在新形势下如何做个好老师
大家都说做老师难，做一名好老师更难。
那么，怎样才能做一名好老师呢
这是每一位教育工作者都应该思考和探索的问题。
笔者认为，在新课程背景下的教师应该在以下几个方面下功夫，努力将自己打造成热爱教育事业、师德高尚、业务能力强、善于反思、自主发展、追求卓越、富有激情、适应时代要求的创新型教师。
一 要做一名好老师，首先要热爱教育事业 要把教师的职业看作是神圣的事业，要树立良好的教师形象。
人们常说，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
教师队伍是决定学校教育的关键。
同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师”。
“名师出高徒”，教师素质的高低决定教育水平的高低，决定学生素质的高低，只有造就一支现代化的教师队伍，才能培养出现代化的人才，只有政治和业务素质优良的教师，才能造就高质量的学生。
因此，建设高素质的教师队伍，是实现我国教育的发展目标、实现教育现代化的根本大计。
尤其是进入21世纪后，中国经济融入全球化的大潮中，教育也必须与国际接轨，教师将成为一个国际职业，要能参与国际竞争。
随之，社会对教师的职业越来越重视，人们对教师的要求也越来越高。
实际上，古今中外，教师职业都被看作一项神圣而崇高的事业，被寄予了很高的期望和无限的崇敬。
古代大教育家荀况有云：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”。
别林斯基在《新年的礼物》中写道：“教育者多么伟大，多么重要，多么神圣。
因为人的一生幸福都操纵在他的手中”。
在日本，“老师”这种职业曾经被叫作“圣职”。
所谓“圣职”，即跟中文里的“诗圣”“圣手”的“圣”一般，是指不但在学问方面，而且还在做人方面具有最高的智慧和道德。
二 要做一名好老师，一定要有高尚的情操和良好的师德 古人云：“学高为人师，身正为人范”。
其实我觉得应该将“身正为人范”放在“学高为人师”的前面。
一位哲人说过：“知识不足，可以用道德弥补，而道德不足，任何知识却无法补偿”。
人类最大的“残疾”是心灵的缺损。
还有一句话，也是人们常说的，要做事，先做人。
因此，我认为，作为一个教师，要教书，必须先做人。
试想，一个品德恶劣的老师如何去教导学生去成为一个高尚的人
近朱者赤、近墨者黑，品德恶劣的教师对学生的危害是不容忽视的；相反，一个思想高尚的老师对学生的人格的影响是深远的。
正如乌申斯基所言：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格”。
因此，作为“人之模范”的教师，你的一言一行带有强烈的示范性。
要教育好学生，教师就必须处处严格规范自己的言行。
尤其是新教师，过去在大学里的穿着打扮、外形设计（特别是发型）和说话的语气都必须做必要的改变，以符合教师的身份特点。
三 要做一名好老师，一定要有扎实的专业知识 唐代大文豪韩愈为教师的职业定位是“传道，授业，解惑”，斯言一出，千年不易。
传道，就是做思想工作，教师首先是思想者。
授业，也不易。
马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术”。
可见，拥有厚实的专业功底对教师站稳讲台是何等重要
“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。
一个教师的知识储备不足、修养不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上教学中游刃有余、高屋建瓴。
何况形势的发展，对教师的要求越来越高。
教师是平凡的，但不是平庸的。
当今时代，知识在一天天升值，学习一天比一天更重要。
那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时。
一个教师要想跟上时代前进的步伐，适应新课改的要求，他就必须不断地学习，不断地发展，始终处于学习的状态。
教师之学高，靠学习；其品性、操行、风貌、言谈、举止，也都要通过学习和修养予以提升。
当然，今天教师的角色已在发生根本的变化，教师将由传统的知识传授者向新课程条件下的学生学习的促进者转化。
基于这样的背景，教师光有知识是不行的。
教师不同于其他职业，他不是简单的教书匠，更应该是一个研究者。
教师由经验型向研究型转变，才更符合时代需要。
四 要做一名好老师，必须具备四大专业能力 1.了解学生的能力；2.处理教材的能力；3.课堂教学能力；4.协调师生关系等人际关系的能力。
其中，课堂教学能力至关重要。
肚子里有货但倒不出的“茶壶型”老师已经不再受欢迎，他们或许专业知识很牢固，专业能力很强，但他们却无法教会学生。
教师要善于指导学生学习和思考。
如果说知识是“金子”，那么学习方法就是“点金术”。
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中明确提出：“未来社会的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
可见教给学生科学而有效的学习方法比传授知识更重要。
尤其是当今时代，教师和学生同时步入信息社会和改革时代，广播、电视、录像机、计算机、信息高速公路等多种获得知识的渠道打破了教师对知识的垄断，教师的知识权威地位受到了严峻的挑战。
因此，在新课程的背景下，教师不再是“演员”。
教师必须由“演员”转换为“导演”。
新的课程需要教师从讲台上走下来，与学生合作。
在合作中探究，在探究中体验。
课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互助的舞台。
课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。
课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。
课堂不是教师教学的行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。
总之，要“把课堂还给学生，让课堂充满活力”；“把创造还给教师，使教育充满智慧”；“把世界引进教室，使课堂成为现实社会的组成部分”。
五 要做一名好老师，必须敢于实践和善于反思 有人说，只有下到水里才能学会游泳，教师何尝不是如此，教学实践是一个教师专业成长的必由之路。
尤其是在实施二期课改的过程中，寻找理论与实践的结合点显得特别重要。
从目前来看，新课程改革存在着一个亟待解决的问题，就是行为滞后于理念。
对于新课程的理念，中小学教师大多已经耳熟能详，“以学生发展为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”已经成为教师认知并认可的话语，但是与这种理念相匹配的行为尚未成型，行为与理念脱节的现象仍然较为严重。
因此，我们在教学过程中，要敢于实践，努力将先进的教育理念转化为教育行为。
同时，在实践中要不断总结和反思。
波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。
如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。
”为此，波斯纳提出了一个公式：“经验+反思=成长”。
该公式体现了教师成长的过程应该是一个不断总结经验、反思实践的过程。
现在有不少专家倡导教师课后写反思日记的做法，我认为是很有效的。
曾子说：“吾日三省吾身”。
韩愈说：“行成于思，毁于随”。
笛卡儿说：“我思故我在”。
“你去看一些教育家，他们的日常工作也很平凡，他们只不过是比我们多用了一些心而已，只不过比我们多用点时间记录他们的教育生涯而已，只不过比我们多花了点时间读书而已，只不过比我们多思考了一下自己的教育行为而已”（朱永新《我的教育理念》）。
如果我们能持之以恒，坚持每日反思，就会在自己的教育实践中始终保持清醒的头脑，不断提升自我，超越自我，实现自我。
六 要做一名好老师，必须富有创新精神 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
当代的国际竞争，说到底是科技和人才的竞争，一个没有创新人才的民族，就难以屹立于世界民族之林。
现代社会已步入信息技术时代，一个普通人可以借助计算机技术非常便捷地获得丰富的信息。
例如《二十五史》可以储进一张光盘，要查什么，极为方便；《全唐诗》也是一样，只要你愿意查阅其中的任何一类诗句皆可立即调出来。
但是，如果要写一句新诗句，那便是创造。
从这个意义上说，怎样创新远比怎样获得信息和怎样管理信息显得更为重要。
因此，现代人必须具备创新意识和创新能力，否则会一事无成。
教师是实施素质教育的操作者，在教育创新中承担着重要使命。
要培养学生的创新精神，教师自己就必须具有创新精神，一个墨守成规的教师，一个故步自封的教师，势必不受学生欢迎，势必被时代淘汰。
我认为，一个教师的价值，不在于教了多少年书，而在于他用心教了多少年书，有没有创新精神。
教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种善于反思和不断创新的精神。
一位特级教师说得好，“教师如果不能在高层次的知识、智能、情意背景下勤奋工作，开拓创新，而是囿于低层次的信息环境中呕心沥血，充其量只能‘呕’出低水平”（袁浩《教师应该嗜书如命》）。
七 要做一名好老师，最重要的是要有自主发展的意识 著名教育改革人士魏书生曾说：“有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度认识世界，认识自我，设计自我。
他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出新的光芒和声音”。
教师在自己的教育生涯中首先需要确定奋斗目标，并按照自己的目标制定发展计划。
《窦桂梅与主题教学》中有这样一句话：“社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。
教师成长固然有良好的环境，但重要的取决于自己的心态和作为”。
教师要把发展变成一种自觉的行为，高标准严格要求自己，朝着发展的目标和方向奋力拼搏，咬定青山不放松。
只有这样，才能实现自己的远大理想，体现自己的人生价值。
八 要做一名好老师，当志存高远，追求卓越 追求卓越，包括精神的卓越，也包括追求崇高境界的卓越，追求工作的崇高目标。
教师的工作，从某种意义上说：是运用“眼界”引领学生前进。
教师的视野若不开阔，志向若不高远，就难免会影响教学的质量。
王国维说：“古今之成大事业，大学问，必经三种境界”。
做教师亦是如此，要有三个层次：第一个层次，把教师当作一种职业，就是要在自己的工作岗位上勤勤恳恳，任劳任怨，认真备课、上课、批改作业、辅导学生。
既然选择了教师这个职业，就要耐得住寂寞，受得了清贫，在下海的人大把数钱时不眼红，在歌星影星受到追捧和崇拜时不发烧，也就是如王国维所说的，要做到“独上高楼，望尽天涯路”。
第二个层次，把教师当作一种事业，甘于奉献，为学生呕心沥血，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
第三，把教师当作一门科学和一种艺术，像邓稼先研究原子弹一样研究教育，把知识教得深入浅出。
这种境界，是要靠经年积累方可达到，而一旦达成，往往会使你享受到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的乐趣。
一位外国诗人说过：“伟大的艺术家是简化的大师”。
能用最简洁朴实的方法，让人受到最丰富、生动的教诲，这便是伟大的教育家。
当然，做一名良师，做一名让学生终身难忘的老师，不但要追求“深入浅出”的教育境界，还应该是胸怀理想，充满自信、自强和活力，不断挑战自我，具有思维敏捷、宁静致远、严谨踏实、睿智深邃、激情澎湃、风趣幽默等魅力。
据说梁启超先生在给清华学生讲课时，讲到紧要处便不觉成为表演者，手舞足蹈，情不自禁。
或掩面，或顿足，或狂欢，或叹息。
讲到欢乐处则大笑，而声震屋梁，讲到悲伤处则痛苦而涕泗滂沱。
如此声情并茂，学生被深深吸引，认为听他的课是一种享受。
很难设想，一个没有激情、麻木不仁的人，能够同时又是一位真正的教育家。
《让地球远离浪》写一篇日记
学本课堂是中小学基础教育教学改革的课堂实践成果。
在学本课堂中真正的发挥学生学习主体性作用。
在学本课堂中教师需要运用各种先进的教学手段指导学生进行有效的学习。
教师的教学手段尤为重要喜欢阅读,学会阅读,终生阅读,是现代人所应具备的基本素质。
《语文课程标准》指出;“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。
”小学阅读教学是语文教学的重要内容,作为小学语文教师,培养学生养成良好的阅读习惯和阅读能力致关重要。
本文主要从教师和学生角度出发,深入了解小学语文阅读教学现状与不足,分析造成问题的原因,在学本课堂的理念下探寻小学语文阅读教学策略本论文主要包括五大部分第一部分论述了“学本课堂”理论下小学语文阅读教学的研究背景、国内外研究现状、研究的目的及意义、研究为法和研究创新之处等第二部分为学本课堂和阅读教学相关概念的解界定。
第三部分为传统小学语文阅读教学问题分析。
一是教学目标不能引领学生的成长:二是教学方法运用不合理;三是教学评价不能促进学生的成长第四部分为传统小学语文阅读教学问题的原因分析。
一是教师方面,主要有忽视学生的个体阅读差异:忽视学生的群体阅读差异:教师的教学脱离学生的实际:教师不能独立的解读刘本;二是学生方面,主要有:学生课外阅读能少;学生阅读方法不当;学生阅读兴趣低。
第五部分主要论述了“学本课堂”理念下的小学语文阅读教学实施的建议关键词:学本课堂:小学语文;阅读教学第一章绪论第一节研究背景长期以来,小学语文阅读教学一直是教师的“一言堂”,忽视学生的主体地位。
阅读教学目标重知识传授、技能习得,轻过程体验、方法导引,以及情感态度价值观的培养教学内容多为陈旧的课本知识和结论教学方法单一、刻板,以灌输为主,讲解过程中重条分缕析,轻整体感悟。
教学过程近似八股程式:揭题一作者简介、写作背景一分析课文一中心思想一写作特点一课后练习。
教学评价强调标准答案,唯书唯上,课外阅读或放任自流,或难觅方法。
“我们的语文课正有逐步变成一门纯粹的技术课的可能,语文教育正有异变为一项纯粹的技能培训和手艺磨练的可能。
这是中国语文教育,在向现代中国语文教育转型过程中所发生的最深刻、最核心、最骇人的‘核变”。
“教育观念陈旧,主要对价值观、学生观评价观,思想上认识模糊,实践中急功近利。
烦琐的课文分析,过多的知识概念传授,机械呆板的训练,标准划一的答案等,均不同程度地压抑了学生的学习兴趣和创新意识,影响了学生的自主发展”。
新一轮基础教育课程改革取得了历史性成就,教材由一元走向多元,教学模式由单一化走向多元化,教学方式由封闭走向开放,教学理念由传统走向现代等。
目前,已经稳步进入第二轮课改的“深水区”。
课堂是课程实施的主要载体,课堂改革是基础教育课程改革的重要组成部分。
在此改革的影响下,学本课堂孕育而生第二节国内外研究现状一、国外研究现状国外关于“阅读教学”,一是侧重阅读教学心理学的研究,如一些阅读心理学家根据信息加工的认知心理学的观点和方法,对整个阅读过程的理论模式进行过很多研究和分析,这就有了高夫的“自下而上”的阅读过程模式研究,古德曼的“自上而下”的阅读过程模式,鲁磨哈特的“相互作用”阅读过程模式。
二是对阅读教学策略略的研究,基于各国的文化和社会环境的不同,不同的国家对阅读教学采取了不同的教学策略,并形成了固定的阅读教学模式,如美国、加拿大学校的“诊断一处方”式教学模式,和日本的“课文角度的三读法”等。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过。
“让学生变聪明的方法,不是补课,是增加作业量,市是阅读读、再阅读”杜威强调“学校的重心是在儿童之外,在教师,在教科书以及在其他你所高兴的任何地方,唯独不在儿童自己的本能和活动之中。
因此要消除传统教育的诟病,必须要实现教育重心的转移,即是将教育的重心转移到学生身上来。
同时西方人本主义教育思想和建构主义学习理论为“学本课堂观”提供了坚实的理论基础。
由此我国的课程改革就出现了学本课堂的理论和相关的教学模式。
国内研究现状关于“阅读教学”,有分析阅读教学现状的如邹佳华的《小学语文阅读教学的现状与改进策略》;有对阅读教学策略经验型总结的如窦桂梅的《窦桂梅与主题教学》。
马英英的《小学语文阅读策略研究》从教师角度出发,深入了解小学语文阅读教学现状与不足,探寻小学语文阅读教学策略。
曹爱华的《小学语文叙事作品阅读教学策略研究从作品阅读教学过程中课堂效率不高,学生不能自主、高效阅读等现状入手，以求解决阅读教学中存在的问题语文课程标准明确提出(“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式对于“学本课堂”,我国学者韩立福在《何为学本课堂》中进行了详细的阐述,他认为,““学本’课堂强调学生在教师指导下逐步学会学习,充分发挥自我潜能,通过自主建构学习、合作建构学习等过程,共同实现学习目标。
所以学本’课堂是在问题引领下师生共同开展自主合作探究学习,在单位时间内解决问题、完成学习任务、实现学习目标的课堂。
这种课堂中没有等级、辈分,也没有恐吓、紧张、消极,而是面向全体,促进学生主动发展、全面发展和个性发展,从而从根本上体现教育的公平与公正。
”“‘学本课堂观’充分相信学生的学习潜力,当学生在教师指导下学会自主合作探究学习以后,教师和学生将以平等的身份共同开展学习活动,实现学习目标”从以上学者的研究中可以得出,小学语文阅读教学和阅读教学策略得到了大量学者的关注,有的学者已取得很高的成就,如窦桂梅的主题教学,由她作为主题教学的带头人,在阅读教学方面掀起了阅读教学的改革大潮。
很多专家学者纷纷效仿,出来了很多关于阅读教学策略的论文。
但是关于学本课堂理论与小学语文阅读教学策略相结合的文献相对很少,笔者以“学本课堂”理论下小学语文阅读教学策略研究在中国知网中搜索,并未搜到相关的文献,大部分学者都把两者分开来进行研究,新课程改革以来,倡导学生是学习的主体,老师起着主导的作用,在某种程度上,学本课堂和新课改有一致性,因此笔者写这篇论文旨在解决如何把学本课堂的理念运用于小学语文阅读教学中,希望给一线老师一些经验第三节研究的目的及意义理论意义阅读教学作为一种新的阅读教学方法,对其进行理论研究,可以适当解决某些小学教学的理论问题,为正在进行的语文课程改革提供一些论支持。
同时有利于我们了解当前小学语文教学的现状,既可以肯定目前阅读教学取得的成绩,又可以发现阅读教学还存在哪些问题,以便我们对症下药二、现实意义1.学本课堂理论下小学语文阅读教学策略研究,有利于现在的一线老师更加的明白可以为正在进行的小学阅读教学提供一些实践作的措施,以便提高小学阅读教学的效率和质量,从而较快地提升小学生的阅读能力和素养2.学本课堂理论,很多老师只知其然,不知其所以然,此次研究使一线老师更加系统的了解学本课堂的理念,以及学会如何在实际的教学中去运用,让他们更加明确老师和学生在课堂中的地位,正确处理好学生与老师之间的关系第四节研究方法及研究的创新之处一、研究方法1.课堂观察法:通过自己在教育实习的所见的课堂教学情况和观看教学实录,发现阅读教学的过程中出现的问题,以求更好的提出解决问题的策略2.文献分析法:查阅与阅读教学策略相关联的各种文献资料,了解已有的研究成果,为接下来的研究提供研究思路:阅读关于学本课堂理念下阅读教学策略的各类书籍,丰富自己的理论思想,探索阅读教学的策略,学习借鉴更好的研究思路和方法,为接下来的教学研究和发现提供更多的研究思路3行动研究法:在课题研究过程中,通过设想计划一一行动—一—反思改进的研究思路,将所得的研究理论在教育教学实践过程中得以验证、提升,总结出经验,探索教学研究的实践思路。
在研究中,及时发现课题中出现的问题并加以反思,进一步完善研究二、研究的创新之处研究的创新之处在于明晰“学本课堂”、“阅读教学”和“阅读教学策略”的内涵和其中蕴含的先进教学理念,同时在学本理论下提出既有一定理论高度又具备较强操作性的小学语文阅读教学策略的建议。
第二章核心概念的界定一、学本课堂“学本”即以学习者学习为中心。
“学本课堂观”充分相信学生的学习潜力,当学生在教师指导下学会自主合作探究学习以后,教师和学生将以平等的身份共同开展学习活动,实现学习目标。
“学本课堂观”认为教师和学生是课堂学习同个主体的两个方面。
性质上是一样的,只是作用上有所区别,区别在显性和隐形。
当学生年龄小、认知能力有限、知识储备少时,学生是隐形主体,教师是显性主体;随着学生年龄变大、认知能力逐步增强、知识储备逐步增多时,学生由隐形主体逐步走向显性主体,教师则转变为隐形主体。
当学生最终真正学会学习、具备学习能力,甚至超过教师时,教师和学生变成同一主体,不再为谁为主体而纠结了。
“学本”课堂包含两重境界。
开始阶段是“问题导学型学本课堂”,随着学生学习能力、教师导学能力的不断提升,逐步走向“自我导学型学本课堂”。
在中小学阶段倡导的是“问题导学型学本课堂”,它以问题学习、解决为特征,目的是培养学生自主合作探究学习能力,最终提高学生的多元思维能力和实践创新能力。
其含义是师生共同以问题学习为主线,开展自主合作探究学习,单位时间内解决问题、实现学习目标的高质量课堂。
“问题导学型学本课堂”表现出与“教师讲授型” “教师导学型”课堂截然不同的特征°。
二、阅读教学在阅读主体的心理过程来看,“阅读是一种从书面语中获得意义的心理活动,阅读也是一种基本的智力技能,这种技能是取得学业成功的先决条件,它是由系列的过程和行为构成的总和《义务教育语文课程标准》中指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。
可见阅读的重要性,那究竟什么是阅读呢?周小兵等人认为“读者先要通过视觉接收文字,然后经过大脑对文字信息的加工,理解文字的意思”,左焕琪认为阅读是“通过视觉感知语言信号后大脑处理、加工与理解信息意义的心理过程。
“教学”有广义和狭义之分,广义的教学主要是指师生之间几乎所有教师的教和学生的学习活动,即强调教师的教也重视学生的学。
认为“教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。
进一步说,指的是教和学相结合或相统一的活动” “教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
”狭义的教学主要是指“教师把知识、技能传授给学生的过程”。
狭义的教育即教师首先会预设一个教学目标,在教学的活动中,教师主要从事“教”的活动,学生更多的是在接受老师所讲的东西,缺乏主观能动性。
随着新课程改革以来,学生的主体性受到了很多教师的重视,教学就不仅仅的停留在教师的教和学生的学上,而更加的注重老师和学生的双向互动,以此更好的促进教学。
其实在现在的教学过程中好多老师的教学方式还是狭义的教学,主要还是老师在讲,学生在学第三章传统小学语文阅读教学存在的问题分析第一节教学目标不能引领学生学习教学目标的设计过于抽象化一、教学目标的设定与落实,是教学的首要问题。
因此,要想上好一节课,首先要制定明确的目标,只有这样才能避免在教学中盲目行事。
一般来说,教学目标设计不能过于笼统、抽象,否则就难以考核和评价,难以真正发挥作用。
但从实践来看,教学目标的设计过于抽象化的现象较为普遍。
比如,一些教师会设置“培养学生创新能力”“提高学生的语言表达能力”等教学目标。
这些教学目标对小学生来说难以完全理解,不仅会导致学生不知道该学什么,更难以通过学生的学习结果来判断是否达成目标。
二、教学目标不明确,学生缺乏主动性课标这样阐述阅读教学的目标:“在欣赏文学作品的过程中,应引导学生有意识的加入自我的情感体验,在对阅读文本进行初步的理解和感悟后获得对他人、社会、人生的有益启示,并将这种收获和启示以自己的方式表达出来。
阅读教学要关注学生的发展,鼓励他们主动参与,珍视他们的感悟,提高他们自由表达的能力。
因此教学一定要有明确的学习目标,并在课前具体明了地告诉学生这些学习目标,才能引发他们的求知欲,使他们积极的投入到自主阅读中去。
然而,很多阅读课堂却不是这样。
有些教师在教学开始以前,要求学生完成一些指定的、学生不懂也不能接受的问题,既不说明问题间的关系,也不说明要解答的理由。
因为教学没有确定的方向,学生就没有兴趣和动力,学生的注意力不能集中,会大大降低课堂效果。
三、重视教的目标,轻视学的目标教师认为阅读教学的重点在于教学目标的实现,而非学生学习目标的达成，教师不太关注学生的学习效果,不关心他们学习的任务是否完成。
教师上课前没有提前预设学生的学习目标,不能给学生的学习提供方向,就会降低教学效率。
教学目标把师生视为主体,对教学起到引导、激励和规范的效果。
要达到这个目标,师生必须在教学中互相促进,共同努力。
学习目标引导和鼓励着学生的学习,它的实现要通过学生学习之后的收获。
我们可以参考美国教育心理学家加涅的观点来确定教学目标,把学习结果分成认知策略、动作技能、智慧技能、言语信息及态度。
第二节教学方法运用的不合理一、教学方法的使用趋于形式化在教学过程中,教师所选择的教学方式将会直接影响到学生语文阅读知识的学习效率。
小学语文阅读教学的内容多为基础性的知识,加之小学阶段没有升学和考试压力,这就为教师调整和创新教学方法提供了更多时间和精力。
但部分教师在教学方法的选择与使用上存在误区,片面地追求课堂表面的“活跃”,把各种五花八门的教学方法堆砌在课堂上,不但容易分散学生的注意力,还使得整个教学没有重心,甚至有可能把一堂完整的课拆得七零八落。
二、教师的教学方式较为单一在阅读教学中,大多数教师都有着自己的固定教学流程,或让学生先预习文章,或让学生带着问题去阅读文章,最后讲述总结文章主旨。
然而,不同文章应采取不同阅读教学方法,不可千篇一律。
例如,有些文章需要给学生创造一个合理的情境,让学生进行体验性学习:而有些文章的阅读则需要引导学生进行小组合作探究,在相互探究中去掌握所要学习的知识点等第三节教学评价不能促进学生的学习一、教学评价的开展缺乏针对性新课程标准更加强调在教学中培养学生的主体意识,尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用。
但在实践中个别教师的理解却出现了偏差,体现在教学评价中就是不管学生学习行为和学习效果的优劣,一味地进行鼓励性评价,还美其名曰是“为了激励学生”。
这种近乎敷衍的鼓励评价,没有对学生的反馈进行深入思考,既不客观,也缺乏针对性。
教师没有深入思考学生的反馈,很容易脱离学情;而学生得不到有针对性的评价,就很难准确发现自己的薄弱点,学习效果也就难以保证。
二、教师重课堂教学行为,轻学生的实际收获和学习状态。
现在有些课堂评价不重视学生的表现和真正收获,只关注教师的教学行为内容、方法和技巧等。
教是为了帮助学生学习,教学效果的好坏由学习效果决定。
重视教师的表现,忽视学生的学习情况,容易舍本逐末,难以实现学生的成长即使用新课标中倡导的三维评价标准,在评价时仍然更加关注教师行为。
例如说到“知识与技能”方面的收获时,不是关注学生在这方面的掌握及灵活使用程度,而是关注教师能不能在课堂中体现它的讲解和落实,评价“过程与方法”不是看学生有没有真正参与到课堂教学活动中,有没有学会学习方法,而是看教师设计的过程是否完整,是否渗透学习方法。
评价“情感、态度价值观”,不是看学生在这方面的真正发展,而应该评价教师能不能营造出和谐自由的学习氛围,能不能调动学生学习的动机及兴趣。
这种评价标准和实施办法,与生本教学是不相符合的第四章传统小学语文阅读教学问题的原因分析第一节教师方面一、忽视学生的个体阅读差异著名的心理学家及教育家加德纳把人的智力分成八种,它们之间的组合及能力发挥的不同,组成了智力差异。
传统教学过分关注共性,忽视培养独特性。
“言语生命最大的特点就是个性,特点就是最大的优点。
”我们为所有学生制定同样的教学目标,相同的教学标准,教师没有长善救失,学生没有扬长避短。
这会消磨学生的个性,阻碍他们个性和创新能力的发展。
“每位语文教师理应成为课程的决策者、创生者,在文本的阅读与个性的发展之间找到最佳的生长点.二、忽视学生的群体阅读差异学生在不同学段具有不同的身心特点,有些教师很少研究小学不同学段语文阅读教学目标、水平及层次间的差异,身心发展水平不同,学生对阅读的兴趣、需求、选择及理解接受能力也大不相同,虽然选入教材的课文各有侧重点,但在具体实施过程中,教师没有做好课文之间的衔接和区别,没有在课堂教学的过程中逐步引导,延伸提问的深度,教学效果不佳。
所以,教师要“结合学生、教师学校实际,把握学段、学科、内容特点,探索建构适合学生学、教师教的多元化个性课堂。
三、教师的教学脱离学生的生活实际知识来源于生活,因此有很多的文章都是作者对生活的思考和感悟。
但是教师在阅读教学的过程中,一些老师将教学的重点放在文章内容的分析上,关心学生对课文内容的解读是否符合他课前的预设上,从而忽视了学生的实际生活，所以,这就导致了学生对课本的解读仅仅停留在课本上,不利于学生实践能力的提升四、教师不能独立研究文本对教材钻研不透,过分依赖教参,很多教师或由于观念陈旧,或由于水平有限,或迫于考试的压力,在教学中常常紧扣教参,教参上怎么写教师就怎么讲缺乏对教材的个性化理解。
教学参考书和教育教学杂志在老师的阅读中占居权威地位,客观分析,首先应当肯定教参对教学工作的促进作用,它能帮助老师较轻松地把握教学目标、教学重难点,给老师提供便利的教学设计。
但是老师过分依赖教参也存在很大的弊端,教师的教学设计缺乏创新,一味地传授教参提到的内容,教师对文本缺乏独创性的理解,教学工作缺乏创新,也不会培养出具有创新意识的学生。
调查表明,教师阅读范围狭窄,阅读的书基本上都是跟教学有关的书籍,很少浏览教学以外的人文书籍,读书取向偏离,略显功利化。
其实导致这样的结果原因很多,首先是教师方面的不主动,有的教师满足于现有的知识和经验,认为以自己的学识和能力教小学生绰绰有余,就不在进行补充学习,其次是时间不够,班级管理的各种琐事,加上学校搞的各种教研活动,老师还要抽时间批改学生的作业等占用了大量的时间,然而语文天天都有,甚至有的老师担任两个班的语文教学工作,这就使得很多的语文老师只能晚上回家备课,由于时间的不合理利用和繁重的工作任务,使得老师失去了教学反思的最佳时间。
随着经济和科技的发展,网络上有很多教案、教参资料,相比于自己埋头苦干,很多老师还是会选着借鉴别人的经验第二节学生方面一、学生课外阅读少阅读可以使学生学习很多知识,扩大他们的视野,陶冶他们的情操。
学生只有通过大量的阅读和思考,才能学会如何去解决自己在生活和学习中所面临的问题。
但是,学生的学习生活是很有规律的,除了上课及休息,自己支配的时间所剩无几。
学生为了升学考试,去补习班补习,学不同的特长,因此他们只能利用有限的时间阅读课外书籍。
课外阅读的数量自然就不会很多,更不用谈深度和广度。
其实,从某种意义上来说,学生平时阅读质量的好坏,也会潜移默化地影响教学效果和学生的学习效果。
二、学生阅读方法不当全国小语会理事长崔峦指出:今后一个相当长的时期,语文教学改革的个重要方面、研究的一项重要课题是:从‘教会知识’转向‘教会学习’阅读教学旨在教会学生自主独立的阅读。
“学生在阅读过程中必须掌握一定的阅读方法在阅读教,才能更好地促进阅读效率的提升。
所以,教师要注重在阅读方法上给学生以指导。
”教学中,学生往往会因为掌握阅读方法不到位,导致阅读水平和质量处在较低的水平。
在阅读时,如果学生没有学会正确的读书读书方法,如理解词句,概括要点,感受文章,积累方法等。
无法灵活利用它们,阅读时就会碰到难处,找不到解决办法三、学生阅读兴趣低“如果把教育看作是为儿童未来的生活做准备,必然要教给儿童以成人的经验,责任和权利,而忽视了儿童此时此刻的需要与兴趣,教育仍然会成为一种外铄的东西,重复着以往旧教育中儿童的被动地位。
”学生就读时间偏长以后,他们就不会热衷于课堂发言,慢慢便不会主动发言,对教师的提问没有兴趣毫不关心,遇到问题不喜欢与老师及同学沟通,上课时不能主动参与,慢慢习惯于被动接受,师生间没有必要的沟通及交流。
这种课堂在高年级更是常见,教师在课堂中神情激扬地讲授知识,学生坐在座位上安静地抄写笔记。
被动学习的方式让学生难以体会到阅读中的乐趣,难以较大程度的增强学生的阅读能力。
“而只有当教学为了学生好学而设计时,学生才能真正被称为学习的主体,以学生发展为本的教育理念才能得以真正落实。
”第五章“学本课堂”理念下小学语文阅读教学实施的建议第一节教师方面关注学生的个体阅读差异“世界上没有两片完全相同的叶子。
”其实,这就要求教师在阅读教学过程中,必须要树立差异意识,针对不同的学生,教师应该采取不同的教学方法。
努力做到整体与个体的统一,加强师生间的交流,提高课堂效果。
比如学生要正确的看待自己的习惯和特点,用适合自己的方法去学习。
例如,有的喜欢早上学习，有的喜欢晚上学习:有的喜欢合作学习:有的喜欢阅读学习等等。
小学生由于年龄较小和心理特征等方面的原因,难以快速掌握合适的学习方法。
因此,教师在进行阅读教学时要想方设法,帮学生找到恰当的方法,使他们全力学习,自主阅读,不断获取新知识。
从而逐步实现学生的个性化,促进学生个体的发展。
总之学本课堂强调学习主体间的平等对话关系,学习主体既包括学生,也包含教师在学本课堂的学习活动中,教师和学生呈现出了平等的对话关系。
尊重学生的学习方式,同时加强对小学生的引导二、关注学生的群体阅读差异根据学段及年龄心理特征的差异,学生的学习重点各不相同,教师要有针对性的进行教学,才能有“法”可依,有“章”可循。
结合现在心理学、心理学上的探索,小学阶段学生语文阅读能力的提高大概有三个层次小学1-2年级是准备时期。
学生开始认识词汇,进行简单阅读。
学生初步理解阅读过程,经过阅读慢慢养成自动化模式,知道词汇的含义,进而知道句子的意思。
处在这个阶段的学生很多时候在阅读时对文本只做字面上的理解。
达到一定程度后,便慢慢、自然地过渡到下一个阶段,有的时候也会出现下一个阶段的表现小学3-4年级是明确时期。
学生在前个阶段的前提上得到提高,在他们了解清楚时,可以顺畅的阅读。
这一阶段的学生可以把注意力集中在书面符号上,对熟悉的高频率词语会投入更多的关注。
在已经具有的解码能力和常识基础之上,能够把文章中的信息同有关的信息知识、语言形式做对比,很多学生能够对信息进行整合和加工。
同时,学生掌握了有关一般世界的常识小学5-6年级是运用时期。
阅读是了解世界的主要途径。
与前几个时期的听及观察不同,这个时期他们阅读时的知识量要远远多于别的方法。
他们在阅读中有清晰的阅读目标及材料,具备明显的个人观点。
学生受到已经具备的知识、词汇及认知水平的影响,能够阅读对背景知识要求较少的文章。
学生可以阅读更加复杂、更加长、更加抽象的句子,更关注结构或思想内容。
学生在这个阶段己经能够独立阅读,阅读的时候更加注意获取语言资料信息,而不是语言知识本身小学时重点提高阅读的初步感知、理解、欣赏和评价水平。
根据学生的年龄特点,进行有层次的整体教学。
来喝水吧读后感500字
收到这本书，我确实确实很吃惊，因为当时编辑也就写着大家快去回答问题吧，自己就找时间在电脑上看了二次视频小短片，认真回答了三个问题。
并没有认为会有可能收到书，本还打算买一本呢。
这本书，我说实话，我还没有细看，总感觉看了还想看，也就断断续续的看了几次，也看完了。
每次抱着还不到六个月的小侄子看，给他讲，就会有不同的发现，每次看完就感觉肯定还有好多没有看到的，所以总感觉还是没有看完。
7月5号刚收到书的时候，我就大致翻看了一下，带回家。
正好弟媳带二个侄子来小住几天，我就忙着家务，做饭，洗刷。
弟媳说她们把这本书看完了，给小宝讲的，一只犀牛来喝水，二只什么来喝水，讲到十了。
我就笑了，你光数数了，你肯定没有好好看。
这本书可不是这么简单的。
里面隐藏了太多知识点了。
我们看过介绍，里面有各类隐藏的动物图画，还是数数书，每一页里都有各种小青蛙，还有地理常识，环保信息等，弟媳就笑了，说我还真没有细看。
后来几天，我就看到13岁的侄子一直在翻看这本书，有时和慧泽一起。
有时自己看，有时晚上他妈妈等小宝睡着了陪他一起看。
大家一起看这本书，趣味特别多。
大人看不到的，孩子能敏锐的发现里面隐藏的动物。
边找边笑。
侄子为了找一个动物，因为一直找不到，就一直找。
这个绝对考察孩子的观察力。
整个书是动物大发现了。
最后没有一滴水的时候，看那些鹿的眼神是多么无助，失望。
在每页里也有各种姿态的小青蛙，穿各式衣服。
随着水的减少，表情也是有变化的。
我发现好多绘本里的作者比较偏爱小青蛙，就像我家的《森林童话》里，也是有各种可爱小青蛙。
昨天邻居家一个孩子，侄子，小家伙，三个一起头顶着头在找里面隐藏的动物。
连下去玩也不去了，本来凡凡是来叫他们楼下玩的。
至到大家一起找完，最最好玩的是，慧泽老爱说出答案，侄子就训他。
他们还你争我抢的表述自己看到的。
看到三个孩子头顶着头看书的感觉特别好，好的书不分年纪的。
不过孩子们都特别注意找隐藏的动物，对那些地理知识及国家了名胜就了解的少了，可能还是没有接触过地理的原因吧。
虽然里面的画面有从非洲大草原到亚马逊雨林，有从北美洲森林到澳大利亚内陆沙漠。
他们只指出来中国的长城和熊猫。
小娃看到那个小书，特别是灭绝的动物特别伤心，还很细看了那个画。
还问了什么叫危机这个词。
唉，可惜那么多动物都灭绝了。
所以环保意识就应该从娃娃培养。
我出门从来不乱扔垃圾，小家伙也遵守的很好。
希望能为我们的家园出一点点力。
我最最喜欢的是这个介绍：这是一个隐秘的水洼，随着季节的变化，这里的水时多时少。
所有的动物不约而同全都来到了这里，只想把水喝饱。
它们和睦相处，不争抢也不打闹，因为共同生存最重要。
可是人呢
人与人之间缺乏沟通，工作，生活中相互争风吃醋，勾心斗角的，就不能好好的，和睦相处。
还是羡慕孩子的世界更纯真。
这本书，让大人小孩爱不释手，真的这本书就是整个世界。
也有意思的是，孩子怕书被收回去，我之前告诉他不好好珍惜不好好读的话，就会被收回去。
提醒我二次别忘记写试读报告了呢，嘻嘻。
也打算空点时候再购作者的另外二本大作。
感谢编辑萧舒们辛苦付出，推荐这么好一本书。
大爱啊。
非常老师的心得体会
作为一名新教师，我有幸参加这次教师队伍的培训，使我获益良多，我相信这次培训对于我将会有很大的帮助，特别是在开展教学工作中的影响。
我作为一名新教师，而且还是刚毕业，所以对作为一名合格的教师应具备的条件未能认识。
在教学常规和教学方法技巧等问题上，都是毫无经验，我迫切需要学习和认识。
庆幸的是：学校领导对我们新来的老师的关心，从实际出发，从细微处出发，针对具体问题，精心安排了这次培训，其目的的为了让我们新教师能更快地适应新环境，更多地了解学校的情况，更好地开展“无墙课堂”的教育。
我也抓住了这一良好的学习机会，怀着一颗诚挚的心假如为了新教师培训队伍中去，学习别人宝贵的经验。
本次培训的内容有“和而不同”，“以人为本”的“无墙课堂”，师德建设和行为规范，经验交流以及教师基本功等几方面。
培训第一天早上李校长为新教师作的《和而不同，服务为王》的精彩报告。
他从自然生态学、人文科学、生命哲学的高度，以独特的视角，精辟阐述了人与人、人与自然、人与社会“和而不同”和谐共存的教学智慧，开启老师们心灵的智慧之窗，引领老师们人人争做服务的能手，让大家努力实现“从被动走向主动，从主动走向自觉，从自觉升华为自然”的教学服务新境界，用无墙之爱平等地普照每一个孩子，用无我之光建构一流的名师先锋团队。
在关于“无墙课堂”的学习中，明白了什么是“无墙课堂”。
“无墙课堂”即是课堂真正实现人与自然、人与社会、人与人、课程与生活、师与生、家与校等众多教育因素的和美融合，使课堂及至教育与人生最终达成“花开自然”、“叶落茶香”、“天水一色”生命大自在境界。
在师德建设与行为规范的学习中，使我懂得了作为一名合格教师的一些基本要求，明确了自己的目标，使自己在以后的工作中能严格地要求自己，向标准的教师队伍靠拢，成为一名合格的教师。
在教学经验交流中，观看了全省、全国的优秀教师上的课。
如王崧舟老师的《新概念作文》，叶柱老师的《两位数乘两位数》，李正火老师的《我想长》以及窦桂梅老师的《游园不值》，真正体会到了讲课是一种艺术，一堂课自然流畅，水到渠成。
在观看完之后，许多老师也谈了他们的体会，以及相关专业课的宝贵的教学经验，这些都是我值得的去学习，去吸取和运用。
在教师基本功书法的学习中，做到字如其人。
总之，这次的新教师队伍培训，体现了学校领导对我们新教师的关心，也体现了学校对教学工作的不断改进与完善。
经过这次培训，大大激发了新教师的工作热情，我也相信每位新教师从培训中学习了许多宝贵的经验，我也不例外，我会更加努力学习，提高自己的教学水平，向经验丰富的老师不断学习。
如何读窦桂梅的《影响孩子一生的主题阅读》
经过一年级的启蒙阅读，父母和老师们会发现孩子已经有了很大进步，比如认字很多了，简单的文章阅读已经无障碍了，甚至孩子爱上了读书，每天都会读一点。
这一切都是孩子成长中的可喜的、飞跃性进步，那么怎么能延续这一良好的阅读习惯并且进一步加强阅读能力呢
让我们来关注《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学二年级专用》吧，这里有针对孩子二年级阶段的专业的主题阅读指导。
如果你读过《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学一年级专用》，那么一定很熟悉这套书的诸多优点和特点。
例如： 1、按主题阅读的模式来编写的。
主题阅读是群文阅读，是单篇阅读的拓展，目的是让孩子不单单着眼于单篇文章，而是综合各篇，找到各篇间的联系，进而培养孩子的对比、归纳、联想等的阅读和思维方式。
本书按主题分为7大章，每一章都包含4~5篇诵读作品，这些作品都有一个共同的阅读主题。
2、很多特色小模块遍布全书。
窦桂梅老师在每章开头都附有亲切的“主题导读”，来指引孩子完成后续作品的阅读。
作品结尾的“阅读小助手”则帮助家长在孩子读完后如何有效地提问，来加强孩子对作品的理解和感悟。
每章对应有“乐读单”的练习巩固部分：孩子通过完成其中的“我阅读我感悟”的练习，能加深对作品的领悟；而“我阅读我实践”的练习题目很灵活，而且结合孩子特点如画幅画、口头自我介绍、讲故事等等，让孩子达到会运用的高度；“我阅读我挑战”则是读书推荐，有图书的简介，可以帮助家长选购适合孩子年龄的优秀图书，让孩子进行整本书阅读； 书的最后附有“乐读单”的答案，方便孩子纠正练习的错误。
3、作品编排考虑到低年级小孩的特点。
针对二年级的孩子已经有一定的识字量了，因此不再给需要孩子诵读的部分全部注音，只是针对个别的生僻字注有拼音。
版面设计活泼有趣：每篇文章开头都有一只可爱的小蜜蜂点缀的“认识作者”模块；页眉左上角有一只带着橘色礼帽、穿着条纹上衣的胖胖的母鸡；页眉右下角是一匹骑着超小自行车、哼着歌的悠哉大马；每篇作品都以一只小乌龟装点的“阅读小助手”结束；“乐读单”练习部分页面四周都是彩色的，还有很多卡通图画，都是孩子喜欢的，做练习时会很开心；大部分作品都有精美的插图，比如：《俩朋友》里画有可爱的甲虫和蚂蚁；还有《月亮，生日快乐》里面夜晚的美妙插画。
孩子可以通过欣赏图画来加深文本的理解，而且喜欢画画的孩子还可以学着画呢。
所有这些都是编者的用心所在，旨在培养孩子读书的兴趣。
针对二年级孩子的年龄和阅读能力，作者精心编写了关于友谊、动物、大自然、认识自我、幻想、幸福等主题阅读。
友谊很美好，如何对待朋友呢
《俩朋友》、《小花狗找朋友》和《我要像你一样》其实都讲到了对待朋友最重要的是宽容；《月亮，生日快乐》付出爱也就能得到爱，都是很快乐的事。
还有让小朋友惊奇的可爱的动物朋友。
《蜗牛的悲哀》里小蜗牛也有悲哀啊，而且懂得要靠自己化解悲哀；选自苏联著名的科普读物《森林报》的《狐狸巧占獾穴》，里面獾爱整洁，狐狸竟然懂得利用獾的这一特点来抢占獾的巢穴，是不是太不可思议了
动物比我们想象的要聪明呀。
幸福对小孩来说很抽象，他们所感受的多是开心和不开心，而《家》能让孩子领会到身边被认为理所当然的幸福所在，尤其是和《守望乡村》的孩子相比较的话，就更能理解自己的幸福了。
心中有梦 的演讲稿 急求
老师们：今天能够我与大家交流，首先感谢学校领导和老师们对我的信任，感谢教研处对我的支持。
感谢语文组的同事、二年级的同事，感谢所有曾给于我真诚帮助的老师，没有大家的支持，我不可能站在这里，我真的很感谢你们
谢谢大家
今天我与大家分享交流的题目是《心中有梦，美丽不再遥远》。
先送给大家句话与大家共勉。
这是我博客《汝水浪花——青春与梦想同行》公告：青春浩荡梦无涯，百舸苍穹竞日华。
可笑彩沫逐浊腻，汤汤汝水作飞花。
梦想，是驱除黑暗，播撒光明的灯烛;梦想，是点燃心灵，燃烧激情的火炬;梦想，是昭示青春，指向未来的阳光。
在人生大海上，我只是一颗并不引人注目的小水珠，但我不会做五彩的泡沫，而要成为飞溅的浪花......人生格言：独立之精神、自由之思想。
我能够取得今天的这点成绩，是因为许多老师和朋友的真诚帮助，是因为我心中有一个追求教育理想的坚定信念
我在新教育在线论坛的网名是“汝水边人”，头衔是“教育追梦人”，回顾成长的历程，我感觉自己就是一个在坎坷的教育路上执着前行的人
帕斯卡尔说：“人是一支会思想的苇草”；我说：“人因梦想而美丽
”请跟随我踏上教育追梦之旅
一、十年飘零，一支没有牵线的风筝1987年，我以全县第一名考上师范。
1990年毕业后，开始教初中。
刚参加工作时，我对教育充满激情，但残酷的现实却使我变得非常沮丧。
那时工资很低，每月只有70元钱，甚至很长时间不发工资，还要从家里带面贴补生活。
残酷的现实使我原本就浮躁的心蠢蠢欲动。
我不想当教师，不想每天拿只有两块多钱的工资，我想通过别的渠道改变命运。
我花了1000多元钱想进乡政府，这可是我几个月的工资，但没有去成。
我又到漯河新成立的三汇公司应聘，去郑州的一家直销公司做讲师。
期间，我想发挥自己普通话说的好的特长，去市、县电视台应聘播音员，自己条件不错，但大都因为自己没有人“跑事”而泡汤。
我想改变命运的愿望真是太强烈了。
记得在漯河应聘的当天晚上，在秋风凄凄的路灯下，我和妻子漫无目的行走在华灯初上的大街上，看着纷纷坠落的黄叶，看着稀落的人群行色匆匆的身影，百般滋味涌上心头，我不由得就唱起了那首《打工之歌》：不要问我来自何方，不要打听我的去向。
匆匆的脚步，穿过大街小巷，匆匆的脚步，走过人海茫茫。
流浪流浪，这个打工的少年郎，我还要边走边唱流浪流浪，流浪流浪，这个打工的少年郎，我还要边走边唱，我还要边走边唱
孤独、寂寞、凄苦、无助袭上心头，我仰天长叹：哪里才是我的出路
当时我泪流满面
现在想起来，那时为了改变命运付出了艰辛的努力
虽然思想在动摇，但我在想改变职业的同时，并没有放弃在语文教学专业领域的追求。
还记得在谢庄初中的时候，县里的语文教研员听了我的语文课，后来平顶山市举行优质课比赛，就选中了我。
为了讲好这节课，教研室的邵长江老师多次给我指导，教育组的岳老师也给了很多帮助。
我在王洛四中、一中，斌英中学、城关二小等学校试讲过多次，教案写了30多次，每次都有8页，纸张摞起来有一本书厚。
最后在郏县讲课，95年，获得了平顶山市优质课。
那十年时间浪费很多，现在真的很后悔，没有固定的目标，没有明确的方向，就像一只没有牵线的风筝，在空中飘荡；像一片没有根基的浮萍，在水面飘零，不知道什么时候才能够有所附着……二、郑州一年，视野得以开阔2000年，在现实中感觉很苦闷，《大河报》上的一则消息引起了我的注意，内容是河南建业外国语中学招聘教师。
我就去应聘，结果成功了。
到郑州以后，我的视野得到了开阔。
这个学校是河南建业足球老板办的国际化学校，规格很高。
学校请了有四个澳大利亚的教师，其他老师也都是各地的教学精英。
其中有一个原来是郑州铁路一中的退休老师，课上的特别好，得过省优质课一等奖。
我跟她学了不少东西。
校长是全国教坛新秀，是与魏书生一起被表彰的老师，享受河北省政府津贴的教育专家。
他很器重我。
带着我和另外一位高中的老师去北京参加了全国中语会读写课题组举行的观摩课比赛并获奖。
在北京，我见到了人民教育出版社的专家张厚感先生和陈金明先生，与全国著名的特级教师北京大学附属中学的程祥原来学校泰安中学的几个老师接触，收到启发，开始致力于语文教学的思考与实践。
在郑州的另外一个收获是在家庭教育上有了新的观念。
我发现许多很小的孩子都在看名著，看《红楼梦》，看《三个火枪手》，我就想我的孩子也可以看的。
就开始给孩子买这些书让她看。
说到这里，插一点内容。
我总想，我们当老师，不能给我们自己的孩子创造别的什么财富，应该充分发挥我们的优势，把孩子的教育搞好。
所以，早在孩子2岁的时候，我还在王洛四中的时候，我从报纸上看到了一则消息，就邮寄了武汉大学冯德全教授的《0岁方案》，大约花了半个月的工资。
要把孩子教好，就要舍得花本钱。
现在我的侄女也用了《0岁方案》，她的爸爸妈妈文化水平都很低，但现在她有3岁了，孩子现在已经认识有1000多字了。
我看了一些家庭教育方面的书，理念有了很大提高。
回到家，我和孩子的妈妈从艳阳2岁时开始教她识字，4岁教她读书，6岁教她写日记，写诗歌。
后来有一部分发表了，前一段时间我们出版了一本书----《我是快乐的风》，作为她成长的一个总结。
为了教孩子，我花了很多钱，买了很多名著，英语书，如够够英语，李阳英语，还带着孩子到平顶山学习李阳英语。
只要能够为孩子的成长提供哪怕一点点帮助，我都会尽到我的最大努力。
现在孩子的成长还算顺利。
三、教高中，意识到浅薄，开始加强学习2002年，我到了襄城高中，感到了自己的浅薄。
知识结构的先天不足使我很多时候都有些捉襟见肘。
没有办法，只好边干边学，慢慢加强自己的学养。
1、向书籍学习。
我广泛阅读中文、教育、文化、哲学等方面的书籍，看的最多的是语文教育理论书籍。
于漪、肖川、程翔、钱理群、宁红彬、魏书生、钱梦龙、洪镇涛、程红兵、王荣生、李海林的教育教学理论书籍，《李吉林与情境教学》、《赵谦祥与绿色作文》、《李镇西与民主教育》、《韩军与新语文教育》、《窦桂梅与主题教学》、《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）《陶行知教育文集》《民主主义教育》（杜威）等书籍，我都广泛涉猎。
阅读开阔了视野，使我能站在更高视点上审视语文教育，做出分析判断，找到适合自己的专业成长之路。
2、向同事学习。
同事槐德安老师擅长作文教学，我就一节一节地听，认真做好记录。
遇到有特殊事情无法听课，就在课下根据学生笔记做好整理。
这样坚持了整整三年时间。
我还听过包括语文教研组长李占标、孙春玲在内许多优秀教师的课，汲取众家之长，结合自身特点吸收运用。
3、向专家学习。
2003年时。
学校组织老师到漯河听课，我听说清华附中的赵谦祥老师来了，就争取听课，但名额有限，学校只让三年级老师去。
我就自费去听课，收获很大，后来还专门向其他老师作了汇报。
2005年5月，河南省优质课比赛在郑州商城饭店举行。
我与学校部分老师一起去听课。
我上午和下午听课，中午和晚上写长达2万字听评课记录，并及时传到新教育在线论坛，得到了许多老师的欢迎。
被评为精华帖子，并被几个网站转载。
听课结束后，我的听评课记录也基本全部写好了。
回到学校后，我把打印好的厚厚几十页的笔记整理好，在学校报告厅向全体语文组的老师作了汇报。
许多老师听了我的汇报后，都感觉我的记录翔实，评议得当，很有学术价值。
有一部分老师把我打印好的笔记要了过去，进行复印。
2005年7月，加盟新教育，自费到成都参加朱永新教授主持的新教育实验大会，学习李镇西、袁卫星、郭初阳、干国祥等名师对语文教育的深度探究。
名师们的成功经历极大鼓舞了我，更加坚定了自己对教育的热爱与执着，我开始在论坛上建立主题贴和博客，进行网络写作。
2006年7月，我到北京清华园又一次参加新教育实验大会。
听了朱永新的报告，听了韩军的课，参观了清华大学附属小学，北京市六一中学，在语文教学上有了新的感悟，认识到语文的核心就是积累。
每一次学习，思想都经过一次洗礼，一次灵魂的蜕变。
朱永新说，新教育要使全体新教育人过一种幸福完整的生活。
我感觉真的说到自己的心窝里了。
我是在追求一种梦想，一种素质教育，一种人文教育，一种理想的教育，一种能够使教师、学生、家长、学校、社会都能够和谐的教育。
四、上教育在线，放飞心灵，进行实践与写作我的真正改变是我上网之后。
2005年，一个很偶然的机会我登陆了“新教育在线论坛”，一上在线，我就被里面丰富多彩的内容，被里面老师执着追求的精神深深打动。
肖盛怀，一个乡村的初中教师，一个师专毕业的老师，在短短2年多的时间内，通过上网写作，成为新教育在线李镇西之家的斑竹，成为班主任论坛的特约编审，发表了40多篇文章，成为湖北仙桃市教育教学先进个人，中国教育学会会员；赖联群，一个普通的初中教师，通过上网写作，成为当地很有名气的名师，成为在全国都很有影响的教师，《中国教育报》、《班主任之友》上经常见到他的文章；铁皮鼓，一个师范毕业生，凭借网络写作，成为中国新教育人，在许多大报刊上发表许多文章，如今在朱永新老师身边做辅助工作；干国祥，一个普通的师范生，新教育在线论坛的副斑竹，原《教师之友》的编辑，成为一个资深的新教育人。
还有袁卫星，李镇西，窦桂梅等，他们都在用网络书写着一个新的历史。
记得那是2006年6月28日，一个改变我命运的一天。
这个日子与别的日子没有什么不同。
阳光是强烈的，辣辣的照耀着。
我在买了电脑后，开始注册“新教育在线”。
我们学校老师们去年都买了笔记本电脑。
而我是在前年提前一年买了一个，今年我当然又买了一个。
虽然我花了更多的钱，但是我的收获却不是钱能够买来的。
我注册了网名“汝水边人”，意思是汝河边的人，还有是你水边的人。
又给自己的主题帖子命名：汝水浪花。
我抑制不住自己激动的心情，在电脑上用抖动的手敲下了我的第一节文字：序在人生的大海上,我是一颗小小的水滴，我不会做五彩的泡沫，而要成为飞溅的浪花－－题记在巍巍的首山脚下，在美丽的汝水之滨，矗立着一座现代化的学校。
这里花团锦簇，绿草如茵；这里书香飘飘、人文浓厚。
一个刚刚与＂在线＂相恋的人，开始了他的追梦之旅。
他要在教育在线上成长，他要向李镇西、铁皮鼓、云中逸客、赖联群等老师学习，记下自己每一天真实的想法、做法，让梦想伴着在线飞翔
每天的教育教学生活是琐碎的、繁杂的，但他都会从中撷取几朵浪花，因为只有不停止追梦的脚步，心儿才能飞翔
最近连续看了李老师的《爱心与教育》《走进心灵》《从批判走向建设》《心灵写诗----班主任手记》，看了铁皮鼓、赖联群、云中逸客等老师的手记，看了苏霍姆林斯基的《育人三部曲》《给教师的建议》，我的心中便萌发了创作的冲动。
每一个在教育在线上成长的人都会经历这样哑哑学语的过程。
就像一个刚刚出生的婴儿，睁大那双好奇的眼睛打量着这个陌生的世界，然后，为了表达自己快乐的心情，他也要向世界发出自己的第一声啼哭。
你听---李镇西老师说：“我与很多老师一样工作，学习生活，如果我算是成功的，我与许多老师不一样的是我把自己的思考写了下来。
”事实的确如此。
李老师写出了《爱心与民主》《从批判走向建设》《风中芦苇在思索》《班主任日记》等书。
许多在线老师都亲眼目睹了他写作《班主任日记》的写作过程。
他原来在四川石室中学，后来上了苏州大学上朱永新的博士，到四川教科所工作，现在在成都武侯中学担任校长。
他有“五个一工程”，即每天找一个学生谈话，写一次教育日记，读1万字的书等。
每天都是如此。
白天太忙，他的班主任日记大都是在晚上完成的。
许多上线的老师等他的日记来看。
经常是在午夜甚至是更靠后的时间。
他简直就是一个工作狂。
《班主任日记》记的就是班级里发生的事情，自己的思考，解决的办法等等，他就是这样在一天天书写着一部教育的传奇。
完成之后，很自然就发表了。
后来有许多人都这样做。
铁皮鼓写了《冬去春又来》，于春祥写了《春祥夜话》，干国祥写了《解读教育的密码》，看云写了《坐看云起》水易老师写了《日记与美育相依》，张刘祥老师写了《且读且思》等等，许多老师在快速成长。
他们在用思考和文字营造精神的大厦，用心灵和才情书写教育的诗篇。
许多老师都成了当地很有影响的老师。
我最想给大家介绍的是云中逸客，李作朝，两个地地道道的乡村教师。
前者是湖北的老师。
写了几十万字，有相当多的文字都变成了铅字，发表在各种刊物上。
他靠的不是什么关系和金钱，而是实力。
他是《班主任之友》《新风教育》等刊物的特约编辑。
现在网上是一个响当当的人物。
后者是河南的一个乡村教师，他写过一篇文章《贫穷挡不住进取的脚步》，并且自费建立了第一个河南民间网站。
前年他参加了河南省教育厅举办的河南教育家送文化下乡活动，所到之处，受到了许多教师的欢迎。
许多人都被他这种为河南教育的献身精神所深深打动。
他邀请我做了“校本教研论坛”斑竹。
去年他又自费参加了在山东泰山举行的读书论坛活动，他的求知精神打动了很多人也在鼓舞着很多人。
受名师们的启发，我开始大胆改革，深挖语文教学内涵，拓展语文学习外延，进行快乐教学、激情教学
我发挥善于朗诵、演讲和亲和力强的优势，课堂上，时而激情飞扬，时而悲情低吟，时而引吭高歌，时而缓缓倾诉，用富有表现力的诵读充分展示语言的美，情感的美，艺术的美……用睿智的引导、激情的启发与学生一起品味文字，感悟生活，享受人生
我拿起了愚钝的笔，在实践中反思，写下对教育的思考。
我曾在一篇文章的写道：我是一只蹒跚蜗行的蜗牛，但我决不会停止前进的步伐，哪怕是不断的向前爬
我写了很多教育随笔系列：《难以承受的生命之重——2005高考回眸》《成都千里追梦之旅》《镜中生活》《不求你最优秀，只求你最快乐》《语文课堂》《作文课堂》《河南省襄城高中新闻专帖》《许昌日报发表文章专帖》《读书笔记》《河南省2005年优质课比赛听评课记录》等。
《教育，你的人性在哪里》等文章获得“新教育在线论坛”教育时评大赛第一名，被网易等网站转载；文章屡见报刊，在《新风教育》、《许昌日报》、《文化时报》、《教育时报》《新语文活页》等报刊上发表文章几十篇；出版《作文背诵宝典》《我是快乐的风》两部专著；被《新风教育》作为封面新人推介。
博客《汝水浪花——青春与梦想同行》写作400多篇约70万字，作为教育在线论坛推荐博客长达几个月时间，点击超过8万人次，并被录入中国博客名人网。
这一篇篇文章犹如一颗颗“思想的石子”，经过岁月磨砺，正在结成一串串熠熠闪光的珍珠
我执着教育的精神也感动了许多老师，鼓舞了许多有理想的教育者
我的思想一天天成熟，那跳跃的文字渐渐幻化为一朵朵思想的浪花…五、努力探索自己的教育之路帕斯卡尔说：“人是一支思想的苇草，思想成就人的强大。
”我深知：一个教师只有具有自己的思想，才能让教育的生命之树常青
我开始努力探索适合自己的教学模式。
在实践中，我汲取于漪的激情、韩军的诵读、邓彤的活动教学、窦桂梅的主题教学、郭初阳的深度解读、洪镇涛的语感培养、李镇西的共享式对话学习等的营养，结合自己对语文教育的理解，渐渐形成了“以诵读、品味、联悟为手段，以培养语感、启迪思维、丰厚文化为目标”的新语文教学范式。
我先后多次做过国家、省、市级公开课、观摩课，最有影响的当属2000年在北京市举行的全国读写训练中心研讨会上的《安塞腰鼓》，2007年3月在河南省第十届语文教育年会上的《将进酒》，2007年10月在河南省语文优质课大赛上的《归去来兮辞》。
这些课对语言的诵读与揣摩，对意境的想像与体味，都鲜明体现了自己这种新语文教学范式的特色。
我追求这样的新课堂：1、本真的课堂。
课堂上没有花拳绣腿，有的是实实在在的引导与学习，是紧紧抓住“语言”这个核心，诵文字，味语气，揣情感，用语言架起课堂与学生心灵间的桥梁，促进思维，培养语感，丰厚文化底蕴。
2、生命的课堂。
课堂呈现给学生的不只是静止的预设，更有动态的生成。
学生会在老师引导下，从最初的懵懂逐渐走向心灵的自由和洞明。
既有对教材内容和思想的把握，更有教师和学生情感的迸发与释放：教师的激情与睿智，成为燃烧的火炬，不断点燃青年学子一颗颗跳动的心
教师激情引导，学生快乐学习，师生共享学习与成长的快乐
3、艺术的课堂。
课堂上，激情的朗诵，诗意的品味，循循的诱导，睿智的幽默，科学的思路，谨严的细节，都应于朴素中透出艺术的美。
海德格尔说：人，诗意的栖居在大地上。
我感觉自己的课堂也应该充满诗意——这里有潺潺的溪水，也有巍巍的高山，有天下的美景，更有古今的美情——我要与学生一起书写一首首动人的诗篇
有人说，教学永远是遗憾的艺术，而我的追求正在于不断弥补遗憾，让语文课堂处处洋溢着语文的本真，跳跃着生命的律动，充满着艺术的精灵
近五年内，我先后获得国家、省、市级各种大赛等多项奖励，在一次次历练中逐渐成熟
教育理想，长路漫漫，我永远不会停下自己蹒跚笨拙追梦步履
我衷心我们的襄城高中，祝愿在座的每一位老师都能够实现自己的人生梦想，让美丽的教育之花开遍中原大地，开遍华夏神州
课题研究措施有哪些
课题研究方法有哪些： 问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等 1、行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。
并将经验总结、记录，形成有价值的文字。
2、资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。
3、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。
4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。
5、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。
6、文献法：广泛收集整理文献资料，如经典书籍，名人格言，以及课程标准推荐的书目，为学生阅读提供具有时代性，创造性的正面教材。
7、教育调查法：深入班级，深入学生个体，就学生课外阅读现状进行调查，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象。
小学语文有哪些名师
首先，激生浓厚的学习兴趣，营造轻悦的学习氛兴趣是最好的老教学中可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、有趣的竞赛、课本剧表演、精彩的辩论、电教手段等，吸引学生的注意力，使学生产生好奇心理，进而带着浓厚的兴趣进入学习情境之中。
其次，巧妙引导，善于倾听。
在实际教学中，结合具体课例，揣摩学生心理，巧设问题情境，引导学生积极探索、研讨。
教师是与学生平等的参与者，学生在互相的研究、讨论中成为学习的主体，学生的积极性主动性、创造性和合作精神自然而然的发挥出来了。
教师在教学中善于倾听，会鼓励小学生抛开“怕说错”的顾虑，敢说爱说，争先恐后地踊跃发言，发表不同的见解。
使课堂生动活泼，异彩纷呈。
第三，激发阅读兴趣，以读促写，以写促读，相辅相成。
在课堂上，激发学生用各种自己喜欢的方式去阅读，提高阅读兴趣，通过有声胜无声的小练笔设计，拉进学生与文本、作者的心理距离，读写结合，使学生的语言表达得到发展。
如：《唯一的听众》中，练笔设计：1、当听到妹妹的揭示“聋子听众”的真实身份时，“我”的心里怎样
假如你就是文中的“我”，晒晒“我”的真实的心理活动吧。
2、学完课文，你想对文中的老教授说什么
第四，加强合作，朗读训练，提高阅读兴趣。
初读感知，精读学习，品读赏析，要让学生分角色读，理解的读，读出韵味和感情，以读代讲，更好地达到阅读教学的目的。
如：选取有一定趣味性、合作性的片断分角色朗读，之后让学生各抒己见，科学评价，能发展学生思维，丰富学生情感。
第五，写好读书笔记，注意知识的积累。
在指导学生课外阅读时，要求学生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那样及时地不断的把优美、精彩的词句摘抄下来，达到积累的目的，学以致用。
在课外阅读时应要求学生注意圈点勾画以加深印象，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
做读书笔记的方法要多样，以摘录好词佳句为主，以强化读书效果。
摘记必须在理解的基础上，欣赏性地摘记，才能促进语文阅读，提高能力，否则也是流于形式，徒而无功。
一是摘录中华灿烂文化宝库中的一颗璀灿明珠——成语。
它用词凝练，含义深刻，特别富有启迪性。
掌握多的学生才思敏捷，阅读和写作能力强；语言精炼，含义深刻，且充满睿智的名言警句，富有启发性、欣赏性。
学生长期摘抄，会使自己的说话、写作靠近智者，会从辩证的角度去思考问题，语言更加规范、精炼，并充满哲理；含有修辞手法的句子。
如，比喻句、拟人句、夸张句、反问句、对偶句、排比句等，促进深入理解，在说话、写作时运用这些句式，提高表达能力；含有关联词的句子，能学生的思维缜密，说话更富有条理性。
要让学生把做笔记看作是一种乐事，自觉自愿去做，逐渐养成不动笔墨不读书的习惯。
总之，发挥主体作用，构建自主的课堂；让学生养成良好的课外阅读习惯，提高了学生收集、处理信息的能力，人格魅力受到良好的熏陶，促进课内学习效率的提高；创新教学形式以保持学生学习的持久性；引入竞争机制以激发学生参与学习的热情；珍视学生独特体验，张扬学生个性；及时把握生成，构建灵动的课堂。
为了提高课堂教学的有效性，必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
