2019年教师职称评审条件
1、按着国家关于专业技术职称条定： 中学教师的职高级和中级（中学）之分。
特级教师，不是职称系列，是荣誉称谓。
2、请见中学教师职称评定标准 一、评审条件 中级：中学一级（满足一条即可） 1、 硕士学位、中学二级职称满两年 2、 本科满五年，中学二级满四年 3、 专科满七年，中学二级满四年 4、 专业不对口，毕业时间加五年 高级：中学高级（满足一条即可） 1、 博士学位、中学一级满一年或硕士学位六年以上，任中学一级满四年 2、 本科满十年，中学一级满五年 3、 专科满二十年，中学一级满五年 4、 中专满二十五年，并已取得大专学历，中学一级满五年 5、 专业不对口，毕业时间加五年 以上是我们单位的相关要求，不过您查一下好像说什么要求的都有 以自己省份单位实际情况为准，费用方面具体看期刊了，好的价格高，一般的期刊也就几百元，这个你可以去百姓论文网问一下，我们的单位每年都在那边发，我建议可以多参加学校的开题研究，或者多参加论文比赛 到时候你评职称的都是有帮助加分的。
临近和领导多走动走动，都是有好处的，主要是要争取到名额，毕竟这个每年名额都有有限的，所以没事可以多发发论文和参加比赛课题研究活动。
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教师如何立德树人
一、少先队活动课的建设开展结合国家通知要求，对少先队活动课进行分年级建设，课程建设以课为本，重视显性课程与隐性课程的开发，将少先队活动课程与校园的人文建设融为一体，形成系统的课程体系。
1.将少先队活动课列入中小学课表学校要将少先队活动课程纳入工作计划，德育处与各处室密切配合，相互支持，将活动课列入课程表，最好是全校每周的少先队活动课集中安排在某一天的某一节或者两节课，这样才能更好地做好监督检查工作。
同时，也要保证少先队活动课不能被其他课程占用，学校领导以及教师必须加强对其的重视度，从而落实教育部文件的精神。
2.符合少先队与实际情况在进行少先队活动课程的开展时，其中活动的内容以及形式都要符合相应的少先队员的实际情况，能够提升学生的兴趣。
同时，要在相应辅导员的带领下，开展一些主题活动，要充分体现出活动的特色，结合自身学习的教育资源，并且也要做好社会资源的挖掘，能够在多方面支持少先队活动，为其提供有力的保障。
3.做好创新要做好创新，鼓励一些中队辅导员充分地结合少先队员实际情况以及思想状况，与家长和社区取得联系，并且能够根据不同阶段的学生特点来适当地开展针对性活动，不断对各中队进行改革，从而做好创新，使少先队员树立远大理想，能够坚定意志，促进自身全面发展。
二、优秀的领导者、创新的教学研究将是少先队活动课常态化推进的保障1.优秀的任教团队有助于少先队活动课常态化的开展对于少先队活动课来讲，教师的选拔十分重要。
有责任心，有创新能力的教师充实到少先队活动课程工作中，对活动课程的开展事半功倍。
只有师资力量得到了强有力的保障，才能真正推动少先队活动课的有效进行。
2.深入专题学习研究德育处每学期组织一次辅导员研讨会，大家认真阅读少先队活动课程分年级实施意见，进行专题的学习，通过少先队活动课程研讨，挖掘资源，帮助辅导员准确地认识和了解少先队活动课的内涵，让辅导员们从少先队组织中、从生活中、社区中，用生动典型的活动案例，打动队员，感染队员，教育队员，让少先队员在少先队组织里有追求，有奋进的目标，有成功的喜悦。
同时，通过多种评价方式，使学生思想道德在课程中得以提高，加强快乐中队建设，开展雏鹰争章活动，充分发挥快乐中队的成果及优势，不断创新活动课的新天地。
3.构建少先队活动课有效的管理制度学校从长远教学考虑，必须构建一套切实可行、适合学校发展的少先队活动课管理制度，将活动课纳入对辅导员和班级教育目标的考核。
学校德育处在每周队课活动时组织相关人员进行检查评比，以保证少先队活动课的常态性及有效性。
提高少先队教学活动课的质量，定期对任教员工进行培训及考核，保证少先队活动课程管理的高效、规范、有序。
综上所述，提高认识，加强领导，注重创新，才能使少先队活动课建设更具生命力。
少先队员也将在持续、稳定、系统的活动学习中，通过亲身体验，全面提升素养，张扬个性，成为社会主义建设事业合格的接班人。
人社部2014第96号文件
人力社会保障部关于推进技工院校改新的若干意见社部发〔2014〕96号）各省、自、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）：近年来，我国技工教育事业稳步发展，技工院校办学实力和办学水平逐步提高，培养了大批高素质技能人才，在促进就业和服务经济社会发展中发挥了重要作用。
但同时也要看到，当前技工教育还不能完全适应经济社会发展的需要，办学条件薄弱，发展不均衡，培养能力和质量有待提高。
为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号，以下简称《决定》）要求，加快培养高素质技能人才，促进实现更高质量就业，服务经济社会发展，现就推进技工院校改革创新提出如下意见：一、贯彻《决定》精神，坚持技工教育发展方向（一）充分认识技工教育改革创新的重要性。
全国职业教育工作会议和《决定》对加快发展现代职业教育作出全面部署，提出了发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和具体措施，为做好职业教育工作指明了方向，也为技工教育改革发展创造了良好机遇。
各级人力资源社会保障部门和技工院校要按照党中央国务院决策部署，充分认识加快推进技工教育改革创新的重要意义，将发展技工教育作为构建现代职业教育体系和劳动者终身职业培训体系的重要内容，作为改善民生和促进就业的重要举措，作为加强人才队伍建设和建设人力资源强国的重要途径，进一步增强责任感和使命感，完善支持政策，采取有效措施，加大工作力度，推动技工院校创新发展。
各级人力资源社会保障部门要指导技工院校根据《决定》精神，围绕转变经济发展方式、调整产业结构和人力资源市场需求变化，对学校发展进行战略谋划，制定学校五年发展规划，推动学校新一轮改革创新，实现高水平可持续发展，在技能人才队伍建设工作中发挥主力军作用。
（二）明确技工院校改革发展的目标任务。
当前和今后一个时期，技工院校改革发展的目标任务是：围绕实施人才强国战略、就业优先战略和创新驱动发展战略，以提高质量、促进就业、服务发展为导向，以立德树人和培养职业精神为根本，以提高职业技能为核心，以适应市场需求为目标，坚持“高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展”的办学理念，坚持学制教育与职业培训并举，深化办学体制机制改革，创新技能人才培养模式，全面提升技能人才培养能力。
到2020年，基本形成专业结构适应产业发展、校企融合贯穿培养过程、课程教学体现工学结合、技能人才培养层次和规模与经济社会发展更加匹配的现代技工教育体系。
（三）进一步明确技工院校办学定位。
技工院校是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。
技师学院主要承担通过学制教育培养高级工以上技能人才任务，属职业教育高层次技能人才培养范畴。
高级技工学校主要承担中级工、高级工培养任务，普通技工学校主要承担中级工培养任务，属中等职业教育。
技工院校是构建劳动者终身职业培训体系的重要载体，是培养技能人才的重要平台，是承担技工教育、职业培训、技能鉴定、竞赛集训、公共实训、就业服务等工作的综合性技工教育培训基地。
二、突出高端引领，加大高技能人才培养力度（四）推进优质技工院校建设。
支持一批办学定位准确、专业特色鲜明、就业质量高、服务能力强、办学整体实力领先的优质技工院校，率先进行各项技工教育改革试点，完善机制体制，提升创新能力，提高对区域经济发展的贡献度。
在地级以上城市要建设一批服务主导产业发展的技师学院和高级技工学校；在县市要继续发挥现有技工院校区域性技能人才培养作用。
到2020年，在全国建设100所办学特色突出、高技能人才培养能力强，社会影响力大的国家级示范性技师学院，建设200所国家级重点技师学院和高级技工学校。
鼓励技工院校教师参与企业技术革新，积极引进高新技术进课堂，提升技能人才培养的先进性。
鼓励技工院校积极参加和承办各级各类职业技能竞赛活动，发挥中国技能大赛及世界技能大赛引领作用，促进技工院校师资培养、课程标准、教学要求与世界先进标准对接。
注重借鉴国际职业教育先进标准和办学经验，加强国际交流与合作。
（五）加大高技能人才培养力度。
支持技师学院、高级技工学校扩大高级工以上学制教育规模，技师学院、高级技工学校高级工以上在校生规模要分别保持在60%、50%以上。
省级人力资源社会保障部门可选择部分一体化课程教学工作扎实、校企深度融合的技师学院，在专家评审论证基础上，通过工学交替、校企双师联合培养等方式，开展学制教育培养技师试点。
鼓励技工院校与企业通过共建技能大师工作室、组织技师研修、联合开展科技攻关和技术革新项目等方式，面向企业职工开展技师、高级技师培训。
支持技师学院、高级技工学校建立国家级（或省级）高技能人才培训基地。
三、深化校企合作，推动集团化办学（六）完善校企合作制度。
坚持技工院校校企合作基本办学制度。
支持行业企业特别是大型企业参与举办或直接举办技工院校，将其纳入当地职业教育整体规划，切实保障企业办学与公办学校享有同等待遇。
推广技工院校自办企业和实习工厂模式。
健全校企合作法规政策，明确政府、企业和学校责任。
完善校企联合育人机制，支持技工院校与企业在专业建设、课程改革、师资培养、技术研发、办学质量评价、招生就业等方面探索有效的校企合作模式，推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接，形成校企利益共同体，推动学校提升办学质量，实现校企合作可持续发展。
实施以“招工即招生、入企即入校、企校双师共同培养”为主要内容的企业新型学徒制试点，鼓励技工院校与企业共同合作开展学徒培训，加快培养企业青年技能人才。
组织开展“技能大师进校园”活动，发挥优秀高技能人才在技工院校人才培养中的作用。
（七）推进技工院校集团化发展。
集团化办学是密切校企合作、整合技工教育资源、提升办学实力的重要举措。
支持行业企业、技工院校、社会组织按照“平等自愿、优势互补、资源共享、骨干带动”的原则，采取联合、兼并、股份制、纵向合作等多种方式，积极探索组建行业性、区域性技工教育集团。
促进技工教育与产业发展紧密结合。
在保持现有管理体制和学校性质的前提下，充分发挥骨干技工院校的引领辐射作用，通过推动技工教育集团化办学，对区域内教育培训资源进行统筹规划，整合薄弱学校，以强带弱，扩大优质资源，提升区域技能人才培养能力，增强技工院校整体实力。
四、坚持多元办学，激发技工院校办学活力（八）推动办学功能多元化。
各类技工院校要面向城乡各类劳动者，大力开展从初级工到高级技师等不同层次的职业技能培训，积极承担农民工职业技能提升计划、离校未就业高校毕业生技能就业专项行动、技师培训等政府补贴性培训和企业职工培训任务，为构建劳动者终身职业培训体系提供服务。
学校招收企业职工等人员参加非全日制学习，可实行弹性学制教学。
建立学分积累和转换制度，学生修满规定学分即可毕业，取得技工院校毕业证书。
符合条件的学生，可按照规定享受职业培训和职业技能鉴定补贴。
技工院校非全日制学生可按教学时数或学分数折合成全日制学生，计入学校在校生人数（具体办法另行制定）。
支持高级技工学校和技师学院建设成集技工教育、公共实训、技师研修、竞赛集训、技能评价、就业服务等功能于一体的职业训练院，成为公共职业培训服务体系重要组成部分。
技工院校每年开展职业培训规模应逐步高于学制教育在校生规模，实现职业培训规模逐年增长、质量稳步提升。
（九）推动办学主体多元化。
发挥市场机制作用，鼓励社会各方面力量兴办技工教育。
创新民办技工院校办学模式，支持各类办学主体通过独资、合资、合作等多种形式举办民办技工院校。
探索发展股份制、混合所有制技工院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。
坚持依法治校，完善监管制度，规范民办技工院校办学行为，促进民办技工教育提高水平，办出特色。
民办技工院校具有与公办技工院校同等法律地位。
要优化民办技工教育发展环境，形成民办技工院校和公办技工院校公平竞争、共同发展的良好格局。
五、强化内涵发展，创新技能人才培养模式（十）着力加强专业建设。
技工院校要以市场需求为导向，适应现代农业、先进制**、现代服务业、战略性新兴产业发展需要，按照技工院校专业目录自主设置专业，建立专业动态调整机制。
鼓励并支持举办与养老服务、文化创意、家庭服务等国家大力发展的产业相适应的专业。
根据岗位技能需求和新知识、新技术、新工艺的发展特点，完善课程标准，更新课程内容。
各级人力资源社会保障部门要支持建设一批与当地主导产业发展相匹配的特色优势专业，实现差异化、特色化的专业建设布局。
坚持能力本位教学理念，加强学生职业素养、专业技能和通用能力培养，积极开展职业指导、创业教育，提高学生综合职业能力和就业创业能力。
（十一）全面推进一体化课程教学改革。
遵循技能人才培养规律，组织开发国家技能人才培养标准和一体化课程规范，构建国家技能人才培养标准体系框架。
认真总结一体化课程教学改革试点经验，在全国进一步推广一体化课程教学，不断创新技能人才培养模式，切实提高技能人才培养质量。
开展一体化课程教学的院校，其一体化专业课程的毕业生学习成绩合格，视同职业技能鉴定合格，直接取得相应职业和等级的职业资格证书。
技工院校要及时将一体化专业班级学生信息、教学计划安排、课程设置、过程化考核计划等材料报职业技能鉴定机构备案，职业技能鉴定机构要积极做好技术指导和技能鉴定服务，对实施一体化教学的专业进行课程认证和过程化考核。
（十二）健全教职工培训制度。
从2015年起，实施三年一周期的全国技工院校校长轮训计划。
各级人力资源社会保障部门要重视技工院校领导班子成员培训工作，制定并落实培训计划，加强班子成员能力建设。
要将技工院校教师纳入专业技术人员继续教育范围，举办技工院校师资高级研修班。
支持建设一批全国技工院校师资研修中心，承担全国技工院校师资研修交流等任务。
依托全国技工院校一体化师资培训基地和一体化课程教学改革教学资源网，大规模开展一体化师资培训。
落实教师企业实践制度。
利用职业能力建设工作座谈会、技工院校校长轮训、教师全员培训等多种形式，广泛开展改革创新经验交流，推动技工教育创新发展。
六、加强基础能力建设，规范技工院校办学活动（十三）扎实做好技工院校招生工作。
各级人力资源社会保障部门要与教育部门加强协调配合，加大对技工院校招生工作的组织领导和统筹协调，将技师学院纳入高等职业院校招生平台，落实高级技工学校、技工学校与中等职业学校“统一招生政策、统一招生计划、统一招生代码、统一招生平台”的要求，稳定全日制招生规模，扩大非全日制招生规模。
各级人力资源社会保障部门要充分发挥职能优势，每年集中举办技工院校招生宣传活动，全力支持技工院校到初中、高中开展招生宣传，充分利用街道社区、乡镇劳动保障平台和公共就业服务机构，建立技工院校招生信息员队伍。
推动建立发达地区和欠发达地区技工院校合作办学工作机制。
建立完善职业技能竞赛优秀选手注册升学制度，在国家级职业技能竞赛中获得优异成绩的学生可直接推荐进入技师学院学习深造。
人力资源社会保障部官方网站开通全国技工院校专栏，建立全国技工院校招生和毕业生信息服务系统。
（十四）加强技工院校教材建设。
教材是确保技工院校教育教学质量的重要基础。
我部职业培训教材工作委员会要充分发挥对教材建设工作的统筹协调指导作用，切实加大教材内容、形式的研发和创新力度，重点开发一体化教材，不断完善和提高教材质量。
我部每年组织编制和公布优质技工教育和职业培训教材目录，供技工院校选用。
鼓励技工院校进行教学模式、教学内容改革探索，学校自编教改教材可用于本校教学补充，优质教材经部教材工作委员会论证，可推广使用。
技工院校德育课等公共课教材由我部统筹规划并组织编写。
各级人力资源社会保障部门要加强技工院校教材规范使用和管理，坚决杜绝使用盗版教材。
（十五）加强科研教研和督导评估工作。
各级人力资源社会保障部门要加强技工教育科研教研机构和队伍建设，提高科研能力和教研水平。
组建技工教育专家咨询委员会和课程专家队伍，推动技工教育课程研究中心建设。
组织开展专业建设、课程开发、教学实施和技能人才评价等研究，定期组织开展技工教育优秀科研成果评选活动，按照国家有关规定对优秀科研成果给予奖励。
建立以就业为导向的技工院校办学质量评估制度，继续组织开展国家重点技工院校评估工作，支持第三方机构建立技工院校毕业生就业状况年度报告发布制度。
落实各级技工院校学生资助工作专职管理人员配备和工作经费保障，做好技工院校学生学籍注册工作，落实好助学金、免学费等资助政策，加强资助工作规范管理和监督检查。
七、加大政策支持，提升技工院校办学实力（十六）加大对技工院校资金政策支持。
各级人力资源社会保障部门要协调有关部门落实“地方教育附加费用于职业教育的比例不低于30%”的要求，确保技工院校按在校生比例享受地方教育附加费政策。
加大经费统筹力度，发挥好企业职工教育培训经费、就业经费、扶贫和移民安置资金等各类资金的作用，支持技工院校开展职业培训和企业职工的弹性学制学习。
各级人力资源社会保障部门要积极协调财政、发展改革等部门，建立与办学规模和培养要求相适应的技工院校财政投入制度，高级技工学校、技工学校按照中等职业学校生均经费标准或公用经费标准落实办学经费。
积极协调有关部门将技师学院列入高等学校序列，按照高职生均经费标准落实办学经费。
有条件地区可设立技工院校专项资金，用于技工院校专业建设、课程改革、师资培训、教研课改、企业职工的弹性学制教育等工作。
支持技工院校将购买学生实习实训责任保险纳入公用经费支出范围，推动建立学生实习责任和校方责任相统一的人身伤亡保障制度。
配合相关部门，实施好现代职业教育质量提升计划。
继续实施中等职业教育基础能力建设项目。
鼓励各类社会组织、企业、公益性社会团体通过捐赠、设立奖助学金等方式，支持技工院校发展。
（十七）加强教师队伍建设。
各级人力资源社会保障部门要积极协调机构编制等有关部门，比照普通高中和高等学校，根据技工教育特点核定公办技工院校教职工编制。
落实技工院校在人事管理、教师评聘、绩效工资分配等方面的办学自主权。
技工院校可按事业单位公开招聘有关规定，自主招聘专业课和生产实习指导教师。
改革技工院校教师招聘方式，重点面向具有一线工作经验的企业工程技术人员、高技能人才招聘专职教师，重点考查应聘者职业技能、专业知识和实际授课水平。
技工院校从企业招聘具有相应专业技术职务和职业资格人员，可按职称评聘有关规定，参加技工院校相应专业教师系列职称评聘。
鼓励技工院校依据有关规定，聘请有实践经验的专业技术人员、高技能人才担任兼职教师。
到2020年，有实践经验的专兼职教师占专业教师总数比例达到60%以上。
完善技工院校教师职称制度，积极探索开展技工院校教师正高级职称改革试点工作。
按照国家有关规定通报表扬技工院校优秀教师和优秀教育工作者。
建立符合技工院校特点的教师绩效评价标准，绩效工资内部分配向一体化教师适当倾斜。
（十八）落实技工院校毕业生待遇政策。
技师学院高级工班、预备技师（技师）班毕业生，参加企事业单位招聘、确定工资起点标准、职称评定、职位晋升等方面，按照全日制大专学历享受相应待遇政策，并按国家有关规定享受高校毕业生就业创业政策。
技师学院取得高级工以上职业资格的工程技术类专业毕业生，可按有关规定参加专业技术人员职称评聘，构建技能人才成长“立交桥”。
八、加强组织领导，营造良好发展环境（十九）加强组织领导。
各级人力资源社会保障部门要高度重视技工院校改革发展工作，要主动向各级党委、政府汇报技工教育在推动区域经济发展、促进就业创业和加强人才队伍建设中发挥的重要作用，充分发挥综合管理技工院校的职能作用，加强监督管理和业务指导，狠抓技工院校党风廉政建设，推动技工院校持续、健康发展。
要充分发挥人力资源社会保障部门职能优势，加大对技工院校的整体支持力度。
要根据本意见要求，结合当地实际，制定实施方案，细化工作内容，落实任务目标，确保各项措施落到实处。
（二十）做好宣传工作。
各级人力资源社会保障部门要在充分利用报纸、广播、电视等传统媒体的基础上，积极探索使用微博、微信、手机客户端等新媒体宣传方式，开展全方位、立体式的宣传工作。
大力宣传“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的观念。
持续开展“技能中国”、“走基层、技校行”等主题宣传活动。
组织优秀技能人才到技工院校宣讲并形成制度，扩大技工院校社会影响力。
调动社会各方面力量共同推进技工院校改革创新发展，大力营造“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的良好社会氛围。
人力资源社会保障部 2014年12月23日
为什么要加入红十字会这个组织?
备灾救灾 中国红十字会积极开展自然灾害的救助工作，除紧急阶段实施救援工作外，还进行灾后重建。
建立了沈阳、杭州、孝感、西安、广州和成都等6个区域性备灾中心，北京、上海、云南、湖南等15个省（自治区、直辖市）建立了省级备灾中心，部分地（市）也建立了备灾中心或仓库，储备救灾物资，培训救灾人员，备灾救灾网络已初步形成。
中国红十字会应急管理体系逐步完善，全国32个省级（含新疆生产建设兵团）红十字会制订了应急预案，其中27个应急预案被纳入本省级总体应急预案体系。
卫生救护 中国红十字会依法开展初级卫生救护培训和防病知识的宣传普及工作，在易发生意外伤害的行业和基层组织培训救护员，组织群众参加意外伤害和自然灾害的现场救护。
卫生关怀及人道救助 协助政府开展无偿献血的宣传推动工作，对先进单位和个人进行表彰。
推动遗体（器官）捐献工作；开展艾滋病预防宣传和健康教育。
积极开展捐献造血干细胞的宣传动员、组织工作，截至2007年底，中国造血干细胞捐献者资料库库容量已达70万人份。
中国红十字会已建立社区红十字服务站点16000多个，博爱超市500多个，以博爱服务站和博爱超市为平台，开展了满足群众需求，形式多样的社区红十字服务活动。
在全国118个县开展参与新农合和医疗救助试点工作，援建近600个红十字博爱卫生院（站），开展富有实效的关注农民健康活动，协助政府改善农民看病难、看病贵问题。
“红十字天使计划”对患有重大疾病的贫困农民和儿童实施医疗救助，协助政府改善贫困乡村的医疗卫生条件，捐建农村博爱卫生院（站），培训乡村医生。
根据红十字会与红新月会国际联合会与国际奥林匹克委员会签署的合作备忘录精神，中国红十字会于2007年3月与北京奥组委签署《合作备忘录》并正式参与29届奥林匹克运动会的服务工作。
在奥运会期间，中国红十字会将做好对奥运志愿者的初级卫生救护培训、参与社会志愿服务及城市应急志愿服务、推动无偿献血、宣传艾滋病预防知识等工作，为北京奥运提供全程生命守护。
宣传和筹资 传播国际人道法、《日内瓦公约》及红十字运动的基本原则、《中华人民共和国红十字会法》、《中华人民共和国红十字标志使用办法》和《中国红十字会章程》。
开展“红十字博爱周”、公益广告等多种形式的宣传，弘扬“人道、博爱、奉献”的红十字精神。
通过短信募捐、网上募捐、邮局汇款、银行转帐等多种途径积极开展筹资工作。
青少年教育 中国红十字会在各级各类学校对红十字青少年进行人道主义教育和自救互救知识教育，开展社会服务活动，配合学校素质教育，改善学生健康状况，促进学生的德育发展；开展国际交流，增进与各国红十字青少年的友谊。
国际合作 中国红十字会积极参加国际人道主义救援工作，每年对世界各国遇到的重大灾害提供紧急救助。
开展与国际红十字组织和各国红十字会或红新月会及其他国际组织的交流与合作。
中国红十字会与其他国家红十字会合作，在27个省（区）开展农村改水改厕及健康教育、禽流感预防与宣传、艾滋病预防与关爱、疟疾预防、白内障复明、乡村医生培训、基础卫生保健和煤矿救护培训等项目。
1985年以来，中国红十字会曾三次担任红十字会与红新月会国际联合会领导委员会成员，1989年曾当选联合会副主席。
台港澳事务 为海峡两岸同胞提供查人转信服务、处理探亲衍生问题，见证两岸之间私渡遣返作业。
同时开展海峡两岸红十字组织水上救护培训及红十字青少年夏令营等多领域、多层次的交流活动。
与香港特别行政区红十字会合作开展备灾、救护培训、志愿服务等项目，与澳门别行政区红十字会合作开展地方病防治、灾后重建等项目。
石河子市2中简介
后至1960 石河子第二中学前身是1949年新平解放整编第九军筹建的九军子弟校。
1952年8月改建为22兵团子弟校。
开学时小学有一、二、三、四、五、六年级近200名学生。
教职工20名左右。
1952年秋22兵团子弟小学由景化（现呼图壁）迁入石河子15小区（现农八师直属学）。
教职工30多名，学生600多人。
1954年，成立新疆建设兵团，22兵团子弟校更名为兵团第一子女校。
1955年兵团石河子第一子弟校设立初中部。
1956年8月，初中部从第一子女校分出，成立兵团第一所中学，名为 “兵团石河子中学”， 学校有23名教职工其中教师12名，两个初中班，226名学生，校址在原马庄机械处（现3小区），首任校长张致新。
随着军垦事业的发展，学校规模不断扩大，1957年秋开学时，新初一有六个班，全校增至3年级9个班，500余名师生，因校舍窄小，不敷使用，1958年学校迁入22小区（现公安局大院）。
建起了实验室，教学条件得到很大改善。
1958年7月学校开办高中班，由此兵团第一所完全中学正式诞生。
是年秋，学生以达800多人，教职工90多名。
1959年9月，兵团石河子中学被自治区确定为首批重点中学。
六十年代被自治区两次调整仍为重点中学。
1961年至1970年 1961年首届高中毕业生22人，除1人因家庭问题外，其余21名均考入大学；这也是兵团第一批高中毕业生考入大学。
1962年学校迁入现址（24小区）。
办学条件得到更大的改善。
总之，文革以前由于当兵团党委和领导十分重视教育，学校经费投入充足，领导班子责任感、事业心强、治校有方、师资力量雄厚，治学严谨，该校以校风正、教学质量高闻名全疆，高考升学率均在85%以上。
60年代新疆第一位考入清华大学的学生就是该校毕业生。
“文革”中学校遭到毁灭性的破坏。
1968年8月，经兵团临时文革批准，成立革命委员会。
1969年春，学校作为“修正主义教育里的样板”，被工宣队宣布撤消。
从初一到高三近千名学生全部下放到141、149等团场接受“再教育”，职工下放到142团，分配到连队参加劳动。
干部教师除9人在校留守外，一律送到兵直“五、七”干校。
同年8月，又下放到农八师各团场“劳动锻炼”；部分校产和图书资料丧失殆尽。
1969年7月，学校重新组建后，校名为新疆军区兵团驻石河子指挥部中学，与兵团子女校合并，重建后学校共19个教学班，实行部队化管理，年级为连，设指导员，连长，教学班为排。
1970至1980年 1970年2月，指挥部临时党委批准正式成立石指中学革委会。
1975年5月，石河子建市后更名为石河子市第二中学。
在这段时期，学校领导顶着压力，排除干扰，拨乱反正，在恢复和建设教师队伍和加强恢复教育教学管理，勤俭办学，艰苦创业。
努力提高教育教学质量等方面都做了大量卓有成效的工作，为学校的进一步发展打下了良好的基础。
1979年被确定为文革后垦区首批重点中学。
1980年至1994年 1983年12月，为有利于中小学部的发展，教育局决定中小学再度分开，各自独立建制，该校恢复为完全中学。
1984年8月，为了推进石河子垦区的教育改革，师市和教育局决定将该校作为教育改革试点，实行校长负责制，任期制，教师聘任制，后勤承包制、合同制。
新领导班子对学校的历史和现状进行全面深入的分析，认识到学校办学条件是好的，有优良的传统，特别是上级领导的重视支持和改革开放的大好形势，虽然面临着很多问题和困难，但只要我们抓住机遇，全面贯彻党和国家的教育方针，深化改革，调动广大教职工的积极性和创造性，大面积南昌市教育教学质量和为学效益，就一定能重振雄风，再创一流。
自1984年起，十年时间，先后制定并实施了《关于调动广大教职工积极性的十二条规定》和《关于全员聘任、二级管理、结构工资的试行方案》等10多个改革方案，走过了“奖罚分明——科学考评——目标管理”三大步，初步探索了以分配制度为侧重点的第一轮改革；1994年7月，又拉开了以人事制度为侧重点的第二轮改革的序幕。
学校各项工作也在改革的推动下，取得了长足的进步和显著的成绩，又重新跻身于自治区一流学校行列，赢得了广泛的社会赞誉，在全疆教育界产生了较大影响。
1998年后 1998年7月，教育局党委本着年轻化的精神，对学校领导班子进行了调整。
书记单维杨接任校长，副校长李少华任党总支书记。
学校在实现现代化教育技术、改善办学条件，提高教育教学质量方面取得了长足进步和突破性进展。
2000年7月被兵团确立为首批重点高级中学，校长单维杨被授予“自治区特级教师”的称号，高中学部主任毛凤锦成为“国家级骨干教师”，同年12月经自治区教育厅推荐进入《中国特色学校》一书。
2000年7月依据师市【2000】15号文件“调整教育结构，加快高中阶段教育改革，逐步扩大普通高中办学规模，不断提高普通高中教学质量、办学效益和水平”的精神，市二中和市三中合并，成立新的石河子市第二中学，原市二中为每年招收10个班的高中学部，原市三中为九年义务教育学部，学校领导班子重新调整。
新市二中占地面积11.84万平方米，建筑面积4.446万平方米，教职工305人，教师267人；高级职称75人，中级职称教师130人；学生3800余名，教学班74个。
2001年3月学校被授予“新建中学竞赛先进学校”和“新疆创新写作教学研究与试验基地”。
因办学成绩突出，2001年3月经新疆维吾尔自治区教育厅批准，依据新教基字【2001】14号文件精神面向自治区北疆招收高一年级教改试验班新生。
2001年9月雷晓红被授予“全国模范教师”称号。
2002年7月承办兵团高中“宏志班”，荣获“全国青少年科普创新示范学校”称号，承办“国家青少年体育俱乐部”和“石河子青少年活动中心”。
校长单维杨被授予“全国中学优秀地理教育工作着”。
教师雷晓红获“国务院特殊紧贴”，并获“全国中青年士杰教师”提名奖。
高中学部主任毛凤锦被授予“全国优秀语文教师”称号。
2003年学校先后被授予“全国教育系统关心下一代先进集体” “自治区卫生红旗单位” “兵团绿色学校”。
2003年3月被兵团教委推荐进入“全国名校600家”行列。
2004年1月石河子人民政府根据自治区教育工作会议“逐步实行初中、高中分设”的要求，恢复市第三中学建制，初高中剥离，原义务教育学部成为第三中学，市二中成为独立建制高级中学。
2004年7月学校进入“自治区示范高中”行列，成为“联合国国际空间技术青少年活动基地”“全国信息技术人才幼苗培养基地”和“全国青少年科普教育俱乐部学校”，2004年12月副校长毛凤锦被授予“自治区特级教师”称号。
编辑本段发展现状 现在的石河子市第二中学，专任教师116名，其中高级教师54人，中级职称教师48人，全国模范教师、国家级骨干教师、兼职教研员、自治区特级教师、教学能手、优秀教育工作者、地区教学能手、拔尖人才以及担任地区级以上学术机构理事以上职务34人。
编辑本段重大贡献 建校五十多年来，为国家培养了二万余名初、高中毕业生，恢复高考以来，为高等院校输送了5千多名新生。
其中三分之一进入重点大学。
为社会主义祖国做出重大的贡献。
解放后至1960年 石河子第二中学前身是1949年新疆和平解放后，整编第九军筹建的九军子弟校。
1952年8月改建为22兵团子弟校。
开学时小学有一、二、三、四、五、六年级近200名学生。
教职工20名左右。
1952年秋22兵团子弟小学由景化（现呼图壁）迁入石河子15小区（现农八师直属学）。
教职工30多名，学生600多人。
1954年，成立新疆建设兵团，22兵团子弟校更名为兵团第一子女校。
1955年兵团石河子第一子弟校设立初中部。
1956年8月，初中部从第一子女校分出，成立兵团第一所中学，名为 “兵团石河子中学”， 学校有23名教职工其中教师12名，两个初中班，226名学生，校址在原马庄机械处（现3小区），首任校长张致新。
随着军垦事业的发展，学校规模不断扩大，1957年秋开学时，新初一有六个班，全校增至3年级9个班，500余名师生，因校舍窄小，不敷使用，1958年学校迁入22小区（现公安局大院）。
建起了实验室，教学条件得到很大改善。
1958年7月学校开办高中班，由此兵团第一所完全中学正式诞生。
是年秋，学生以达800多人，教职工90多名。
1959年9月，兵团石河子中学被自治区确定为首批重点中学。
六十年代被自治区两次调整仍为重点中学。
1961年至1970年 1961年首届高中毕业生22人，除1人因家庭问题外，其余21名均考入大学；这也是兵团第一批高中毕业生考入大学。
1962年学校迁入现址（24小区）。
办学条件得到更大的改善。
总之，文革以前由于当兵团党委和领导十分重视教育，学校经费投入充足，领导班子责任感、事业心强、治校有方、师资力量雄厚，治学严谨，该校以校风正、教学质量高闻名全疆，高考升学率均在85%以上。
60年代新疆第一位考入清华大学的学生就是该校毕业生。
“文革”中学校遭到毁灭性的破坏。
1968年8月，经兵团临时文革批准，成立革命委员会。
1969年春，学校作为“修正主义教育里的样板”，被工宣队宣布撤消。
从初一到高三近千名学生全部下放到141、149等团场接受“再教育”，职工下放到142团，分配到连队参加劳动。
干部教师除9人在校留守外，一律送到兵直“五、七”干校。
同年8月，又下放到农八师各团场“劳动锻炼”；部分校产和图书资料丧失殆尽。
1969年7月，学校重新组建后，校名为新疆军区兵团驻石河子指挥部中学，与兵团子女校合并，重建后学校共19个教学班，实行部队化管理，年级为连，设指导员，连长，教学班为排。
1970至1980年 1970年2月，指挥部临时党委批准正式成立石指中学革委会。
1975年5月，石河子建市后更名为石河子市第二中学。
在这段时期，学校领导顶着压力，排除干扰，拨乱反正，在恢复和建设教师队伍和加强恢复教育教学管理，勤俭办学，艰苦创业。
努力提高教育教学质量等方面都做了大量卓有成效的工作，为学校的进一步发展打下了良好的基础。
1979年被确定为文革后垦区首批重点中学。
1980年至1994年 1983年12月，为有利于中小学部的发展，教育局决定中小学再度分开，各自独立建制，该校恢复为完全中学。
1984年8月，为了推进石河子垦区的教育改革，师市和教育局决定将该校作为教育改革试点，实行校长负责制，任期制，教师聘任制，后勤承包制、合同制。
新领导班子对学校的历史和现状进行全面深入的分析，认识到学校办学条件是好的，有优良的传统，特别是上级领导的重视支持和改革开放的大好形势，虽然面临着很多问题和困难，但只要我们抓住机遇，全面贯彻党和国家的教育方针，深化改革，调动广大教职工的积极性和创造性，大面积南昌市教育教学质量和为学效益，就一定能重振雄风，再创一流。
自1984年起，十年时间，先后制定并实施了《关于调动广大教职工积极性的十二条规定》和《关于全员聘任、二级管理、结构工资的试行方案》等10多个改革方案，走过了“奖罚分明——科学考评——目标管理”三大步，初步探索了以分配制度为侧重点的第一轮改革；1994年7月，又拉开了以人事制度为侧重点的第二轮改革的序幕。
学校各项工作也在改革的推动下，取得了长足的进步和显著的成绩，又重新跻身于自治区一流学校行列，赢得了广泛的社会赞誉，在全疆教育界产生了较大影响。
1998年后 1998年7月，教育局党委本着年轻化的精神，对学校领导班子进行了调整。
书记单维杨接任校长，副校长李少华任党总支书记。
学校在实现现代化教育技术、改善办学条件，提高教育教学质量方面取得了长足进步和突破性进展。
2000年7月被兵团确立为首批重点高级中学，校长单维杨被授予“自治区特级教师”的称号，高中学部主任毛凤锦成为“国家级骨干教师”，同年12月经自治区教育厅推荐进入《中国特色学校》一书。
2000年7月依据师市【2000】15号文件“调整教育结构，加快高中阶段教育改革，逐步扩大普通高中办学规模，不断提高普通高中教学质量、办学效益和水平”的精神，市二中和市三中合并，成立新的石河子市第二中学，原市二中为每年招收10个班的高中学部，原市三中为九年义务教育学部，学校领导班子重新调整。
新市二中占地面积11.84万平方米，建筑面积4.446万平方米，教职工305人，教师267人；高级职称75人，中级职称教师130人；学生3800余名，教学班74个。
2001年3月学校被授予“新建中学竞赛先进学校”和“新疆创新写作教学研究与试验基地”。
因办学成绩突出，2001年3月经新疆维吾尔自治区教育厅批准，依据新教基字【2001】14号文件精神面向自治区北疆招收高一年级教改试验班新生。
2001年9月雷晓红被授予“全国模范教师”称号。
2002年7月承办兵团高中“宏志班”，荣获“全国青少年科普创新示范学校”称号，承办“国家青少年体育俱乐部”和“石河子青少年活动中心”。
校长单维杨被授予“全国中学优秀地理教育工作着”。
教师雷晓红获“国务院特殊紧贴”，并获“全国中青年士杰教师”提名奖。
高中学部主任毛凤锦被授予“全国优秀语文教师”称号。
2003年学校先后被授予“全国教育系统关心下一代先进集体” “自治区卫生红旗单位” “兵团绿色学校”。
2003年3月被兵团教委推荐进入“全国名校600家”行列。
2004年1月石河子人民政府根据自治区教育工作会议“逐步实行初中、高中分设”的要求，恢复市第三中学建制，初高中剥离，原义务教育学部成为第三中学，市二中成为独立建制高级中学。
2004年7月学校进入“自治区示范高中”行列，成为“联合国国际空间技术青少年活动基地”“全国信息技术人才幼苗培养基地”和“全国青少年科普教育俱乐部学校”，2004年12月副校长毛凤锦被授予“自治区特级教师”称号。
编辑本段发展现状 现在的石河子市第二中学，专任教师116名，其中高级教师54人，中级职称教师48人，全国模范教师、国家级骨干教师、兼职教研员、自治区特级教师、教学能手、优秀教育工作者、地区教学能手、拔尖人才以及担任地区级以上学术机构理事以上职务34人。
编辑本段重大贡献 建校五十多年来，为国家培养了二万余名初、高中毕业生，恢复高考以来，为高等院校输送了5千多名新生。
其中三分之一进入重点大学。
为社会主义祖国做出重大的贡献。
编辑本段领导班子 校长： 李少华 书记： 刘冰新 副校长： 毛凤锦 副校长： 王敏弦 副校长： 普敏琴 编辑本段特色办学 2011年，石河子二中内高班学生在校人数达466人，其中高一年级110人，高二年级160人，高三年级136人。
包括维、哈、柯、回、汉、蒙、俄、东乡、撒拉共九个民族。
校党委高度重视内高班的教育教学管理工作，学校根据内高班学生生源素质，每个年级内高班学生独立编班，选派较有经验的教师担任内高班的各项教学工作，并将部分学有余力的学生根据实际情况与同级实验班混合编班，先后组成10个教学班。
为更好的提高内高班教育教学水平，校党委不断加强、优化内高班教育教学管理的师资力量，目前从事内高班教育教学的教师中，高级职称近18人，中级职称30多人。
已经形成了浓厚的内高班教学研究氛围。
我校通过对内高班教育教学管理的探索和实践，逐步确立完善了内高班教育教学管理的各项规章制度，以“政治合格、品德端正、行为规范、学习优异”为学生培养目标。
学生教育教学与管理工作，形成24小时全程管理，过程评价，奖优促怠的格局。
因材施教、夯实基础、分类培养、分层推进、细化要求、全面优化的教学策略得到全面实施。
孜孜以求、励精图治；继往开来，再创辉煌。
石河子第二中学将以科学发展观统领全局，依托军垦名城厚重的文化底蕴，全面实施素质教育，努力办好让人民满意的教育。
2011年，石河子二中内高班学生在校人数达466人，其中高一年级110人，高二年级160人，高三年级136人。
包括维、哈、柯、回、汉、蒙、俄、东乡、撒拉共九个民族。
校党委高度重视内高班的教育教学管理工作，学校根据内高班学生生源素质，每个年级内高班学生独立编班，选派较有经验的教师担任内高班的各项教学工作，并将部分学有余力的学生根据实际情况与同级实验班混合编班，先后组成10个教学班。
为更好的提高内高班教育教学水平，校党委不断加强、优化内高班教育教学管理的师资力量，目前从事内高班教育教学的教师中，高级职称近18人，中级职称30多人。
已经形成了浓厚的内高班教学研究氛围。
我校通过对内高班教育教学管理的探索和实践，逐步确立完善了内高班教育教学管理的各项规章制度，以“政治合格、品德端正、行为规范、学习优异”为学生培养目标。
学生教育教学与管理工作，形成24小时全程管理，过程评价，奖优促怠的格局。
因材施教、夯实基础、分类培养、分层推进、细化要求、全面优化的教学策略得到全面实施。
孜孜以求、励精图治；继往开来，再创辉煌。
石河子第二中学将以科学发展观统领全局，依托军垦名城厚重的文化底蕴，全面实施素质教育，努力办好让人民满意的教育。
