如何教三年级的学生写读后感?
【一】审题1、根据文容，这篇习作要求我们写类型的作文
（写读后感）写什么内容的读后感
（本书或书中的片段）2、我们没有看过的书，不要写，要写自己看过的而且是你比较感兴趣的书籍或文章。
3、这篇习作需要我们拟定题目，因为是自命题作文，（读《XXX》有感）具体的书名自己填写。
【二】选材1、看过哪些书呢或者对哪些书比较感兴趣呢
你觉得从中学到了什么
2、写读后感，一定要找出“感点”，什么叫“感点”呢
“感点”就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，所获得的具体感受和得到的启示，也就是触动你内心的可以是那本书书或某一篇文章中的一个情节，一个人物，一些话语，同时你也要发挥自己的联想，回忆自己的经历，联系实际生活，写出真情实感。
【三】列提纲1、这篇文章我们第一步开头应该写什么
（点出书名，表明印象深刻）。
2、中间第二部分呢
（概括介绍书籍或文章主要内容，找出“感点”，围绕“感点”展开议论，结合“感点”联想实际生活或亲身经历）。
3、结尾第三部分写什么
（总结心得体会，总体感悟），非常好，这就是文章的内容概要了。
【四】写法支招一篇好的文章除了选材独特、结构布局合理，还需要一些好的写作技巧来帮忙。
读后感是议论性较强的读书笔记，一定要用切身体会，实践经验和事例来阐明感悟的道理。
（1）“读”，概括文章主要内容；“感” 提炼中心感受，懂得的道理；（2）叙述和议论相结合。
例如：当我读到“他指着桌上一叠一尺来厚的文件说‘我今晚要批这些文件……’”时，不由心中波涛起伏——一尺来厚的文件，该有多少件啊，几百件吧
不，或许成千件呢
看一遍，也够累了，何况还要动脑筋呢
周总理啊，周总理
您真是为人民操碎了心呀
节选自《<一夜的工作>读后感》这段话写了自己读到周恩来总理辛苦工作时的无比复杂的心里感受。
作文指导教案：怎样写观后感作文
观后感作文教案作文指导教案：怎样写观后感教学目标：1、学会写观后感。
2、联系生活实际写出自己真实的想法、看法。
教学重点：联系生活实际谈感受。
教学过程：激发兴趣，谈话导入。
同学们，你们喜欢读书吗?为什么喜欢读书?(增长见识，开阔视野，提高作文水平。
) 确实如此，书籍是人类进步的阶梯，书籍可以使我们获取很多知识，开阔我们的视野，书也是我们的朋友，读一本好书就是和许多高尚的朋友交往。
同学们很喜欢读书，相信同学们也有很多朋友。
新课1、同学们很喜欢读书，你们都喜欢读哪些书呢?指名说。
2、能说说为什么喜欢读这些书吗?(题目、语言优美、文章结构、主人公、情节) 3、教师小结4、最近你读了哪些文章对你印象较深刻，课内课外都可以。
(板书：读了什么文章) 5、能否把你喜欢的这篇文章的内容或者一个片段或者一句优美的语句，讲一讲，让大家和你共同想说文章的快乐。
(板书：介绍内容)6、你为什么喜欢这篇文章?可以联系生活实际谈一谈自己的看法。
(板书：为什么喜欢) 7、小组讨论、交流。
选出说得好的同学说一说。
8、小组代表说，师生共同评价。
9、刚才同学们说的很好，你们所说的就是今天我们要学习的内容，这类文章就是读后感。
(板书：读后感)10、看题目，我们应该重点写什么?(感)要想写好感受，必须先干什么?(读)还要联系实际。
11、出示写读后感的要求。
学生自读。
回忆刚才所说的内容。
三、总结刚才我们所说的就是一篇很好的读后感，请同学们赶快拿出手中的笔把刚才说的话记下来，就是一篇很好的读后感，赶快行动吧。
五、作文观《开学第一课》有感 作文指导教案：烦恼(话题作文) 教学目的:1.给学生一个倾吐真情的空间,让学生能坦然地排遣成长中的郁闷,培养学生善于表达乐于倾诉的习惯。
2.通过了解和体察他人的烦恼,培养知情达理善解人意的品质,同时理智地认识自己,增进化解烦恼的能力。
3.能绘声绘色地描述烦恼,能用生动凝练的语言表达自己内心的独特感受,能写出有一定感染力的作文。
作文指导:1.善于倾诉自己的烦恼教师导说:有人总结有一条人生经验:一份快乐与人分享,就成了两份;一份烦恼向人倾诉,就只有了一半。
这句话告诉我们,欢乐要与人同享,烦恼要善于倾诉。
有了烦恼,并不是一件可羞的事。
生活中有阳光朗照之日,必然也有阴霾笼罩之时。
刚刚步入中学的我们,正处于青春“断乳期”,环境的改变、课程的增多、心理的蜕变、青春意识的萌发,都会给稚嫩的我们带来烦恼。
何况,敏感的心灵往往是烦恼的温床!学生敞开心扉,自由倾诉,教师作最虔诚的听众。
(拒绝评价,因为此时教师的任何评价都是拙劣的、不合时宜的。
)然后请每位同学把自己遇到的烦恼列个清单,并用一两句话形象描述自己当时的心理感受。
2.勤于了解他人的烦恼教师导引:我们很多中学生都觉得,自己是天底下最不幸的、最痛苦的一个,就自己受的委屈最多,受的伤害最深。
如果我们的注意力被这样的思想困住了,不幸的感受就会因不断的复制而被夸张,天长日久,就可能成为压在我们心里的一块大石头。
但老师告诉你,你的感觉并非事实。
不信,就抬起头来,看看别人,看看别人走过的路,我们就能发现,在心理成长的过程中,我们的痛苦并不孤独。
请同学们以小记者身份,采访一下你周围的成年人,看看他们成长过程中有些什么烦恼,了解他们消负减压的故事。
教师可对学生的采访计划和内容作一些重点指导。
采访前一定要想想自己有哪些烦恼,在你的周围,谁这些方面做得比较好,找他讨教哪些问题。
还可以听听他对成长中的烦恼有些什么看法,对你有哪些建议。
可事先设计一些便于沟通的话题。
如:你在少年时期曾有过哪些烦恼?你当时最大的痛苦是什么?你是怎样对待这些烦恼的?现在重新审视,你怎样评价当年的那些烦恼?过去的岁月如何改变了你?你又是如何走近你的抱负的?总之,采访内容一定要有针对性,采访要做到事前有准备,事后有收获。
采访后组织交流、评价。
最后引导学生回首自己所述的成长的烦恼:哪些现在是已消除了的,哪些用今天的眼光看已不成其为烦恼,哪些是真正给自己带来不愉快情绪的。
3.乐于替朋友解脱烦恼教师导引:有了烦恼,生活就失去了光彩,忧郁、感伤就会重临于我们心头。
普希金的《假如生活欺骗了你》我们人人都会背,但面对烦恼,未必人人都能乐观处之。
此时朋友的一声关怀,一句劝语,无异于久旱后的甘霖,能给干涸的心田以滋润。
如果出现了常君这样的烦恼,作为朋友的你该为他做些什么呢?学生各抒己见,增强化解烦恼的能力,同时体会助人为乐的快感。
4，巧妙表达成长的烦恼———书面作文。
实际上,上述三项活动中,一、二两项渗透了选材技巧训练,一、三两项渗透了语言表达训练。
写烦恼类作文应该做到:以“真”为本———叙真事,诉真情,不夸饰,不矫情。
真,文章才有活力。
以“细”感人———少回顾什么人生经历,少来什么曲折故事,多生动描写自己的体验和感受。
细腻,文章才有感染力。
以“特”取胜———表达独特的感受,发表独特的观点,行文有独特的风格,不人云亦云,不鹦鹉学舌。
独特,文章才能立于不败之地。
当然写作时还要注意文体方面的要求。
如日记和书信的格式,日记特点重记实、书信重传情等。
300字左右的初中学习反思
这次考试之所以没有考好，总结原因如下： 1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2 准备不充分。
毛主席说，不打无准备之仗。
言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。
3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。
自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。
失败了怎么办
认真反思是首先的： 第一，这次失败的原因是什么
要认真思考，挖掘根本的原因； 第二，你接下来要干什么
确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。
看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什么； 第三，确定目标。
明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。
失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
数学是必考科目之一，故从初一开始就要认真地学习数学。
那么，怎样才能学好数学呢
现介绍几种方法以供参考： 一、课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。
上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。
认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。
在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
无为中学新生读后感作业
让沉重的翅膀轻舞飞扬 ——读李志欣《“零”作业下的教学实践与改革》文\\\/FENGZHIWU 带着一种对“零”作业的好奇之情，断断续续读完了山东省东营市利津县北宋一中李志欣校长的《“零”作业下的教学改革与实践》一书，如沐春风的感觉，让心灵的天空也顿时明媚起来。
不是因为此书写的是多么精彩，文辞是何其优美，而是被作者在字里行间所透露出来的一种理想情怀，与其作为一名农村中学校长肩负教育使命而上下求索的精神所深深打动。
犹如一双愈飞愈轻盈的翅膀，这本书载我们飞越了应试教育所压在心底的那份沉重。
关于应试教育的弊端，山东省教育厅张志勇厅长曾经深刻的指出：“当今中国，孩子们身上压着‘三座大山，这就是：超时上课，超量作业和频繁考试。
”，如此“两眼一睁开始竞争”，使得“本来充满快乐的学习与生活变得日益枯燥，愈发无趣，所以孩子们的学习动力是极端功利化、自私化、庸俗化的，带来的必然是责任感的缺失。
” 当教育陷入这样一个抢占孩子时间的“博弈”之怪圈，成为束缚、桎梏乃至扼杀人发展的枷锁，教育又该何去何从
聆听时代的召唤，总有一些人，会凭借自己的胆识和智慧，勇敢地屹立于时代潮头，心怀梦想，追求不息；以决然的姿态，在困境中击节而起，担起使命，有所作为。
这些能直面真教育的勇士，即使戴着镣铐，也决不放弃奋力一舞的尝试。
诚如肖川博士所言，北宋一中在李志欣校长的带领下所进行的“零”作业教学改革正是对向应试教育挥出的一柄“宝剑”，为素质教育的实施劈开了一条绿色通道。
那么，什么是“零”作业
实施“零”作业改革是在一种什么样的背景下进行的
“零”作业的关键是什么
实施“零”作业，给北宋一中带来了什么样的变化
全书以清晰的脉络分别给了我们以回答。
《零作业下教学改革的背景》《“零”作业的主旨：建设高效课堂》《“零”作业的关键：各种条件支持》《“零”作业下的教学改革的效益与影响》四个部分，构成了一个有机的整体，让“零”作业成为一张完整的版图，清晰的展现在我们眼前，仿佛让我们看到了一幅生机盎然、正在生长着美丽的素质教育春天的画卷。
走进书中，解读李志欣校长所提倡的“零”作业，我们就会发现，零作业并非没有一点学习任务，但形式上的课下作业的确没有。
“零”作业，就是杜绝机械性、重复性的课下作业，根据各个阶段学生的特点和发展状况，构建各种各样新的作业形式。
在作业的优化设计上，倡导教师多花一点心思，采取多种手段，通过多种形式，多布置实践性活动，以激发学生的求知欲，变“要我学”，为“我要学”，发挥学生的自主能动性。
其主旨在于通过净化作业环境，向课堂要质量，从而把时间还给孩子们，把自由、健康和快乐还给孩子们。
书中是这样写的：“不布置作业并不意味着学生无事可做。
自习课上，教师提倡学生进行“自助餐”式学习。
学生根据自己学习的情况，可以选择自己想要补充学习的科目，或预习新课，或复习已学内容，或练习提高，都由学生自定，教师不予干涉。
” 为了使措施落实到位，李志欣也上了一个班的英语课，带头执行“零”作业，引领全体教师向课堂要质量，努力打造高效课堂教学模式；在实施的过程中，发现违反政策的老师，则坚决地予以制止。
校长的兼课打消了老师们的思想顾虑，也促使老师们反思自身行为，回到正确的教学轨道上来。
然而，任何改革都会有一个不可回避的困境，那就是当旧的传统观念刚刚被打破，而新的秩序尚未建立或者是健全起来时，便注定了这必然是一个艰难而复杂的过程。
北宋一中在推行改革的过程中遭遇困难和挫折自然也不会例外。
然唯其此时，方会显勇者本色。
面对困境，是勇敢的面对和迎接挑战，还是就此止步原路返回
作者在书中这样写道：“在‘减负’的过程中，我遇到了许多意想不到的困难。
记得刚开始的时候，因为我控制作业，有的教师把我通报在黑板上的作业检查情况擦掉，有的教师责问我成绩下降了怎么办
很多家长也纷纷找我或给我打电话‘学生没有作业学什么
’其他的中层领导也经常跑到我的办公室疑惑地问‘这样做行吗
’这时，我面临着空前的压力。
” “当时，我也想到过失败，因为那么多的孩子交给了我，失败了，我就是一个罪人。
但是，教育是需要按规律去办的。
所以，再困难也要坚持。
我是想通过这种绝然的方式，让教育回归，不要再按应试教育的老路走下去了，我们应该为孩子一生的幸福打点行装。
”这不是豪言壮语，朴素如泥土，却掷地有声。
北宋一中的孩子们是幸运的。
正是因为有了李志欣校长这个绝然的选择，有了以“零”作业为切入点而开始的一系列改革，才让他们曾经沉重的翅膀，变得从此不再沉重，而是日渐轻盈起来；曾经被桎梏的一颗颗的心灵，正在舒展着自己生命的青枝绿叶，享受着被解放的那份自由与快乐。
虽然改革才进行了两年，还有很多不够成熟的地方，但其可贵之处在于当很多人还在原地踏步、徘徊观望之际，他们已迈出了自己坚定不移的脚步。
迎难而上的破冰之旅，充满艰辛，但他们却并未因此而放弃对美好的追求，用智慧与汗水浇灌出了一片光明而灿烂的风景。
如张志勇厅长所高度赞誉的：“北宋一中改革的意义就在于为广大中小学校用教育科学战胜教育愚昧提供了一个鲜活的案例。
” 作者在书的《后记》中写道：“我们北宋一中的‘零’作业改革的启动，一开始，只是一次破冰行动，而它在一步一步摸索前行的过程中，却牵一发而动全身，带动了学校工作全面的发展。
”在北宋一中，从推行零作业改革开始，由教师们自发地组织的学习型组织有“教师志愿者成长共同体”、“校本课程开发共同体”、“课堂文化建设共同体”等相继诞生了。
而今，这些民间组织已逐步成为教师自主学习成长的主要研究阵地。
沿着书中所画的“零”作业版图，一页页翻开，用目光去搜索作者追梦的脚步，用心灵去感应其中心灵的声音，仿佛听到了诗人雪莱的声音：“冬天去了，春天离得还远吗
”我想，“零”字在北宋一中，已远远不再是一个简单的汉字，它所象征的，已经是一种精神的标识，一个文化的印记，更是一幅追求无止境的理想蓝图。
掩卷，穿越文字，“零”字如花，继而又化为了一片阳光。
眼前慢慢浮现出的，是一张张孩子的笑脸。
他们正欢呼着，雀跃着，向这个世界宣告着：我们沉重的翅膀，原来也可以在阳光下如此轻舞飞扬。
为每一位学生提供适合的教育读后感
[为每一位学生提供适合的教育读后感] 校长的教育情怀 为每一位学生提供适合的教育读后感 为每一位学生提供适合的教育读后感 潍坊中学王伟校长，面对严峻的挑战，调动全校师生的智慧，仅用两年的时间便使学校重新赢得了社会的高度赞扬，为每一位学生提供适合的教育读后感。
学校的发展与成功彰显着校长的教育情怀。
为每一位学生提供适合的教育，则是王伟校长朴素的教育情怀。
一个好的校长就是一所好的学校，认真思考潍坊中学的成绩，有很多深层的启示。
纵观潍坊中学的成功，有这样几个特点。
一、正确定位学校的发展。
通过分析明确自己的优势，比如：地理位置、师资条件等，确定了“稳定、改变、发展”的工作思路。
这一步看似平淡，却体现出校长的智慧与务实的态度。
二、有核心的价值理念，即“尊重”。
潍坊中学在办学中，王伟校长将自己对教育的理解、价值观渗透到教育、教学中，以“尊重”为核心价值理念，并加以拓宽，如尊重学生、尊重家长、尊重教育规律等，尤其是尊重教育规律，回归教育的本质，这样才能做好教育。
在具体的行动方面以“尊重”为核心开展“选课走班和分层次教学、全员导师制”等教育、教学活动。
因为有了“尊重”这一文化内涵，各项工作、各种活动能充分发挥其作用，促进学校的快速发展。
同时，师生共同理解教育的使命从而使全校师生产生一种强烈的使命感，乐于追求，这也充分体现出学校文化内涵的重要性。
三、教学内涵 潍坊中学做到了“因材施教，体差异、个性特点，发挥学生的学习潜能”，立足教育教学质量不断提高这个生存点，抢占课程改革和素质教育实施这个制高点，读后感《为每一位学生提供适合的教育读后感》。
采取的工作方法是“分层教学配合全员导师制”两种方法很长风，但是有了充分尊重教学规律的前提，有为了学生的发展的理念，极大地增强了教学工作的实效性。
对比我校的教学工作：*** 四、德育理念 潍坊中学根据陶行知的“生活即教育”的思想，提升为学校德育工作从生活开始，加之行之有效的“百名教师访千家、学情会商制度、家长会”等工作策略，使学校、家庭共同形成教育合力。
从整体分析潍坊中学的成功，主要是正确地分析学校的优势，校长从“关注每一名学生的角度”，将自己的教育理念分解并渗透到学校的管理、教学、教育中。
朴素的办学理念，加之持之以恒的工作态度，加速了学校的发展，提升了学校的品牌。
五、反思与借鉴 学校的发展一定要用文化引领，师生之间形成共的价值观，用务实的态度落实教育、教学工作，并将学生的发展放在工作的核心位置。
1.要充分挖掘学校的文化内涵 首先校长要依靠全体教师的智慧，挖掘学校的文化内涵，用文化引领学校的发展。
只有用文化引领学校的发展，学校才能有持续、长久的发展。
2.要将学校的办学理念分解并落实到各个层面。
学校总的理念要分解成德育理念、教学理念，甚至体育理念等，分解到这样的层面有利于师生之间共同遵守并执行。
3.校长要引领全校教师的“教育观”，促进教师的成长。
教育观的引领实质上就是价值观的认同，如果全校教师都认同校长的价值观，那么工作很快就会形成强有力的合力。
教师一旦形成良性的教育观将会促使教师的终身发展。
4.用“大德育观”开展德育工作 德育教育离不开家庭教育、社会教育，几个方面的共同努力才能塑造学生优良的品行。
在这样的观念下，德育工作要以促进家庭、社会参与到德育中，学校内的德育工作要以非常朴实的态度落实，找到德育工作的抓手。
〔为每一位学生提供适合的教育读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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