如何实现语文教师的首席地位
——读《王屹宇〈哀江南〉教学实录》有感 九江市教育科学研究所 张青云 高中新课标指出“教师是学习活动的组织者和引导者”“在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导”，教师是平等对话中的首席。
新课标还强调阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
这些精神对教学中师生的地位和作用作出了很明确的界定，很多教师努力践行这些精神，但是又往往出现矫枉过正的现象，很多课堂任由学生讨论、探究，教师只作肯定、表扬，这样的课堂很难深入，流于平面的热闹。
从这个意义上来说，王屹宇老师的《哀江南》有纠偏的示范作用。
这堂课既突出了学生的主体地位，又恰当地彰显了教师的引导作用。
这堂课成功之处很多，在教学内容、教学理念、教学技巧、教学语言都有可取之处。
一、教师个人对文本的解读有深度有境界。
《哀江南》是传奇《桃花扇》结尾的一套北曲。
这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达了强烈的故国哀思。
王老师在与学生对话时对这一主题作了有深度有境界的挖掘。
比如王老师说“《桃花扇》是凝聚了作者的血泪的，寄予了对历史的深沉感叹”“刚才这位同学说到的‘优美’，我猜想是被里面忧郁的意境打动了”“ 我很喜欢你用的这个词：凄美。
”“打碎的仅仅是碑吗
是一种皇家的尊严。
”“苏昆生是有一种亡国的切肤之痛。
表面上看起来，这是写景的文字，然而我们深沉地挖掘下去，其中的情滋养了我们。
一方面苏昆生作为明朝遗民，是有明朝遗民的哀痛，而孔尚任是站在历史的高度；另一方面，这是很多人共同的情感，刚才那位同学也说到了，从心理学上说，这是一种集体记忆。
”“《哀江南》是有三个精神层面的（苏昆生，孔尚任，集体记忆）”“伟大的艺术作品是人类心灵之光的投射，永远是人类心灵所需的营养。
”再比如，王老师从地理位置的角度对第一、二两支曲子分析，归纳出皇家和市井生活两个方面景象的萧条，从而启发学生学生去体味苏昆生哀伤的情感积淀。
王老师没有停留在表面的景物描写上，而是对蕴含其中的凄美忧郁深沉的情感作了多层次多角度的解读，这对实现教师引导、组织学生碰撞出思想火花，完成教师“平等对话中的首席”这一使命起到了奠基的作用。
本堂课选择思想情感的体验作为教学内容，这种有层次有深度的解读无疑使教学目标的完成更有意义。
二、教师发挥了很好的组织和引导作用。
与深入的文本解读相应，王老师的主导作用得到了有效的发挥。
比如在赏析“白鸟飘飘”到“新红叶无个人瞧”这一段时，学生可能由于历史知识及人生阅历的原因，把这一段写作的成功之处归于“优美”，这时候王老师有意识地把学生的眼光牵引到深层的意蕴中去。
师：你这里说的“优美”是什么意思
教师启发学生：“打动你的是什么
是景还是孕育在里面的东西
”这时学生注意到了包含在诗句中的作者的心境。
接着教师追问什么样的心境
学生就能落实到“伤怀的、感慨的”这一具体情感上了。
最后王老师总结：“我猜想是被里面忧郁的意境打动了。
”再比如，在梳理体验了苏昆生亡国之痛的感伤后，为了进一步解读文本，王老师又问：“我在想一个问题。
哀江南是苏昆生在哀，难道只有他一个人在哀吗
”这样就让学生的自然拓展了，“有许多人在哀”“这许多人其中首推”孔尚任，从而得出“《哀江南》是有三个精神层面的（苏昆生，孔尚任，集体记忆）”的结论。
不难看出，学生一再地偏离戏曲情感，反复掉入“优美”“顺口”等文本形式中去，但王老师都通过巧妙的点拨使学生回到情感体验的话题中来。
王老师主导作用的发挥使本堂课环环相扣、步步推进，把学生从“一望而知”的浅表解读引向了“一无所知”的深层意蕴，成为语文阅读教学中教师主导地位不可或缺的明证。
三、朗读和表演的教学方法符合文本特点和教学目标的需要。
王老师始终以朗读贯穿课堂，采用了多种朗读形式，包括通读、个别句段朗读，分角色读、表演读、教师示范读等，前后共有七次朗读。
应该说多种形式的朗读是适合《哀江南》文本特点和教学目标的需要的。
《哀江南》的文本特点是戏曲，主要篇幅以对白和唱词构成，如果学生没有角色体验，很难体会古代戏曲这一艺术样式的奥妙。
比如有的学生读完后就觉得【离亭宴带歇指煞】不错。
读起来对偶，像“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了”，很顺口。
王老师则适时地指出“音乐性”这一特点。
在最后一遍的朗读中王老师还要求三位学生表演动作，其余学生朗读，这不仅活跃了课堂气氛，也有助于学生玩味意象，进入凄美的意境，领悟作者的情怀。
另外，王老师的教学语言循循善诱而开合有度。
王老师善于诱导学生，富于激励性。
在学生的目光一再离开情感而投向形式时，王老师的语言成功地把它们牵引过来。
而在开篇入题、中段小结、结尾升华等处王老师的语言又是凝练深沉，充满激情的。
王屹宇老师的《哀江南》这堂课无论是从教学设计还是从现场效果看，都是一堂高质量的课，可供我们学习的地方不少。
当然也有一些值得商榷的地方，本人感受最深的一点就是学生对文本的情感体验不够深入，教师的解读代替了学生的真实体验。
教师还应该调动多种手段，比如改写、视频等情景还原手段，创设相应的情景，使学生受到强烈的情感冲击，让学生对《哀江南》中的情感产生更强的共鸣，从而获得设身处地的审美体验，而不是靠老师强拉学生入彀。
读＜＜首席执行官＞＞有感
观《首席执行官》有感 当凌敏举起重锤砸向第一批生产出来的76台冰箱时，在海尔人的心中建立起一条催不毁的“高质量，高标准”的信念长城，这种高质量高标准的信念支持了海尔的发展。
而这种“高质量，高标准”的理念不仅适用于企业也适应于教育这一行业，只有当自己对自己要创造的成果有高要求。
才能创造出更完美的成果。
作为教师当我们严格界定自己的教学标准时，我们必定会全力以赴，当能创造超出平常的效果。
当海尔要开发海外市场时，凌敏面对海尔员工讲的是品牌效应。
一个国家的综合国力的高低要看这个国家有几块品牌。
品牌越多，国家的实力越强。
由大见小，如果要把香滨校打造成品牌学校，势必要看学校中拥有多少位品牌教师，这也是学校实力的见证。
因此，作为香滨校的一员，我们要努力把自己当成一块品牌来打造，让自己充满活力的面对工作，用极大的热情完成工作。
当自己有了明确的目标后，就如凌敏所说的“找到了路，还怕路远吗”。
当我们沿着我们所选定的目标一直走下去，必定会迎来自己的绿洲。
《班主任最需要什么》读后感
自从当上班主任，我就一直在思考，班主任最需要什么
幽默、自信、爱心等等，好象不全是，似乎又一样都不可或缺。
当我捧起《班主任最需要的是什么》一书仔细品读，并细细回味工作中的点点滴嘀时，我终于有所顿悟。
这本书的内容一共分成五大块：班主任素养最需要什么，班主任班级管理最需要什么，班主任开展班级活动最需要什么，班主任德育最需要什么，班主任心育最需要什么。
书中每一个内容都有很多教育实例在里面，这些给了我良好的榜样示范作用，很有指导性、操作性和实效性，帮助向我这样的一线班主任老师更好地开展工作，也使我们年轻班主任更快地成长起来。
《班主任最需要什么》把理论同实际紧密联系起来，具有很强的针对性。
通过事例解释和证明相关理论，使理论不再乏味，让我们容易接受，一个个鲜活的典型事例，阐述了班主任工作中所遇到的各方面问题的处理情况。
《班主任最需要什么》使我更深切体会到班主任不仅是学校素质教育直接全面的承担者，班级建设的主持者，更是学生一段生命历程的首席伙伴和指导者是学生精神发育的首要关怀者。
而在平时我们做的最多的只是班级的常规管理，在班集体建设和文化建设方面做得甚少。
读了这本书让我认识到了关注学生健康成长、班级德育工作、管理工作等等都是班主任至关重要的任务。
现在我想，既然当了班主任就应该把这个工作做好，切实担负起一个班主任的责任，思想上高度重视，课外加强学习，认真实践，做一名合格的班主任。
“班主任德育最需要什么”让我更加认识到作为一名班主任，要以人为本，尊重学生。
我希望自己对学生的心理有更多的了解，能够更好的做好学生的辅导工作，了解孩子们的内心世界。
在平时的工作中，我渐渐发现，关键在于你是否真的与孩子心心相映。
到今天，我发觉不只对于孩子，其实对于每个生命个体都是这样，当你真正贴近他，试着理解他的想法时，交流就会开始，改变即将发生。
我们学习的教育学、心理学等等，都只能告诉我们普遍的规律。
师爱是师德的灵魂在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。
教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
因此，师爱就是师魂。
热爱教师的职业是做好教学工作的前提。
天天与学生接触我深深地感到同学们的纯真，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大的，只要多关心，从爱护他们的角度去教育他们，他们都会变成很有出息的人材。
问题是我对他们关心太少了,作为一个数学教师，要在完成教学任务的同时，感受到教师的爱心，的确有些困难，因为我要面对的是2个班级的100多个学生，精力较为分散。
而在学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。
教师与学生的沟通是十分重要的，它可以使教学双方互相了解、互相配合，更好地搞好教学工作，并有利于帮助学生解决一些思想认识问题，使他们健康地成长。
也就是说，课堂不仅是教师教书的场所，也是教师育人的场所。
教学过程本身是师生交流的重要途径。
教师在接触学生的过程中，如果发现学生有不良习惯或行为，应该及时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；如果学生在生活方面有什么因难，也应该多加以关心和帮助。
从我的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。
“班主任心育最需要什么”让我认识到教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触，在教育过程中涉及到学生的整个人格，所以，教师自己也是以整个人格来与学生接触的，是以自己的思想、学识和言行，以自己的人格、形象的力量，通过示范的方式影响着受教育者。
得到学生的好评的最终决定性因素不是别的，正是教师自身。
我们每天都在对自己和学生的人格作出评价，而且，在影响学生学业的所有因素中，人格的作用与智力的作用同样重要，所以，我们教师应该努力培养自己具有良好的人格魅力，用我们的人格来影响、塑造学生的人格。
当然，教师还必须有理想，理想是指拥有坚定的信念和付诸实践的勇气，并且要在为教育事业奋斗的过程中建立起教育的世界观，永保青春的活力。
一个行为表现规范，人生态度积极，情感饱满适度，意志坚强可控，个性和谐统一，社会适应良好的教师，足以使学生对自己的钦佩与信任恒久。
并且，这种良好的人格会以它独具的魅力，潜在性地影响学生的一生。
教师完美的人格魅力，会对学生的心灵产生震撼的力量，而且，这种力量的影响是深刻而久远的。
班主任的工作是平凡而繁琐的工作；班主任工作是很有挑战性的工作；班主任的工作是一门学问，也是一门艺术。
要做好一个班主任，就必须勤学习，多思考，多交流，多反思。
记得魏书生说过：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。
班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。
愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
”
感恩励志的读后感约100字黄友老师说的
今天下午，学校邀请了张自学老师来给学生、家长、教师做一场“励志感恩”报告会。
张老师是方城人，全国家庭教育高级指导师，北京开心妈妈工作室首席讲师，青少年激励专家。
他多次利用回乡探望父母的机会，在方城、新野等地为学生做报告。
听张老师的报告，我感触最深的是他善于和听众互动，巧妙利用多媒体（音乐）感染听众，让学生动起来，鼓掌，鞠躬，握手，呼喊。
一个又一个的故事，充满了人间的挚爱真情
