幼儿教师应具备哪些基本素质和能力
作为当代的幼儿教师，应该具备哪些素质呢
一、一颗无私的母爱之心 爱的力量是教育中的重要力量。
有位科学家曾说过：“人类在探索太空，征服自然后，终将会发现自己还有一种更大的能力，那就是爱的力量，当这天来临时，人类的文明将迈向一个新纪元。
”而世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，只有像母亲一样热爱幼儿的老师，才能甘为幼教事业献身。
幼儿教师对幼教事业的爱，来源于对幼教事业的深刻认识和强烈的责任感。
这种爱表现在“俯首甘为孺子牛”和“敬业、乐业、专业、创业”的精神上，也表现在全心全意对待幼儿行动中。
热爱幼儿是教师最基本的品德，富有爱心是幼儿教师最基本的要求。
这种品德和要求促使教师用全部的智慧和心血培养幼儿，全面关心幼儿的成长，使他们的身心都得到全面健康的发展。
那么究竟什么是真正的爱，作为幼儿教师应该怎样去表达对孩子的爱呢
1、用爱的目光注视孩子。
眼睛是心灵的窗口，爱的目光是孩子成长的营养源。
作为教师应每天注视孩子，用赏识和赞许的神情告诉孩子：“你太好了，你让我骄傲。
”每天去反思自己“对孩子，爱的目光足够了吗”
2、用爱的微笑去面对孩子。
微笑能照亮所有看到它的人。
他像穿过乌云的太阳，带给人们温暖，微笑是爱的语言，是表达爱意的最佳形式，作为老师，面对孩子微笑，传递给孩子的信息是“我爱你，孩子”。
3、用爱的语言鼓励孩子。
爱的语言能够培养出懂得爱的孩子，而爱心是语言流露的源泉。
作为教师，应该经常鼓励孩子。
“孩子，你真棒”，使其产生成功的体验。
4、用爱的渴望调动孩子。
渴望能给孩子带来快乐，因为人总是在得不到的时候最想得到，轻易得到的反而不珍惜，因此，调动孩子，让孩子在朝思暮想中获得爱，使他们明白，幸福不会从天而降，想寻找快乐就要自己去努力。
聪明的老师总会给孩子留点“渴望”的余地。
5、用爱的细节感染孩子。
光给予孩子爱是远远不够的，重要的是让孩子学会体验爱、收集爱，作为老师应让孩子从生活的细节中学会发现爱、感受爱，使其化为对生活、对周围人的热情。
6、用爱的管教约束孩子。
爱孩子绝不是纵容孩子，放任自流。
因为过渡的爱往往会剥夺孩子童年的快乐。
作为教师应适当约束孩子，让他们从小懂得每个人都要对自己的行为负责，要走好人生的每一步。
7、用爱的胸怀包容孩子。
所有生命都该得到尊重。
包容孩子，让他们有重新开始的机会。
作为教师，应该有海纳百川的胸怀去包容孩子的一切，包括他的成功与失败，正确与错误。
8、把的机会还给孩子。
爱就像口袋，往里装时是满足，往外掏时是成就，付出爱才会得到真正的快乐。
作为教师，应该把爱的机会还给孩子，让他们体验到：索取可以使人满足，但付出才是真正的快乐。
二、两种先进的教育观念： 作为当代幼儿教师，先进的教育观念和超前的教育理念是指导和完成教育教学的保证和核心，而建立在正确的儿童观、教育观基础上的发展观和大教育观，更是教师应该具备的基本理论基础。
（一）发展观 良好的发展观是建立在正确的儿童观基础上的。
现代儿童观视儿童为与成人平等的独立的个体。
尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的新态度，确立了现代幼儿教育民主化、科学化、个性化的发展方向。
在此基础上建立起来的发展观则强调：（1）教育不等于发展。
那种认为“只要进行了教育，幼儿就一定得到发展，教育与发展之间存在固定的、必然的联系”的观点显然不符合儿童发展的基本原理与事实，是无视儿童观的表现。
（2）教育能够影响发展。
发展是一个内外因素相互联系、相互作用的产物，是幼儿个体素质与环境因素密切联系而发生变化的动态过程。
因此，“依据关于发展的知识，巧妙的唤起自我运动，有意识的引导发展”是教育促进儿童发展的途径和手段。
（3）幼儿的发展存在个体差异。
由于幼儿个体因素的差异，在与环境相互作用的过程中，会产生与众不同的独特之外，因此应该相信每个孩子在不同的程度上都能发展。
（二）大教育观 儿童是家庭的一份子，而家庭又是社会的一份子。
任何个体都不是独立存在的，他都与家庭和社会有着千丝万缕的关系。
因此，对待儿童的教育不能仅仅看成是幼儿园的任务，幼儿教育也不能简单的定义为幼儿园教育，社会教育与幼儿园教育的发展密切相关，而家庭教育的质量高低是影响幼儿发展的关键因素。
因此，大教育观指出:对幼儿的教育应该是由家庭、社会和幼儿园公共承担的一项责任和义务，只有三者形成教育合力的时候，才能最大限度的发挥教育的作用，并能达到最佳教育效果。
三、三个十足的个人魅力 一提魅力，人们往往会想到艺术家的艺术魅力，模特的形象魅力，其实作为一名幼儿教师，有三中魅力也是必不可少的： 1、高尚的人格魅力： “身教重于言教”是教育工作的重要规律。
对于从事启蒙性质的幼儿教育则更为重要。
幼儿的模仿性强，可塑性大，他们信任老师，对教师的言行观察细致，反映敏感，喜欢仿效。
因此，职业特点要求幼儿教师应具备高尚的人格，思想健康、品德高尚、积极进取、情绪稳定、乐观大方、耐心公正、热情开朗。
不论是外部仪表还是内在心灵，都要时时处处做孩子的表率。
在生活中做孩子的父母，学习中做孩子的导师，游戏中做孩子的伙伴。
2、良好的语言魅力： 儿童化的语言是师生之间沟通的桥梁，幼儿教师应具有简明流畅，声情并茂，通俗易懂，生动形象并富有幽默感和感染力的语言能力，它不仅能唤起幼儿思想情感上的共鸣，激发幼儿的联想和想象，调动幼儿的兴趣和求知欲，而且能启发幼儿加深对事物的理解，直接强化教育效果。
3、丰富的知识魅力。
幼儿教师是靠科学知识和技能来教育孩子的，尤其处于科学技术迅猛发展的今天，传播信息的媒体日益先进和普及，各种新知识、新信息、新事物不断涌现在幼儿面前，而幼儿又有强烈和好奇心和求知欲望，他们什么都问“为什么”，什么都想得到解答。
因此，一个合格的幼儿教师必须努力学习，丰富自己的科学知识和技能，更新自己的知识结构和内容，扩大自己的知识领域和范围，具有足够的知识魅力，以适应新时代对教师的要求，满足孩子对新事物的渴望。
四、 四项熟练的教育技能 1、观察了解幼儿的能力。
要教育幼儿，首先要了解幼儿。
这就要求老师必须具备敏锐、细致的观察能力。
一个经验丰富的幼儿教师，善于在教育过程中洞察幼儿的认知、言语、行为、情感、爱好、特长和心态变化，从而随机引导，调节控制教育活动，变消极因素为积极因素，充分发挥幼儿的“三性”，以达到预期的教育目的。
2、与幼儿友好沟通的能力。
如何用儿童的语言和方式，用孩子可以理解的话和行为与幼儿交流，是每个幼儿教师应该思考的问题。
在与幼儿沟通时，教师应该做到：让孩子倾诉----坐下来听；和孩子平视----蹲下来看；与孩子商量----相互尊重；让孩子决定----学会选择；替孩子着想----留点尊严；放孩子出去----认识社会；向孩子道歉----说声对不起；向孩子学习----能者为师。
3、创设与教育相适应的环境的能力。
幼儿园环境应在教育目标的指引下，教师有目的、有计划，针对幼儿的特点而精心创设。
让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能，把教育意图渗透在环境之中。
因此，在创设环境时，应要求教师遵循：环境与教育目标相一致性原则；发展适宜性原则；幼儿参与性原则；大小环境相结合的原则和经济性原则。
4、教育实践能力： 会组织和评价幼儿是教育实践能力的表现。
作为幼儿教师，应该做到深入钻研教材，确定教育要求，处理教学内容，并能综合运用多种教育手段，形式和方法，优化教育过程，集中幼儿注意力，激发幼儿学习情趣，调动幼儿的积极性、主动性、创造性，引导幼儿开动脑筋，积极思维，开发幼儿智力，客观公正的评价幼儿，使幼儿全面和谐的发展。
五、 五项高度的教师职责 1 、实施全面发展的教育： 《规程》中明确指出：幼儿园的任务是让幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。
因此，幼儿教师的基本职责是教养统一的实施育人目标，努力掌握保教内容和要求，开展各项教学活动，贯彻教养统一，保教结合的原则，确保幼儿身心素质全面和谐的发展。
2 、树立对幼儿全面负责的教育观念： “对幼儿全面负责”是社会对教师的重托，也是教师的使命。
幼儿教育是人生的奠基工程，关系到幼儿一生的发展，幼儿身体的健康成长，知识经验的积累，道德品质的培养与行为习惯的养成，以及智能、个性、社会性的发展，都是幼儿教师精心工作的结果。
因此要求教师在实施全面发展的教育活动中，切实立足全体，因材施教，让每个孩子都有同等的机会，保障每个幼儿在原有基础上不断得到发展。
3、主动协调家园关系： 幼儿园教育与家庭教育是社会幼儿教育大网络中的两个重要组成部分。
幼儿教师与家长是合作的伙伴关系，教师要在了解幼儿的家庭环境和家长教育观念的基础上，有针对性的对幼儿进行教育，并给予家长以指导和帮助。
在此基础上，教师还应及时介绍幼儿园的活动安排和要求，听取家长的反映和建议，与家长及时沟通和交流，把家教做为幼儿园教育的继续和补充。
4、积极参与幼儿园的管理： 教师是幼儿园的主人，是开展管理活动的主力。
对于幼儿教师来说，应该发扬主人翁精神，树立参与管理的意识，人人关心幼儿园建设，人人参于幼儿园管理，积极献计献策，贡献自己的力量，使幼儿园生机勃勃，充满活力。
5、全心全意为人民服务： 这是社会对各行各业人员的共同要求，更是人民教师的职业准则。
幼教工作者应该自觉的意识到，从事育人这项神圣事业是无上光荣的，也是对社会，对祖国，对未来应尽的职业义务，从而树立高度的责任感和无私奉献的精神，把自己的全部智慧和精力投入到工作中，全心全意的献身幼教事业。
学习《幼儿教师最需要什么》读后感
幼儿教师最需要什么读后感（一）这段时间里，我读了《幼儿教师最需要什么》这本书，让我有很大的感触。
书中提到说幼儿教师需要有什么样的精神、需要有什么样的专业素质、需要有什么样的教育智慧、需要有什么样的教育艺术。
让我了解了要做一名合格的幼儿教师需要具备的有哪些。
我了解到，作为一名幼儿教师，需要的东西很有很多。
比如说，幼儿教师需要“幸福”。
幸福，从心理学的角度上说就是一种满足感，饿的时候有的吃就是幸福，累的时候有的睡就是幸福，不高兴时有人陪就是幸福……幸福的定义很广，是一个没有答案的迷。
有的人认为自己拥有财富就是幸福；有的人认为自己取得成功了就是幸福；作为一名幼儿教师，我觉得幸福其实很简单。
就是每天早上听着孩子们和你问早，晚上听着孩子们和你说再见是一种幸福；看到孩子们在幼儿园里开开心心地生活、游戏是一种幸福；看着孩子们一天天地长高长胖是一种幸福……幼儿教师需要这样的幸福。
幸福固然重要，一个好的心态也十分地重要。
它能成就一个优秀的幼儿教师，幼儿教师也需要一个好的心态。
我在书中看到过这么一个故事：在一个刚刚退潮的沙滩上，一个小男孩正俯身捡起一条被海潮涌来时带到岸边的小扔到了大海里。
身边的爸爸妈妈觉得很奇怪，问道：“这么多的小鱼都被带到岸边，你什么时候能捡完呢
再说谁又在乎呢
”小男孩头也没抬地继续捡起捡起一条小鱼又扔进了大海，并且自言自语道：“这条小鱼会在乎的。
”又捡起一条说：“这条小鱼也在乎”。
是呀，每条小鱼都会在乎，它们希望得到这个小男孩的救助，因为他捡起一条，就意味着这条小鱼有生的希望了。
就像我们的孩子一样，他们肯定也希望老师能够关注自己、在乎自己、鼓励自己，让自己获得更大的成功。
所以，既然我们选择了幼儿教师这一职业，就应该将自己的心态放平和一些，保持最初职业的热情，有一个良好的心态，公平对待身边的每一个孩子。
把孩子生活中的每一个小细节都当作一件大事情来做，让孩子能感受的到你对他的关心，在乎。
让他们觉得老师也是我的好朋友，以朋友的身份和他们一起生活、学习、游戏。
摆正了自己的心态，你的每一天都会过的充实，快乐。
除了要有好的心态，还需要智慧。
通过自身不断地努力，填充知识面，将知识教给孩子们。
用正确的方法来对待孩子们，而不是孩子一做错什么事就骂他、责备他。
孩子是要靠老师去引导的。
只有你用对了方法和孩子去沟通、接触，孩子才会打心底崇拜你。
以上就是我看了《幼儿教师需要什么》这本书后的一些感触。
幼儿教师最需要什么读后感（二）最近，学校里发了一本叫《幼儿教师最需要什么》这本书。
翻开这本书的目录，能够很清晰的看到倪敏老师分了四个部分来说明幼儿教师最需要的精神、专业素养、教育智慧和教学艺术。
确实，要做一名好的幼儿教师并不是那么容易，在书中倪敏老师是分析的那么透彻与仔细。
使我颇有感悟。
也让我明白了目前作为一名幼儿教师的我还欠缺什么。
我自认为我在专业素养这一块做的还是不够好的。
书中这样写道：“幼儿教育工作是一种职业，更是一种事业，也是一种延续人类文明贡献巨大的崇高事业，需要幼儿教师耐心的对待。
耐心不仅是改善师幼关系的基础，更是从事好幼儿教育工作的关键。
作为幼儿教师，我们要时时处处做个有心人，要随时准备接过孩子抛来的球，再有目的抛给他们，这需要我们教师在实践过程中不断积累经验、不断研究和反思。
”这样一段话无非是告诉我们要把自己的职业当成自己的事业来经营，而取得事业成功的唯一筹码就是我们天天面对的孩子们，要在平时的点滴中走近孩子、欣赏孩子、尊重孩子。
我想我们和幼儿走得近了才知道他们的小心思；学会了站在他们的角度去欣赏他们的别样的想法与行为才能真正的理解他们；学会了尊重孩子那么在平日里的一日活动中看到他们不在根据你的要求操作时，不会马上批评孩子，或许会蹲下和他对视着问：你为什么这么做
那么你一定也会得到孩子对你的尊重，()因为师幼之间是平等的。
其实，教育是多通道合作才能取得良好效果的。
通过一系列家园的沟通，能够让老师和家长知道孩子分别在园与在家的表现。
从而可以多渠道的对孩子进行表扬，促进他们信心的建立。
所以也正像倪敏老师所说的一样，与家长沟通是一门艺术，特别是对我们幼儿教师老师来说，具有良好的沟通技能显得尤为重要。
那么怎样才能让自己和家长沟通得更顺畅，能够被家长欣然接受与认同呢
因为年轻的我总觉得在已是为人父母的家长面前与之沟通时有一种距离感。
有时想要告诉家长他的孩子最近在园变现不是很好，不好意思直接说，怕家长会误会或是反感。
但是又不知道该怎么说。
我带着这个问题终于在书中找到了想要的答案。
一是教师与家长交谈时语气要委婉。
先肯定孩子再指出存在的问题，先扬后抑。
二是报忧也报喜。
在父母眼中孩子是最棒的。
他们认为自己的孩子犯了错误，只是一时糊涂，孩子的调皮是一种可爱。
而孩子在幼儿园碰破一点皮，家长就会非常的心疼和紧张。
这时我们要了解幼儿父母的角色，并正确、客观、公正地评价孩子。
我们在与家长沟通时，应多站在家长的角度去关心孩子，理解家长的心情，真诚对待每一位幼儿。
幼儿教师应具备的教学技能有几种
考资格证本身就有要求的主要是教育学、心理学。
当幼儿教师，最重要的是爱心啊
祝你成功
第一章 绪论第一节学前教育与学前教育学 学前教育的概念 学前教育学的概念 完整儿童的概念第二节 学前教育的历史发展 第三节 学前教育学的历史演进 孕育和萌芽阶段:柏拉图、、夸美纽斯、洛克、 卢梭、 贾 谊 颜之推 朱熹 形成和发展阶段:福禄倍尔 杜威 康有为 陶行知 陈鹤琴 夸美纽斯对教育学的贡献＜大教学论＞：1、提出教育适应自然自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律2、提出了泛智的思想3、首次提出并论证了一系列教学原则4、提出了学年制思想并首次丛理论上论述了班级授课制福禄贝尔的教育思想(学)：1、幼儿自我发展的原理2、游戏理论3、协调原理4、重视 提出了儿童有四种本能:活动的\\\/认识的\\\/艺术的\\\/宗教的杜威的教育思想(民主主义与教育)：1将教育的本质概括为教育即生活教育即生长教育即经验的改造和改组2、在师生关系上他主张儿童中心3、在教学上他倡导做中学4、提倡活动课程的幼儿教育观：1、有吸收力的心灵2、专门为小组设计的情景能提供恰当的刺激3、恰当的环境能促进儿童的发展变化4、儿童有内部动机5、强调感觉和儿童的经验不强调测验6、支持者和指导者通过环境短期的个体或小组教学影响幼儿陈鹤琴的教育观点:1、指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要也关系到国家的前途和民族的命运2、强调学前教育要考虑儿童的特点3、他指出要对儿童进行全面发展的教育4、提出幼儿教育要注意多样性5、反对以教师为中心或以儿童主义的倾向强调教师对幼儿加以指导第二章 学前教育与社会发展第一节影响学前教育的社会因素第二节社会变迁与学前教育的问题第三章 学前教育与儿童发展第一节影响儿童发展的因素第二节儿童观的发展与教育 现代儿童观7点★第三节 学前儿童的发展与教育☆★一、三岁儿童心理的显著特征1、强烈的好奇心2、好模仿3同伴关系的发展4、性 格方面的发展----出现第一反抗期5、认知方面的发展，三岁儿童的思维认识活动总是由行为和动作引起的而且思维缺乏可逆性二、四岁儿童心理的显著特征1、活泼好动2、有意性行为开始发展3、认知方面典型的具体形象思维，主要依靠头脑中的表象进行思维活动，因此对数概念认识和对语言的理解都是和日常的生活相联系的三、五至六岁儿童心理的显著特征1、好学好问2、抽象思维的发展，以具体形象思维为主但抽象逻辑思维已开始发生3、语言能力明显提高，词汇量已明显增多4、有意行为的增多5、个性初步形成第四章 教育目的和学前教育的任务第一节教育目的第二节托儿所的教育任务第三节幼儿园的教育任务 从小培养儿童的主动性\\\/独立性\\\/创造性任务的具体要求:11、搞好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活、卫生习惯和独立生活能力2、发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体的功能，增强体质以保护促进幼儿的健康3、在幼儿学习周围生活中的粗浅知识与技能时，注重发展幼儿的注意力 观察力 记忆力 想象力 思维能力激发他们的学习兴趣与求知欲望，培养他们良好的学习习惯与初步的动手能力，学习运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识4、第五章 学前儿童全面发展教育第一节概述第二节学前儿童体育第三节学前儿童智育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第六章 幼儿园的游戏★第一节概述第二节角色游戏第三节结构游戏第四节表演游戏第五节智力游戏音乐游戏和体育游戏第六节玩具第七章 幼儿园的课程与教学★☆★第一节 幼儿园课程 幼儿园课程理论流派与课程模式一、陈鹤琴的五指活动课程 二、教育法 三、学前知识系统化教学-----乌索娃、查包洛塞兹 四、认知主义的幼儿园课程 五、瑞吉欧教育体系第二节幼儿园的教学 一、 幼儿园教学的特点1、活动性与参与性2、生活性与启蒙性3、游戏性与情境性4、直观性原则5、活动性原则 二、幼儿园教学的原则1、科学性与思想性相结合的原则2、积极性原则3、发展性原则第三节幼儿园与小学的衔接 一、为幼儿入小学做好身心准备1、认知完成知识性教育任务2、培养幼儿良好的身体素质3、培养幼儿良好的品德素质4、培养幼儿的独立性和多方面的能力5、对幼儿进行综合性生理训练 二、培养幼儿对小学生活的热爱和向往第八章 托儿所幼儿园与家庭第一节托儿所幼儿园与居家庭合作的意义和内容 内容：一、托儿所幼儿园方面1、指导支持家庭教育2、引导幼儿家长参与托儿所幼儿园的教育活动 二、家长方面1、积极配合保教人员的家访调查等活动2、随时了解保教机构对幼儿的教育要求及教育内容3、关心托幼机构的工作，主动参与托幼机构的教育活动第二节托儿所幼儿园与家庭相互配合的基本形式第三节托儿所幼儿园与家庭相互配合的原则 1、相互尊重2、及时反馈3、要求适度第九章 幼儿教师第一节幼儿教师的职业特点 一、工作对象的主动性和幼稚性二、工作任务的全面性和细致性三、工作过程的创造性和 灵活性四、教育影响的示范性和感染性第二节幼儿教师的职业角色 一、幼儿教师是教育者1、幼儿教师是幼儿教育活动的组织者和实施者，在幼儿教育活动 中要充分发挥主导作用2、是学习的指导者3、是幼儿的榜样和示范者 二、幼儿教师是幼儿游戏的伙伴 三、幼儿教师是幼儿的第二任母亲 四、幼儿教师是幼儿的知心朋友 五、幼儿教师是幼儿教育的研究者第三节幼儿教师的 一、职业道德素养1、热爱幼儿教育事业2、热爱幼儿3、尊重教师集体和家长 二、职业智能素养1、文化知识素养：广博的文化基础知识 扎实的幼儿教育理论知识 2、教育技能素养：观察和了解幼儿的能力 教育组织能力 艺术表达能力 设计创造能力 自我发展能力★第十章 学前教育科学研究第一节概述第二节学前教育科学研究的步骤 一、确定研究的题目（价值性 创造性 可行性）二、决定研究样本三、收集整理分析资料四、撰写研究报告或研究论文第三节学前教育科学研究方法 一、观察法 二、调查法 三、实验法 四、教育经验总结法 五、第一章 概述第一节的研究对象与内容第二节的任务和意义第二章 幼儿★第一节 幼儿心理发展概述第二节 幼儿的认知发展与教育-----皮亚杰的认知发展阶段理论：1、发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的。
2所有有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的俩种可能3、适应包括同化和顺应两种作用和过程4、个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程5、人丛出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段1.感知运动阶段（0••••2岁）2前运算阶段（2----7岁）3具体运算阶段(7----11岁)4形式运算阶段（11----15岁）第三节 幼儿的人格与社会性发展-----埃里克森人格发展的八个阶段第三节 个别差异与因材施教↓第三章 学习的基本理论第一节学习概述第二节 行为主义学习理论(桑代克-----联结说-----猫开笼取食实验) （斯金纳-----操作性条件作用论-----迷箱）第三节认知主义学习理论（★布鲁纳-----认知结构学习理论----学习观 教学观----简评 三大转变） （奥苏贝尔-----认知同化论-----有意义学习 上位学习 下位学习 组合学习）第四章 幼儿游戏活动第二节游戏的实质★ 一、早期的关于幼儿游戏论1、剩余精力说-----斯宾塞2、娱乐论 —拉扎鲁斯3、练习说或生活准备说-----格罗斯4、游戏欲望说-----拜登代克5、复演说-----霍尔 二、精神分析学派的游戏理论-----弗洛伊德 三、认知动力说------皮亚杰 四、社会性活动说------维果斯基 五、游戏的觉醒—寻求理论------伯莱恩、哈特、埃利斯 六、元交际的游戏理论-----贝特森第三节幼儿游戏的特点与作用 一、特点：1.社会性2、虚构性3、自由性4、愉悦性 ★ 二、作用：1、促进幼儿身体的发展2、巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和语言的发展3、促进幼儿情感的发展4、促进幼儿美感和美的创造力的发展5、促进幼儿社会性的发展第三节 幼儿游戏的种类第四节幼儿游戏的有效指导 一. 游戏准备活动的指导 1、合理安排游戏时间2.科学 布置游戏空间3.提供充足的游戏材料4.丰富知识经验 二.对幼儿游戏活动进行观察 三.教师介入游戏的形式1.平行游戏2.合作游戏3.指导游 戏 四.各类游戏的指导1.角色游戏的指导2.结构游戏的指导 3.表演游戏的指导4.有规则游戏的指导第五章 技能的形成第一节 技能的概述第二节 幼儿操作技能的形成与培养第三节 幼儿心智技能的形成与培养第六章 幼儿品德的发展与教育 第一节 品德心理概述第二节 幼儿品德发展的理论第三节 幼儿品德发展及其培养第七章 问题解决与创造性思维第一节问题解决的性质与过程第二节问题解决能力的培养 一、影响问题解决的主要因素1、问题的特征2、已有的知识经验3、定势与功能固着 二、提高幼儿问题解决能力的措施1、不断提高幼儿知识储备的数量和质量2、训练幼儿解决问题的方法和策略3、提供多种解决问题的机会4、培养幼儿思考问题的习惯第三节创造性及其培养第八章 幼儿学习动机第一节 学习动机概述第四节学习动机理论 （强化说-----斯金纳） （需要层次说-----马斯洛-----生理 安全 归属和爱 尊重 认识和理解 审美 自我实现） （动机归因理论------韦纳-----能力 努力 任务难度 运气） （自我效能感理论------班杜拉-----个人自身行为的成败经验、替代经验、言语暗示、情绪唤醒 （成就动机理论------麦克利兰、阿特金森------成功概率为50℅）第五节学习需要的形成与培养第六节幼儿学习动机的激发 1、教学力求具有新颖性和启发性，激发幼儿求知欲 2、设置问题情境，引发幼儿学习兴趣，让幼儿体验探索的乐趣 3、恰当的运用评价，及时反馈，强化幼儿的成功感 4、引导幼儿对自己的学习和活动进行正确归因 5、制定具体明确而恰当的学习目标第九章 幼儿学习的迁移学习迁移的概述 1、正迁移 负迁移 2、水平迁移 垂直迁移3、一般迁移 具体迁移第一节学习迁移的基本理论 1、形式训练说2、共同要素说（桑代克、伍德沃斯）3、 概括说（贾德------水下击靶实验）4、认知观（奥苏贝尔）第二节迁移与教学1、精心选择教学内容2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序 4、帮助幼儿寻找学习内容的共同要素第十章 幼儿心理健康教育第一节心理健康概述第二节幼儿易产生的心理问题与心理辅导请多到百度文库上查查
幼儿教师应具备的六项基本技能是什么
弹、唱、跳、画、写、说
幼儿园老师需要具备哪些技能
幼儿教师在进人工作岗位前需要经过专业的教育学、儿童心理学法和弹、唱、讲、画技能的学习，真正步人工作岗位后还需要具备班级管理能力、人际沟通能力、教育实践能力、个人学习与提高能力等多种能力。
具体说来，一名合格的幼儿教师需要具备以下能力： (1)教育计划制订能力。
幼儿教师需要根据教育要求和幼儿的特点制订符合本班幼儿实际的、切实可行的工作计划。
具体内容有学期计划、月计划、周计划和日计划。
在日计划中，要对幼儿的生活活动、游戏活动、教学活动和户外体育活动做出精心的安排，并能够根据幼儿的需要及时调整活动内容。
(2)班级组织和管理能力。
班级管理的内容非常广泛，包括班级环境的创设、一日活动的指导、家长工作的组织，还包括节日活动、运动会、亲子活动、毕业典礼和随机大型活动的策划与组织。
幼儿教师要能根据幼儿园已有的一日生活安排，理清各项活动常规;面对几十个能力和性格各异的孩子能进行有目的、有计划的教育和引导，做到收放自如、动静交替，环节设置与过渡自然有序;组织的教育活动要能有效提升幼儿的能力和水平，游戏活动要能满足幼儿个性发展的需要，户外活动要能达到应有的活动量，使孩子们健康快乐地成长。
教育有法，但是教无定法。
实施班级组织管理需要教师既有纪律又有自由，既有组织又有接纳，管而不死，活而不乱，给孩子留下集体成长与个性表现的空间。
(3)行为观察和指导能力。
了解孩子是教育孩子的前提，是教育活动设计、组织、管理的起点，同时伴随教育活动的全过程。
因此，观察能力是教师专业发展的关键能力。
教师要能根据幼儿的年龄段发展特点对一日活动中的各个环节进行深入细致的观察。
教师要有观察的意识，逐步锤炼观察能力，具备横向观察和纵向观察能力、整体观察和个别观察能力、计划观察和随机观察能力等。
观察到幼儿的行为表现以后，还要加以分析、判断，从外显行为分析幼儿的心理本质。
这种观察后的分析能力，需要教师长期的实践积累：教师要养成随时记录的习惯，逐渐实现从量的积累到质的判断，进而正确地采取有效措施提升幼儿的发展水平，解决幼儿发展中的问题。
(4)研究总结与自我反思的能力。
教师是专业人员，需要不断总结经验、改进工作。
教师要在人职初期客观地分析自身的优势和问题，确立自我发展的目标。
在教育实践中要善于观察与思考，能够及时反思自己在教育实践中的问题，积累教育经验，并能大胆参与园本教研活动，勇于发表个人看法，汲取他人的教育经验，使自己成为反思型、研究型的教师。
幼儿园教师应具备哪些基本能力和技能
初级1对孩子的组织能力2 班级管理能力3 自主设计课程和教学能力4 家长工作的沟通能力高级1 教研能力，最好有文章、论文、心得发表。
2 上公开课，看课、说课、评课的能力。
3 与园长之间、同事之间的沟通能力，和人际关系的处理能力。
作为一名优秀的幼儿教师应具备哪些基本素质
作为一名幼师，我们要有扎实的讲课功底，还要熟练幼儿园必备的各项技能，还有最重要的一条----对每个孩子视如已出的爱!所谓没法跟孩子沟通、孩子总是不听话等等都是片面的想法。
好心好动是孩子的天性，而沟通有时根本不需要语言。
我们的学生也应该注意到这样的问题，不要以为幼儿老师不需要什么专业知识，也不要以为技能方面只要糊弄糊弄就可以了。
我们不仅要专业，而且是很专业，因为这很有可能就影响了一个孩子的身心健康的发展，要当好一名幼儿教师，首先要有爱心，耐心、责任心。
幼儿教师要爱孩子，喜欢和孩子在一起，更要爱自己的工作。
只有这样，工作起来才有动力，才会甘愿无私的付出，把工作做好。
毕竟我们所面对的是孩子，他们是一张张白纸，等待我们用爱心去填写。
但是仅有爱心是不够的，还要有耐心。
孩子的理解、思维能力和接受能力是有限的，在教他们的时候，很多事情是要反复去做的，很多话也是要不断重复的。
比如：一些很简单的事，见到老师要问好、不要随便丢玩具、上课讲话要举手等等。
这些事情都很琐碎，每天都要强调，不要觉得烦，这就是孩子的天性。
孩子的自我控制能力差，只有老师多督促，才能让他们养成良好的生活、卫生习惯。
我觉得在工作中，责任心也是很重要的。
幼儿教师有她工作的特殊性，不仅要教给孩子们知识，而且要关注孩子们的饮食起居。
要照顾好每一个孩子，不仅仅是在嘴上说的，要体现在日常的生活中。
多关心孩子和他们沟通，了解他们的想法，才能正确的引导他们。
其次是教师的专业素质。
做一名幼儿教师，第一步就必须了解孩子的心理，孩子的喜怒哀乐都表现在脸上，只要心观察，就会发现孩子的不同性格特征，以便于因材施教。
像有的孩子爱哭，有点儿爱娇气，要让他学着坚强一点；有的孩子比较内向，不爱说话，要多引导他，帮他树立信心，多鼓励；有的孩子很霸道，不喜欢分享，什么东西都抢到自己手里。
所以要多组织孩子们在一起游戏、共同做一件事，来培养他们的团结合作精神。
这样的情况还有很多很多，我就不一一举例了。
第二步要学会调动孩子的积极性、求知欲，孩子都爱玩，对新鲜的事物都会产生好奇心，怎么能把要学的知识融入到游戏中，让孩子又学了，又玩了，这是需要我们不懈努力的。
第三步要学会和家长沟通。
家长是孩子的第一任老师，如果家长能配合老师工作，在家严格要求孩子，不娇纵孩子，这样教学活动会开展得更顺利，孩子会进步的更快。
如现在幼儿园普遍都在实施的：家园联系手册、家访活动和亲子活动，都是我们幼儿园和家长沟通的好方法。
第四步是要有集体意识。
独木不成林，滴水不成冰。
一个人的力量是有限的，我们幼儿园是一个大家庭，每个人都是其中一分子，只有大家团结一致，共同进步，才能把幼儿园建设好
最后是教师要具备良好的道德修养。
只有具备了诚实、守信、自信、自尊、自爱的人，才是一个思想健康，积极向上的好老师。
德育是一个人的立足之本。
孩子的模仿能力很强，他们是没有是非观念的。
教师的一言一行都会影响到孩子的，如果教师说话不注意，孩子也会学，所以教师是孩子的榜样，要时刻严格要求自己。
一名优秀的幼儿教师是有爱心、有思想、勇于实践，敢于创新、善于思考的智能型教师，这也是新时代对幼儿教师的要求。
一点点小建议，希望这些能够对您有所帮助吧!加油
