红楼梦是谁写的
红楼梦是（一般认为前八十回是曹雪芹写的；后四十回是高鄂续写的） 一、曹雪芹简介 曹雪芹（约1715-约1763），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》作者，籍贯沈阳 （一说辽阳[2] ），生于南京，约十四岁时迁回北京。
曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙 ，曹顒之子（一说曹頫之子）。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活[5] 。
至雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生 。
曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
主要功绩： 曹雪芹最伟大的贡献在于文学创作。
他创作的《红楼梦》规模宏大，结构严谨，情节复杂，描写生动，塑造了众多具有典型性格的艺术形象，堪称中国古代长篇小说的高峰，在世界文学史上占有重要地位。
曹雪芹为中华民族、为世界人民留下了宝贵的文化遗产和精神财富，不仅对后世作家的创作影响深远，而且在绘画、影视、动漫、网游等领域产生了大量优秀衍生作品，学术界、社会上围绕《红楼梦》作者、版本、文本、本事等方面的研究与谈论甚至形成了一种专门的学问——红学。
文学特点： “生于繁华，终于沦落”。
曹雪芹的家世从鲜花着锦之盛，一下子落入凋零衰败之境，使他深切地体验着人生悲哀和世道的无情，也摆脱了原属阶级的庸俗和褊狭，看到了封建贵族家庭不可挽回的颓败之势，同时也带来了幻灭感伤的情绪。
他的悲剧体验，他的诗化情感，他的探索精神，他的创新意识，全部熔铸到《红楼梦》里。
热爱生活又有梦幻之感，入世又出世，这是曹雪芹在探索人生方面的矛盾。
曹雪芹并不是厌世主义者，他并不真正认为人间万事皆空，也并未真正勘破红尘，真要劝人从所谓的尘梦中醒来，否则，他就不会那样痛苦地为尘世之悲洒辛酸之泪，就不会在感情上那样执著于现实的人生。
他正是以一种深挚的感情，以自己亲身的体验，写出入世的耽溺和出世的向往，写出了耽溺痛苦的人生真相和希求解脱的共同向往，写出了矛盾的感情世界和真实的人生体验。
《红楼梦》开卷第一回有两篇作者自序。
在这两篇自序里，曹雪芹自述写作缘起、写作经历和心得体会，鲜明地表达了自己的文学思想和创作原则。
他首先批评了那些公式化、概念化、违反现实的创作倾向，认为这种创作远不如“按自己的事体情理”创作的作新鲜别致”，那些“大不近情，自相矛盾”之作，“竟不如我半世亲睹亲闻的这几个女子”，“至若离合悲欢，兴衰际遇，则又追踪蹑迹，不敢稍加穿凿，徒为供人之目而反失其真传者”。
他既不借助于任何历史故事，也不以任何民间创作为基础，而是直接取材于现实社会生活，是“字字看来皆是血”，渗透着作者个人的血泪感情。
作品“如实描写，并无讳饰”，保持了现实生活的多样性、现象的丰富性。
从形形色色的人物关系中，显示出那种富贵之家的荒谬、虚弱及其离析、败落的趋势。
他所写的人物打破了过去“叙好人完全是好，坏人完全是坏”的写法，“所叙的人物，都是真的人物”，使古代小说人物塑造完成了从类型化到个性化的转变，塑造出典型化的人物形象。
曹雪芹以诗人的敏感去感知生活，着重表现自己的人生体验，自觉地创造一种诗的意境，使作品婉约含蓄，是那样的历历在目，又是那样的难以企及。
他不像过去的小说居高临下地裁决生活，开设道德法庭，对人事进行义正词严的判决，而是极写人物心灵的颤动、令人参悟不透的心理、人生无可回避的苦涩和炎凉冷暖，让读者品尝人生的况味。
二、高鄂简介： 高鹗（1758年—约1815年），字云士，号秋甫，别号兰墅、行一、红楼外史。
中国古典小说《红楼梦》出版史、传播史上首个刻印本、全璧本——程高本的两位主要编辑者、整理者、出版者之一，清代汉军镶黄旗内务府人，籍贯沈阳三台子，亦自署铁岭高鹗、奉天高鹗，其先世清初即寓居北京。
高鹗于乾隆五十三年（1788年）中举，乾隆六十年（1795年）进士及第，历官内阁中书、汉军中书、内阁典籍、内阁侍读、江南道监察御史、刑科给事中等职。
有《月小山房遗稿》《砚香词·簏存草》等作品传世。
乾隆五十六年（1791年）至五十七年（1792年），高鹗应友人程伟元之邀协助编辑、整理、出版《红楼梦》程甲本、程乙本。
自胡适作考证，红学界长期认为《红楼梦》后四十回系高鹗续成。
进入21世纪，这一说法遭到越来越强烈的批判。
2007年始，人民文学出版社新版全本《红楼梦》停止使用“高鹗著”“高鹗续”等字样，更新为“无名氏续，程伟元、高鹗整理”[2] ，标志着“高鹗续书说”发生动摇。
红学家俞平伯临终遗言：“程伟元、高鹗是保全《红楼梦》的，有功
”[3] 中国红学会会长张庆善指出：“高鹗不应该是《红楼梦》续作者，他应该是《红楼梦》最后出版的整理者……《红楼梦》能够流传，高鹗是第一功臣。
”
学好语文为什么很重要
语文的价值在于使人成为人。
雅斯贝尔斯说：教育，为的是使人“通过语言传承而成为人”。
这样的主张用来说明语文教育的价值，恐怕是比较合适的。
“要成为人，须靠语言的传承方能到达，因为精神遗产只有通过语言才能传给我们。
”“学习语言可以在无形中扩大个人的精神财富”，因为“语言替我而思”。
黄玉峰老师说，做教师，要活得像个人。
上课要力求引领自己的学生去求真，做学问要“人云亦云不云，老生常谈不谈，道听途说不说”。
一个教师，最要紧的是要有自己的思考、自己的言说，不管那些思考与言说是不是正确，关键是有没有自己的主张，能不能引导学生乐观地面对生命中的各种可能，而不仅仅是懂得如何遣词造句、谋篇布局。
教育家叶圣陶先生曾说过：“学语文不是为应付考试。
”很多孩子对语文课本上的词语背后的故事并不理解，只是从语法、句式上去理解，把本来可以轻松学习的一门母语，变成了像学外语那样复杂和枯燥。
其实如果孩子大量充分的阅读，就能有比较好的语感，自然而然知道如何运用词句。
曹雪芹的文学特点
关于小学生课外阅读情况的调查报告 2008-11-28 09:20:42| 分类： 教育、继续 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅 为进一步了解我市学生阅读习惯、阅读内容、阅读方法，推进学生乃至全民阅读。
我在育我小学开展了学生课外阅读情况的调查活动，在全校9个教学班，300余名学生中，共发放了《学生阅读调查问卷》200份，一至六年级各随机抽选了约20名学生进行了问卷调查，收回有效卷100份，并协调各年级语文教师深入地分析和研究了相关问题。
一、调查实施（一）调查目的1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。
同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。
2、根据阅读现状调查分析其产生原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
（二）调查方法 1、问卷调查。
这是本次调查采用的主要手段。
一至六年级各随机抽选了20 名学生进行了问卷调查。
2、个别谈话。
这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。
二、调查结果与分析（一）关于阅读时间、阅读量。
问卷1：你阅读课外读物吗
A、经常阅读 B、偶尔阅读 C、基本不阅读人数 各年级经常阅读偶尔阅读基本不阅读百分数 一年级12%12%76% 二年级18%68%14% 三年级56%42%2% 四年级38%62%0 五年级36%64%0 六年级50%48%2% 以上调查数字表明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。
从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。
中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。
问卷5：你有多少时间阅读课外读物
A、每天2小时以上 B、每周7—10小时 C、每周3—5小时 D、不固定 人数 年级每天2小时以上每周7—10小时每周3—5小时不固定 一年级20%2%2%76% 二年级26%14%6%24% 三年级22%12%22%44% 四年级26%26%8%30% 五年级28%6%4%62% 六年级16%4%10%72% 以上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些）。
这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果。
近年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动。
一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。
二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指导开展阅读活动，如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体会等。
一节是在校图书馆和阅览室阅读。
三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。
四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与配合。
这种校内指导，校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风气。
但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍。
据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物
”调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。
这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、教师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。
（二）关于小学生的阅读对象。
本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读情况的了解。
问卷2：你常阅读的读物是什么
A、教科书、教辅书 B、报纸 C、杂志 D、电子刊物 E、其他 人数 年级教科书、教辅书报纸杂志电子刊物其他 一年级30%18%22%10%20% 二年级40%22%6%4%22% 三年级48%22%8%6%16% 四年级58%16%2%4%28% 五年级38%14%2%2%26% 六年级42%16%18%6%22%问卷3：你对什么样内容的读物感兴趣
A、名著 B、名人传记 C、科普类 D、体育、娱乐类 E、故事小说 F、漫画 G、其他 人数 年级名著名人传记科普类体育、娱乐类故事小说漫画其他 一年级6%2%18%28%44%27%2% 二年级12%10%12%12%8%54%26% 三年级68%38%56%24%40%44%30% 四年级62%36%30%6%10%32%12% 五年级24%42%22%18%14%74%8% 六年级52%28%38%34%46%58%22% 从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。
许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。
孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。
所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。
问卷3调查结果显示：一、二年级学生对故事、漫画较感兴趣，三年级起，学生开始对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生兴趣。
女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。
从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有所减少。
这取决于学生阅读心理的发展，认知水平的提高，阅读对象也随之改变，更重要取决于教师的引导、学校开展的读书实践活动。
此外，从这两道问卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，内容比较单一；大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比较随意、消极的。
以个人的兴趣来选择课外读物，各年级学生三分之一到三分之二左右的学生对漫画感兴趣。
另外，从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多；看知识性书籍、名著的则偏少。
这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。
这种现象促使我们思考，对学生的课外阅读对象的选择应该如何引导（三）关于阅读习惯 问卷7：你怎样阅读
A、仔细阅读并做读书笔记 B、仔细阅读但不做读书笔记C、快速阅读 人数 年级仔细阅读并做读书笔记仔细阅读但不做读书笔记快速阅读 一年级8%8%84% 二年级30%26%44% 三年级40%58%2% 四年级40%54%6% 五年级14%66%20% 六年级18%74%8%以上数字表明,随着年级的升高，大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能仔细阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级不足10%。
但是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。
（四）对教材的认识问卷8：你对教材怎样认识
A、主动学习、生动有趣 B、内容新颖、更新较快 C、被动接受、枯燥无味 D、内容陈旧、更新太慢 人数 年级主动学习、生动有趣内容新颖、更新较快被动接受、枯燥无味内容陈旧、更新太慢 一年级82%4%4%10% 二年级80%14%4%2% 三年级60%38%2%0 四年级44%46%4%2% 五年级28%58%8%6% 六年级42%48%12%14% 以上调查数据表明：绝大多数学生对教材的评价较高，选择“主动学习、生动有趣”、“内容新颖、更新较快”这两项的学生达80%—90%以上。
高年级学生随着阅历的增加，独立见解的形成，对教材的期待越来越高，因此选择“被动接受、枯燥无味”、“内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加（五）关于读物来源与购买力 问卷6：你是如何获得课外读物的
A、同学借阅 B、图书馆借阅 C、家长购买 D、自己购买 E、书店 人数 年级同学借阅图书馆借阅家长购买自己购买书店 一年级8%064%8%20% 二年级4%4%46%4%40% 三年级6%6%40%36%34% 四年级2%8%30%16%44% 五年级2%10%48%28%20% 六年级14%18%32%48%36%以上调查数据表明：学生获得课外读物的途径主要是：家长购买、自己购买。
年级越高，主动获取读物的意识越强，获得课外读物的途径越广泛。
学校图书馆（室）由于学校金费投入的限制，图书数量有限、内容过于陈旧，对学生吸引力不够，不能充分发挥作用。
因此学校图书馆（室）这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。
三、存在问题及对策（一）存在问题 1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。
2、学生课余时间（双休日、假期）阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，学生借阅图书渠道不畅。
3、学校图书馆（室）图书资源还没有有效利用。
4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。
读书笔记有待指导、完善。
5、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易受到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。
（二）对策及改进措施 1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。
通过校内开展读书实践活动，如低年级的“亲子阅读”、中高年级的读书竞赛、读书交流、读书成果展示，阅览室的开放，校图书馆的定期借阅制度的建立，小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。
同时利用家长会、请专家讲座，宣讲课外阅读的必要性、重要性。
这样，校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园和社区。
2、扎实开展各种类型的读书活动。
针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。
一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参加旁听，高年级学生起到了“榜样”作用。
让年级间、班级间、个体间互动起来，也可建立“课外阅读联谊会”，这样一定会激发学生的阅读兴趣，缩小差距。
3、完善“落实”机制。
一是时间落实。
学校安排的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课专时专用，不能挪为他用；对学生自由阅读的时间要落实，减少机械性抄写作业量，增加阅读时间。
二是指导落实。
教师的指导，主要是引起学生的兴趣，精美的散文可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。
阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。
三是活动落实。
活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。
让每一项活动都落到实处。
四是检查落实。
对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。
并且及时表扬先进，扩大影响。
4、给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。
在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。
现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。
教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。
总之，素质教育的实施离不开广泛的课外阅读，希望全社会共同关注学生的阅读现状，老师、家长共同合作，营造全民读书的良好氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。
对于中国学生来说，学习语文有什么重要性
我要说的是，一定要认真学好语文，学好语文的重要性远在其他学科之上。
为什么这样说
因为，其他学科的学习成果，最后都要通过语文来表达与展示，而且语文学科有训练语言与思维的功能。
学习语文决不只是读文学作品那样简单。
语文的综合性非常强。
既是学习与思维的工具，又是一个人人文素养的综合表现。
无论你有什么样的学习成绩，无论你有什么独到的发现与创造，最终都是要通过语文来表达。
听、说、读、写、思，反映了一个人的语文水平。
其实，语文好并不是说一个人口才好，文笔好，会写作文，而是他作为一个人的整体面貌出现。
首先是会听。
一个人会听，能够从听途径获得知识信息，达到良好的沟通，会听，也是一个人语文水平的表现。
语文水平高的人，特别会听。
甚至能够过耳不忘。
为什么
因为他有良好的组织语言的能力。
一句话入耳，能够判断这句话的准确意思，能够知道这句话包含的知识信息，能够知道这句话的涵义是否深刻。
还能够从别人的讲话中概括出核心意义。
所以，语文好的人一定是善于倾听的人。
一堂课，一场报告下来，有的人能够将课与报告的核心意思都精准地写出来。
这除了在听的过程中抓捕有效信息能力之外，还要有较长的稳定的注意力。
会听，这是一个人综合素质的表现，也是一个人能够有效沟通的前提条件。
其次会说。
会说，口头表达的重要性随着社会的日益开放，人际交往的日益频繁，也显得越来越重要。
从前的人，见面可以欣欣然提笔，写一手好字就可以达到良好的沟通与交流目的，字的好坏就是一个人的门面。
现在，人人敲键盘，不见得有这个机会了。
但是，人与人见面，开口说话是难免的。
所以，口头表达，即兴说话的能力，是一个人立足于社会的一个重要能力。
有良好口头表达能力的人，不一定就是那种见面滔滔不绝，口若悬河的人，而是能够准确、生动、风趣、有效地表达出自己的思想的人。
有时候，片言只语即能够点出要害，达到良好沟通交流的效果。
这也是一种语文功底。
由于口头表达的即兴性，所谈话语常常与语境、谈话对象与沟通交流的任务要求密切联系。
这既是对一个人语言组织能力的要求，也是对一个人活的知识储备的考验。
谈话难免要有知识，要有见识，还要看对象与环境，这种情境性、目的性与流动变化性决定了一个人的讲话能力是一种重要能力。
许多工作要做得有效果，就必须通过有效的讲话去达成。
语文好，口头即兴说话的能力，即兴演讲能力，这是我们以后走向社会，常常会用到的一种能力。
古代对人的口才要求不多。
因为，中国儒家文化对于人的口才不仅不作要求，而且甚至是限制的。
比如“刚毅木讷近仁”、“巧言令色鲜矣仁”，把口才好完全归为缺德的范围，严重地阻碍了我们的教育对学生进行良好口头表达能力的培养。
会说话，这是一个重要能力，也是一个人重要的综合素质。
阅读是一个人持续发展的核心能力。
刚才诗风说了，一个人初三之前一定要学会阅读，养成良好的阅读习惯。
一个人如果养成了良好的阅读习惯，那就意味着他实现了“教是为了不教”的目的。
一个人养成了良好的阅读习惯，就再没有什么力量能够阻挡一个人成长的脚步。
阅读，就是与人类的思想、知识遗产为伍。
自己会读，许多不懂的东西，都可以通过阅读弄懂。
离开了学校，离开了老师，离开了考试，仍然会通过阅读获得自己所需要的知识信息。
但是，怎样阅读才会有效
这是很有学问的。
阅读的方式与方法没有万能的。
要根据自己的情况与自己的阅读要求去决定。
有些书必须精读，有些书可以泛泛浏览，有些书必须从前读到尾，反复玩味，有些书可以从中间读起，也有的可以从结尾读起。
关键是要与思考结合起来。
带着问题去阅读，这个阅读才会有效。
有疑问，有问题要解决，这个时候的阅读，就有如饥饿的人去找食物一样，会有动力，也会有滋味。
为阅读而阅读，这就像一个根本不饥饿的人为吃而吃一样。
年轻时阅读的面不妨宽广一些。
不要局限于某一类，某一国，某一个时代。
无论什么，都要学会拿来随手翻翻，读目录，读个大概，捕捉有效信息，在极短的时间里判断这本书是什么性质类的书，有没有阅读价值，是值得精读，反复玩味，还是只是泛泛而览即可。
读书最忌讳只读不思，只读不结合自己的经验常识去作体验与想像。
有些书虽然是名著，但是，并不一定就适合你。
因为每个人有每个人的兴趣，也有每个人的风格。
如果一本书，你读不进去，虽然是名著经典，也不必勉强。
这里可能有多种原因。
有可能你的知识面不够，理解力也没有达到阅读这本书的要求。
还有可能你对书里面提到的东西根本不感兴趣。
因此，不必勉强。
如果是能力还不够，不要紧，将来随着知识面的扩大，生活经验的丰富，思考能力的提高，还可能会再次遇到。
比如羊羊刚才说鲁迅的《朝花夕拾》这本书就读不进去。
这本书无疑是经典名著。
读不进去不要紧，因为你还小，还没有朝花可拾，甚至现在朝花还没有开，自然没有那种感觉。
等到童年逝去，再来回头看看会有点意思的。
一个人只有读到自己感兴趣的书籍，才会兴致勃勃地读下去。
但是，要使自己有思想深度，也不可能全凭兴趣去阅读。
人类思想史上，有一些东西，读起来非常难，但是，一旦在思想上豁然开朗，茅塞顿开，自己不仅能够体验到阅读的兴趣，而且能够真正提高自己的思想水平。
所以，有时也要像吃菜一样，甜酸苦辣咸等等各种滋味都要尝一尝。
品尝百种滋味，才能够作出精准的选择。
有时读了一本坏书，远比交了一个坏朋友还要糟糕。
所以，也不是都是开卷有益的，这需要我们自己有一种分辨能力。
阅读，不一定都要读文学作品，也可以读历史、读科学、甚至读数学、物理、化学及其他科学常识科普类的读物。
比如《全球通史》之类的读物也可以读读。
最后说一下写作。
写作能力是前面提到的三种能力的最后的集中表现。
一般来说，一个人如果没有文字障碍的话，能说就能写。
但是，在现实中有许多人说是没有问题的，但是，一进入写作阶段就麻烦了。
还有一些人阅读很多，但是，就是进入不了写的状态。
用一句话来形容就是：光吃草，不挤奶。
读得越多，越是眼高手低。
阅读，特别是阅读一流的作品，有利于提高我们的眼界，这是毫无疑问的，但是，如果我们在阅读的时候不去配合写作，不去立即将阅读的东西通过写作消化，那么，越是阅读，越是眼高手低。
到后面越动不了笔。
这种情况也发生在许多人那里。
所以，我倡导阅读、思考与写作一定要结合起来。
真正做到不动笔墨不阅读。
以写带读，而不是读了再写，而是边写边读。
唯有写才能够检验一个人的阅读质量。
你的阅读有没有什么心得体会
有时读了似乎觉得懂了，而且有许多心得体会。
但是，真正动笔写的时候，才知道原来自己读的许多东西只是一知半解，半懂不通。
写的过程很容易发现这个。
而且即使真正懂了，写的过程，伴随着思考与相像，可能又会有新的体会，有新的视角。
写是最能够将人的心思重新梳理一次。
所以要养成经常动笔写的习惯。
你会写了，就不怕将来没有成果。
写是最能够调动你的思想能量的一种工作。
经常写的人，口才也会慢慢跟着变好。
思维也会跟着越来越缜密。
写着写着，渐渐你会觉得词汇不够用了，知识不够了，见识肤浅了。
这个时候，你会把一切知识信息都纳入自己的眼界，供自己筛选与甄别。
语文的听与读，是知识信息摄入，说与写是思想见识的输出。
这四种活动是综合在一起的，互相支撑，互相促进，互相融合。
无论你学什么学科的知识，最终都要通过语文能力才能够得以展现。
上个世纪80年代复旦大学著名数学家苏步青教授要求复旦新生入学，第一门课就考语文，考完即判试卷，不及格者，其他学科无论怎样优秀都不予录取。
他的理由是，你语文都不行，其他的学科也不会优秀到哪里去，即使优秀了，也无法实现其最终价值。
今天看来仍然是十分有道理的。
我小时候，曾经各门功科都不好，但是，我很小就喜欢阅读，就喜欢写作，记日记。
这些习惯虽然没有给我带来高分，即使写作也只是比别人多几分作文而已，但是，这个习惯却给我在学习、工作与生活中带来了极大的方便。
语文是最好的思维工具。
学好语文能够有效地将不同的思想资源与信息资料都纳入自己的思维过程中。
学习与创造都离不开这个工具。
另外，做一个有情趣的人，也离不开语文带来的文学素养与人文底蕴。
读论语四则得到的启发作文400字
《论语》，大家都知道,是孔子弟子编录的孔子的经典语录，这部曾被誉为治国之本的《论语》，对于我们现代社会，现代人的生活，还有什么实际意义吗
今天还能启发我们的心智吗
还能对我们今天的心灵产生触动吗
最近读了北京师范大学于丹教授的《论语心得》,感触颇多,于丹教授结合其深厚的古典修养，运用女性特有的细腻情感，从中国人的宇宙观、心灵观、处世之道、交友之道、人格修养之道、理想和人生观等七个方面，从独特的个性视角出发来解读《论语》。
大家别以为，孔夫子的《论语》高不可及，现在我们必须得仰望它。
这个世界上的真理，永远都是朴素的，就好像太阳每天从东边升起一样；就好像春天要播种，秋天要收获一样。
《论语》告诉大家的东西，永远是最简单的。
《论语》的真谛，就是告诉大家，怎么样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。
说白了，《论语》就是教给我们如何在现代生活中获取心灵快乐，适应日常秩序，找到个人坐标。
这就是于丹教授《论语心得》给我们的启迪。
全书以白话诠释经典，以经典诠释智慧，以智慧诠释人生，以人生诠释人性，以人性安顿人心。
穿越两千多年的时间隧道，体悟经典的平凡智慧。
相比易中天的《品三国》更好一些，她的语言没有易中天那样幽默，但绝对值得思考。
于丹教授的《论语心得》是从天地人之道说起的。
从盘古开天地这种变化最终达到的一个境界，叫做“神于天，圣于地”，她说：这六个字其实是中国人的人格理想：既有一片理想主义的天空，可以自由翱翔，而不妥协于现实世界上很多的规则与障碍；又有脚踏实地的能力，能够在这个大地上去进行他行为的拓展。
……理想主义与现实主义就是我们的天和地。
有了这样一个大的宇宙观，再将心灵之道、处世之道、君子之道、朋友之道娓娓道来，全方位地解读了孔子及论语的思想以及这种思想对于现代人、普通人及现代社会的需要。
我们从小接受的就是儒家的“仁，义，礼，自，信”的伦理教育，从孔融三岁让梨的尊礼，守礼，到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”忧患意识，无不显示着儒家学说对国 民成长过程中千丝万缕的渗透。
几千年来世人仍愿意尊奉孔子，把他的话作为座右铭，作为修身养性的准则，我想这与孔子的“直道而事人，何往而不做黜
”的思想有着密切的关系。
《论语》终极传递的是一种态度，是一种朴素的、温暖的生活态度。
品味人生，修身养性，其目的正是要在愉快地生活中度好这一轮回。
淡泊的襟怀，旷达的心胸，超逸的性情和闲适的心态去生活，将自己的情感和生命融入自然状态，这样才无愧与祖先，也才能如孔夫子教导我们快乐地生活的秘诀那样，去找到你内心的安宁。
学习《论语》心得体会当今时代是高科技迅速发展的时代，各种现代化管理理念层出不穷，让人目不暇接，而今天重点学习古圣先贤，研究传统文化，是否有悖时轮。
尽管我知道半部论语治天下的典故，明白“温故而知新”的道理，但在我看《论语心得》序言时还是蹦出来这样的疑问。
通过老板的精彩诠释，我认同了“这个世界上真正的真理永远都是朴素的”的观点，哲学不一定就是讳莫如深的，《论语》也不一定是高不可及的。
《论语》所记载的，是孔夫子从生活中演绎出来的为人处世的经验，和他对弟子的教导。
诚然，经过两千多年历史淬炼的经典著作值得一代代人去重温，经典著作之所以经得起时间的考验，为一代代人去阅读赏鉴。
中国古代文化源远流长，博大精深，我们今天学习它，研究它，非但不是开倒车，更要以最新的观念去理解它。
古人云：开卷有益。
这些先哲圣贤有价值的生活经验是我们现代人形成健全人格的良药，有时这剂良药是大泻之药，泻掉身上一些不良的东西。
有时候则是大补之药，补上身体一些不可或缺的人格根本要素，提升精神文化层次和素养。
要想使自己具有深厚文化内涵、想让自己人格健全、想让自己有所出息，就必须喝上这些大泻药和大补药。
只有这样，才能成为一个不忧不惑不惧的君子，才能担当创新创优的重任。
这些药剂式的经验对于我们这些基层管理人员是极好的借鉴，能警示我们在人生之路上少走弯路，告诫我们做事首先要学会做人，“诚意、正心、修身”，尤其是在当前社会变革时期，人心易浮躁，尤其是我们青年人，在工作中往往容易急功近利，在金钱、荣誉、地位面前迷失自己，而只有守住自己，战胜自己，耐得住寂寞，才能真正承担起家庭、企业和社会的责任，才能真正享受到心灵的快乐。
因此，我认为读《论语》包括各式各样的论语心得应主要关注其思想价值，汲取其思想的精髓，为我们所用。
当今这个知识经济时代，呼唤复合型人才，我在基层工作摸爬滚打中，深深体会到知识改变命运真谛，除了要学习专业技能本身方面的知识外，还应当学习、补充专业知识以外的东西。
“良弓之子，必先为萁；良冶之子，必先为裘”。
其隐含的道理是相互关联的知识和技术对其相邻领域具有很好的借鉴作用。
做到既来自专业又走出专业，唯有这样，才能使我们对事物的理解更全面，对问题的思考更关联，对方法的借鉴更有启发，从而更好地促进我们对专业知识的理解、巩固和运用。
学习《论语》，就是荡涤我们的思想浮尘，升华我们的道德因子。
董事长您说“做事先做人，这是最朴实而又最深邃的职业之道和人生之道”。
一切从修身立德开始。
确实，诚以为人，诚以立业，诚以威国。
诚实守信是文明社会不可缺少的道德规范，也是社会行为导向和价值取向的重要体现。
才能推动经济社会健康和谐发展。
近年来，公司在您的带领下，坚持利用周六上午时间学习公司企业文化和四书五经等，氛围是非常浓厚。
“工欲善其事，必先利其器；士欲宣其义，必先读其书。
”加强学习是现在的首要的任务；子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”。
领会学习与思考的辩证法很重要，一个人要增长知识和才干，必须认真读书并进行思考，两者不可偏废，即“学以治之，思以精之”。
我对学习方法的理解，核心在一个“悟”字，自我修炼、自我思考、自我循环、自我完善过程求的就是一个“悟”。
能“悟”，才能提高，才能在自我成长的过程中事半功倍；得“悟”，就会豁然开朗，对于新问题就会有办法，而不是束手无策。
当然这也是我对自己的要求。
要使自己学习后的蓝天更加辽阔，还要及时总结，总结是提高的基础。
天成建工的每个员工都要求养成经常思考问题和总结自己的好习惯，通过自身的知识储备和思维，形成自己有理有据的判断，并不是每一个问题都请示汇报。
随时将自己对某一问题的感悟记录下来，虽然有时只是只言片语，但却是有感而发，是自己对某一观点的总结。
我在学习和工作当中，深切地感受到只有定期对自己所感所悟进行梳理和提炼，包括关联性的思考，才能使自己不断温故旧学、收获新知识。
总之，这次学习让我体味人生要“言寡尤，行寡悔”般淡定从容，要做到心灵的勇敢，要让生命提升效率泛出光芒。
手捧一颗心来，无愧于人、无愧于岗位，永远保持朝气蓬勃、昂扬向上的精神状态，牢记使命，不负重托，奋力拼搏，演绎精彩。
如何在初三胜人一筹
我这里有两种学习方法，一个是文科的代表（历史），一个是理科的代表（化学）．由于要把所有的科目打完是超出回答字数的，所以这里选了两个代表，其它的文理科可照此迁移． 虽然我们常常说学习没有固定的方法，但是，一定要讲究方法。
好的方法可以使学习达到事半功倍的效果。
下面就是学习初中历史的一种方法，同学们不妨试一试。
第一步课前认真预习首先，通读两遍课文，对于那些不认识的字一定查字典，除了要注音，还要明白这些字在课文中的含义。
然后，根据课文内容，写出比较详细的提纲。
提纲的格式可以模仿老师上课时的板书。
但必须体现出历史事件的时间、人物、地点、事件的名称、原因、经过、结果和影响。
另外，把自己不懂的地方做上记号以及把自己要提的问题也写出来，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。
第二步上课认真听课、思考、笔记根据自己预习的情况，认真听老师的讲解，注意自己的理解那些地方与老师的讲解不一样，自己还有那些地方没有预习到，自己预习时存在的问题老师是否讲了答案，如果讲到了要立刻记录下来。
老师讲完后，自己要详细回忆一遍老师讲的所有内容，想一想，还发现了哪些新问题。
如果有，还要在课后向老师提问，获得答案。
第三步课后复习、巩固首先，再读一遍课文，再看一遍预习提纲，根据课堂上教师的讲解，修改提纲。
然后，完成课后作业，做作业时，不要照书抄，要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书，记一记，然后写出来。
作业不能拖，要及时完成。
还要书写工整、条理清晰。
最后，不要忘了，过三天，要把学过的内容再快速读一遍，以便及时巩固。
第四步阅读课外书籍或做课外练习，扩充知识面充分利用课余时间，阅读与课文有关的课外书籍或做课外资料上的一些练习题，这不仅可以扩充知识面，而且所学的知识更不会忘记。
同学们，请记住，成功=充分利用时间+正确的方法；成功永远属于勤奋者。
文章来源:清华大学附属中小学网校 学习方法多种多样，经过多年的探索，主要有以下几种： 一、多看、多练、多想、多问。
一旦拿起课本，就要人到、心到。
看历史书，不能单纯地读故事，而要多加思考。
做习题是巩固知识的最佳途径。
做错的练习要及时解决，弄不懂就要发问。
“问”的范围很广。
可以与同学讨论，可以与老师讨论。
二、勤于记忆，勤于做笔记。
记忆不等于背诵。
若把背诵认为记忆，是不能牢牢记住知识点的。
记忆要不断的反复，即重复又重复，本人认为课后五分钟回忆能收到最佳的效果。
自习课和晚修课时间抽半小时记忆当天的内容。
这样能进一步消化知识。
睡觉前简单回忆提纲也是很好的方法。
以上的方法是个体的记忆方法，还有群体的记忆方法。
空闲时间，找几位同学，一位负责发问，其他的抢答。
这既有趣味，又有意义。
并且记得特别深。
无论固定性，还是随意性，只要坚持，才有成果。
做笔记，要善于简单化、结构化、体系化。
三、自制辅助材料——历史小卡片。
将某些知识点归类，摘录在一页独立的纸张上。
这便于记忆。
以课本为主题，适当订阅有关历史的杂志和历史参考书。
学无定术，适合自己的就是好放法。
四、努力培养对历史科的兴趣 学习和掌握历史知识关键是要把握好三个环节：记忆、理解和运用。
这三者之间是相互影响、相互渗透、相互作用的。
首先，对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是通过记忆来完成的，这是学好历史的第一步。
如果没有对历史知识的牢固记忆，理解和运用就无从谈起。
这里所说的记忆并不是简单、机械的死记硬背而是多角度、多层次、多情景的记忆。
例如，初中历史第二册第十四课《五代辽宋夏金的社会经济》中提到：“从五代起，南方的农业生产水平逐渐超过北方。
”对这句话可以从三个角度来设问：一是何时我国南方的农业生产水平逐渐超过了北方
二是自五代起，我国南北方的农业发展水平发生了什么显著变化
三是我国经济重心是在何时南移的
这样就不仅可以掌握历史史实，而且可以举一反三，考试时才会得心应手，游刃有余。
其次，要正确理解已经掌握的各种历史现象。
正确理解史实是解决问题的前提。
如果对历史现象的理解出现偏差，就不可能形成正确的思维方式、思维结构、思维品质。
这样也就不能正确的解决问题和得出新的结论。
仍以《五代辽宋夏金的社会经济》为例，“繁华的城镇”的兴起和作用，是这节课同学们理解的难点。
北宋时期，农业、手工业发展为城镇的兴起奠定了物质基础，农产品的种类和产量的增加需要扩大产品交换的市场，于是城镇应运而生。
可见，城镇是商业（商品经济）发展的结果。
城镇中的主要商品种类大多数是日常生活和劳动工具，随着城镇的发展，无地或破产农民逐渐脱离农业生产，转而从事手工业或经商，投入到工商业发展和商品经济发展的行列中。
城镇的兴起又促进了工商业（商品经济）的发展。
理解了老师对这段内容的分析，同学们不难得出以下结论：商业（商品经济）的发展促成了城镇的兴起，而城镇的兴起又推动了工商业（商品经济）的发展。
再次，要正确运用所学的历史知识解决历史问题。
只学不练达不到巩固知识的目的。
典型而精当的练习既能从多角度考察你的学习情况，又可以在某种程度上对知识起到查缺补漏的作用，从而使你在记忆、理解的基础上做到前后知识的融会贯通。
例如：列举与北宋、南宋同时并存的少数民族政权。
做这道题目的思维结构是：首先分别弄清与北宋、南宋并存的少数民族政权有那些；然后再具体分析各政权的交替、传承和相互关系；最后得出正确答案：与两宋并存的少数民族政权有辽、西夏、大理、金、西辽、西州回鹘、黑汗王朝。
这样在运用知识解决问题的过程中，既巩固了知识，又掌握了学法。
记忆、理解、运用，在这一循环过程中，历史不知不觉成为你的朋友，而历史成绩在扎实的基础上自然会得到提高. 常常听到同学反映化学很难学，说化学是一门不文不理的学科。
但它又是中学阶段的重点科目之一，不能不学。
该怎样才能学好化学这门课呢
以下是我个人的几点经验，希望对各位同学能有所帮助。
一、要确实学懂每个知识点学懂的标准是让学生对每个概念和规律能回答出它们“是什么”、“为什么”和“怎么样”等问题。
对一些相近似、易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别；能用学过的概念和规律分析解决一些具体的化学问题。
为了学懂，同学们必须做到以下三点：认真阅读课本；认真听讲；理论联系实际。
课本知识是前人经验的高度概括和总结，准确精练，不是随便看看就可弄懂的，必须反复阅读和揣摩，通过课前的阅读了解知识重点、难点和疑点，以便上课时有目的听讲，提高学习效率。
课堂上，老师对重点和难点的知识讲解一般会比课本更具体更详细、更透彻；认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力；此外，重视实验，理论联系实际也是提高学习效果的重要途径之一。
这是因为化学知识都是从生产、生活、科学实验中概括和总结出来的，是一门实验性极强的学科。
把理论知识与实际相联系，不仅能提高动手能力，而且能巩固和加深对所学知识的理解。
二、要掌握化学学科特有的思维方式 中学化学的规律很多，但化学反应现象和过程却千变万化。
只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。
如比较和分类、分析与综合、抽象与概括以及知识迁移等方法。
掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力和分析综合能力，灵活地运用所学知识去解决实际的化学问题。
三、要即时复习巩固所学知识 对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。
这时就要重新思考，重新看书学习。
在弄懂所学知识的基础上，要即时完成作业，有余力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。
不要“舍本求末”，一味去研究课外知识而忘了课本知识的联系与总结。
四、要做一定量的练习 练习是学习的一个重要环节，也是运用所学知识的一种体现，因此务求真正弄懂，务求有所收获。
就像一位教育家所说：做习题可以加深理解，融汇贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力。
一道习题做不出来，说明你还没有真懂；即使所有的习题都做出来了，也不一定说明你全懂了，因为你做习题时也许只是在套公式而已。
练习能让自己知道懂在什么地方，不懂又在什么地方，并设法去弄懂它。
五、要扩大知识面，开拓视野 实践表明，化学成绩优秀的同学，无不阅读了大量的课外书籍。
这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对化学概念和规律的理解，学到很多更巧妙更简捷的解题思路和方法。
在这方面我自己就有切身的体会，见识一多，思路当然就活了。
