通过《劝学》谈谈你对学习的反思?(300字)
《劝学》是我国历史上著名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇议论性散文。
自流传以来广泛的受到大家的喜爱和推崇，是人们了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人们激励自己、不断提高的力量源泉。
在中学课本中，它是激励学生奋发努力、勤奋学习的一篇力作。
因此在授课前做了认真的准备，制定了详尽的教学目标。
在知识方面：让学生了解荀子其人；疏通文句，整理积累重要的实、虚词的意义与用法，通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式、固定句；积累本文的名言名句；体会、学习比喻和正反对比论证的方法；体会、学习本文严密的谋篇布局特色；明确如何才能获得教养等等。
在能力方面：注重培养学生声情并茂地诵读文言名篇的能力；培养学生能据已学、据课注、据语境准确解读文句的能力；培养学生发现问题、自主与合作相结合探究问题能力等等。
在情感方面，在合作探究中让学生体会和谐合作、双赢进步的成就感，激发主动、自觉学习的主体意识；让学生明白学习之于教养和人生的重要性、学习的基本方法和良好的习惯。
通过以上内容的学习，收到了较好的学习效果，但也有不足，比如课堂的节奏偏慢，为赶时间有点虎头蛇尾，在以后的教学中我要更好地握教学时间，提高教学效率。
(省级获奖教案)：9劝学习题课
2017—2018学年度第二学期渤海高中高一语文教案主备人：使用人：时间：2018年3月20日课题｜《劝学》习题课｜课时｜第一课时｜课型｜习题课｜教学｜重点｜牢记文中的通假字、重点实词、古今异义词和特殊文言句式，并会运用这些文言知识点答题。
｜依据：高考要求：积累重点文言词。
｜教学｜难点｜能够解释文中的词类活用现象。
｜依据：学生语法知识薄弱，对词类活用现象理解难度大。
｜学习｜目标｜1、学生能记牢本节课涉及到的名言名句｜2、学生能牢记文中的通假字、重点实词、古今异义词和特殊文言句式。
｜3、学生能运用这些文言知识点翻译句子。
｜理由：成语积累、重点文言实词积累是重点。
｜教具｜多媒体课件、教材，练习册+习题卷｜教学｜环节｜教学内容｜教师行为｜学生行为｜设计意图｜时间｜课前｜三分钟｜默写《劝学》第一、二段｜巡视｜组织｜打开小考本｜互批｜改正｜强化考纲规定的背诵篇目｜3分钟｜1｜承接结果环节｜展示习题试卷题答案，并校对。
｜1巡视检查学生正确率，进行及时评价。
｜2补充相关知识｜学生以小组为单位整合答案，代表讲解，学生纠错，赋分｜培养讲解、评价能力｜5分钟｜2做议讲评｜环节｜词类活用和特殊文言句式及重要实词虚词｜教师在大屏幕上展示知识体系。
｜2、教师总结。
｜学生记录、记忆。
｜训练学生整合以及归纳总结的能力。
｜10分钟｜3课堂｜总结提升环节｜整理归纳本课文言知识点｜提示：教师总结。
｜1重新
如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”科学家们发现，一个人做他感兴趣的工作，他的才能可发挥80%以上，反之则不足20%\\r。
可见教师若能激发学生的学习兴趣，就可调动他们学习的主动性和积极性，取得事半功倍、高效低耗的教学效果。
但遗憾的是一些语文教师忽略了这一点，他们死守陈旧的教学模式，搞满堂灌、填鸭式教学，束缚了学生的思维，压抑了学生的创造能力，从而把学生逼进了学语文的死胡同，推到学语文的对立面，造成死学、厌学甚至不学的后果。
要改变这种不良现象，提高语文教学质量，就必须想方设法激发学生学习语文的兴趣。
那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢
我有以下几点经验：\\r一、关爱学生\\r良好的师生关系是培养学习兴趣的前提。
如果师生关系紧张，学生不愿听这个老师的课，那么，即使这个老师学问再高，也很难激起学生的学习兴趣。
所以，高明的教师总是千方百计地使学生喜欢听自己的课。
在师生关系中，起主导作用的是教师，故教师应主动采取措施与学生搞好关系。
最基本的是要关心爱护学生，尊重学生，平时与学生多接触，多沟通。
特别是对后进生，教师不能歧视他们，一味地批评他们，更不能“一见差生就来气”。
如果那样，时间一长，学生就会对老师产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。
这种情绪会直接导致他们对该老师所教课程的反感。
因此，对于后进生，我们要爱护他们，对他们要格外耐心。
即使他们有缺点，也不能对他们发脾气，应该亲切地启发诱导他们，即使是批评，也要使他们感到老师是关心爱护他们的。
这样，建立了良好的师生关系，学生喜欢你，喜欢上你的课，学习语文的兴趣也就容易培养了。
\\r二、巧用导语\\r一首乐章要有优美动听的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章须有引人入胜的开头。
精心设计每节课的导语，千方百计地做到先声夺人，使一堂课有个良好的开端，也能激发学生的学习兴趣。
\\r语文课的导语形式多种多样，可以是事迹追念、诗歌朗诵、故事引入、设疑引思、温故知新、背景介绍等，教师可根据实际情况选用。
如教《周总理，你在哪里》一文时，著名教育家魏书生设计了这样一则导语：“有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对国防外交、教科文卫、工农兵商各个行业各个领域都给予过具体而及时的指导；他精力过人，在全国各地党委、政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无巨细，都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗一周致哀。
”听了这样的导语，全班同学的情绪都沉浸在了对周总理的怀念中，学习这堂课的兴趣就浓了。
\\r英国教育家罗素说：“一切学科本质上应该从新智启迪开始。
教学语言应该是引火线、冲击波、兴奋剂。
要有撩人心智、激人思维的功效。
”这段话揭示了巧用导语的特点。
我们要尽可能博学多识，了解学生，精心设计，努力使导语成为“引火线”、“冲击波”和“兴奋剂”，收到撩人心智、激人思维的功效。
\\r三、巧妙提问 \\r课堂教学的目的就是解决问题。
而提出问题则是解决问题的前提条件。
提出问题的方式、角度不同，会直接影响解决问题的质量。
一个好的提问会牵一发而动全身，使学生的思维向纵深发展，举一反三，触类旁通，使课堂教学收到意想不到的效果。
如分析《石壕吏》这首诗时，著名特级教师钱梦龙老师曾问他的学生：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表过态，你们同意这个观点吗
”问题一提出，课堂气氛顿时活跃了起来，有的学生表示同意，有的不同意，于是大家纷纷从诗里去找根据，展开了颇为激烈的争论。
后来统一了认识——杜甫在这首诗里是通过人物的刻画和情景的描写来表态的，诗人虽然没有直接出来讲话，但是同情谁、憎恨谁，态度是明确的，说《石壕吏》不是一首好诗的理由是不能成立的。
\\r亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。
”这就要求我们在教学中要善于从平淡中找出新奇，提出问题，引发学生积极思考。
\\r四、安排比较\\r安排比较，是减轻学生负担，增加学习兴趣，提高学习效果的有效方法。
通过比较，容易揭示学习内容之间的区别和联系，利于分清歧义，加深理解，巩固知识。
\\r比如，同学们感到学习议论问比较困难，特别是不知道如何开头，我就把一些议论文的开头的特点给学生比较：（１）《改造我们的学习》一文开头是“开门见山式”，文章一开头便提出中心论点。
（２）《在马克思墓前的讲话》是“以事引议式”，从所给材料中引出论点。
（３）《中国人失掉自信力了吗》是“剖析现实式”，即首先根据现实中存在的论调提出论点。
（４）《讲讲实事求是》是“正反比较式”，从相关或相反事物的比较中引出论点。
（５）《劝学》是“比喻切题式”，先打比方，然后提出中心论点。
\\r再给学生比较一些议论文的结尾：（１）《改造我们的学习》是总结全文式结尾。
（２）《在马克思墓前的讲话》是祝愿和评价收尾。
（３）《中国人失掉自信力了吗》是以揭示本质的东西作结。
（４）《讲讲实事求是》是提出希望发出号召结尾。
（５）《劝学》是比喻作结。
这样对开头结尾进行比较，使学生学有兴趣，写有遵循，也就容易掌握议论文的开头结尾的写作了。
\\r五、引导想象\\r魏书生老师说：“培养学生的想象力，会使学生变得更聪明，想问题思路更开阔，办法更多，能激发学文化的兴趣，还能增强学生战胜自我与改造世界的信心。
”\\r在语文教学中，可供想象和需要想象的内容很多，它们既有趣又重要。
如在《荷花淀》这篇小说中，孙犁在写水生嫂听到自己的丈夫要到部队上去时，写道“女人的手指震动了一下”。
这个细节描写是什么意思
这里给读者留下了广阔的想象空间。
这其中也许有对亲人的埋怨，也许有对家庭的忧虑，也许有对亲人的依依不舍……又比如碧野《天山景物记》中对天山雪峰的描写：“蓝天衬着矗立的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣上了几朵银灰的暗花。
那融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。
这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
”这是怎样的一个美景呀。
教师可以让学生自由自在地去想象，甚至可以让学生根据自己的想象理解来画画儿，这样会比教师喋喋不休的讲解更有效果。
\\r六、帮助成功\\r心理学和教学实践都证明，学生学习兴趣的维持和发展，依赖于自己的学习成果，且这些成果能受到别人的重视。
班级中常受表扬的学生成绩往往越来越好，这是因为他们看到自己的学习成绩得到了老师和同学的重视。
为此，在教学中，我们应尽量采用成功刺激，激励进步的方法。
在实际操作中，尽量多表扬，少批评，对学生的进步，哪怕只有一点点，也不要忘了表扬肯定，尽量让学生都有成功的体验，从而激发其学习兴趣。
\\r孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我们应该从激发学生的语文学习兴趣入手，把课教活教好，使学生对语文学习产生“好之”、“乐之”的热情，使之变被动为主动，变消极为积极，从而大大提高语文教学的质量和效率。
孙权劝学课堂笔记
对于错题集： 首先，有没有用是因人而异的。
有的人对知识很敏感，做错的题一定能不知不觉记住，下一次肯定不会错；而有的人不然，总是在一个地方老犯错误。
对于前者，错题集显然是浪费时间；对于后者，错题集是很有必要的。
其次，有没有用是因科而异的。
有的科目，尤其是理科，错题主要在思路上想偏了，纠正思路的错误，我建议不要用错题本，而要总结典型题。
其实初中理科题型少，就那么几种，只要把所有题型每一种选1道认认真真地写在本子上，就是很好的复习资料。
至于其他科目（尤其英语）错题集还是很重要的，因为这类学科知识零散，需要用一道一道的错题回忆起全部知识。
所以，如果想用错题集，应定好哪一科用，根据自己实际情况实行。
对于笔记：我个人感觉是记不记笔记关键在于老师的教育方法。
有的老师是认真负责型的，其教育思路就是把知识详细总结，系统阐述，听这种老师的课，是要记笔记的；有的老师是轻松随意型的，讲知识主要用启发方式，让你脑子很活跃，用书本就能串起知识，听这种老师的课，不用记笔记（可能老师也不在黑板上写东西），但一定要认真听讲，而且要边听边思考。
根据具体情况，决定要不要作笔记。
对于初三复习：也不要太紧张。
我的观点是学生学习最核心的是心态，学习方法是表面的，而且不同人方法可以不同。
复习可以分为2个阶段，先要把不会的弄懂，这个阶段主要要复习知识，做难一点的题，不要太多，做错没关系，目标是要达到拿到题有思路；再到第二阶段：求精，开始心平气和地做题，确保会做的每一道在细节上都对。
至于时间安排，原则是：1.坚决不挤占基本的吃饭、睡觉（至少一天7小时）时间。
2.一定消灭“不知道在干什么”、“晃的呢”、“愣神”等的时间。
3.适当缩短但不消灭放松的时间，适当延长学习时间。
4.把时间表变为一种习惯，而不是纪律。
要说初中后悔的事，我觉得是眼界没有放开。
初中生脑子很清醒，记忆力强而且求知欲也强，时间相对充裕。
初中应该多学一点自己喜欢的东西，书本上学不到的东西。
我看了你的资料，你喜欢小提琴，在初中不要放了，坚持练习，以后在繁重的学习中一定会得到安慰。
此外，不管学什么，都是好的，要增广知识面，当然还是根据兴趣。
我在初中这一点没做好。
祝你中考取得好成绩
高中《劝学》原文教案
《劝学》探究性学习案例分析 语文组 干方田设计思想及知识背景描述背景分析就高中语文教材而言，高中语文第一册包含了两单元的文言文。
文言文对于高中生来说仍是个头疼的问题，由于文字上的障碍，造成了学生对于文章语言、思想内涵的仔细品位的阻隔。
使学生仅仅停留在接受的位置上，不大愿意主动地去深究，即使有考虑到文章所蕴涵的深层内容，也只停留在要求老师对文章思想内涵的挖掘和介绍上。
对于文章的语言魅力似乎难以感受到。
而这样的结果又加深了学生对文言文的枯燥乏味的主观偏见。
如此的恶性循环，最终会导致学生严重的审美断层，从内心希望完全抛弃古文，不肯主动接触。
为了打破这一僵局，我选择了《劝学》作为突破口。
《劝学》做为荀子的代表作，已流传千年，仍经久不衰，可见其魅力，语言特征明显，且与学生的自身生活距离很近，容易产生联想，本课先用两个课时专门疏通字词，通过反复诵读培养学生语感，使学生对文章内容基本理解后，再进行深层次的探讨。
教学目标：1、体会文章比喻论证的表达效果。
2、把握文章的整体结构和中心内容。
3、联系实际，分析文章的现实意义。
教学重点：把握文章脉络，明晰文章的结构。
教学难点：品味文章的语言并能准确表达出优劣之处。
教学时数：1课时。
教学对象分析我所面对的学生，才刚刚进入高中一年级，文言文的语感并不是很强，但是学习的热情比较高。
就平时的接触而言，面对文言文的课文，他们最希望教师提供全面明确的答案供摘记，并不喜欢自己寻找答案或是主动阅读。
但是对一些字句优美的散文，他们非常喜欢，能够主动地对语言进行欣赏品味。
可见，这些学生对文章的喜恶主观意识较强，但是一旦碰触到学习的亮点，感情也很容易被激发出来。
所以，这堂探究课的重点就是要不断的挑起他们欣赏的兴趣。
教学构思和过程一、 导入新课《劝学》是两千多年前，战国时期最后一位儒家代表人物荀子的文章，距今可谓历史久远，文章长盛不衰，千古流传，一直都被选入高中语文教材。
作为学生，我想你们是经常会听到一些劝勉你们学习的话，今天，就让我们来看看，这位古代的大教育家是怎样去劝勉他人学习的。
以前曾经介绍过，韩非子、李斯都是荀子的弟子，这两个人物学生非常熟悉，因此从他是个大教育家入手，激起学生对他教育思想的兴趣。
二、整体感知先请同学们齐声朗读课文。
第一次有这么多老师来听课，学生读得异常响亮整齐，我夸赞道：“真应该好好表扬你们，读得实在太完满了”学生的情绪有些上来了。
师：通过刚才的朗读，请回答问题，题目是“劝学”，意为劝勉学习，那学习的目的是为了什么呢
能在原文中寻找到答案么
生：学不可以已。
师：这是学习的态度，并不是目的。
生：知明而行无过矣。
师旷劝学七年级下册语文《有效课堂》
高效课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”的课堂。
师生在这种课堂氛围中教授、学习文言文，感受传统文化的博大精深，那无疑是一种美的享受，那样的课堂也正是教育工作者苦苦追寻的文言文教学的高效课堂。
那么，如何实现这一理想的目标呢
一、更新理念，还原学生为课堂主体的教学本质在文言文教学的课堂改革中，似乎比现代文的课改要迟缓很多，步子迈得要小很多，我认为其关键点就在于教师的理念过于保守，不敢解放思想。
诚然，文言文远离现代语言环境，与现代语言之间差别较大，课文中所涉及到的知识纷繁复杂，学生很难跨越时空去理解体会古人的情怀。
因此，教师在教授文言文时，总是瞻前顾后，放不开手脚，怕学生学不会主要知识点，于是就会大讲特讲，使课堂成为“一言堂”式的主阵地，学生总是被动甚至是被迫地接受知识，使得文言文学习就更加枯燥乏味，学生主体地位也就无从谈起了。
殊不知，教师的这样一番苦心却完全违背了教育规律。
课堂教学应是“以学生为主体、以教师为主导”的教学活动，正像钱梦龙导读教学“三主”的指导思想中所提出的：“所谓的以教师为主导，主要是指在教学过程中，教师处于领导支配地位，这种作用的发挥得益于恰当的导。
”因此，教师尽可以放开手脚，开动脑筋，扮演好自己答疑解惑的总导演的角色，还课堂以生机和活力，做一个懂得教育艺术、充满教育智慧的创新型教师。
二、激发兴趣，让文言文课堂激情飞扬兴趣是最好的老师，在文言文教学中也应首先着眼于调动学生学习的主动性和积极性，激发其学习兴趣。
在教学实践中，教师要敢于大胆创新，利用多种教法和辅助性教学手段，充分吸引学生，挖掘其学习兴趣。
比如，可以利用历史故事、典故、神话等巧设情境导入新课，既简单快捷，又便于学生理解。
像三国故事，家喻户晓，就可以借此引入对《出师表》、《孙权劝学》等课文的学习。
还可以调用地理、历史、音乐、美术等其他学科的知识储备，来学习相关的文言文，如《三峡》、《岳阳楼记》；《陈涉世家》与司马迁、《史记》等。
利用由简笔画到甲骨文，再到现代汉字的演变，来讲解文言词的字形和字义，给学生留下了生动而深刻的印象。
三、巧设翻转，使课内外学习有机结合在传统的教学过程中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或实践来完成。
这样，学生是课堂学习的被动者，很难成为真正意义上的主动研究者，其主体地位也很难落实体现。
而采用课上课下翻转的形式，学生就可以在课下随时随地有目标地学习课本知识，可以充分利用教师提供的各种信息，多种现代化的学习渠道可以帮助学生饶有趣味地解决学习中的疑难，学生就可以在课前的自主学习中明确自己的学习状况――哪些是已学会的、哪些似是而非、哪些是学不会的，再到课堂上学习时，就可以和同学、老师之间交流，解决疑难，巩固知识。
在这样的翻转课堂中，教师成了学生学习的促进者和指导者，学生才是学习的真正主人，只有这样，才能真正实现教师为主导、学生为主体的课堂模式的远大目标。
比如，《桃花源记》、《曹刿论战》等课文中，有不少古今异义词，像妻子、绝境、无论、牺牲等，学生不容易理解，我就提前做好课件，进行形象的讲解说明，在课前预习中展示给学生，学生理解后就能正确领会原文的思想内容了。
四、引入竞争，给课堂注入不竭的活力在文言文的学习、巩固环节，也可以适当地引入竞争机制，让文言文的课堂学习也变得生动活泼起来。
可以在课上举行多种活动，便于学生扎实掌握各种文言知识、领会思想内容。
比如知识竞赛、古文化知识猜谜、辩论会、朗诵会、课本剧等，让学生爱上文言文学习，变学习为游戏，在寓教于乐的学习过程中，使得文言文学习的渠道变宽，收到了事半功倍的效果，也相应地提高了课堂效率。
《劝学》的笔记整理
【通假字】虽有槁暴：有通又；暴通曝輮使之然也：輮通煣则知明而行无过矣：知通智君子生非异也：生通性【词类活用】子博学而日参省乎己：日，名词作状语，每日。
假舟楫者，非能水也：水，名词作动词，游水。
上食埃土，下饮黄泉：上、下，方位名词作状语，在地上、在地下。
用心一也：一，数词做动词，专一。
假舆马者，非利足也：利，形容词作动词，走得快。
【古今异义】君子博学而日参省乎己：词参，验、检查。
今义为“加入”。
声非加疾也：疾，强、洪亮。
今义为“快；疾病”。
假舆马者：假，凭借、借助。
今义为“与‘真’相对”。
蟹八跪而二螯：跪，脚或腿。
今义为“跪下、下跪”。
用心一也：用心，思想意识活动。
今义为“用功、肯动脑筋”。
金就砺则利：金，金属制品。
今义为黄金。
【特殊句式】判断句：青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
用心一也。
\\\/用心躁也。
定语后置句：蚓无爪牙之利，筋骨之强。
状语后置句：取之于蓝而青于蓝。
水为之而寒于水。
輮róu通煣 有yòu通又 知zhì是“智”的古字 暴pù已是“曝”的古字 生xìng通性非能水也，而绝江河（水，名词作动词，游泳。
）君子博学而日参省乎己（日，名词作状语，每天）（1）“博学”在句子中的意思是广博地学习，今天一般指“学问广博精深”。
（2）“寄托”在本句中是“藏身”意，今通常指“托付”或者“把理想、感情、希望放在某人或某事物上”。
（3）“以为”在句子中的意思是“把……当作”，今义通常是“认为”。
1蚓无爪牙之利、筋骨之强2輮以为轮，其曲中规（省略句）
