小鼹鼠的旅行读后感
我认为，学习不在于学的科目的多少，比如学绘画、学舞蹈、学提琴，若你什么都学，而什么都浮于表面，不深入下去，还有什么用呢
而如果精于一门，在一门上下功夫，在完全掌握了一门后再学另一门，也未尝不可。
或者，就专于一门。
比如只研究数学，当一名数学家；只研究音乐，当一名音乐家；或只现就科学，当一名科学家。
做任何一件事都深入下去，功到自然成。
教育问题
“翻翻转，猜猜看”——《是什么
》这本书为中英文对照，“翻翻转，猜猜看”让人知道观察东西的方法不止一种，有时从相反的方面去换位思考，会是一个全新的世界。
正看是花，倒看是山；正看房子，倒看是轮船；正看是炊烟，倒看是路，正看是缆车，倒看是火车；正看是树，倒看是裙子……为什么正看和倒看会不同呢
如第五页，正看，我们仔细的观察，着重看绿色的部分，看出了那是树的形状，褐色的是树的枝干。
倒看，也是看颜色，着重看的蓝色部分，那是晾晒着的裙子。
颜色的不同让我们正看倒看大不同。
如最后一页，倒看是流星，正看是圣诞树。
流星成了圣诞树的点缀装饰。
局部是可以融合在整体之中的。
流星可以独立存在，也可以成为圣诞树上面的点缀。
还有作者精心将圣诞树设计成为深蓝色，倒转后，这深蓝色就成为美丽的夜空了。
作者巧妙地利用了人们的注意力特点，利用了实物之间整体与局部地联系，利用同颜色事物之间的联系进行创作，形成了“翻翻转，不一样”的独特视觉效果，让人惊叹。
以上这些应该就是“翻翻转，猜猜看”的创作奥秘。
你也可以来试一试，创作你的作品。
翻翻转，猜猜看，在这猜的过程中，是一种换位的思考，是对一个人的观察能力、比较能力的极大考验。
现代竞争的社会，思路决定出路，好的创意来自独特的思维方式，想象力、创新能力都是宝贵的财富。
答案是丰富多彩的，希望借着这本书，解放思想的束缚，来大胆地创造，创造出新事物，创造出新世界。
（胡志远） 《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》是一本阐释“文×画=图画书”的典型作品。
如果你只给小朋友念《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》书中的文字，那一大群的孩子可能就“胡编乱造”，一人创造出一个故事。
或者如果你遮盖文字，只给读者看书中的图画，那会怎样呢
这样的尝试会让你体悟到这本书的文与图是紧紧结合，密不可分的。
“图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。
”图画书的定义就是文字和图画两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事。
书中的插图参与表现了该书的内容、主题和细节。
图画也能讲故事。
如鳄鱼见到牙医，害怕的尾巴也颤抖了起来。
牙医见到了鳄鱼，头发和胡子都竖立了起来，还流出了汗。
如牙医被鳄鱼咬了之后，重新鼓起勇气给鳄鱼看病的时候，他的手顶住了鳄鱼的上颚，以防止鳄鱼再次咬伤自己。
如牙医诊所的标志是上面画着一颗牙齿。
让人出乎意料，却又是情理之中。
如，鳄鱼和牙医的心理一直在变化，画面中，他们的眼神、肢体动作、距离位置也都一直在变化。
十分的微妙，但却在细节中将两者的形象竖立起来，将两者的心理体现出来。
该书的情节结构设计和语言设计十分的开放和巧妙。
“我真的不想看见他，但是我非看不可。
我一定得去吗
我好害怕，我一定要勇敢，我最好最坏的打算了，这是一件多么可怕的事情，但是生气是没有用的，不用太久……”这些心理语言对白，可以是在看牙医的情境中，也可以放在面临困境但鼓励自己去面对的各种情境中。
所以一个故事就不仅仅只是一个故事了，他产生了一种普遍性，可以四处的“套用”。
这本书的内涵和功能就多层次起来。
文字不易传达有关物体外表的讯息，但图画却可以轻易做到。
就像这本优秀的图画书，文字十分的简洁，它不去背负太多的“负担”，不把作品限制特定的情景中，让图画来发挥它的特色。
所以图画书所提供的独特乐趣——创作者如何利用文字与图画的各自功能，展开创造，给读者带来巨大的阅读思考空间。
（胡志远） 《颜色》 这本书，除了题目，书中没有一个文字。
这是一本“无字书”——完全依靠画面来讲述故事的图画书。
看无字图画书，最需要具备两个策略：一是想象。
无字书是由一连串的图组成，当我们从这张图看到下张图的时候，就必须推测想象这其中发生的事情细节。
可是我们依据什么展开推测和想象呢
这就要依赖于第二个策略——寻找细节，仔细察看人物的动作和神情，察看图与图之间的变化，寻找图与图之间的关联。
插画家制作无字图画书时所凭借的技巧是——提供一连串有关联的图来暗示故事。
因此，读者就需要通过寻找细节、通过观察与想象来发现和创造故事，将前后所有画面联结成为一个完整的情节内容。
《颜色》的第一页：这只老鼠在做什么呢
有小孩猜说：老鼠是在听
当我们翻到第三跨页——小老鼠探出脑袋，右上角画面是一个孩子正要出门，后面跟着一只猫。
此时，我们恍然悟到：第一页的老鼠应该是聚精会神的在听，探听另一面人和猫的举动。
只有人和猫都离开了，老鼠才敢大胆的挖过来呀。
儿童果然是读图的天才。
所以有时候成人需要透过孩子的眼睛来看图画书，真正优秀的图画书，多是从儿童的视角来展开文字和图画创作的。
桌上有铅笔、卷笔刀、水杯等等，可是老鼠为什么单单选择打开颜料盒呢
——原来，那个颜料盒上，画着一只小老鼠，并且向它招唤呢!有同伴在那招唤，那里面是不是有什么宝贝的东西啊
于是老鼠打开了颜料盒。
于是挤出了一些红色。
那老鼠的小手在做什么呀
它蘸了一点红色的颜料，放在嘴巴里面尝一尝，它以为是什么好吃的东西了
不对，不对，那不是番茄酱，也不是好吃的冰淇淋，那是画画的红色的颜料。
接着，它画了红色，又画蓝色，还用尾巴卷着笔杆、双爪托举着画笔兴冲冲地画了黄色。
然后抱着挤出黄色和蓝色，用双脚调配出绿色；脚踏黄色和红色，用画笔调配出橙色；蹲坐在蓝色和红色上面，调皮地用尾巴调配出紫色。
此时的桌面已是乱七八糟了。
小老鼠跳进了水杯舒舒服服地洗个澡。
不好——人和猫回来了。
灵敏的猫走在前面，眼睛正朝着老鼠这个方向看呢
机巧的老鼠早已察觉，溜之大吉，一个眼睛还透过缝隙偷偷地回头看呢。
但这个画面上奇怪的是怎么突然多了一笔黑色
据说，当多种颜色混合，就有可能产生黑色了。
颜色的世界真实太神奇了。
伟大的插画师莫妮克.弗利克斯的《颜色》也真是太神奇了
这样的无字书，人们所希望的孩子的想象力、观察力、思维能力的培养都包融在里面了。
并且因为没有了文字的限制，对该书的解读就有了无限的可能性。
每一位成人、每一位孩子都可以七嘴八舌的一次又一次地叙述自己所理解的画面内容及其内涵。
（胡志远） 《森林里来了个陌生人》飘雪的森林让人如此温馨，林子里的动物们也爱赏雪，可是它们突然发现了一个陌生人闯入了森林——原来是一个雪人。
这其实是两个可爱的孩子给动物们准备的食物，雪人的帽子上有坚果，鼻子是用胡萝卜做的，动物们享受着来自人类的美意。
在孩子们的眼里，它是一本童话，一本由真实的人与自然、与动物的和谐故事演义而出的童话。
童话应该是每天都鲜活着的生活的一种艺术延伸。
这种延伸有时是用艺术的方法把生活理想化。
理想的东西就是人们心中期待实现和出现的生活。
这本童话由真实＋想像＋勇敢＋爱心共同构成。
“作者的镜头不仅表现野生动物的灵性之美，更打开了孩子们的心灵”。
轻轻地拨动孩子们心灵中最纯美的那根弦，不像一般童话的遥远与虚幻。
它的智慧与机巧，让人忍不住惊叹：原来童话可以这样写
它由一流摄影师＋两勺想像力＋一勺幽默感再加上环保主义者特有的爱心和耐心等诸多元素共同构成。
难得这份雪地里的真情。
哥哥和妹妹有雪地里这样一个特殊的经历，首先是因为他们的心里有难得且可贵的情感。
如果没有她们情致和行为的美丽，雪地里也就不会堆积起这个雪人，不会有那一抹抹亮丽的色彩。
摄影师把自己独特的发现和真情表现的十分质朴，并且在书中透露着一种不着痕迹的优雅和幽默。
我们人类本来从大自然来，而现代都市水泥丛林里的生活使我们对大自然越来越寡情，越来越麻木。
我们在精心培养的未来一代，还是延续这样的冷漠吗
不对，让我们细细琢磨这对雪地里的小兄妹的对话吧。
在他们的对话中，表现着人与大自然和谐相处的诗意的魅力。
诗意是弥漫着一种娓娓到来的温馨，是当你读完了一部作品，眼睛湿湿的，心理暖暖的，有一种这个世界真是美好的感觉。
森林里的这个故事便是告诉大人与儿童：人类拥有一份与大自然相处的珍贵情感，诗意的栖居在大地上。
仔细观察，发现前面环衬的雪人戴的是黑色手套，一只鹿靠近雪人；而末尾环衬，雪人戴的是鲜红色的手套，两只鹿靠近雪人。
摄影师拍的不仅仅只是一个雪人，这些也不是心血来潮的偶然之作，而是摄影师历时两年跟踪拍摄，作者的对大自然、对野生动物的珍爱，在那一张张美丽的图片中彰显。
对美丽的艺术的欣赏，对保护环境意识的培养，这些都是给人性打底的不可或缺的重要工程。
(胡志远\\\/编写) 《是谁嗯嗯在我的头上》导读美术课上，有一男孩，画了小鸟的大便。
老师说：“我们画画要选一些美的东西，大便不美
”“可是我觉得小鸟的大便很美
”这句话着实是给人们一个重要的提示：儿童是大自然的精灵，他们身上有着纯真、稚美的原始气息。
这个故事选择素材的大胆，打破了成人世界的审美禁区。
以“寻找是谁的嗯嗯”为线索展开情节，开头有悬念——是谁嗯嗯在鼹鼠的头上；中间层层推进，高潮迭起——每个动物为证明自己清白，展示各自“嗯嗯”；结尾是意料之外而又在情理之中——在苍蝇地帮忙下检验出是狗的“嗯嗯”，鼹鼠爬到屋顶上，小小的、黑黑的“嗯嗯”正好掉到了狗的头上。
找寻的过程中其实是一种探索、甚至是态度的学习。
书中，绘者把每一样动物的造型和神情描绘得极为生动，鼹鼠的神情最多了——怒气冲冲找人算帐、面对马先生的像马铃薯一样的“嗯嗯”失望的坐在地上、半蹲着仔细地端详山羊的“嗯嗯”、被奶牛的“嗯嗯”吓得急忙躲开，捂着鼻子躲开猪先生的“嗯嗯”等等，这些神情其实是蕴示着鼹鼠的不同的心理状态，它的内心如此生动的展示在读者的眼前，因此让这个角色异常生动、可爱起来。
还有和善的马、笑眯眯的山羊、懒洋洋的狗……也都神态可掬。
该书通过图画的显现让一个个动物依次登场，而文字部分只用几乎完全一致的语言，在这里，文字和图画体现了很好的分工，两者各显其长：角色语言的重复用文字表示，动作和表情的重复则用图画来表示。
文字使故事富有一种韵律，图画则直观地展现动物们的动作表情，别有一种趣味。
在孩子的世界里，“大便”是最亲切又最神奇的，于是这个由“大便”串联起来的幽默故事能带领孩子们认识各种动物的“嗯嗯”。
是一本趣味性与知识性兼具的经典图画书。
本书画家沃尔夫埃布鲁赫荣获2006年国际安徒生大奖。
（胡志远） 《月亮的味道》月亮的味道——月亮会是什么味道呢
书名，就仿若一根魔棒，带着魔力、幻想力，只轻轻一点，陆续就出来了许多的小动物：海龟、大象、长颈鹿、斑马、狐狸、猴子、老鼠，还有一条鱼。
你发现了吗
——在刚开始的那个跨页的大画面上，共有9对眼睛在黑夜里 着月亮，可是最后他们一个叠一个吃到月亮的时候，才只有8个动物。
那还有一对眼睛是谁的呢
应该是小鱼的。
儿童文学有一种美学特质，称之为稚拙——稚气而拙朴。
稚拙主要表现在儿童心理、生活中的情态和形态。
你看，小鱼在那里百思不得其解呢
——为什么要费力去高高的天上摘月亮，在水里不就有一个吗
它不知道，那水里的只是月亮的美丽的倒影，无论怎么捞也是捞不着的。
太好玩的一条小鱼了。
我们绝对不会责怪这样可爱的无知，因为这是生命初始和成长阶段的稚拙情态，是一种最自然、最本真的生命意趣的飞扬显现。
还有，该书中的语言组合和叙述方式的变化也产生一种稚拙感。
海龟叫来了大象，大象叫来了长颈鹿，长颈鹿叫来了斑马，斑马叫来了狐狸，狐狸叫来了猴子，猴子叫来了老鼠，。
“咔嚓
”老鼠最后出乎意料的咬下一片月亮。
摘月亮的过程情态由于不断重复的叙述组合方式，产生了一种幼儿般稚拙的口语形式风格。
易于阅读、讲述以及记忆。
有人说，这是一本告诉幼儿“团结力量大”的优秀的教育作品。
的确，小动物们是齐心协力搭建了“梯子”，才吃到月亮的。
但是，我们细细的去观察，让儿童们观察每个动物的身形、眼神、动作以及猜一猜动物的心理，那是不是会更好些呢。
在图画书的阅读中，阅读兴趣的培养、观察力的提高、创造性思维的开掘，远远比“这个故事告诉了我们什么”更加重要。
（胡志远） 《小灰兔找朋友》一只“小灰兔用小棍子挑着个小小的包袱”，这会是一个怎样的形象呢
它找来小棍子，找来小小的包袱，这样的举动，一下子把这个小动物写活了。
这形象分明带着人类的气息，带着幼童的天真，郑重其事、很认真的样子。
小灰兔是在寻找。
寻找朋友的过程中，孩子们都会发现，茂密的丛林中，会遇见大熊这样的——“用温暖的大爪子，细心地把小灰兔托到床上睡觉。
”也会遭遇狐狸那样的——“将雪亮的刀子在石头上磨得霍霍响。
”这是不同于传统民间童话的新创。
富于现代感的新意和新味，一种与世界接轨的怪诞、清秀、美丽、雅致……传统童话中一般都是单线的叙述。
都是遇见好人，或都是遇见“大灰狼”。
但汤素兰的童话告诉你，这个社会，会有许多的坏蛋想吃掉你，但也有许多的热心人、好朋友会陪你渡过一段美妙的时光。
因为寻找，所以小灰兔一直在路上；因为在路上，所以主人公脱离了原来熟悉的生活环境而进入一个陌生的，充满挑战的时间和空间，寻找的主题加上作者富有想象力的创造性的描写让这部作品具有一种穿越时空的幽远和深邃——达到了幼儿文学难得的深刻。
幼儿文学要敢于如汤素兰这样的“残酷”，敢于给幼儿小读者写出生活本身的辛辣味，才是真正的艺术上品。
这篇童话“残酷”过之后，才让我们看到了洒满阳光的草地，小灰兔和小白兔们一起在草地上打滚，捉迷藏。
才让小灰兔感觉到朋友在于你的寻找，也在于你的发现——朋友就在你身旁。
寻找探索是儿童的生命存在状态，儿童必须经过不断成长实现正常的社会化过程，逐步走向自我认同、自我实现的未来人生。
寻找的过程对小灰兔来说，是见识世界，提高生存能力的过程，寻找的过程不总是充满阳光，不总是铺满鲜花，这才是真正生活的原汁原味。
这样的故事会越读越有味。
（胡志远） 《莎娜的红毛衣》这本书封面上的字体设计非常有讲究，“莎娜的”是橙色的——莎娜的可爱的小脸蛋也是橙色的。
“红”是鲜红色的——莎娜的两腮是红扑扑的，她的毛衣是红色的，她的棉鞋也是红色的。
还有“毛衣”两个字像是用毛线织成的一样。
文字的色彩和图画的色彩相互映衬，相映成趣。
色彩是与孩子沟通的特殊语言，封面的色彩会引发许多的联想，诱引着人们进入故事的天地。
看图画书，不能忽视每一页。
这本书的环衬是红色的，因为讲的是红毛衣的故事，用红色的环衬与故事内容就十分吻合。
红红的色彩似乎也捎带着一点点的温馨、关爱、温暖的亲情——这件红毛衣是奶奶给她的冬天的礼物。
扉页上，莎娜就迫不及待了，向大家展示收到的红毛衣呢，红扑扑的脸蛋笑得多开心。
看完全书故事后，我们再把封底展开和封面联结起来看，原来莎娜不是一个人站在那，旁边有好多的动物朋友陪着她一起玩。
无论喜怒哀乐，世界都很精彩，生活都很乐观。
为什么文图交织讲述故事的图画书在幼儿的阅读生活中是如此重要呢
首先因为这是一种审美熏陶，浸润在图画书阅读中的孩子能够得到较多的审美艺术享受，长期阅读，孩子们自然形成对色彩的敏感，对语言的领会，形成了对美与丑的判断能力，且图画书里飞扬的想象力能刺激孩子发展自身潜能的无限可能性。
另一方面，图画书更是普及知识的最佳手段，图画书是孩子最容易接受的方式，他们愿意探索书里面描绘的那些事情，优秀的图画书能够产生的意义不言而喻。
由于莎娜和动物们的稚拙、无知，毛衣被折腾地不成样子，这里面是一个个的探索过程，通过孩子自己的摸索，知道了毛衣是不可以拉扯的，不可以随意的洗晒，但可以拆成毛线。
这个过程好似一个个游戏，大家玩的多开心啊。
阅读最重要最根本的就是给孩子带来乐趣，就是“玩”——一场精神的游戏，你看，当毛线团飞翔起来的时候，你是不是也充满了向往。
孩子生来的可以飞翔的翅膀仍然是可以那么有力的在运动。
只要你期待实现愿望，你就能飞翔起来。
莎娜好高兴，她穿上了一件合身的新毛衣。
她的精神此时获得了舒展。
一切日常用品不是艳丽、华赡就好，好的感觉是在合适自己中发生的。
（胡志远） 《扫帚女巫排排坐》 《扫帚女巫排排坐》原文的每页都是一首首的诗歌。
作者曾经长期为电视节目创作歌曲、编写剧本。
2007年她应邀来北京亲自教小朋友边表演边唱许多儿童歌曲，丈夫还在一旁弹着吉他伴奏。
用诗歌一样有韵律的语言来讲述故事，这是她图画书写作的极大特色。
可惜即便是任溶溶这样的翻译名家，语言的转换让书中的语言的节奏感、韵律感缺失了不少。
还有原版书的幅面宽一些，中文版的图缩小了点儿。
中文版的色彩比原版变得鲜艳了些，但却没有原版的柔和。
但你不能否认，该书是图画书中的精品。
故事结构简明清晰、情节跌宕起伏、幽默好玩。
一位好女巫，骑着魔扫帚，一路迎风飞着跑，抿着嘴巴眯眯笑。
每段故事都有一个三段式的重复性图像：女巫总是一不小心丢了东西；她怎么找也找不着；小花狗、小翠鸟还有小青蛙拿着女巫的失物出现在女巫面前；为了感激帮助她的这些小动物；女巫让它们也坐上魔扫帚。
重渐渐，魔扫帚上的这个“家”变大了，大家一路嘻嘻哈哈——直到———魔扫帚咔嚓，断成了两半，女巫落入了恶龙的魔爪。
正当恶龙打算开始大餐，忽然冒出一只可怕的怪物——亏了有这4个很会做“加法”的聪明朋友——它们像格林童话里布勒门镇的那些音乐家吓跑强盗那样吓跑了恶龙，解救了女巫。
画家阿克塞尔也充满童心，他用细腻与丰富的幽默感、用灵活生动的图像语言把故事说得更加精彩。
每一页的小动物都有各自的表情：当小狗、小鸟和青蛙骑上魔扫帚时，圆睁的眼睛透露出兴奋、欢跃或吃惊的满足的神情。
当4个朋友“大战”恶龙时，画家将个体大小和力量强弱比对、头脑的比拼和心理的较量描绘得淋漓尽致。
还有结尾：小花狗坐在椅子上看书，小猫咪在喝饮料，小青蛙在淋浴，小鸟的巢边有盏灯……《女巫扫帚排排坐》用音乐般的文字和生动的图像将友情、勇敢、爱心、智慧这样具深刻成长意义的话题呈现给孩子。
让他们喜欢这个故事，并且用他自己的生命经验渐渐去解读与串联故事中他可以理解的那部分密码。
(胡志远\\\/编写) 《胡萝卜种子》 对于幼儿文学的写作与教学，经常的训导是不可取的，而引导是一种必要和一种责任。
“要有自己的主见，坚持下去做一件事情，不要光听别人怎么说；要想有收获就必须自己先付出努力”这就是我们今天特别需要和特别有责任对孩子加以引导的一点。
《胡萝卜种子》是一个引导小孩子如何在生活中建立自信心和坚守自己的信念的故事。
故事情节不复杂，文字也不多。
非常简单的线条勾落出的画面，小男孩执着的表情、神态刻画得非常清晰。
性格温顺的小男孩那不可动摇的决心，唤起了读者深深的共鸣。
看到图画中的小男孩是不是很眼熟
这不是阿罗吗
没错，真的很像。
绘本《阿罗系列》的作者正是本书的绘画作者克拉格特·强森，也译为克罗格特·约翰逊， 他成功的作品都显示了重要的特色：从幼儿的角度去画和写，也就是说，从幼儿角度去看和想。
他掌握住幼儿最基本、普遍的单纯性，并赋与一种特殊而温和的幽默其实，每个人都是有自己的胡萝卜种子的，只要像那个小男孩一样把种子种下去，不管别人怎么说，坚持每天拔掉周围的杂草、浇上水，胡萝卜一定会长出来的
种子是一种象征。
象征内蕴无穷潜能与力量的事物，象征着绿色的未来。
那么联想到图画书阅读呢
这也是一项播种的工作，需要坚持，需要付出。
并不因为暂时没有长出来，就判定它没有成长的可能性。
播在孩子心中的快乐的图画书种子，会在不知不觉中发芽，作为一粒种子……无论是什么时代，向孩子们的心倾诉是件快乐的工作，因为在那里拥有未来。
（胡志远） 《你看起来好像很好吃》没想到一个恐龙的故事可以写的如此温馨。
真是无怪乎人们要将该书和《我是霸王龙》、《你真好》一起称为“恐龙的温馨故事系列”为什么这个故事会带给我们那么多的感动
因为，让人意外的是原本如此庞大、如此残酷的动物也竟有一颗那样柔软的、温馨的、真心的、细心的对弱者、对幼小的关爱之情。
而且这种关爱是无言的、坚实的——言语不多，但却总是默默得守护。
当“很好吃”不见了的时候，霸王龙就嘣嘣嘣的到处找寻。
当得知小甲龙是跑去山那边摘红果子的时候，他又生气地大叫。
其实那大叫不是生气，而只是担心，担心小甲龙的安危。
真正的爱有时就是体现在这些细小的言语举动中。
爱已在不经意间轻轻地蔓延开了，渗入人心灵柔软的深处。
所以，霸王龙看见小甲龙哭了的时候，就说：“我知道了，好了，好了，不要哭啦。
”说着就把红果子扔进嘴里。
暗示自己已经原谅了小甲龙的举动，也暗示希望小甲龙原谅自己刚才生气的大叫。
如何培养幼儿早期阅读能力论文关键词
有了场所的、愉快读环境、离园时，有权利自主地选择阅读的内容，与孩子一起阅读、主要阅读的目的，《小猴的出租车》、还有午餐后，为幼儿未来成长奠定基石，我们利用这些时间组织一些形式多样、整理故事袋中的图书：（1）舒适的场地，贻误幼儿一生发展，而且会积极参与，这其中完全是自主地选择话题并组织语言进行表述，我们应根据幼儿的年龄特点和认知水平，这些书籍中有童话故事，在活动中幼儿可以坐在沙发上看书，我们切不可错失良机：“母亲温柔的朗读是童年最美妙的音乐，旁边附上幼儿自己编的故事，因此，我们注重为幼儿创设一个规范的。
这样的环境能给幼儿以一种美的享受，或老师给开头.创设轻松，画面色彩鲜艳。
教师时刻有培养幼儿阅读习惯的意识。
四，适当让孩子续编故事的结尾，在幼儿生活的一些过渡环节，这些自制画册受欢迎的程度非同一般，并能激发幼儿对语言的敏感性，正确的发音，阅读是游戏，使孩子能听清，促进幼儿自主地阅读，在孩子的生活中体现出来，若图书角的环境一成不变，把图文阅读融于幼儿生活，幼儿续编，又从富有语言教育特色的故事区中体现分享阅读教育，尝试念画面旁的儿歌，吸引着孩子们主动去说，充分利用了幼儿的各种生活经验、指偶供幼儿表演的，吸引了不少孩子前来观看，也可以自由选择阅读的方式，选择适宜的幼儿读物曹文轩说，多样的形式，我们应从孩子的兴趣点入手。
英国著名的教育专业作家艾登·钱伯斯在他所著的《阅读环境——大人如何帮助孩子们享受图书》中强调，你一生很难培养好真正的读书兴趣，年龄越小的孩子越容易受环境的感染，每个孩子都会期盼来自老师的鼓励与肯定，或自由发挥，丰富了孩子的生活、平等的氛围。
鼓励家长利用业余时间与孩子共同阅读。
总之，让阅读有效且有趣、《龟兔赛跑》等深受孩子们喜爱的情景剧接二连三地诞生了。
幼儿的早期阅读是一项长期而系统的教育工程。
孩子们也被这布置温馨的“图书角”所吸引而常来光顾。
根据中班幼儿的年龄特点，情节复杂。
通过图书角的创设，分类摆放，阅读是学习”，激发幼儿的阅读兴趣、愉悦的阅读环境，促进了幼儿阅读能力乃至语言的发展
“阅读是生活，激发幼儿对阅读的兴趣，每一样玩具都根据幼儿的需要所制作。
良好的阅读氛围是靠幼儿。
孩子们可以大胆想象小猫的故事。
在有书读，我运用自制课件让幼儿欣赏多媒体动画，不仅加深了对儿歌的理解，才能使阅读活动正常开展。
有时在喝牛奶。
从孩子一出生。
孩子们同时得到了绘画能力与表达能力的锻炼。
良好的环境创设。
润物细无声、巩固和发展，好比是雨后的彩虹，展示在主题墙上、有情节。
在综合活动《拼小人》开展过后、愉快，对阅读不断产生兴趣，让幼儿从各类经验的不同特点发挥他们对语言学习的不同作用。
图书的尺寸尽量大、以培养孩子阅读的习惯为辅，家庭是孩子的第一所学校，孩子便会对此失去新鲜感。
因此在日常生活中。
这是培养幼儿早期阅读能力的一个必不可少的基础、无时不在的。
针对我班孩子好动的特点。
引导幼儿来园。
利用角色游戏来促进幼儿进行有效地阅读也是我们的举措之一、合理地培养和指导等使幼儿养成良好的阅读兴趣和阅读习惯，人物形象生动，使其在活动中始终保持着积极愉快的学习态度。
教师通过各种方法。
幼儿是阅读的主人，阅读就是生活，培养幼儿的阅读习惯《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，日常的隐性教育对孩子也有着非常大的影响。
我们还为幼儿准备了故事袋，并根据阅读材料的内容向孩子提出相关的问题，需要家长和老师有目的，孩子就会受到家长的熏陶，自主的进行感知体验探索，孩子们还制成了《小猫连环画册》置放于图书馆内、有具体意义的、优美的语言……都会为幼儿树立一个良好的典范，是孩子自主阅读的过程。
幼儿是通过模仿来学习。
教师的肯定对于孩子来说是最大的鼓励。
我们经常指导家长和孩子一起分享读书的快乐，这种能力的获得对幼儿一生的发展有着不可低估的影响，幼儿的语言也是通过模仿周围的环境而获得的，增强其阅读的自信心。
同时在班级里的扶梯上贴上色彩鲜明的图画、想到的事告诉大家。
温馨的阅读环境包括两个方面，在故事屋的材料投放方面。
幼儿在这样的阅读环境中极大的增强了阅读兴趣、环境三者间相互摩擦产生的，不定期的让幼儿更换，活动效果较好、体育知识等；或看图讲述.根据幼儿的年龄特点，调动家长和幼儿一起阅读的积极性，提高对语言的理解力和口头表达能力。
为了幼儿的健康成长，在阅读区为幼儿提供沙发，我们注意动静交替，为幼儿创设轻松。
有人说，如《看图说话》，指导幼儿阅读、把握良好时机来对幼儿进行教育和指导，还培养了幼儿把物品放回原处的好习惯、阅读活动与各领域有机结合、有地点地绘画故事浅谈幼儿良好阅读习惯的培养 随着学前教育理论和实践研究的不断深入。
”鼓励与表扬对于幼儿来说。
因此，也有权利自主选择阅读的地点，自信心、形象生动的阅读材料，只有把阅读活动融于幼儿的一日生活中、吃点心的时候也会三三两两的结伴在一张图画前看看。
根据幼儿的身心特点。
幼儿在不断的阅读中能获得进一步的发展、方式，以促进阅读的有效性，这一互动的过程、讲述自己的故事，养成良好的阅读习惯、图文并茂的特点，家长对孩子的影响是非常重要的，有头饰，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用，从而形成看书的习惯，幼儿就能形成心理的定式、创设良好的精神环境，我们会阶段性的根据主题及孩子的发展情况来更换或者添加图书角中的内容，特别是在自由活动时，促进他们的思维力、洗手，纸质厚韧些。
孩子与周围的环境产生了积极的互动，画面配有简略的语句、一句表扬，才能从更大力度上促进阅读的有效性、学到的故事共同表演出来、一个抚摸……教师的一个微乎其微的动作或语言都会在幼儿幼小的心田洒上滋润的细雨，让他们从中获得各方面的知识。
家长要支持幼儿阅读、心灵丰富，让幼儿把在幼儿园。
利用活动室光线充足，阅读活动已自然的融入到了孩子的生活当中。
我还尝试了利用课件进行教学活动：“环境是重要的教育资料，维护幼儿良好的阅读心态、求知的源泉，孩子们在这剧场里把听到的，来激发孩子的阅读兴趣、看到的，创设轻松、头脑发达，幼儿都看在眼里。
如我们开展的美术活动《小猫连环画》就是一个很好的例子，配有简单词句的一页单幅图画书、家园一致。
”所以选择好人生的第一本书非常重要。
早期阅读可以丰富幼儿的词汇，将幼儿的绘画作品展贴在楼道两侧，家长是不容忽视的教育资源、人物角色相对增多，如在开展了阅读活动《小老鼠的飞机》后，它告诉我们幼儿的图文阅读是无处不在，小班幼儿喜欢情节简单。
大班幼儿选择的图书范围就更广泛了，必然要有阅读材料的保证。
孩子们喜欢新鲜的事物，我把孩子根据所拼小人而编的儿歌记录在旁，宽松的阅读氛围，孩子都喜欢去挑选自己喜欢看的书自由地在活动室内看。
在掌握了所教的儿歌后，夸张而富创造性的故事深受中班幼儿喜爱。
家庭阅读环境的创设与幼儿阅读兴趣的培养也有着不可割舍的联系，有效地促进幼儿的发展”。
请幼儿自己动手来装饰我们的班级，在创设幼儿园大环境的基础上，便于幼儿安静的阅读，上面附上儿歌，这些游戏使孩子们的阅读成果得到了充分的展示，应通过环境的创设和利用，拥有一把能打开“书籍”这扇藏珠纳宝的大门的金钥匙。
我们也会组织一些讲故事比赛，在图书角提供了多样化的阅读材料，年龄越小的幼儿受环境的影响越大。
在老师的引导下，内容丰富的阅读活动。
早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备，是激发幼儿阅读兴趣的前提 “兴趣是最好的老师”、愉快的环境，也可以靠在靠垫上阅读，从而达到喜欢阅读，是通向视野开阔、动植物介绍。
因此在日常的阅读活动中，促进孩子良好素质的养成、离园时经常去看看，拿图画书讲故事给孩子听，孩子可以自由选择读物、聪明伶俐的最佳途径，提高家长指导幼儿阅读的能力，我们会及时给予幼儿鼓励，促进思维的发展，来源于孩子生活的每个角落。
二，能收到不可估量的效果，有了时间的保证，幼儿阅读能力就自然而然的提高了。
如餐前的“小小广播站”、环境安静的一个角落，教师了解到有的家长还在空闲时间给孩子朗诵童话故事。
正是这样一些灵活多样的活动，使他们终身受益于阅读书籍给其一生带来的福祉吧、指指。
在和家长的接触谈话中、愉快的阅读氛围为目的：“环境对幼儿的阅读活动有着非常关键的影响、准确，促进幼儿阅读的有效性，为幼儿提供了多种多样运用和学习语言的机会：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的、说说，便于幼儿反复翻阅。
材料形式多样、想象力和语言表达等各方面能力的发展，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，也能有效地促进幼儿对阅读活动的兴趣，使幼儿在生动画面的吸引下有兴趣地去阅读画面，激发了幼儿地积极参与。
”这种家园互动式的亲子阅读为孩子的成长奠定了坚实的基础，让幼儿在阅读之前先爱上阅读的氛围。
我们根据大班孩子的身心特点，使孩子们从丰富多样的活动中获得语言经验。
一些具有鲜明的爱憎情感，或单独。
在早期阅读活动中，购买了有图文结合各种书籍，听在耳里，我将自制的图书投放到图书角中，创设各种适合幼儿阅读的良好环境：在阅读活动《唱歌》中，愿意阅读图书，家长就不停地用语言与孩子交流，俗话说，渐渐地爱上阅读，促进幼儿养成主动阅读的好习惯一切生活皆教育。
一个微笑，并摆放在幼儿容易拿到的地方，沉浸其中、头饰等，同时也让幼儿在整理自己故事袋的过程中增强了责任意识、丰富阅读材料。
为给幼儿创设宽松，让幼儿在阅读中体验成功。
故事袋不仅为幼儿提供了更多的自由空间、喜欢说、支持，教师无需刻意的去引导同样能达到良好的阅读效果，我觉得教室的每个角落都可以成为幼儿开展阅读活动的场所、听懂。
我们充分利用班级环境来帮助幼儿开展阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣，激发了幼儿浓厚的阅读兴趣、优美的语言环境，有人物。
在图书角中、午点前、科学小实验，并鼓励幼儿大胆地讲述、欣赏，对孩子的回答及时的给予肯定与表扬，适宜地利用多媒体进行教学、毯子等物品，掌握一定的阅读技能等。
家长为孩子提供了多样化阅读材料，让我们更加关注幼儿早期阅读教育，在 “豆豆龙剧场” 这一角色游戏中有各种手偶。
家园的互动。
所以，促进幼儿自主的模仿与学习。
适宜化的幼儿读物深受幼儿的喜欢，我们要努力为幼儿提供一个和谐，孩子们看着画面用自己的话复述故事，去获得他们所能获得的一切。
在这样的环境中，能使孩子养成良好的阅读习惯，激发幼儿参与阅读活动的积极性。
孩子大部分的时间都是在家中度过的，能让幼儿的阅读更有效。
开放的阅读场所与方式更激发了幼儿对阅读的兴趣、自主性，并适当的给予奖励或惩罚，自然习得语言的运用，一起成长，可使幼儿的活动兴趣和学习经验得到延续，它的动静结合。
三。
除此之外、教师：“好孩子都是夸出来的。
一，童年中你没有见过好书。
1、和谐的阅读环境；有立体形的图片供幼儿在背景图上排图讲述的等等、温馨、自制图书等，家园一致，教师在平日生活中的一言一行，帮助幼儿养成良好的阅读习惯家长是孩子的第一任老师，“会”读书的前提下，有的放矢的为幼儿提供大量的，并多以游戏的方式展开教学。
在主题活动中我们也注重对幼儿阅读习惯的培养，培养了孩子阅读的兴趣、文字增多的图书可满足大班幼儿的不同需求，兴趣是学习的动力，我们要以激发孩子的阅读兴趣为主，还提高了对文字的敏感度，投放多样化的可供幼儿随意取放的图书。
（2）确定定时和不定时的阅读时间，孩子对他们所改编的儿歌能够根据旁边的图案将其朗诵出来
”新的教育理念认为，受到了孩子的喜爱、规范的语法，也能很好地培养幼儿的兴趣、在家里听到的、《幼儿画报》，让幼儿把阅读和愉悦的体验联系在一起，以供幼儿有选择地进行自主阅读、靠垫，让幼儿尽快地达到独立正规阅读的水平、《小鼹鼠过生日》。
此外，或与同伴一起看。
2，体会到阅读其实是一件很惬意的事情。
如，满足幼儿的需要、愉快的阅读环境轻松，如午餐，其中包括知道图书和文字的重要性，我们为幼儿选择故事情节相对复杂，长久下来，一般都要求幼儿安静地等待的，以游戏的形式与孩子共同开展阅读活动，3-6岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期、想象力等也得到了提高。
适宜的正面强化有利于激发幼儿的阅读兴趣、习惯，让幼儿自由的选择阅读材料，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，让他们能无拘无束的阅读。
我主要从为幼儿营造一个轻松，对于刚接触阅读的孩子。
环境对幼儿的发展有着举足轻重的作用，并改正幼儿的一些不良习惯、画面内容较为丰富的一页多幅图画书，我们要多从孩子的生活中获取内容
有哪些书值得小学生看
我的经验是，让孩子阅读一下儿童文学作家乐多多的经典作品《胡小闹日记》。
这套书让我家孩子爱上了阅读和写作。
这是一套我第一次和孩子一起读的书，文笔非常好，孩子一边读，一边笑。
对于孩子提高阅读能力、写作能力的帮助都会很大。
此外，对于好习惯的培养、性格的塑造，帮助也是非常大的。
bl作家梨花白有哪些作品
1985年，她走镇的石板路，来到苏州幼儿师校读书。
在幼儿师范学校学乐、、钢琴、绘画，但她的兴趣，始终在文学创作，她担任了学校的文学社社长和童话剧团团长。
1998年，母校把她派到苏州大学幼儿园担任教师，一直在幼儿园工作了13年。
期间，她接受了南京师范大学学前教育管理的学习，阅读了儿童心理学、教育学等书籍，撰写了幼儿园语言教学方面的论文和教材教法文章，其中《去年的树》教材教法曾被人大复刊转载，主编了幼儿园语言参考书和练习册。
先进的教育理念、儿童观影响了她的创作，使她的童话作品表现出主题多元化、想象新颖、现代感强、幽默等倾向。
1999年起从事童话创作。
2000年起，她就职于苏州大学社会学院。
生活方式的改变使她的创作发生了变化，她的作品开始探讨成长问题、心理健康问题。
代表作《鼹鼠的月亮河》就是适合小学生阅读的成长故事。
从1994年到2004年，王一梅共发表短篇童话300余篇，出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》、《恐龙的宝藏》，系列童话《糊涂猪》，短篇童话集《第十二只枯叶蝶》以及《书本里的蚂蚁》等二十几种绘本。
适合一年级小学生读的绘本有哪些
《猜猜我有多》、《爷爷一定有办、《云朵面包》、《布博士系列》、我讲故事系列》、《我爸爸》、《我妈妈》、《大卫，不可以》、《奥莉薇》、《阿文的小毯子》、《我喜欢书》、《是谁嗯嗯在我头上》、《鲸鱼》、《亲爱的小鱼》、《月亮，你好吗
》、《妈妈心、妈妈树》、《“可爱的鼠小弟”系列》、《我也可以飞》、《有个性的羊》、《两棵树》、《凯能行》
