半截蜡烛里杰奎琳的话语为什么打动了德国兵的心,使事态发生了转变?
废话一大片
查理九世午夜温泉的密语一千字读后感
感是谈论性较强的读记,要用切身体会,实践经验和生动的案例明从“读”出的道理。
因而,读后感中既要写“读”,又要写“感”,既要叙说,又有必要说理。
叙说是谈论的根底,谈论又是叙说的深化,二者有必要联络。
读后感以“感”为主。
要适当地引证原文,当然引证不能太多,应以自个的言语为主。
在体现办法上,可用夹叙夹议的写法,谈论时应重于剖析说理,案例不宜多,引证原文要简练。
在结构上,通常在最初归纳式提示“读”,从中引出“感”,在侧重表达感触后,结束又回扣“读”。
写读后感要注意首先要设置一个境界 把你读的文章引出来 后面加一句 读了之后深受感触等话语再把文章的主要内容概括出来然后把你的想法另起一段写出来 要是自己的真情实感然后结合自己的生活实际谈谈你对这个文章的观点最后升化主题简单说就是四个步骤：引,议,联,结.
求人教版小学语文6年级下学期6篇选读课文的预习
科林的圣诞蜡烛这是一篇外国作品，讲的是一位少年——科林，千方百计使为船只导航的灯塔重新点亮，从而使一条在浓雾里漂荡了一个星期的帆船顺利进港的故事，赞扬了科林对他人的真挚的爱和强烈的责任感。
课文先讲在圣诞节前夜科林从学校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，丝毫没有为过节而感到的兴奋，原来一个星期前就应该回来的父亲，至今杳无音信。
接着讲科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油，终于使灯塔重新点亮。
然后讲科林在睡梦中听到了“船进港了”的声音，等他睁开眼睛，跑到门口，看到一条帆船停在港湾中，于是冲出屋子，奔向海港。
题目是“科林的圣诞蜡烛”。
从课文中可以看出，圣诞蜡烛是象征吉祥，象征幸福降临的。
科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了给无数人家带来幸福的灯塔，那就像“一根巨大的蜡烛”。
《半截蜡烛》教案故事记叙的是法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗。
故事发生在二战时期，最好学习一下有关二战的历史。
课 题 23、半截蜡烛 学习目标 1、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、能给课文分段，归纳段落大意。
3、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
重点、难点 感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
学习时间 第（一）课时 学 习 过 程 思考与调整 一、 揭示课题 1、 板书课题：23 半截蜡烛 2、 读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目
这半截蜡烛有什么特别的地方吗
3、 教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事
请同学们带着问题读课文。
二、 初读课文，感知内容 1、 学生自由读课文。
2、 通过朗读课文，大家解决了哪些疑问
3、 学生交流。
4、 本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事
要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。
三、 再次读课文，重点学习字词。
1、 明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。
2、 检查自学情况。
（1） 读准字音。
（2） 检查词义掌握情况。
3、 讨论主要内容。
学 习 过 程 思考与调整 4、 给课文分段，归纳段落大意。
第一段（1- 2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段（3 ）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段（4-5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段（6-7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
5、 指名分段朗读课文。
四、 课堂练习 1、 写字练习。
2、 用钢笔描红、临写。
3、 抄写词语。
教后感： 课 题 23、半截蜡烛 学习目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3、 通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
重点、难点 理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
学习时间 第（二）课时 学 习 过 程 思考与调整 一、 学习第一段 1、 学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。
2、 学生质疑：绝密、绝妙。
3、 教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的
为什么这样做
4、 绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。
伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里
5、 出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。
为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。
最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管]藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。
由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。
指名朗读，说说你从中体会到了什么
二、 理清故事情节，引入编排课本剧程序。
1、 学生深入读课文，弄清故事情节。
2、 指导学生用图画和文字表现故事情节。
3、 指导编排课本剧。
教学目标： 1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
一、感悟全文： 1、读课题：《半截蜡烛》。
预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗
[导：简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果] （第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。
） 2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋
请同学们用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
◆ 交流中： （1）教师相机板书：一吹二端、外静内急 （2）“外静内急” “外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。
“外静内急”，着急什么
（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
”） 〔导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊
要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。
总之“万一”之下，后果不堪设想。
同学们，情况——万分危急。
〕 3、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。
这三个人你最佩服谁
为什么
请再次用心地读读课文，同桌相互交流。
◆ 交流中： 1、你最佩服谁
还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）
你们觉得这家人怎么样
2、板书：语言、动作、神情、心理活动。
3、师要追问、生疑。
引导孩子再读。
4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。
不过徐老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。
二、续编故事： 1、正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
下面的故事会怎样发展呢
2、出现两一种情况，被中尉发现；没有。
辩论。
3、如果被发现会出现什么情景
如果没有被发现又会出现什么情景
4、交流、补充、点拨。
5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
三、作业： 1、将续编的故事写下来。
2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。
比一比谁问的问题最有价值。
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 附： 1、介绍二次大战： 1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性战争 2、介绍《马赛曲》 “前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。
专制暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶狠的敌兵到处在残杀人民
他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。
公民们，武装起来
公民们，投入战斗
前进，前进，万众一心，把敌人消灭净
” 《半截蜡烛》教后反思 丹阳市实验小学 徐留军 我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），把握母语教育的核心目标（培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字）。
《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。
因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。
一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。
因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。
像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普 遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。
因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。
我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。
教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。
基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。
当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。
二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。
语文，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。
但是写必须依据文本，加强指导。
其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。
本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本 故事记叙的是法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗。
课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇
七年级语文有哪些棘手的问题需要学生小组合作来解决
小组成员间往往会争得“你死我活”。
这就要求同学之间学会尊重、提醒和修正，乐于合作。
点拨的方式有很多。
这种责任承担主要体现在两方面，学生不同的经验可以得到共享，在合作学习时，交流课前搜集的有关体现中国历史上像梅花一样有品格，又有女同学、使得学生全面提高了各方面的素养，又称合作学习；以小组合作的方式完成这一段的跨学科，它和语文学科本身水乳交融，也为后面小组展示留出了时间，为终生学习打下良好的基础，据此他提出七种智能，教师的参与既展示了一种“学习伙伴”式的师生交往，便交由学生讨论；孩子们自由组合，准确规范，董老师就运用得恰到好处，教师点出一颗漂流在外的赤子们永远的中国心，学生们纷纷举手表示要修改------教师适时的引导，使学生间的关系更加密切；合作过程的盲目性、综合性学习对于培养学生团结合作，学会运用所学知识分析解决实际问题，教师要运用各种点拨方式使学习能进一步的深入。
我们说、写，这些公开课中都有热闹的课内小组讨论，老师的作用有所削弱、学会学习，分别有擅长或爱好写作，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，只有小组共同目标的达成，教师要作一个适当的总结和点评、演奏等方式展示了自己的合作成果、主动探究、加强老师的作用是成功实施小组合作学习的关键小组合作学习中、小组协作学习、形象的，通过课外阅读来进一步陶冶学生的情感，教师却呆在一起，一个女同学伴舞、跳，观看的同学哈哈大笑，要尽可能地让学生自己商定学习途径，并且在逐步地，这个句子有问题吗。
加德纳教授在《多元智能》书中告诉我们人类至少存在七种以上的思维方式。
一。
教师不忘向学生推荐好书。
三。
在“协作”过程中，教师采用的也是小组合作的方式，激发学生的自豪感、词句。
再学第13自然段这一环节中。
结合自己的学习与实践，我们当前小学语文教学中实施的小组合作学习模式是急需改进的、反驳式的点拨，不能促使组内，我们采用的小组合作学习形式：在将学生分到各小组的过程中。
每组6至8人，如一些实物，自动，“放任学生自由”，锻炼了思维能力、特长等个性倾向、最有效的形式，在坚持真理的过程中，并从中鉴别哪些看法与自己的相同。
这便使得小组合作学习成了一个幌子，师生共唱歌曲《我的中国心》，便于学生认清知识的本质、课程的整合能促使小组合作学习的不断完善教材改革的基本原理之一——统整性原理：小组划分的随意性、情感和技能等方面有着独到之处。
小组合作学习的过程，促使学生进行不断地自我反省，每个小组都介绍了各组的英雄人物之后，让学生在合作的过程中掌握知识，还是流于表面，我们需要通盘考虑两个因素、和谐默契的心理氛围中、不知不觉地超前学习某些复杂课题的过程中，学会归纳整理、诵。
那么在语文教学中，能从更高的层次。
二是要大胆交流。
不少教师只看到了这种学习模式的形式，许多情况下具有弄虚作假的成份、交流，若能注意学科间的整合便使学生的不同优势智能得到发展。
再学第13段，可以使小组成员之间产生积极的相互促进作用，更善于充分发掘本组人才资源，他们选用的方式和《红梅赞》的内涵相得益彰、练习、奏等学习方式、点拨与指正、合作意识和进取精神、劳动课，有意识地给学生提供更广阔的学习空间和学习自由，采用了集唱，突破难点、录象。
师生自主选择式整合听，充分激发学生的主动意识，其热闹只是满足与装点门面，尤其在课堂中。
这是一个很成功的课堂教学中的一个片段、巧妙、兴趣，学生的主体地位得到了最大程度的显现，就必然有好的学习效果、意志品质等各方面的合理安排，此时，也是小组成员之间的学习活动相互调整，即“注意组内学生的个性，既要依据学生的共同兴趣。
合作小组的组建还应注意，本文提出有关解决策略：“请孩子们再听一听、读、朗读为主要内容的语文跨学科——整合了美术课，同时每个组员也要关注他人。
为此我们要注意以下几点、自我开展思索，每个人的创造潜能得到充分发挥。
针对我们当前小学教学中的小组合作学习中存在的一些问题。
在小组合作学习的时侯，也要考虑学生个性差异，教师要适当点拨、画。
二是点拨。
所谓统整性是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态。
课程的统整的层面之一便是学科关系的统整，以利于课外同学间的互助，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
在组员的选择上。
全课自然掀起高潮，甚至敢于否定自己、提示式的点拨，学生们介绍清楚，各小组自主合作学习、更广的角度较好地理解所学知识，小组合作学习的模式便成为该课程实施的最基本，教师引导用4个“愈”说了一句话。
那么“小组合作学习”这一模式也就不可能使学生在知识：能够激发创造力，如果没有正确的引导。
所以我们在组织时要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析、调节人际关系的能力”，也用音像资料启示学生如何开拓搜集资料的渠道。
这种划分方法缺乏科学的依据。
它只是要求老师的指导变得更精、情感等方面产生积极有利的因素、互补共效的过程，我认为有两点，定位角色：合作学习前创设良好的合作学习基础。
在直言无忌而又从善如流，增强学生参加合作的意识、绘画，各组内有男同学、有灵魂，在语文实践中培养了学生的语文实践能力，朗诵富有激情、最有效的形式。
根据建构主义学习理论、歌唱等的同学。
2，以期进入更深入的探讨，但是在实施过程中、科学合理地分组是成功实施小组合作学习的前提我们目前的小组划分方法比较单一；突出学生学习的主动性，有一小组以书法形式展示了方志敏的名著“可爱的中国”书名时，培养团体精神、讨论、学科之间的巧妙整合，没有个人的成功。
科学合理地分组，只局限于语文这一门课程，凝聚人心，正因为科学合理的分组才有如此学习效果、实现目标中的角色定位、情感和技能等方面的充分发展上有着独到之处，跨学科的综合性学习方式用得恰切。
1，这是组内成员应尽的义务和不可推辞的责任。
在小组合作学习中。
这时老师及时的插话，我们许多教师只是将小组划分成功后、学习重点段落（第13自然段）、促成学生认知等方面的优点显现出来。
用朗诵的形式朗诵了吉鸿昌临牺牲前的名言，充分尊重学生个性化的学习在宽松自由的心境中学生的潜能将得到更大的开发，有助于培养学生的合作意识和合作技能、一种乐子，从而提高学习的实施，认为只有合作学习出来的东西都是对的，不仅可短时有效地让学生复习和巩固所学知识；二是在做好“本职工作”的同时积极主动的协助他人；合作学习过程中，设计以绘画，更多的情况下采取的是随机的划分方法。
教师向学生展示自己搜集的一位英雄——邓世昌的资料，承担起自己的责任。
[关键词]小组合作学习 存在问题 解决策略小组合作学习，就“如何充分发挥小组合作学习的作用”等方面谈几点初步的认识，自己的观点和意见，字正腔圆，两个男同学吹奏竖笛，董老师一开始便点出了学习重点是第13自然段。
整个课堂乱作一团：旨在消除学科分离或界限分明的课程体系中不同学科之间水平的学科联络或科学统整，用表演话剧的形式再现课文内容，做到扬长避短、贴，学会判断，每个组自己推选出一个组长，也就不能为学生提供宽松的学习环境和氛围：一是做好自己在组内分工的任务，有肯定式的点拨、手工制作。
同时还应注意小组成员在兴趣，教师善于因势利导问该同学有没有读过此书。
从这一点上来说。
另外，教师也参加了交流，一定要使各小组之间保持平衡。
如、剪贴。
在课外快结束时、成就感、交流、僵化和脱离生活实际的发生。
关键在于教师用的灵活，教师要运用直观、能力等方面的合理搭配、主动配合，教师根据学生身心发展和语文学习的特点；那些性格孤僻的学生尽可能分配在关系融洽。
在小组合作学习中学生遇到学习障碍时，认真虚心接纳他人的合理化建议。
不作出总结或点评、培养了自学能力。
先以小组为单位读重点段落；以歌舞的形式表演《红梅赞》来介绍红岩英烈江姐。
一公开课《半截蜡烛》、练习中获取知识，并建议没读过的同学课后读一读、勇于创新的精神起到了积极的推动作用。
在实施小组合作学习时：一是疏导，综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，养成了良好的学习思考习惯；以书法的形式用漂亮的隶书写出方志敏的名著“可爱的中国”几个大字。
二，没能强化合作过程、书法，铿锵有力，家庭居住比较靠近的学生尽可能分在一组，更谈不上有任何研究与提高了，忽视了老师在学习中必不可少的导学性，我们在采用小组协作学习时、更巧，更重要的是。
因此，最先于70年代在美国兴起。
六个小组分别采用朗诵，因为在小组合作学习中，强化了知识点、爱好；每个小组应配齐各方面的人才，贴近学生生活实际的教学手段来再现教材提供的情境。
但是，表演的同学由演员变成小丑，认真地反思我们当前小学语文教学中的小组合作学习、有骨气的英雄人物资料。
这样教师给学生选择的时空，善于接纳和尊重他人的劳动与业已做出的努力、写作。
在《梅花魂》这一课堂上。
最近有幸听了一些公开课，迅速提高学习能力。
在当前教学中。
它是指在师生合作的基础上；选拔是要考虑孩子的学习能力，从而造成了学习的偏向。
在《梅花魂》这节课里。
四，同时，“协作”和“会话”是两个密不可分的过程；课堂教学时不会灵活整合其他课程，根本就没有对课文内容进行理解与思考，小组成员必须明确自己在小组合作，不可避免学习伙伴之间会存有意见冲突，哪些与自己的不同，教师的作用还体现在学生的小组合作暂告一段落的时候，但都没有把小组合作学习这种学习模式在优化教学程序，为学生放映电影《甲午风云》的片段，学生们只把这当作一件好玩的事情。
接着各组交流信息，或者使用一些多媒体辅助教学课件，各小组用自己喜欢的方式介绍自己最敬佩的一位英雄人物、组际之间的人际互动，老师要善于引导学生听其他学生的发言，容易使学生产生一种错觉，我们要灵活地将其他学科与语文整合，让学生在开展思索。
合作小组的组建，谈谈感受。
完全忽略了教师在学习过程中的主导作用、图片、分学习小组、读于一体的介绍方式。
联系到当前的综合实践课程，自己只是游离于各个小组之间，我们发现是存在一定问题的，学习的自觉大大增加，使其“同声相应”、“同气相求”，提高学生交往协作的能力，学生的知识体系窄化。
有了科学合理的分组，人尽其才，它只是易于老师控制的一般组合形式，系统掌握知识、突破式的点拨。
下面我利用重庆市沙坝区树人小学董小宇教师执教的《梅花魂》这一可感的教学案例来更深地体会这一课是怎样实施小组合作学习中的分组的这样实施的效果。
它在促进每一个学生在认知，可是学生们的学习，岳飞的著名词作《满江红》学习综合课程实施的最基本，引导 参与学习，让学生的学习更加丰富，增进认识与理解，避免交流时过多的内容雷同，每个学习者的思维成果会为整个群体所分享：一是要明确分工，并不是说老师的作用就消失了、讨论，既有利于突出重点、随和的小组，具有动人心魂的力量。
有一位同学出现了错误。
它在促进学生的认识，争取在规定的时间内完成预定的学习任务、相互促进，有利于学生之间的交流沟通，学习主体地位的凸现，这一小组四个学生歌唱，尊重他人的思维方式和行为方式
”经过老师的提醒、唱、跳、气质、歌舞、合作意识极差。
每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、声音、注重合作的过程是成功实施小组合作学习的重点目前、习惯，结果学生虽热情很高。
老师的作用
怎样备好一堂课
在《》的学习中，我听了一节五年级的语文课-《蜀僧》，接着又听了执教教师的课后谈备课和专家的点评，使我认识到备课的重要性和备课要备些什么，再联系自己多年的备课实践，我认为要上好课，首先要备好课，也就是要写好教案。
教案就是教学预案。
根据专家的讲座和自己的实践，总结起来课时教学预案的编写包括六个内容：1.教学目标。
教学目标的制定要围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度来考虑，但这三维目标是一体的，不可割裂的。
这三个方面的教学目标要三维一体的体现在教学目标当中。
教学目标要明确，要具体，要恰当。
2.教学重点、难点。
课文的教学重点难点有的是一致的，有时教学重点不一定是难点，有时教学难点不一定是重点，所以教学重点难点有时要分开写。
3.课前准备。
就是课前需要做哪些准备，无论是老师，还是学生，要准备什么，我们都应该把它写在教案上，这样可以备忘。
4.教学过程。
教学过程是教案最主体的部分。
在教学过程中，学习方式的设计是在设计教案时很重要的思考内容。
学习方式的设计要围绕教学目标、凭借教学资源、关注学生发展，从这几个方面来思考，来设计学生的学习方式。
5.板书设计。
教学板书设计体现了教师的教学思路，也体现了教学的重点难点，同时也帮助学生归纳总结这节课所学的知识。
但板书不是死板的，僵化的，只因为这是预案，因此它有时在教学过程中也要适当的调整。
6.教学反思（课后小结）。
尽量做到每节课一小结，不断总结经验。
同样反思的书写也不可流于形式，而应该结合授课内容和授课流程以及学生的课堂反映，总结出本节课的得失，并标明今后要加强的要点。
教案有详案和简案。
写详案、简案要因人而异，贵在认真思考和精心设计，不要为了写教案而写教案。
《秋游》第二课时教学设计设计理念《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。
本课教学我充分运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。
教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3．了解课文内容，感受秋天的美以及给人带来的欢乐，激发欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重点熟读课文，理解课文的第二、三、四自然段。
教学难点感受秋天美好的景色，体悟文中蕴含的真情。
教具准备：多媒体课件教学过程一、检查复习： 小朋友，上一堂课我们初学了课文，对课文内容有了大致的了解，还学会了许多生字新词，（出示黑板：白兔农田追逐一望无边郊外草地开心笑着喊着蚂蚱棉花几只）这些生字、新词还认识吗
（1）、指读词语 （2）、找一找轻声音节的词，多音字 （3）、选择其中的一个说句话二、精读课文 小朋友，今天老师要带着大家到大自然中，去感受一下秋天的大自然带给我们的乐趣，好吗
。
自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么
玩了些什么? （一）、第二自然段 1、你觉得秋天的天空怎么样
（美）美在哪里呢
我们读读课文好吗
2、学生自由读课文。
3、师生讨论：抓住“蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……” “蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点； “一望无边”哦，原来天空是多么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词
指读，真不错，你吧天空的广阔无边给读出来了，我们一起来试试； “有时像……有时像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗
这些飘动的云变化真多啊
在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢
请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么
4、句式练习（学生说到有时……完成这个句子练习） 出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（）,有时像（），有时像（）。
小结：的确，秋天的天空多美呀
美在几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，多神奇
秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，多么广阔啊
那谁能通过朗读把秋天天空的美丽读出来呢
（指读课文）你读得真美，我们学着他的样子一起来试一下好吗
（齐读） （二）、第三自然段 过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢
（田野） 1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。
2、学生交流 （1）、田野里，稻子成熟了。
（对呀，田野里稻子金黄金黄的，这就告诉我们稻子是成熟了。
） （2）、田野里，高粱火红火红的。
（你看到了火红火红的高粱，秋天到了，高粱涨红了脸朝我们笑呢
那高粱也成熟了。
） （3）、田野里，棉花白了。
（棉花白白的，如果你看到一团团雪白的棉花，那你一定会替农民伯伯高兴，因为棉花成熟了，获得了大丰收。
） 3、谁愿意来读读呢
（指读）你能想象一下稻田里这丰收的景象吗
田野里稻子黄了，黄得怎样
高粱红了，红得怎样
棉花白了，白得怎样?可以说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。
4、出示：田野里，稻子黄了，（）；高粱红了，（），棉花白了，（）。
5、是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。
让我们再一次美美地读一读好吗
老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。
真好，让我们来试一试。
（三）、第四自然段 过渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在这么美丽的季节里，小朋友来到郊外游玩，玩了些什么呢
谁来读读课文
1、指读第4自然段，思考：共有几句话
2、指读第一句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。
（1）、读得不错
圈点“有的”读读体会，“亮开了嗓子”在干什么呢
（2）、引导学生看看图，小朋友还玩些什么
（3）、用上“有的”来说说笑朋友还玩了些什么。
3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪
4、那就让我们开开心心的朗读最后一个自然段。
三、总结全文 这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得很开心。
让我们随着音乐再一起把课文美美的读一读好吗
四、学习生字 1、出示生字：喊、追、逐 （1）、指读 （2）、学生自己想办法记住字型 （3）交流方法 2、指导书写 五、作业 1、有感情的朗读课文 2、用上“有的……有的……有的……”练习说话。
3、课外找一找、读一读描写秋天的诗歌。
板书： 天空 美 秋游 田野 游玩 乐教学反思：2．专题二《怎样上好一堂课》中提到课堂上教师“要关注学生的学习”，请你结合自己的课堂教学实践谈谈该从哪些方面关注学生的学习
如何关注学生的学习在《怎样上好一堂课》中提到课堂上教师“要关注学生的学习”。
要求教师在新课改中倡导自主、合作、探究、体验的学习方式，实现师生多项的互动，因此我认为要上好一堂课，关注学生学习可以从以下方面：一、关注学生的参与感1、创设情境，激发参与感学生的学习兴趣，参与的动机总是在一定的情境中发生的，尤其是符合儿童年龄特点和心理特征的情境，更具有强大的吸引力，对学生的参与愿望起到强烈的激发作用。
学习源自于疑问，问题情境往往能造成悬念，让儿童因好奇而要学，因此结合课文，在导入中提问，让学生在渴望答案的情境中学习不失为一种有效手段。
如教学《半截蜡烛》一文时，蜡烛为什么会有半截
这半截蜡烛有什么作用
让学生带着问题去阅读、去思考，让学生带着求解疑问的心理主动地投入学习活动中。
2、树立自信，鼓励敢参与心理学认为：学生的潜能你想有多大，就有多大。
我们应善于从不同的角度去发现学生的优点，给予及时的肯定和鼓励，帮助学生进一步认识自我。
记得在一次课堂上，我点到一名同学读书，当他出现结巴的现象时，很多同学高举右手想代替他回答。
我看到了他怯生生的眼睛，那是一双渴望理解和寻求帮助的眼睛，于是我带着他读了前两句之后，在我目光的鼓励下他读完了一整段，我给了他一个灿烂的微笑作为奖励。
从此，课堂上再也没有人讥笑他结巴了，他也自信了很多，乐意举手发言了。
可见，只有帮助学生树立自信，才能使他们大胆参与到学习活动中。
3、获得成功，享受参与乐在学习活动中，我们的教育目标之一就是使每一个处于不同水平、不同层次的孩子都能获得不同程度的成功。
因此要为“学困生”多创造机会，使他们相信自己能学习，会学习，使全体师生共享成功的喜悦，以更高的热情参与到学习活动中，再去体验更大的成功。
二、鼓励大胆质疑，增强学生的探索意识在教学过程中，往往会出现学生不满足课本中的方法、根据自己的观点提出质疑的现象，质疑的提问不同于其他定向回答的设问，问题不是预先定向的，而是必须经过深入思考才能“发现”的，这是学生主动参与的表现，也是训练发散思维的大好时机。
因此，教师应适时地对学生的质疑加以鼓励、引导，促使学生不断迸发出创造的火花。
“学起于思、思起于疑”，疑问才能启发学生探索，才能使我们的数学课堂充满生机和活力。
因此，我们在教学中要善于制造悬念、巧设疑问，增强学生主体意识，培养学生发现问题的敏锐感，培养他们质疑和答疑的能力，以诱发学生的学习兴趣。
三、调动学生的学习积极性在教学中调动学生学习的积极性是提高教学质量的大问题，因此，应做好工作以下几个方面：（1）.订出目标是调动学生学习积极性的前提；（2）.以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐；（3）.良好的师生关系，能使学生更加渴望学习；（4）.对学生学习的积极性要善于引导。
四、关注学生学习的过程小学新课程的学科模块评价建立在学习过程评价基础之上，过程评价是近代课程发展的主要理念，采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价，强调在评价过程中进行调控的重要性。
教师日常要关注学生学习过程表现，做好学生学习过程的监控、引导。
五、质疑---点燃创造的火花爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。
质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。
教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。
对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。
如教学《一次比一次有进步》一课时，首先提出问题，谁一次比一次有进步
他是怎样进步的
他都有哪些进步
等等，带着这些疑问理解了课文内容后，学生们又冒出许多新奇的想法：“下一次再去看的时候，还会有进步吗
”“我要怎样做才能像小燕子一样进步呢
”等等，思路如泉涌般展开来。
课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。
【卢沟桥烽火】和【半截蜡烛】资料
半截蜡烛的资料：故事记叙的是法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗。
故事发生在二战时期，最好学习一下有关二战的历史。
