众人划桨开大船着段歌词给我们的启示是什么
团结就是力量，一个人的能力再大，也大不过集体的力量，也做不了集体合作才能完成的工作。
关于团结同学的主题班会
班会主题：“爱”，形式：辩论会，辩论题：什么叫爱
什么人可爱
怎样去爱等题目。
可以设置不同各方进行辩论。
我想一定会非常精彩
不要固定模式，可以自由发挥，就算不是很精彩，大家也得到了锻炼，能有收获才是主题班会的目的。
主题班会的程序有哪些
一、设计背景：端午节是中华民族的传统节日，传统节日正是培育优秀民族文化的沃土，也是培养民族精神的有效途径。
今年的端午节是在抗震救灾与支援灾区重建家园的特殊时刻中迎来的，因此围绕“走进端午”这个话题，设计了“端午说由来、端午话习俗、端午讲故事、端午赛诗会、学生谈感受”等板块，让学生在活动中了解端午节的来历、习俗等，感受端午节的文化内涵，亲身体验我国传统佳节的独特魅力，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
二、活动目标：1、通过活动，让学生了解端午节的来历和风俗习惯，同时锻炼学生通过各种渠道（书籍、报刊、网络、他人经验等）获取信息的能力，培养学生的好奇心和求知欲。
3、学习端午节文化，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
三、活动地点：五（1）教室四、活动时间：2008年6月五、活动前准备：上网查阅资料、收集故事、多媒体课件等。
六、活动过程【活动导入】1、我国有很多传统节日，你知道我国有哪些传统节日吗
2、那么端午节的由来、习俗你们知道吗
今天就让我们走进端午节去了解一下。
3、引出主题：“走进端午”主题班会现在开始
【活动一】端午说由来（一）端午节别称1、端午节有哪些别称
2、关于端午节的由来，说法很多，谁能告诉大家
（学生交流）（二）端午讲故事1、端午节是中国古老的传统节日，至今已有两千多年历史。
关于端午节故事传说很多，你们知道哪些与端午节有关的故事吗
2、学生讲述端午节故事：《曹娥救父的故事》、《屈原投江》。
3、主持人小结。
【活动二】端午话习俗（一）赛龙舟1、过端午节，是中国人二千多年来的传统习惯，由于我国地广人多，加上许多故事传说，于是各地有着不同的习俗。
你们知道端午节有哪些习俗吗
（学生自由交流）2、你知道端午节最热闹的习俗是什么吗
（多媒体课件：赛龙舟）3、端午节为什么要进行赛龙舟比赛
（学生交流）（二）话粽子1、除了赛龙舟，端午节的主要习俗就是品尝粽子。
（学生介绍粽子的由来。
）2、一直到今天，每年五月初，中国百姓家家都要浸糯米、洗粽叶、包粽子，其花色品种琳琅满目。
（多媒体课件：粽子）3、我国各地方的粽子还各有特色，请几个外地学生介绍他们家乡的粽子。
（由三名来自浙江、江西、山东学生介绍。
）4、主持人小结。
【活动三】端午赛诗会1、屈原是一位爱国诗人，为了纪念他，所以有人把端午节还被称作“诗人节”。
2、请几位学生朗诵端午节的诗篇。
（1）《端午》唐文秀（2）《五月五日》梅尧臣（3）《端午节的怀念》3、主持人小结：千百年来，屈原的爱国精神和感人诗篇，已广泛深入人心，因此，在我国有关端午节民俗文化领域中，大家都与纪念屈原联系在一起。
【活动四】谈感受，激发情感1、今年端午节与往年有什么不同
你是怎么过的
（学生交流自己的感受。
）2、你想对地震灾区的小朋友说些什么
（学生交流）3、快板：《民族精神代代传》4、主持人总结：两千多年的岁月，这在历史的长河中不能算短短的一瞬了，可是尽管大江东去，暮往朝来，诗人屈原的形象却依然留在人们心间。
让我们世世传递端午节，代代都记住他，一位伟大的浪漫主义爱国诗人——屈原。
【教师总结】看了你们自己策划的主题班会，不仅是同学们，包括老师自己都对端午节加深了了解。
我就以屈原《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这段话来结束今天的主题班会，也希望同学们用这段话来勉励自己，在小学阶段最后一段时间里努力学习，以优异的成绩进入中学。
回学校做报告
方法\\\/步骤设计好黑板板书，写清班会的主题。
比如以感恩为主题，可以在黑板上板书较大的字体“感恩主题班会”。
班主任介绍感恩的具体内容。
班会开始后，班主任要详细讲明本次主题班会的具体内容，比如以感恩为主题，就要说明感恩的对象、感恩的表现方式、如何感恩等等。
同学踊跃发言，阐述自己的想法。
下面进行班会的第二个环节，学生上台发言，讲讲自己对感恩这个话题的看法。
最好每个同学都上台发言。
当一个同学发言后，老师可以简单讲评一下。
如果班级条件达到的话，可以利用投影仪，播放有关感恩的资料，这样更直观更有说服力。
班主任可以提前多搜集一些名人进行感恩的事例播放给同学们看，看后可以让同学们说说自己的想法。
在主题班会的中间，为了活跃会议的气氛，可以做一些小游戏，比如击鼓传花、歌曲串烧等等。
班主任要控制好游戏的时间，一般在10分钟左右。
做完游戏后，班主任要对本次的主题班会进行总结，把同学们的发言做一下汇总，把好的建议梳理一遍，不好的建议指出哪里不足。
