幼儿园瑶族舞曲公开课读后感
《瑶族舞曲》教学反思 优点： 一、课前调动学生学习氛围很好，运用了最短的时间与学生形成默契，在短时间内运用坐如钟站如松等口令引起了学生的注意力，并且还强调了学生的坐姿以及站姿。
还让学生模仿救护车的声音，大胆的张嘴来模唱，激发了学生的学习兴趣。
并且将课程中所需要讲解的知识点一一给大家进行了简单的梳理。
二、上课的过程中，学生的参与度还是可以的，主要是因为这节课在问题的设计上由浅入深，学生容易回答，并且能较好的组织语言回答，跟着教学的思路走。
另外在与学生互动的环节选用的节奏拍打、画旋律线、以及运用图形谱等等形式辅助学生进行音乐欣赏，以至于在后面的主题听辨环节学生能很好的掌握。
不足： 一、学生在唱旋律的过程中，我没有关注到学生演唱的准确性，主要是固化的思维左右了我，一方面设计的流程我是唱两遍，因而就担心时间不够，就有点跑流程，没能在这个关注到学生的演唱，这是课堂生成的问题，应该要及时解决才行。
不能一味跑流程，要时刻关注学生。
二、本节课在时间的把握上也有问题，学生一般 情况来讲在公开课上的反应是非常好的，都乐于表现自己，配合度也是相当高，前面的A段部分讲解的非常顺利，以至于时间比较充裕，到了B段的时候就明显有拖拉了，以至于在后面的听辨环节，结构的讲解环节时间就非常的紧张。
因而在公开课比赛的过程中，一定要准确的把握好时间。
总结： 总体来说这节课完成的还算比较顺利，然而作为一节常规课是很好了，但是作为优质课还是需要加强需要更多地打磨的。
一节好的优质课，必须要在教学设计上新颖并且符合学生的学情，在教学的方法上一定要切合学生的实际，不一定越难的东西就越好，一切的教学活动律动都是辅助学生欣赏音乐的，而不是破坏音乐的美。
并且一节好的欣赏课，还必须要能充分的将老师的专业素质展示出来善于利用自己的优势。
幼儿园小班语言公开课观后感（不限字数）急急急Q_Q 没有具体内容，只要是语言领域的观后感都行
公开课听课后体会感想通过这几天听校园公开课，让我感受颇深，收益匪浅。
看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为
马玉琴老师教学的思路明晰，幽默的语言，张文静老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多…….当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。
其中我更喜欢张文静老师的教学——抒情。
还有方丽阳老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。
情景导入，教学设计是那么合理，流畅。
“把问题抛给学生，让学生自己思索，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。
看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
马老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。
冬梅老师的课，更使我感觉到作为一名年轻老师师我需要学习的太多了，首先冬梅老师的课件设计较好，教学环节设计较突出。
冬梅老师整堂课都表现的那么温和，始终面带笑容。
让学生与老师之间有一种亲和力。
我们说教师教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。
从听课中我也发现我们老师对学生非常地爱护，在课前跟孩子培养一定的感情，因为只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。
通过听课能给我带来更直接更有效的帮助，我总结了三个需要在以后的教学中改进和完善自己的教学：必须要有一定的教学经验和教学方法。
教师的工作对象不同于一般的工作，他们的工作对象是一些有思想有生命的小孩子，课堂上孩子们天真的语言往往会让你大吃一惊。
课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度。
一定的教学经验和教学方法是必须的，还要具备扎实的教学基本功，调空课堂的能力要强，这样才能更好地把握课堂事态的发展，更好地完成教学任务。
二、 必须要有对教材的充分理解。
对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。
幼儿园老师公开课
上公是每位幼儿教师从教生涯中避免的一种经历，儿教师职称评定种晋升少不了的重要环节。
一节成功的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。
上好公开课，是每位教师的共同愿望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢
一、上好公开课要做足准备 （一）备内容 1.注重内容的操作性——幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。
一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。
因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹
\ 2.符合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。
如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。
\ 3.考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。
（二）备目标 一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。
教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。
\ 1.适合幼儿“最近发展区”——活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。
\ 2.活动目标要直观化——公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。
量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力……这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。
（三）备自己 1.知识储备——“要想供给幼儿一碗水，教师自己必须有一缸鲜活的水”。
在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。
\ （四）备幼儿 1.经验储备——幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果。
在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事先安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。
\ 2.年龄特征——幼儿是活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课的效果。
备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。
如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜欢这种刺激性的教法。
\ 3.注重个别差异——不同的幼儿存在个体差异。
备课时，要考虑不同幼儿之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答，让每位幼儿都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。
（五）备突发事件 在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。
备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。
比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动
万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。
有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。
\ （六）备听众 公开课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋升。
幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。
\ 1.多媒体教学——有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。
多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。
\ 2.外向型活动——游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。
（七）备教法 1.善用启发式进行教学——平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通过思考后获得知识的成功感，并容易使幼儿失去参与的热情，课堂变得沉闷。
而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。
既牢牢地吸引住了幼儿的注意力，避免了“一言堂”，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。
比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀
”自己全说出来了。
\ 2.注重与孩子之间的互动——教师在教学过程中应注意与孩子之间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。
同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。
师生默契配合，共同把活动推向高潮。
\ 3.教学环节要过渡自然——一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。
我们教学中分目标的确定、维度的把握（言语的听说读写）、梯度的把握（分解难度、小步骤阶梯化）、重点的把握（所有课程设置的步骤要按每节课重难点的把握）、量的把握（一节课5次刺激量）。
教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。
这样，一节课的思路就显得非常清晰，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体，与上面几个方面是密不可分的。
\ 4.多种教学方式——选择好得心应手的教学方法，就等于成功了一半，各种教学方法均有其长处和短处，选择时一定要认真分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。
\ 5.玩教具的运用——直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，或者不容易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行，听众看到幼儿在操作中学习，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下美好印象的
\ ①要创新——幼儿天生爱玩，在公开课中，让幼儿通过“玩”教具，能很好的吸引住幼儿，也乐于操作玩教具，使整节课井然有序地进行。
不过，幼儿教师要注意玩出新花样，让听众耳目一新，给自己的公开课加分。
\ ②规格、颜色适宜——教具要精致、大方、美观，不小于2cm，图片要孩子越小图越大一些，有的老师画的图很可怕，就适得其反。
\ ③合理利用——在恰当的时间运用适宜的玩教具，不仅能吸引住幼儿，还可以让公开课的内容丰富多样。
有的老师上了三分之二的课，教具才出来，孩子早就坐不住了，严重影响了公开课的效果。
二、公开课中要注意的问题 1.教师的言行举止——普通话标准、咬字清晰、教态自然、有亲和力、身资优美的教师，总会给人留下美好的印象，给自己的教学课加分。
因此，幼儿教师要在每一个环节注意口头语言和肢体语言的协调配合，用眼神、动作来吸引幼儿的注意力，但不要过分表现，以免让听课者看着紧张，让教学效果大打折扣。
\ 2.教师的镜面示范——对于幼儿，区分左右手还是有定难度的，教师在示范时，一定要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作教师要用左手，而基本动作顺序，教师则要从右面开始，不要太随便，因为我们要做好幼小衔接，顺应学校的教育，从左到右，由内向外等动作。
\ 3.配班老师——配班老师协助得好不好，直接影响到公开课的教学效果。
在备课时，配班老师也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法与操作。
在上公开课时，配班老师要注意巡视每一位幼儿的状态，帮助组织幼儿活动，维持活动秩序，并帮助主班递送教具等，做到“眼观六路、耳听八方”，但是这些不是说明一位主课教师要完全依赖配班教师，主班教师要有完全的控制能力自己把课上完。
\ 4.指导语——指导语规范要体现在每一环节当中，思路清晰、明确的指导语，能让幼儿愉快的接受，避免说话太快、指导语啰嗦，造成环节不紧凑。
有的教师上课习惯用“这儿、那儿、啊、呀、好了宝贝”等等，在公开课里要尽量避免，可以用一些空间词，如“左右、前后、上下”等来代替，尤其是指导幼儿指读、拿笔、用剪刀、折纸等操作性环节的时候，要做到心中有数。
另外，双语教学是我们的重要目标与任务，每个环节要渗透、利用英语，比如：“好了、过来、回去、起立、坐下” 等等日常用语，运用起来会得心应手。
\ 5.板书——即排版和书写得很漂亮。
板书是教师基本素质的体现，一定要经常练习。
要在白板上书写，一定要做到对幼儿起到潜移默化的影响，假如写字就是很难看，或没有把握写好，在制作卡片、字卡之前，可以通过打印的来进行，以保证在课堂上达到良好的效果。
但是在你备课之外出现的情况，比如：意料之外孩子说的字、词，老师就要马上在黑板上写出来，不能置之不理。
\ 6.课堂常规——课堂中不要反复强调常规，用限制性语言过多，会分散孩子的注意力，并影响教学目标的完成，浪费时间。
教师在公开课中的一切语言都要紧凑、严谨，还有课堂应变能力的体现，这就要求教师的脑子要灵活、机动。
也是体现我们平时教学常规训练成果的一部分。
\ 8.站位\\\/蹲位——课堂中的站位，作为主班教师要考虑到你所讲、所做的是否在孩子视线范围内。
\ 9.幼儿状态——幼儿状态直接决定你这节课的好坏，抽孩子回答问题，孩子声音小，老师要鼓励孩子声音响亮，并且要知道回答问题不是检测孩子学的好坏，而是带动孩子，互动全班的一个过程。
三、影响公开课效果的心理因素 1.状态欠佳——公开课面对众人，教师担心自己上不好，受到听课者的纰漏，或同事们的指点指点，很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的状况，导致不能真正发挥出自己的教学水平。
教师要相信，“智者千虑必有一失”，更何况我们呢
2.好胜心强——上课教师都唯恐“出丑”而不及 ，很大程度上是教师自己吓自己，跟自己过不去。
“人非圣贤，孰能无过”，应该正视这一事实。
相反，教师非但不必担心“出丑”，而且要敢于“献丑”，向评课者积极展示自己的能力水平、教学效果。
3.功利心态——公开课作为一把标尺，被赋予这样或那样的特殊意义是在所难免的。
如果教师一心获奖，或是寄此厚望，必将方不开手脚，不能轻装上阵。
这也是导致教师上课失败的一个重要原因。
幼儿教师应当注重事物的过程，而非结果。
以“我本平常，平常视之”勉励自己。
摈除这些额外的思想负担，也有利于课堂教学水平的正常发挥。
那么，上好课、获奖便是水到渠成的事情了。
编后语：\ 综上所述，一节高质量的幼儿园公开课，需要幼儿教师们用心备课，用平常心对待，不要给自己太大的心理压力，毕竟“智者千虑必有一失”，只要用心了，坚持以“幼儿发展为本”，促进每一个幼儿在原有水平上获得发展，就是一堂有价值的公开课。
请采纳答案，支持我一下。
幼儿园老师与孩子沟通读后感
《幼儿教师与家长沟通之道》读书体会作为一名非专业的青年教师，与家长的沟通工作中我的方式方法还仍需要完善。
一次网上购书，我发现了这本《幼儿教师与家长沟通之道》的书。
书中以真实的案例，通俗易懂的语句，让我很快掌握了很多与家长沟通的方法，让我受益匪浅。
一开始打开这本书，看目录就让我心中一震，书中主要从家长沟通的心理效应、与家长沟通的多种途径、与不同类型的家长、不同性格的家长、不同从业背景的家长、存在不同教养误区的家长、不同年级幼儿的家长、有特殊需求的幼儿家长、难以沟通的家长沟通方法，这九大方面展开讲述。
而每一大方面又分的很细致，数了数，光是家长的种类就有43种。
看起来要做的功课真的很多
但真的开始读了，就发现书中并不像想象中那样有大段的理论知识，也没有很多让人感到意义深刻的大道理，它所讲述的都是一个个现实教育中的案例，晏红老师自始至终都通过大量的案例来告诉读者各种与家长的沟通之道，让我好好学习了其中的沟通方法。
书里的一个个案例给我的启发很大，促使我思考、重视该如何做好家园联系工作。
比如书中有一例子：某家长为自己的女儿“不被教师重视”苦恼，如拍活动照有的孩子拍进去了，自己的孩子却没有拍进去；如坐小椅子，有的坐在老师面前，她的孩子却在边上等等，这位家长就认为老师对自己的孩子缺乏关注和爱心，心里很不舒服。
这样的事情在我们的工作中也时有发生，在发班级网页的时候、家长接送孩子的时候也会遇到过这样的问题。
而且我们班上寝室分了两部分，有一部分是没有空调的。
虽然温度差的并不大，但是家长还是会提出异议“为什么把我的孩子安排在这里
”尤其是那些在没有空调还睡在门口的孩子。
晏红老师在书中就告诉我们相互理解是家园沟通的第一个目标，家长主要是从个体角度看，教师主要是从集体角度看，所以教师的主要任务是帮助家长调整看待幼儿教育的视角。
比如告诉家长孩子在家庭相册里永远都是中心和主角，但在幼儿园里总有孩子这次没有被拍到，可能下次就会拍到，这是不定性的，座位、床位也不是一直不变的，有时候会调整，总有孩子在中央，有的孩子在边缘。
同时要以理解并接纳家长的心态，以宽容的态度配合家长的需求，在无损原则、无伤大雅的情况下先满足家长的个性化要求，因为得到理解的家长更容易理解教师。
晏红老师还告诉我要取得家长的信任则侧重情感沟通，赢得孩子对老师的热爱情感也是赢得家长信任的基础，孩子越爱你这一位老师，家长也就越信任你。
每一个家长的合作意识不同，教师也是需要因人而异的。
晏红老师同样密切联系幼儿教师日常工作实际一一举例、一一剖析，所给出的案例都能引起共鸣，解决方法都是那么恰到好处，给我一种豁然清晰的感觉。
我想自己也会在自己的工作实践中不断磨练，积累更多的沟通经验。
也会时常翻开这本书再好好读一读，一定还会有所收获的。
幼儿园公开课家长发言稿咋写
家长公开课发言稿 尊敬的各位老师、各位家长，你们好
我是**的妈妈，今天能代表中组家长发言，我感到非常荣幸。
每个家庭有自己的教育观念，不同的家庭也有不同的教育方式，今天我把我教育孩子的方法简单说说，希望能与大家共勉。
在此之前我先讲个小故事：人们对诺贝尔奖获得者非常崇敬，有记者问其中的一位：在你的一生中，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪些实验室学到的呢
这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静的回答说，是在幼儿园。
我想在座的家长都听过类似的故事吧
都知道了幼儿园在人这一生中的重要性了，所以，我们不惜在盛夏排上一天一夜的长队来这所幼儿园给孩子报名；所以我们又不惜每年多花2400元钱让孩子来读蒙氏班。
我和你们一样，希望孩子在爱、自由、信任、接纳、耐心、尊敬的教育方式下健康快乐的成长，因此我把孩子转到了蒙*班。
经过几个月来老师们执着敬业的无私奉献、无微不至的关心、照顾以及孜孜不倦的教诲，孩子取得了显著的进步。
弛不是性格内向的孩子，但是，从小拒绝和陌生人说话。
不要说陌生人，就是她爸爸一两个月回来一次，开始他都不说话的，更不要说出门和邻居朋友打招呼了。
现在每天进幼儿园会主动的叫“老师好”，放学会高兴的说“老师，再见”,见了亲戚朋友也没有那么扭捏，甚至偶尔也会主动问好了。
说到孩子的进步不得不提到上次的才艺海选。
其实能否晋级都不重要，重要的是让孩子得到锻炼的机会。
临上台前我还在担心她放不开，忸怩不唱，或者干脆像有的孩子一样大哭。
结果弛是那么大方的介绍了自己，并且自己随心所欲的边唱边配了一些简单的舞蹈动作，她能不怯场、正常的发挥自己、展示自己，这是我期望的也是我始料不及的。
我深信这是老师们爱的光环照耀下的结果。
弛从小大动作协调性较差。
又因为一直较胖，小时候从未跳过，从未爬过，一岁四个月才松开小手自己走路，三周岁上小班了跑起来还像只小企鹅。
去年在小班拍篮球，一个冬天的结果还是一个都拍不到。
不爱画画，不爱做手工。
但是，最近一个月吧，几乎每晚都会自己主动去画、或者涂色。
尽管不经过她的讲解我还不明白她画的是什么，起码她有了画画的兴趣。
我们知道兴趣是最好的老师，有了这个老师就不用担心她画不好了。
自从上了蒙四班，小家伙爱上了手工，从开始的剪形状，到剪窗花，更多的时候是自己拿着小剪子剪她所谓的小鸭子、小蜜蜂、大鳄鱼。
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今晚还告诉我说有阵子不拍球了，她都能拍8个了。
尽管她的这些成绩可能某些同龄孩子一年前就能做到的，但是，作为母亲的我对孩子的点滴进步都是开心的，不管是可以自己用筷子吃饭，还是自己穿脱衣服；不管是主动问好，还是大方的展示自己；不管是迷上了画画，还是喜欢上手工，或者是爱上了运动，所有所有这一切无不渗透着老师的心血和汗水，在此我要由衷的感谢这些辛勤的园丁们，对你们说声：老师，谢谢，你们辛苦了
说到家庭教育，我认为关键是环境、方法和家长的心态。
古有孟母三迁，今天一样适用你我。
我们也许不能像孟母一样为了孩子三次搬家，但是，我们可以创造或者说塑造一个适合孩子的环境、氛围。
这个环境可以是空间的环境也可能是感觉上的氛围。
从孩子出生开始我习惯对她讲话，尽管那个时候她除了吃喝拉撒睡没什么别的时间；大一点了抱出户外了我会指给她路边的广告牌和形形色色的招牌；去超市我会告诉她她感兴趣的物品的名字。
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这些不仅仅是说给她听，而是一个字一个字的指给她看。
到一岁一个月大开始坚持每天晚饭后看书四十分钟，从开始的挂图，彩绘本、布书等大幅图案只有几个字的启蒙书到现在的满页的文字没有图的青少年读物；从开始的注意力没有五分钟到现在的自己主动的去看书；从开始的一个字一个字的边指边读，到现在的不用我陪自己看。
我没有刻意的教过她很多字（大概也就几十个字吧），其他的都是用这种方式认识的。
我们知道小孩子识字和我们大人是不一样的，不会讲究字什么结构，也不会管它是形声字还是会意字的，她就是像认人一样认字的样子，看的多了自然就认识了。
比如弛现在经常是常见的词在一起认识，分开来就不一定认识了，搞不清哪个字具体该是哪个音。
不过，这样也就够了，我不追求她认识多少个字，背会多少唐诗宋词、三字经，就为一个习惯，看书的习惯。
现在每天晚饭后的大部分时间弛是用来看书的，睡前必须看书，不看书不睡，而且是不看完整本不睡。
很多时候因为上床晚了，为了让她早点睡不得不找一本最薄的给她。
她的书种类也很多，四大名著、唐诗、宋词、三字经、一千零一夜、伊索寓言、幽默故事、成语故事、神话传说、名人轶事、左右脑开发、小学入学准备、小学生画报、谜语、迷宫、脑筋急转弯、找不同。
蓝猫三千问、少儿百科全书等等等等。
她不仅在家看，周末如果问她去哪里玩，她的回答90%是书店。
这离不开孩子本身的天分，就像有的孩子生来爱画画，有的就爱唱歌一样，弛就爱看书，但是，如果我们家长不给她创造这个环境，我们就爱逛街、就爱聊天、就爱应酬，试想孩子可能一边听你侃大山一边看书吗
她还会有那么浓厚的兴趣吗
孩子更多的时候是在效仿，效仿周围的人、效仿老师、朋友最多的是在效仿父母家人。
这点弛的爷爷对孩子的影响也是很大的。
爷爷除了户外运动、在家的时候就喜欢看书看报，弛也喜欢跟爷爷一起看齐鲁晚报。
中班幼儿公开课讲什么好
一、上好公开课要做足准备（一）备内容1、注重内容的操作性——幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。
一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。
因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹
2、符合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。
如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。
3、考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。
（二）备目标一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。
教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。
1、适合幼儿“最近发展区”——活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。
2、活动目标要直观化——公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。
量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力……这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。
（三）备自己1、知识储备——“要想供给幼儿一碗水，教师自己必须有一缸鲜活的水”。
在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。
2、自身能力——每位教师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和不足，尽量在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，得心应手。
反之，很容易产生不自信的心理，影响教学效果。
（四）备幼儿1、经验储备——幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果。
在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事先安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。
2、年龄特征——幼儿是活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课的效果。
备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。
如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜欢这种刺激性的教法。
3、注重个别差异——不同的幼儿存在个体差异。
备课时，要考虑不同幼儿之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答，让每位幼儿都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。
（五）备突发事件在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。
备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。
比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动
万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。
有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。
（六）备听众公开课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋升。
幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。
1、多媒体教学——有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。
多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。
2、外向型活动——游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。
（七）备教法1、善用启发式进行教学——平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通过思考后获得知识的成功感，并容易使幼儿失去参与的热情，课堂变得沉闷。
而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。
既牢牢地吸引住了幼儿的注意力，避免了“一言堂”，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。
比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀
”自己全说出来了。
2、注重与孩子之间的互动——教师在教学过程中应注意与孩子之间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。
同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。
师生默契配合，共同把活动推向高潮。
3、教学环节要过渡自然——一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。
我们教学中分目标的确定、维度的把握（言语的听说读写）、梯度的把握（分解难度、小步骤阶梯化）、重点的把握（所有课程设置的步骤要按每节课重难点的把握）、量的把握（一节课5次刺激量）。
教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。
这样，一节课的思路就显得非常清晰，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体，与上面几个方面是密不可分的。
4、多种教学方式——选择好得心应手的教学方法，就等于成功了一半，各种教学方法均有其长处和短处，选择时一定要认真分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。
5、玩教具的运用——直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，或者不容易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行，听众看到幼儿在操作中学习，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下美好印象的
①要创新——幼儿天生爱玩，在公开课中，让幼儿通过“玩”教具，能很好的吸引住幼儿，也乐于操作玩教具，使整节课井然有序地进行。
不过，幼儿教师要注意玩出新花样，让听众耳目一新，给自己的公开课加分。
②规格、颜色适宜——教具要精致、大方、美观，不小于2cm，图片要孩子越小图越大一些，有的老师画的图很可怕，就适得其反。
③合理利用——在恰当的时间运用适宜的玩教具，不仅能吸引住幼儿，还可以让公开课的内容丰富多样。
有的老师上了三分之二的课，教具才出来，孩子早就坐不住了，严重影响了公开课的效果。
二、公开课中要注意的问题1、教师的言行举止——普通话标准、咬字清晰、教态自然、有亲和力、身资优美的教师，总会给人留下美好的印象，给自己的教学课加分。
因此，幼儿教师要在每一个环节注意口头语言和肢体语言的协调配合，用眼神、动作来吸引幼儿的注意力，但不要过分表现，以免让听课者看着紧张，让教学效果大打折扣。
2、教师的镜面示范——对于幼儿，区分左右手还是有定难度的，教师在示范时，一定要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作教师要用左手，而基本动作顺序，教师则要从右面开始，不要太随便，因为我们要做好幼小衔接，顺应学校的教育，从左到右，由内向外等动作。
3、配班老师——配班老师协助得好不好，直接影响到公开课的教学效果。
在备课时，配班老师也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法与操作。
在上公开课时，配班老师要注意巡视每一位幼儿的状态，帮助组织幼儿活动，维持活动秩序，并帮助主班递送教具等，做到“眼观六路、耳听八方”，但是这些不是说明一位主课教师要完全依赖配班教师，主班教师要有完全的控制能力自己把课上完。
4、指导语——指导语规范要体现在每一环节当中，思路清晰、明确的指导语，能让幼儿愉快的接受，避免说话太快、指导语啰嗦，造成环节不紧凑。
有的教师上课习惯用“这儿、那儿、啊、呀、好了宝贝”等等，在公开课里要尽量避免，可以用一些空间词，如“左右、前后、上下”等来代替，尤其是指导幼儿指读、拿笔、用剪刀、折纸等操作性环节的时候，要做到心中有数。
另外，双语教学是我们的重要目标与任务，每个环节要渗透、利用英语，比如：“好了、过来、回去、起立、坐下” 等等日常用语，运用起来会得心应手。
5、板书——即排版和书写得很漂亮。
板书是教师基本素质的体现，一定要经常练习。
要在白板上书写，一定要做到对幼儿起到潜移默化的影响，假如写字就是很难看，或没有把握写好，在制作卡片、字卡之前，可以通过打印的来进行，以保证在课堂上达到良好的效果。
但是在你备课之外出现的情况，比如：意料之外孩子说的字、词，老师就要马上在黑板上写出来，不能置之不理。
6、课堂常规——课堂中不要反复强调常规，用限制性语言过多，会分散孩子的注意力，并影响教学目标的完成，浪费时间。
教师在公开课中的一切语言都要紧凑、严谨，还有课堂应变能力的体现，这就要求教师的脑子要灵活、机动。
也是体现我们平时教学常规训练成果的一部分。
7、游戏——游戏环节，一定要作为巩固知识点的一个环节，不要随便什么都是游戏，而且游戏是充满神秘感的。
比如：百宝箱、神秘盒子、走迷宫等等。
也是树立教师在孩子心目中的威信的一个方面，老师什么都会
8、站位\\\/蹲位——课堂中的站位，作为主班教师要考虑到你所讲、所做的是否在孩子视线范围内。
9、幼儿状态——幼儿状态直接决定你这节课的好坏，抽孩子回答问题，孩子声音小，老师要鼓励孩子声音响亮，并且要知道回答问题不是检测孩子学的好坏，而是带动孩子，互动全班的一个过程。
三、影响公开课效果的心理因素1、状态欠佳——公开课面对众人，教师担心自己上不好，受到听课者的纰漏，或同事们的指点指点，很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的状况，导致不能真正发挥出自己的教学水平。
教师要相信，“智者千虑必有一失”，更何况我们呢
2、好胜心强——上课教师都唯恐“出丑”而不及 ，很大程度上是教师自己吓自己，跟自己过不去。
“人非圣贤，孰能无过”，应该正视这一事实。
相反，教师非但不必担心“出丑”，而且要敢于“献丑”，向评课者积极展示自己的能力水平、教学效果。
3、功利心态——公开课作为一把标尺，被赋予这样或那样的特殊意义是在所难免的。
如果教师一心获奖，或是寄此厚望，必将方不开手脚，不能轻装上阵。
这也是导致教师上课失败的一个重要原因。
幼儿教师应当注重事物的过程，而非结果。
以“我本平常，平常视之”勉励自己。
摈除这些额外的思想负担，也有利于课堂教学水平的正常发挥。
那么，上好课、获奖便是水到渠成的事情了。
编后语：综上所述，一节高质量的幼儿园公开课，需要幼儿教师们用心备课，用平常心对待，不要给自己太大的心理压力，毕竟“智者千虑必有一失”，只要用心了，坚持以“幼儿发展为本”，促进每一个幼儿在原有水平上获得发展，就是一堂有价值的公开课。
