带给大家呢
让我们用热烈的掌声请出神秘人物。
笑一笑十年少，今天的开心一刻让我们都年轻了很多。
**谁英雄谁好汉，业绩榜上比比看。
经过大家一天的辛勤拜访，又有很多同仁成功开单，看一下我们的《业绩播报》。
（公布业绩）**成功不是随随便便，背后都付出很多艰辛，让我们聆听成功者的经验，掌声有请××为大家做《典范分享》。
每天学习一点点是进步的开始，每天进步一点点是成功的开始，每天成功一点点是卓越的开始，接下来友情优秀的***给我们带来今天的精彩专题《***》 掌声感谢*****计划我们的工作，工作我们的计划，下面是我们的《财富时间》，请大家拿出我们的工作日志及财富宝典，写下我们今天要拜访的客户。
没有写完的同仁请在二次早会继续填写。
时刻把握公司步骤，了解公司信息，掌声有请尊敬的××经理做《政令宣导》。
恭请大家全体起立，将我们的右手放在心脏跳动的地方，怀着一颗感恩的心齐声《颂读公司司训》，“敬畏梦想。
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”或者是统一的激励口号
礼毕，请坐，一次早会到此结束，请各部召开二次早会。
“你画我猜”是什么样的游戏
你画我猜是一个画图猜词的游戏，玩法简单、老少皆宜。
每个人都可以充分发挥创造力和想象力，绞尽脑汁把看到的词语用画画的形式表达出来，让大家一起来猜。
如何开展小学英语阅读教学的论文
英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力的高低对学生英语水平的发展起了直接或间接的制约作用。
培养小学生的英语阅读能力是相当有必要的，因此教师激发学生的阅读兴趣，开展有效的阅读教学活动，为学生提供丰富有效的阅读材料，营造轻松和谐的阅读教学环境，引导学生进入阅读状态并对其进行阅读策略的指导，让学生在愉快而具有创意的学习中积累丰富的全方位阅读经验，从而养成良好的阅读习惯，培养其自主学习和综合运用英语的能力，促使其成为自主的阅读者。
关键词：小学英语；阅读教学；有效阅读1.引言按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。
在二级目标中,读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。
阅读是学生语言学习发展的重要环节。
小学生的英语阅读能力应从小培养起来。
在小学英语阅读教学中，教师对阅读教学如何开展，在小学阅读教学中应掌握什么阅读策略，如何开展小学英语的有效阅读，养成良好的学习习惯和自主创新的阅读能力，为其终身阅读打下牢固的基础是非常必要的。
这就要求教师认真剖析新《标准》的实质内涵，根据学生的年龄特点和自身的水平发展特点，充分发挥教师的主导作用，要让小学生在英语阅读中学会自我教育、自主发展。
2.开展小学英语阅读活动应注意的问题要培养学生流畅的阅读能力，就了解影响或者促进阅读的各种因素。
小学生在英语阅读过程中，小学生阅读效率的高低，一方面取决于其本身的知识和生活经验，另一方面还取决于其认知机制参与程度。
小学生词汇量少，缺乏一些适合给小学生的阅读材料，语感能力不成熟，缺乏良好的英语阅读习惯，而且他们有着不同的生活和阅读经验，以及不同的背景知识，这些都直接或间接的影响着小学生进行有效英语阅读教学。
3.小学英语阅读教学的如何有效开展3.1激发学生的阅读动机，引导学生进入阅读学习状态教师可以利用的丰富生动阅读材料背景来激发学生阅读兴趣，故事、笑话、游戏等导入影响，促使他们迅速地进入高效阅读状态。
除此之外，可以给学生提供相关歌曲、电视、录像等特殊媒体，充分调动学生的想象和联想；做足一定的“热身”准备，比如说借助歌曲开始课堂教学，活跃气氛，同时选用与教学内容body紧密结合的歌曲，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出Head, shoulders, knees and toes !并采用图片、录像等辅助手段，形象生动的展现阅读内容吸引学生的眼球，轻松愉快吸引着学生，变被动学习为主动学习，让学生怀着强烈的好奇心和探究欲望去阅读文章，从而大大提高了学习的效果。
3.2 提供适合其年龄特点并能让学生准确感知阅读材料，要求应具体明确在不同的英语阅读教学阶段，有着不同的阅读教学目标和阅读教学内容。
同样，阅读材料也应根据不同年龄阶段的学生来安排不同的英语阅读教学活动，必须是因校而异、因生而异。
学生英语阅读材料的来源应是多种渠道的，可以是教材的练习、英语书籍、英语报刊、英语杂志、英语阅读短文、英语短剧、英语故事、英语儿歌或是英语诗歌等。
但务必要符合学生的阅读难度，定位要准确，阅读要求要适当具体明确，应适他们的最近发展区而定。
他们通过“跳跃”之后能够取得的“果子”，因为过高或过低的要求会压抑学生阅读学习的积极性、主动性和兴趣。
因此阅读材料如对一些小学低年级的学生，教师给他们的英语阅读材料只要求学生能够看懂其中10%至15%的内容，再逐渐增加阅读量。
小学低年级学生的英语学习基础比较弱而且自学能力还未养成，教师必须手把手引导学生进行阅读学习，随着学生英语基础的提高和阅读方法策略的掌握，再逐渐放手。
对以高年级学生来说，高年级的学生已有写的能力，适当的阅读教学活动中可以讲所学的内容进行拓展训练，从读——说——写，阅读之后可以设计一些口头和笔头练习结合的进行训练，如复述、表演、重编、续写或改写短文作为一种语言的输出，这样才有利于学生的长远发展，同时也能从阅读教学活动中不段积累阅读和写作经验，为其写作能力发展搭建舞台，提高学生对语言综合运用的能力。
这就要求教师必须采取行之有效的手段，提供给合理和行之有效的多样化阅读材料，并在英语阅读活动中对学生提出具体明确的阅读要求，教师的要求越具体，学生阅读的目标就越明确，阅读的效率也就越高。
3.3 加强对学生英语阅读策略的指导，培养其自主的阅读能力在小学于阅读教学活动中，学生的阅读能力各不相同，教师应有针对性对不同阅读能力的学生给予不同的阅读策略指导。
(1) 师生互动策略 这种策略比较低、中年级的小学生使用，教师通过自身的表演、讲述故事、运用录像、实物或者是多媒体等多种手段导入阅读材料，引发学生的极大阅读兴趣。
如在教学中《I like eating》，教师借助图片和实物以及录像并结合自身的动作开始教学，文章里的故事又充满着浓郁的趣味性，大大地活跃课堂气氛，学生也能不由自主地模仿着老师的动作动起来。
学生感知后，教师应给予明确的问题和任务，让学生带着问题和任务进行阅读训练，学生在完成任务的过程中教师也可以以小组活动的形式安排，学生读后可以进行交流阅读心得，在交流中对自身的阅读效果进行一种自我评估，从中了解到自身的阅读成果和不足之处，以及对正确阅读方法和技巧进行总结和巩固，同时阅读策略也得以培养。
师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
（2）自主开放策略 由于高年级的学生已经拥有了一定的阅读经验和阅读技巧，因此这种以课外读物为主的阅读教学策略一般可以在高年级使用。
教师应根据学生的兴趣爱好寻找切合学生实际水平的课外读物，成为课堂教学的所学的延伸。
同时这种读物也可以由学生提供，让学生根据自身的兴趣和爱好来选择自由阅读，鼓励学生课外进行广泛地阅读。
凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生做得出的，要让学生去做……努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使学生逐渐进行独立自主的阅读能力，并养成一种良好的阅读习惯，循序渐进，切实的提高英语水平扎扎实实地从基础抓起。
3.4 通过合作交流，培养学生英语阅读能力，促使其成为自主的阅读者学生阅读后教师应引导学生对阅读质量的检查评估。
引导学生对策略使用的评估。
如果是合作式阅读活动，学生通过各种形式的小组活动来合作完成。
这种形式实际上是学生的一个合作、互动、创新的过程。
在阅读完成任务后，学生交流各自的认识和感想，在自我评估中互相评估。
在这种评估中，学生能及时了解自己阅读的成果或缺憾，并及时调整自己的阅读方法方式，达到阅读目标，发展了学生的阅读能力。
学生依据阅读材料在阅读之后把短文内容通过自己的方式表演出来，如角色表演或朗诵等，帮助学生对阅读材料的整体掌握和运用，是一种内化的过程，内化成为自身的语言，再将语言加工后输出，是阅读能力转化的一种升华。
如在学习《Friends With English》“It’s coldin winter!”时，我给学生设计了一个问题：What’s your favorite season? Why? 并让学生分组展开交流讨论，并请每组的代表陈述自己的观点。
提高了其语言综合运用能力和解决问题的能力，激发了学生阅读的动机，享受阅读带来的乐趣，为其自主阅读和终身阅读打下了良好的基础。
4.结束语小学生的英语阅读教学的开展单单靠理论还是远远不够的，还必须通过实践和理论结合中不断的探索，有必要对小学生英语阅读技能的训练进行探讨与研究。
我们应坚持不懈地进行实践。
一个人的阅读速度不是一朝一夕就能提高的，这是一项长期的工作，培养学生阅读能力，是个渐进的复杂过程。
因而教师应在小学生的阅读兴趣上培养学生的初步阅读能力，不断的探索和改进英语教学方法策略，为学生能进行大量的阅读实践，提供更好，更有效的阅读舞台，从而来提高学生英语综合能力。
如何培养小学生英语词汇学习策略心得
兴趣是最好的老师,是学习的内驱力,词汇课和其他任何课一样,需要培养学生学习词汇的兴趣,才能提高认读和记忆词汇的效率。
因此，在教学中教师必须培养学生学习英语词汇的兴趣。
首先,和谐的师生关系是词汇课学习的保证。
一方面，教师必须尊重学生，是学生的良师益友，使学生能真正的感到老师爱，从而爱他所上的课。
其次，教师要正确对待学生在词汇学习中的不会认读或听写所遇到的问题，及时和学生进行面对面，心与心的沟通,使学生乐于接受教师的建议或者批评，愿意和老师一起在不断的沟通中学习。
同时,教师一定要把握最佳纠错和鼓励时机，使学生在无意中学会认读，学会记忆，从而提高学生参与课堂的积极性。
如，当学生读错单词或造错句子时，教师可以自己重复正确答案或者让其他学生重新回答，以减轻学生因错误而带来的心理负担。
第二,教师的自身魅力是学生词汇学习效果的有力保障。
教师必须不断充实自己，认真学习心理学，词汇学的知识，在了解学生认知心理的同时，科学的进行教学。
同时，教师要有丰富的表情，夸张的肢体语言绘画会话和表演艺术，,使简单的词汇课丰富多彩,充满生机与活力，不但能活跃课堂气氛，而且能提升教师在学生心中的神圣地位，提高课堂效率。
另外,教师要有足够的教学方法储备，要认真总结不同类型的词汇课的练习方法和不同形式的游戏规则,同时要在不断的创新中优化课堂各个环节,使学生在轻松快乐的氛围下学习词汇,使原本单调的词汇课变成快乐的英语词汇乐园。
第三,灵活多样的教学方式是词汇课课堂效率的根本。
在授课中，教师必须认真研读教材，选择合适的学生感兴趣的词汇学习方式。
一方面，词汇呈现的形式要灵活多样。
如，对于有关动物的词汇，我们可以运用听音猜词的方式进行导入或者练习，而对于动词，我们则可以采用一边做动作，一边呈现单词,或者编有关动词的的chant,歌谣或者游戏练习。
另外，练习的设计要有趣味性，要能达到巩固新知的目的。
如对于职业类的词汇，在练习时，可以让学生先看单词做动作，再根据动作猜单词，然后让不同的学生扮演不同的角色，介绍自己的职业，从而达到知识运用的目的。
最后，作业的设计要有趣味性和选择性，要使不同层次的学生有所提高，要照顾到不同性格及特长学生的优势，使不同层面的学生有机会展示自己,从而培养学生学习词汇的兴趣。
最后,教学评价是学习动力的源泉。
教学评价是课堂教学的重要组成部分。
合理有效的评价机制和方法，可以唤起后进生对学习的渴望，从而更加努力发奋学习。
因此在词汇教学中，教师要根据的教学内容设计不同的巩固联系形式，避免机械性的读写练习，同时教师要根据不同层次的学生的课堂参与情况，及时给予口头上，积分上或者物质上的表扬，激发学生继续努力学习的动力。
另外，在评价时教师要实现实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举，定性评价与定量评价相结合，创设从单词到短语，句子或篇的多元化激励性评价机制，使后进生因为会读而快乐，使中等生因为会组词而快乐，是优等生因为会写会讲而快乐。
从而使每个学生都感到学习的乐趣，体验到成功的快乐。
总之，在词汇课教学中，教师一定要避免机械化的认读或抄写，从各个方面培养学生学习词汇的兴趣，提高词汇课的教学质量。
