现代文阅读 一方阳光 王鼎均 答案
1、一方阳光是全文的中心，提挈全文，文章就是围绕它展开的。
2、在阳光下她能听我读书，做自己的梦，感到温暖。
3、a母亲的兴趣是在阳光下我替她捉虱子 b因为母亲怕我离开 c一方面希望我出息成器，另一方面又担心我离开她4、充满母爱、善良勤劳的农村淳朴妇女形象。
那树阅读题及答案
那树王鼎钧 ①那棵树立在那条路边上已经很久很久了。
认识那棵树的人都说，有一年，台风连吹两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。
这真令人难以置信。
据说，当这一带还没有建造新公寓之前，陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上旋涡形的洞里插一炷香呢。
②那的确是一株坚固的大树，几丈以外的泥土下，还看出有树根的伏脉。
在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。
③于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼稚园里的孩子也在唱歌。
④于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗；于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地。
⑤但是，这世界上还有别的东西，柏油路、高压线、公寓楼房……那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。
⑥不久，计程车像饥蝗拥来。
在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清阴不再有用处。
公共汽车站搬了，水果摊搬了，幼稚园也搬了。
只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。
那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。
⑦啊，啊，树是没有脚的。
树是世袭的土著，是春泥的效死者。
树离根，根离土，树即毁灭。
⑧这天，一个喝醉了的驾驶者，以六十英里的速度，对准树干撞去。
于是人死。
于是交通专家宣判那树要偿命。
于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。
那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。
夜很静，像树的祖先时代，星临万户，天象庄严。
⑨尸体的肢解和搬运连夜完成。
早晨，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍绿着。
缓缓的，清道妇一路挥帚出现，扫到树根，她们围着年轮站定。
一个说，昨天早晨，她扫过这条街，树仍在，住在树干里的蚂蚁大搬家，由树根到马路对面，流成一条细细的黑河。
她用作证的语气说，她从没有见过那么多蚂蚁，那一定是一个蚂蚁国。
她甚至说，有几个蚂蚁像苍蝇一般大。
她一面说，一面用扫帚划出大移民的路线，汽车的轮胎几次将队伍切成数段，但秩序毫不紊乱。
老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。
于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来。
每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍。
这是那个乡下来的清道妇说的。
这就是落幕了，它们来参加树的葬礼。
⑩两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。
时间仍然是在夜间，这一夜无星无月，黑得像一块仙草冰。
他们带利斧和美制的十字镐来，带工作灯来，人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上、在公寓二楼的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸。
……不过这一切都过去了。
现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
1.下列词语中，加点字读音全部正确的一项是（ ）（2分）A.倒坍（tān） 周道如砥（dǐ） B.虬须（zhá） 毫不紊乱（wěn）C.踝骨（luǒ） 举镐挥斧（gǎo） D.秩序（zhì） 刽子手（kuài）2.从选文①-④段看，“那树”为人类作了哪些贡献
（2分） 3.选文第⑤段中“那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。
”一句表现了“那树”怎样的品质
（2分） 4.选文对伐木工人挖走树根的描写耐人寻味，请赏析第⑩段中的划线句。
（2分） 5.对选文理解有误的一项是（ ）（2分）A.作者主要以第三人称进行叙述，但有几处是引用他人的话，这些引用的传说起到了丰富文章内容、深化主题的作用。
B.第⑧段中“夜很静，像树的祖先时代，星临万户，天象庄严”一语渲染了树被伐倒之时庄严、悲壮的气氛。
C.选文以议论结尾，旗帜鲜明地表达了作者的观点：人类文明的发展不应以牺牲环境为代价。
D.选文运用拟人手法，赋予“那树”真实的性灵，给人以沉重的悲剧感。
6.根据市政规划，你家附近将要修建一个文化宫，以丰富市民生活，一棵百年古树将面临被屠戮的命运。
为了让“那树”的悲剧不再上演，你将如何说服市政规划局局长，请写下你要说的话。
（4分） 答案1.A (B项zhá应为qiú；C项luǒ应为huái；D项kuài应为guì)2.抗击台风给人类树立榜样；给祈求平安的人心理安慰；给行人阴凉和清静；给幼稚园里的孩子带来快乐；给情侣们以温馨的感觉；加大它所能荫庇的土地，为人类带来更多的福利。
(表述可以不同，只要言之成理，语言简明通顺，答到四点即可给全分）3.表现了那树无私奉献，忍辱负重，胸怀豁达的品质。
4.此句运用比喻手法生动形象地写出了“刽子手”恣肆杀戮的丑态，那映在“路面上”、“窗帘上”的巨大阴影似乎也象征着灾难的魔影，含蓄地表达了作者对人类无知行为的愤恨之情。
5.C6.此题是开放题。
要求：称谓恰当，理由合理明确，表达符合情境，语言得体）达标训练 1、 给下列加点字注音。
屹( )立不动 倒坍( ) 引颈受戮( ) 豁然开旷( ) 虬( )须 周道如砥( ) 2.语句“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。
那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
”中“咬”“骨粉”和“呻吟”这几个词表现了作者怎样的感情倾向? 3、大地上最悦目的颜色是绿色，假如没有了绿，小鸟就没有了家园，我们目之所及全是灰白色，你会有怎样的感受? 4、文章第一部分，作者从哪三个方面描写早期的“那树”的?表达了作者对“那树”怎样的感情? 能力提高 阅读“但是，这世界上还有别的东西，…，一切先有默契，不再多言。
)回答文后问题 1.第①段中“柏油一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼一排一排挨过来”，作者这样写，意在表达什么? 2.第③段中说树“是世袭的土著，是大地的效死者”这句话的意思是什么? 3.从全文看，上帝对那树施洗礼时所说的话，有的实现了，有的没实现。
(1)“没实现”的是什么?(2)没能实现的根本原因是什么? 4.下面对这篇文章的赏析，不正确的一项是( ) A.文章的开头两段写那树虽老但生命力依然旺盛，这些内容为后文写它被锯倒并被肢解分裂作了铺垫，从而引发人们进行深入的思考。
B.第④段“电锯从树的躁骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”运用拟人的手法，描述了大树的惨遭砍伐，表现了人的愚昧和冷酷。
C.本文描述了那树很久以来，一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了它的献身精神，体现了一切都要为了发展的主旨。
D.通篇不发议论，全用形象打动人心，是本文一大特点。
那树用自己的生命绿了一方土地，其”绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
5. “老树是通灵的，他预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。
于是弱小而坚韧的民族，决定远征，一如当初他们远征而来。
”假如你是蚂蚁家族的一员，此时此刻，你的心情会怎样?想象一下蚂蚁和大树互相倾诉了些什么?(不超过100字) 参考答案：达标训练 1、yì tān lù kuàng qiú dǐ 2、“咬”“骨粉”和“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。
“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受。
本来这几个词语不应当用于此情此景，但作者富于创造性，故意用这几个词语来描景写意，表达对伐树人的愤恨，所以它们在这种特殊的语境中具有强烈的感情色彩。
3、略 4、三方面的内容是(1)大树有奇特的容貌;(2)大树生活在特殊的环境中;(3)大树对人类大有功德。
大树状貌不凡，实为世间珍奇之物，又代表着一种古老的田园风光，一种平和、安详的精神;大树通人性、讲人情，不见其利己，只见其利他，甚至有某种特殊神性，自久远的年代以来静静地、默默地庇护着人类。
作者对“那树”充满了敬意和赞美之情。
能力提高 1.人类的建设活动，虽然速度很快，但也在不断地破坏着自然环境，这暗示了那树最终的命运。
2.那树长久在这里生长繁衍，至死也不愿离开这块土地。
3.(1)没实现的：死复绿(2)人类在进行建设时，忽视对自然环境的保护。
4.C 5. (略)答题时自由想象。
鼓励并赞赏富有创造性的想象。
王鼎钧 成全母爱的含义，
钧 成全母爱的含义答：成全的汉典解释：帮助他人达到目实现心愿。
母爱：一指母亲对子女的爱。
属于母亲的或母亲应有的温柔、热情或慈爱。
那么普通意义上的“成全母爱”的意思就是让母亲实现让她的孩子得到她的爱的愿望。
相对于母爱的是母爱之外的世界“社会”。
母爱是：母亲的付出没有条件，不经过计算，事后也不要“归还”。
上帝的爱就像母爱，乌托邦就像“母亲的怀中”。
母爱“人不独子其子”，相信“我对人家的孩子好，人家也会对我的孩子好。
”社会是：“物物交换”，骗别人钱财。
有母爱，让孩子提前练习吃苦，以便以后适应恶劣的社会；有母爱，看到孩子吃苦，她说真希望儿女没有生出来；有母爱，企图为犯了重罪的孩子网开一面。
作者提出：人生在世，母爱绝对是伟大的，也一定是不够的，到了“圣人不仁，以百姓为当狗”的时候，母爱种种都成反讽。
在这世界上固然有人歌颂母爱，但更要有人“成全”母爱。
“成全”母爱!毋使母爱成为大难的序曲，毋使母亲“贡献”了骗子和野心家
这两段话是文章的主旨。
诠释了“成全母爱”的含义，也就是：不成全母爱的，是恶劣的社会。
成全母爱的，是美好文明的社会。
母爱不仅是让自己的孩子美好，强大，还应让自己和孩子成为美好社会的一部分。
《成全母亲》王鼎钧在当年那个通货飞涨的时代，有一个奶妈每天缩短她哺乳的时间。
比方说，本来要喂二十分钟，今天则减为十八分钟，因为今天的物价比昨天涨了百分之十。
明天更减为十六分钟。
物价天天涨，她授乳的时间缩短，断然抽出乳头，置婴儿的号哭于不顾。
这奶妈的故事来不及细表，现在要说的是，如果母亲也这样斤斤计较，我们可能都会在三岁以前天折。
母亲的付出没有条件，不经过计算，事后也不要“归还”。
神话中的哪吒为了和母亲“划清界限”，把全身的肌肉剔下来还给了母亲，以示“两讫”。
母亲如果和我们“秋后算账”，我们的寿命恐怕都不能超过三十岁。
母亲既是这样一个人，她又是我们生命中第一个有密切关系的人，我们就产生了一种想法，认为“人”都是这样慈爱，这样无私。
以后慢慢长大，接触各色人等，经过许多痛苦，才知道人类过的是“物物交换”的生活，有所予，必有所取。
再经过许多痛苦，才知道世上有那么多高人，拿黄铜换别人的黄金。
大体上说，人从父母那里一件一件接过来许多，然后又一件一件被别人骗去。
这一代中国人的经验尤其如此。
多年前，某要人发表谈话，他说感谢天下父母的贡献。
现在想想，他这句话是诚恳的!随着成长，人终于发现母亲只有一个。
我相信，人是在此时发现了生命中的悲凉。
我以为人是在此一悲凉中想到上帝，上帝无限慈爱，无限宽厚，无尽赋予，是另一形态的母亲。
无神论者是在此时遁入乌托邦，憧憬某种社会制度，若要找一句话来形容它，那就是“母亲的怀中”。
有人进了教会，发现教会里的人拿着黄铜换赤金，毅然宣称摆脱“肩客”，直接面对上帝。
我们的母亲当然知道外面的人可能怎样对待她的子女，因此“儿行千里母担万里忧”。
当年在中国大陆，谁家若有子女背井离乡，那在老家的母亲必定非常疼爱眼前由异乡漂流而来的孩子。
她想以一己微薄的力量证明“人不独子其子”，来为她的子女构想一个较佳的境况。
这信念和宗教挂钩，“我对人家的孩子好，人家也会对我的孩子好。
”她希望两地即使相隔千里，也捷若影响。
在这些“假设”的背后，我看见的是母爱，不是迷信。
因为这样的“迷信”，只有母亲为了她的孩子才会坚信不移，奉行不渝。
母亲的比喻是“春晖”，是四月天，外面则是十二月天，人在成长中如何适应此一温差?中国历史上有一位周太太，她用熊胆制成“丸”，每天亲自喂她的儿子吃下一粒，这是勾践故事的变奏，也是把异日的社会生活先搬进家中“彩排”。
我不知教育心理学家于意云何，我只问中国的父母几人能做到?在能力所及范围之内，父母尽量照顾孩子，若是年老得子，正因为来日无多，反而更加疼爱孩子，过此一步，唉，过此一步。
……某一位老将军在听说他家后代犯了重罪的时候，吩咐“在我有生之年，你们不能动我的孙子”。
我闻此言不觉泪下，父母爱子女，也有智穷力竭的一刻，那心情不也是十分孤独悲凉吗?人生在世，母爱绝对是伟大的，也一定是不够的，到了“圣人不仁，以百姓为当狗”的时候，母爱种种都成反讽。
安徒生有一篇童话，大意说有一位母亲关心子女的未来，求神仙指示，神仙把她带到并边，请她看井里水面上的“动画”，于是她看见那里演出了儿女的一生，于是她大哭，她说真希望儿女没有生出来。
耶稣也曾预言：“死了的人有福了，但还不如未曾出生者!”中国人有过多少次如此这般的“极人间无可如何之遇”。
在这世界上固然有人歌颂母爱，但更要有人“成全”母爱。
“成全’’母爱!毋使母爱成为大难的序曲，毋使母亲“贡献”了骗子和野心家
选自王鼎钧《风雨阴晴》散文阅读的解题题型与解答技巧:一、“作用类”题型的解答 这类题型主要是针对文章中段落的作用命题，是高考文学作品阅读中的一种常见题型，2007年有十四套高考试卷考到这类题型。
解答这类试题考生必须具备的能力要求是要明确文章三种段落的基本作用，然后结合文章的具体内容解答。
如开头段或统摄全篇，或领起下文，或渲染气氛，或奠定基调；过渡段承上启下；结尾段呼应前文，深化主旨。
“作用类”题型基本的解题思路就是结合段落位置及段落在文中所起的作用做答。
基本的答题模式是：结构上的作用+内容上的作用。
如：2007年上海卷“第9段在构思上的作用是（1）?摇?摇?摇?摇（2）?摇?摇?摇?摇”，该题所给的参考答案是：（1）结构上承上启下；（2）引出全文关键词“重西湖”。
2010年湖北卷第17题：“文中加点处是唐诗名句，请任选两处，简要分析其在文章结构中的作用。
”（答案：①“烟花三月下扬州”是作者谋篇布局的着眼点，在结构上收束上文，引起下文，有贯通全文的作用。
②“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”，在结构上总结第一段，意在和北地风光进行对比。
③“秋尽江南草未凋”在结构上承上启下，意在引出下文对扬州三月时节的景色描写。
④“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”在结构上照应前文，意在凝聚全文的审美意趣，引出下文。
） 二、语句欣赏题的解答 这类题型主要是针对文章中重要语句的含义命题，有人说，一篇选文中，凡是作者的得意之笔，必是考官的命题之处，这话实在说得很有道理。
语句欣赏题要求考生鉴赏的语句要么结构复杂，要么意义含蓄，要么抒发某种感情，要么阐明某种哲理，一句话，都是一些与文章主旨有密切关系的关键句。
这类题在做答时应从两方面去思考：（1）该句有没有运用某种手法（主要是修辞手法、表现手法），如果没有就考虑第②点：作者通过这个结构复杂的或意义含蓄的语句真正想要表达的意思是什么。
因此这类试题基本的答题模式是：所用手法+语义分析（该手法所起的作用）。
如2007年天津卷第18题“请赏析‘看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来’这句话。
”（答案：运用拟人手法，写出了小生命顽强的生命力，用鲜活生动的语言，写出了我见到这些小生命时的惊喜与感动之情。
） 三、“表达方式类”题型 解答这类问题，考生除了要掌握五种基本的表达方式（记叙、议论、说明、描写、抒情）的具体分类及各自的作用外，重点应掌握“描写”这种表达方式的特点及其作用，而“描写”中最常考的就是景物描写、细节描写和白描手法。
因此考生必须了解这三种手法及其作用。
概括来讲，景物描写渲染气氛，烘托形象，寄托感情；细节描写准确、传神、鲜明；白描手法简笔勾勒，简洁、准确、传神。
“表达方式类”题型其基本的答题模式是：表达方式的确认+结合文章相关语句分析其作用。
如2006年湖北卷第19题：本文主要运用了什么手法来写羊群归家后的情景
（答案：运用白描手法，描写羊群归家后的欢乐时写到了大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。
） 四、“表现手法”类题型 这类题型主要考查对文章的表达技巧的分析鉴赏能力。
要求考生在知识储备方面必须了解文学作品常见的表现手法的种类，同时要了解几种最主要的表现手法的作用。
高考常考的表现手法除修辞手法外，主要是对比（这既是一种修辞手法，也是一种写作手法）、衬托、渲染和铺垫。
其中“对比”的作用是：突出事物特点，使形象鲜明；“衬托”的作用是：突出所要表现的事物的特点；“渲染”的作用是为行文设置铺垫，营造氛围等。
“铺垫”就是给下文内容出现的必然以暗示。
“表现手法”类题型基本的答题模式是：表现手法+结合原文分析其作用。
如2007年辽宁卷第19题：第四、五自然段，作者运用了哪些表现手法写“炉火”请简要赏析。
该题所给的参考答案是：这两段运用了对比、拟人、比喻的手法，通过冷暖对比突出了炉火带给人的温馨之感。
文中“它的脾气我是摸透了”、炉火像“明眸”等拟人、比喻的修辞手法，形象、生动地传达出作者对炉火的喜爱之情，表现出“炉火”对作者的特殊意义。
当然，文学作品中的表现手法是一个宽泛的概念，除了笔者上面列举的几种之外，还有诸如象征、扬抑、以小见大、点面结合、动静结合、虚实结合等等，这里不再一一赘述。
五、“人称运用”类题型 这类题型主要是针对某一人称的运用命题，或者针对行文中人称的变化命题，如2010年全国卷I第16题，学生必须具备的知识储备就是要了解每一种人称的作用。
如第一人称便于直接抒情；第二人称便于抒情，如果是用于某物，还具有拟人化的效果；第三人称不受时空限制，灵活自由。
这类试题基本的答题模式为：人称确认+结合原文分析人称的作用。
如2000年全国卷第22题：这篇散文作者主要用第二称写长城，这样写的好处是什么
（答案：1、将长城拟人化；2、便于与长城对话，便于抒发感情。
）又如2006年辽宁卷第10题；文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段却有两处用了第二人称，这样写有何作用
请赏析。
（答案：改用第二人称，将对象拟人化，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。
） 以上所谈，主要是针对学生在解答高考散文阅读理解题时的难点和困惑而言，并且侧重于散文技法鉴赏，真正要从立意到手法对一篇文章有比较全面深透的理解，考生必须要用良好的语文素养，厚实的文化积累，这样在做题时才能得心应手，游刃有余。
求一部散文集
龙应台 《目送》三毛 《撒哈拉的沙漠》《梦里花落知多少》张爱玲 《流言》林清玄散文集余秋雨《千年一叹》
现代散文诗歌
园四季（散文诗）1带着亲友的祝愿，带着全新的期盼，告别家园温馨的港湾，我们走进乍暖还寒的校园。
所有的花儿都在这里绽放，一年一度，岁岁年年。
一年之计始于春。
这是一个播种的季节，书山学海是莘莘学子辛勤耕耘的土地。
这是一个美丽的季节，年轻的姑娘赶在春天的前面，争相穿上绚烂的花衣。
她们青春的靓丽与朝气在校园的天空下尽情摇曳，赶走了料峭春寒里最后一丝寒意
这也是一个多情的季节，校园四处春意萌动，散放着勃勃生机。
在这个季节，少男少女们的心事像一地绿色的小草，不经意间便碧绿了整个天际
2槐花开了，夏天到了。
对每一个校园的成员，纯洁而热烈的槐花从不吝啬她动人心弦的美丽。
夏天的校园，清凉，静谧，是远离浮华与喧嚣的一块净地。
在这里，唯有朗朗的读书声，和不含杂质的自由清新的呼吸。
当然，这里也有知了和黄莺的鸣叫，还有野蔷薇和月季花的清新和妖娆。
这，是闹市中不可多得的圣地和幽居；但旺盛的不安分的求知欲比槐花馥郁的香味还要浓烈
这个季节，总容易让人想起许多往事，而往事中的许多细节，总与校园的槐花有关。
有人说，那一串串的槐花是恋人留下的风铃，它绽开了我们纯洁的初恋和多情的青春。
也许，槐花的意义还不仅仅如此。
对某些事情的理解，或许要搭上我们一生的时间
3这个季节，始终让人感到矛盾。
有人说，这是收获的季节，新生们迈进心仪已久的大学殿堂，收获着考试拼搏的成功和喜悦；有人说，这是离别的季节，因为每年这个时候，都有一批年轻的学子与他们亲爱的师友一一作别，离校而去，开辟另一块崭新而又陌生的天地。
所以，在这个季节，许多人总在有意回避那些伤感的唐诗宋词，总是喝着伤情的啤酒却故作豪气。
其实，这个季节最为绚烂多姿，也最接近人生现实。
因为这个季节，我们有退缩，也有拼搏；有相聚，也有分离；有忘却，也有一生一世忘却不了的记忆。
这，就是我们的大学生活，多情，神秘，美丽而又纯洁
4冬天的校园，总让人油然而生敬意之感。
十年寒窗，十年磨剑。
这是每一个有志青年必经的考验。
真正的英豪往往用自己的一腔热血将彻骨的寒冷洞穿
智者们说：真正的寒窗，催生着真正的希望。
对豪气干云的年轻学子而言，漫天风雪，不过是青春潇洒的诗情；数九寒天，又怎能封冻我们连绵不尽的思绪，和青春岁月里那五彩缤纷的梦境
更何况，家中邮寄的包裹还承载着父母家人深情的挂念，而师友的鼓励与关怀，更是岁末天寒里及时送到的炽热火炭，燃烧着让你一生无法忘记的温暖
所以，即便坚冰封冻、隆冬来临，我仍然喜欢漫步校园，看点点飘洒的雪花写下温馨而圣洁的诗篇
现代格律诗红头绳儿死水吧据王鼎钧散文《红头绳儿》改写一那是一座香火旺盛的老庙，庙里一口镇庙驱邪的宝钟；威严的尊神随着岁月流失，苍然的钟声依旧震耳欲聋。
尖尖的小手享受钟的振颤，敲钟的是头发斑白的校工；虎头虎脑瞪着发亮的眼睛，俏俏的小脸一个比一个红。
快乐的梦终究是快乐的梦，迟到的人逃不脱教鞭的藤；操场上快跑着一群小精灵，落后的是两根小辫红头绳。
二瘦瘦的孩子是校长的女儿，鬼子的炸弹要了妈妈性命；孤苦的父女没了地方安身，跟着父亲逃难到这个小城。
东家婆西家姨爱她齿伶俐，乌黑的头发给扎了红头绳；红红的头绳偷出了白粉笔，画了日本鬼子刺了他窟窿
高高的校长是个严厉的人，对学生对女儿一点不放松；长长的教鞭啊老在眼前晃，“想做亡国奴就看教鞭的藤
”三鬼子的飞机在天空中横行，大人们匆匆挖成了防空坑；校长他彻夜地守着收音机，刻成了小报就撒遍了小城。
红膏药的老鹰啊在天上飞校长啊拼命地撞着那口钟；两个人的小洞中面对着面，昏暗里汗水味飘着红头绳。
忘不了防空坑里的那双眼，忘不了操场上飞的红头绳；可惜敌人来了都要去逃难，校长又要带着女儿去远行
四停了课的校园一点不冷清，一群人围着树上古老的钟；多好的钟不能落入鬼子手，红头绳在埋钟坑边直发怔
嗡嗡声驱散了那所有的人，爆炸声惊醒了那沉睡的钟；防空坑外母亲们大声地喊，红头绳啊没有母亲谁来疼
那劫后的小城啊瓦砾残破，散架的大钟掉进了大深坑；大人小孩啊就势填平了土，呆呆的校长留下呆呆的影
五战乱的岁月敲碎了童年梦，看见大辫子想起了红头绳；她可曾穿新妆嫁了如意郎
她可曾为人母儿女可聪颖
终于有一天见到了老校长，一根白发是一段思女的情；大轰炸让女儿无踪又无影，醒来是思念到梦里都重逢
世事啊怎能如此地巧安排
红头绳怎能躲进埋钟的坑
无情钟怎能扣住年轻的命
痴情人怎能了结痴情的梦
现代自由诗是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识
是您
老师
您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁——把调皮的我们教育成能体贴帮助别人的人
是您
老师
您的关怀就好似和煦的春风温暖了我们的心灵。
是谁——把幼小的我们培育成成熟懂事的少年
是您
老师
您的保护让我们健康成长。
在金秋时节结下硕果。
您辛苦了
老师
在酷暑严寒中辛勤工作的人们。
您辛苦了
老师
把青春无么奉献的人们。
我们向您致以崇高的敬意
——您辛苦了，老师
我也只能帮到这里了老 师老师——您如春天中的细雨，滋润着花儿，灌溉着大地，而我们再着吮吸着细雨茁长成长。
老师——您如秋天里的一丝风，吹黄了大地，唤金了稻谷，而我们得到了丰收的硕果。
老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯；老师——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人；老师——在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向；老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游
故乡[散文诗]那天边飘过的白云是你么.那呼呼的秋风是你么?行遍天涯路,最难忘的是故乡泥泞的山路·呵.故乡.我又看见柏树林下泥泞的往事.重温你.不是蒙蒙细雨中牧童牛背上吹奏的柳笛,也不是渔舟唱晚幽雅的情调·诞生在那个苦难的年代.注定我一生与小草为伍,一线岩缝就是一线生机.父亲在那个狂风暴雨的晚上含恨的走了,带着老水牛深深的叹息.带着山村厚重的苍凉。
母亲被时代的风暴定格在历史的屏风镜上,摇摆成村口那棵古老的楝子树.我就是树旁那棵弱不禁风的小柏树·孤独的小木屋伴着母亲和我辛苦的日子.一盏煤油灯半碗玉米粥的日子很满足，母亲把饥饿换成希望填补我成长，长成一双结实的大脚,任凭风浪吹打也坚定有力,要知道我今天的倔强是从前的生活提炼出来的.我再也不是那棵弱不禁风的小柏树·我是一只凌空翱翔的孤雁,在无边的大海上傲视汹涌的风暴.在现实与冥想之间我用坚毅装饰脆弱的翅膀.我苦渡.为父亲临终的遗嘱,在命运之峰尖艰难地跋涉.如今.你老了,你身边的那棵小柏树已长大成才离你而去.带着你失去的青春.失去的爱情省下的半碗玉米粥的亲情.........哦.我是你的逆子么?抛下你.我是怕我风雨飘摇的帆压伤你沉重的背脊,我是怕贫脊给你太多太重的负荷.我去山那边,背负着对你长久的思念,种相思树于对岸,我欲哭无声,一首<<故乡的云>>涩痛我苦涩的喉咙,装点着我每一个异乡梦·年轻的思绪汪国真著热爱生命我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中怀想我不知道是否 还在爱你如果爱着为什么 会有那样一次分离我不知道是否 早已不再爱你如果不爱为什么 记忆没有随着时光流去回想你的笑靥我的心 起伏难平可恨一切都已成为过去只有婆娑的夜晚一如从前 那样美丽剪不断的情愫原想这一次远游就能忘记你秀美的双眸就能剪断丝丝缕缕的情愫和秋风也吹不落的忧愁谁曾想 到头来山河依旧爱也依旧你的身影刚在身后 又到前头是否是否 你已把我遗忘不然为何 杳无音信天各一方是否 你已把我珍藏不然为何 微笑总在装饰我的梦留下绮丽的幻想是否 我们有缘只是源头水尾难以相见是否 我们无缘岁月留给我的将是愁绪萦怀 寸断肝肠假如你不够快乐假如你不够快乐也不要把眉头深锁人生本来短暂为什么 还要栽培苦涩打开尘封的门窗让阳光雨露洒遍每个角落走向生命的原野让风儿熨平前额博大可以稀释忧愁深色能够覆盖浅色自爱你没有理由沮丧为了你是秋日彷惶你也没有理由骄矜为了你是春天把头仰秋色不如春光美春光也不比秋色强思——题油画只一个沉默的姿态便足以让世界着迷不仅因为是一尊圣洁不仅因为是一片安谧还因为是一面昭示还因为是一个启迪还因为她以现代人的形象告诉我们——沉思是一种美丽豪放是一种美德我从眼睛里读懂了你你从话语里弄清了我含蓄是一种性格豪放是一种美德别对我说只有眼睛才是心灵的真正折射如果没有语言我们在孤寂中收获的只能是沉默……淡淡的云彩悠悠地游爱，不要成为囚不要为了你的惬意便取缔了别人的自由得不到 总是最好的太多了 又怎能消受少是愁多也是忧秋天的江水汨汨地流淡淡的雾淡淡的雨淡淡的云彩悠悠的游只要彼此爱过一次如果不曾相逢也许 心绪永远不会沉重如果真的失之交臂恐怕一生也不得轻松一个眼神便足以让心海 掠过飓风在贫瘠的土地上更深地懂得风景一次远行便足以憔悴了一颗 羸弱的心每望一眼秋水微澜便恨不得 泪水盈盈死怎能不 从容不迫爱又怎能 无动于衷只要彼此爱过一次就是无憾的人生也许也许，永远没有那一天前程如朝霞般绚烂也许，永远没有那一天成功如灯火般辉煌也许，只能是这样攀援却达不到峰顶也许，只能是这样奔流却掀不起波浪也许，我们能给予你的只有一颗饱经沧桑的心和满脸风霜跨越自己我们可以欺瞒别人却无法欺瞒自己当我们走向枝繁叶茂的五月青春就不再是一个谜向上的路总是坎坷又崎岖要永远保持最初的浪漫真是不容易有人悲哀有人欣喜当我们跨越了一座高山也就跨越了一个真实的自己我不期望回报给予你了我便不期望回报如果付出就是为了 有一天索取那么，我将变得多么渺小如果，你是湖水我乐意是堤岸环绕如果，你是山岭我乐意是装点你姿容的青草人，不一定能使自己伟大但一定可以使自己崇高永恒的心岁月如水流到什么地方就有什么样的时尚我们怎能苛求世事与沧桑永不改变的是从不羞于见人的真挚与善良人心无论穿什么样的衣裳都会 太不漂亮默默的情怀总有些这样的时候正是为了爱才悄悄躲开躲开的是身影躲不开的 却是那份默默的情怀月光下踯躅睡梦里徘徊感情上的事情常常 说不明白不是不想爱不是不去爱怕只怕爱也是一种伤害给我一个微笑就够了不要给我太多情意让我拿什么还你感情的债是最重的呵我无法报答 又怎能忘记给我一个微笑就够了如薄酒一杯，像柔风一缕这就是一篇最动人的宣言呵仿佛春天 温馨又飘逸思念我叮咛你的你说 不会遗忘你告诉我的?我也 全都珍藏对于我们来说记忆是飘不落的日子——永远不会发黄相聚的时候 总是很短期待的时候 总是很长岁月的溪水边捡拾起多少闪亮的诗行如果你要想念我就望一望天上那闪烁的繁星有我寻觅你的目——光背影背影总是很简单简单是一种风景背影总是很年轻年轻是一种清明背影总是很含蓄含蓄是一种魅力背影总是很孤零孤零更让人记得清但是，我更乐意为什么要别人承认我只要路没有错名利从来是鲜花也是枷锁无论什么成为结局总难免兴味索然流动的过程中有一种永恒的快乐尽管，我有时也祈求有一个让生命辉煌的时刻但是，我更乐意让心灵宁静而淡泊我知道欢乐是人生的驿站痛苦是生命的航程我知道当你心绪沉重的时候最好的礼物是送你一片宁静的天空你会迷惘也会清醒当夜幕低落的时候你会感受到有一双温暖的眼睛我知道当你拭干面颊上的泪水你会灿然一笑那时，我会轻轻对你说走吧 你看槐花正香 月色正明旅行凡是遥远的地方对我们都有一种诱惑不是诱惑于美丽就是诱惑于传说即使远方的风景并不尽如人意我们也无需在乎因为这实在是一个迷人的错仰首是春 俯首是秋愿所有的幸福都追随着你月圆是画 月缺是诗祝愿——写给友人生日因为你的降临这一天成了一个美丽的日子从此世界便多了一抹诱人的色彩而我记忆的画屏上更添了许多美好的怀念 似锦如织我亲爱的朋友请接受我深深的祝愿愿所有的欢乐都陪伴着你到远方去 到远方去熟悉的地方没有景色倘若才华得不到承认倘若才华得不到承认与其诅咒 不如坚忍在坚忍中积蓄力量默默耕耘诅咒 无济于事只能让原来的光芒黯淡在变得黯淡的光芒中沦丧的更有 大树的精神飘来的是云飘去的也是云既然今天没人识得星星一颗那么明日何妨做 皓月一轮如果生活不够慷慨如果生活不够慷慨我们也不必回报吝啬何必要细细的盘算付出和得到的必须一般多如果能够大方何必显得猥琐如果能够潇洒何必选择寂寞获得是一种满足给予是一种快乐再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草
那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦
撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。
悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
九下语文课文《那树》的主要内容
思想 通过描写一棵大树的，含蓄地表达然界宝贵生命惨遭虐杀的和忧虑。
它描写的是一棵树，其实是写人类的生活，写的关系，表达一种人类生存和发展的本质性的思考，同样具有很深刻的思想。
内容提要 本文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、的关系的深层思考和深重感慨。
段落大意 全文大致分为三部分。
第一部分（从开篇到“一厘米一厘米地向外”）：描写早期的大树。
作者在这部分写大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。
第二部分（从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”）：描写近期的大树。
在这一部分里，可以看出现代文明对大树生存的负面影响，造成人类发展和自然环境保护的难以调和的矛盾。
第三部分（从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结束）：描写现时的大树。
此前是对大树的一般性叙述；到了这一部分，文章转为具体描写，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的愤恨之情。
