大家看看我写的读后感，建议
最佳答案每一个人长大总要有一番刻骨铭心的痛，被生活磨砺了尖锐的刺，使我们，对生活妥协，对成长感悟，我相信，那种痛，是不可代替的，那种痛，是悲伤无助的，就像蝴蝶一样，作茧自缚，却始终，战胜了黑暗，战胜了孤独，蜕变成了美丽优雅的蝴蝶。
也许，这就是风雨过后见彩虹吧
可这本书，却那么与众不同，让人不禁沉浸在了那透明而哀伤的故事里，不能自拔。
《女孩天天向上》，透明的欢喜，清新的悲伤，温暖的情节，让人绵延在长大里，一股唯美的痛，让人禁不住怀疑：这就是长大吗
这就是长大所要经历的痛吗
一个天真烂漫，从不知道痛是什么感觉的女孩，一个没心没肺，从来被爸爸捧在手心的女孩，怎么会……第一次读《女孩天天向上》，总为那么多人和事情而可惜，如果，边边不会遇见春奇，如果，边边依旧过着小公主的生活，如果，边边不会去爬山，如果，边边不答应高桥的表白，不和高桥一起去攀登那座让她踏上死亡之旅的山，那么，一切都不会发生，只是，所有，都要加上如果。
好敬佩边边，因为她有那样大的勇气，为了执著的目标，可以放弃一切，忍受无数痛苦，去不断前进，去天天向上。
辫子姐姐说，十几岁的爱，是没理由的喜欢，没有理由的开心，没有理由的哭泣。
它很浅，一眼能见到底。
它很深，深到你想象不到，只有你真的扎下去了才知道。
而扎下去是需要很多勇气和执著的，如果不勇敢，什么风景和美丽都看不到，就像登山一样。
边边的成长如花般展示在我们的面前，从娇气可爱到成熟奋斗，从无忧无虑到天天向上，这一切的过程，又经历了多少痛苦，我们看得见，摸得到。
总觉得，边边就像是一只蝴蝶，经历了无数磨难，为自己那伟大的梦想而努力奋斗，付出了所有的勇气，选择了一件一点也不安全、一点也不简单、一点也不好玩、还可能是世界上最最自讨苦吃的事情去做。
我不知道当辫子姐姐写到边边永远得躺在雪山上时，她的心情是怎样的，是感叹边边，曾经那么在绚烂的游乐场里尽情游乐的女孩，悄然离去；还是为她懂得选择，懂得执著于自己的理想而自豪。
但我肯定，当春奇看见边边永远地留在了茫茫雪原里，他一定恨自己，他是她的茧，却没有永远的给她力量伴她高飞。
风雨过后见彩虹，我们总是这么想，却又有多少人，留恋父母温暖的怀抱，而失去了飞翔的权利，放弃了在花香中的美丽风景，是我们太贪心，还是太懦弱
这个世界永远属于有梦的人，我忽然懂得。
只是，在凋零之后，梦想，也会随之灰飞烟灭的对吧
可是，即时痛，我们，也会像边边一样，为了春奇，为了梦想，笑得一脸灿烂。
总觉的，边边并没有死，还像她一直期待的那样能和春奇手牵着手天天向上、边走边爱，欣赏一路风景，要做一只勇敢的蝴蝶，在花丛中，翩翩起舞……Day day up!边走边爱
要写一篇读后感，谁给点建议
读后感第一节：（开门见山）“今天，我读了《……》，感慨万千。
”第二节：概括大意，简要介绍读的书的内容。
第三节：对上文一个评论，把自己想要议论的观点亮出来但别详细介绍，带过就行。
第四节：（过渡，引出与感想相符合的内容）“其实不止……（书中内容）是这样，还有一件事（或故事）可以说明……（感想）”第五节：简要概括事例或故事，不要太长。
第六节：对上文总结，联系全文，议论自己的观点：1从个个角度考虑，举个例子“努力了才会有成功”，可以先用名人名言肯定自己的观念，随后说明不努力不会成功，再从“努力也不一定获得百分之百的成功，但不努力是绝对不会成功”讨论，最后再讨论“成功不是一味蛮干，而是要有目标，这样才会有成功”；要从问题的各个角度分析，不过此类讨论对400字读后感有点困难，建议第二种2从实际生活议论，比如自己的课堂生活，社会民生，等阐述自己的观点第七节：（收工）“以上，就是我对《……》的感想”这套很有用，从小学到初中，这套套得好的话，每次读后感都能那高分
麻烦大家帮我看看文章，帮忙给一点建议写读后感，急需啊
世界上最遥远的距离，不是什么天涯海角，其实就是这样的生离死别。
生死诀别，总是带给生者痛死者憾。
喜欢看电视剧的人，都知道，每一个故事中，都掺杂着一个个煽情感人的片段，生死相许、英雄救美、临终嘱托、患难真情。
在这个物欲横流的年代，或许平平淡淡的亲情会慢慢淡漠了，有时不妨去看看那些感动的故事，看看小说、看看电影，偶尔看一下电视剧，或者说写一下心情日记，有时候也是一种宣泄，让那麻木不仁的双眼，添些感动的泪水，甚至感觉是一种对生活的另一种调节。
眼睛睁得久了，会蒙上一层烟尘，不妨眯起眼睛，偶尔感动一下，让干枯的泪泉，喷涌出涟涟的泪花，让莫然的心，学会感动、微笑，让对亲情无足轻重之人，学会关爱亲人，善待他人，和谐社会，造福四方。
写读后感的要求
（1 读后感写作基本要求 ①确定标题，正标题一般文章的中心内容，有的正标是文章的中心论点。
副标题标明题材，一般为“读《×××》有感”。
副题比正题低两格。
②掌握读后感的一般套路：“引——议——联——结”。
引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文某些语句，很快引出“感”的观点或中心。
议——就自己“感”的重点、中心(或观点)进行分析议论，说明道理。
联——就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。
也可联系社会和自己的实际抒发感受。
结——结尾概括中心，总结全文得出结论。
结论可与开头照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。
这个结论可以是批评式；又可是劝勉式，还可是鼓动式。
视行文内容而定。
（2） 读后感写作常见毛病 ①述读原文多，“无感或感少”，喧宾夺主。
有的同学写读后感，主体部分完全是复述原文的情节，或加进几句不痛不痒的评述。
这些都违反读后感的最基本要求。
②平述原文多，无“感”而发，牵强附会。
这类文章混淆了读后感与文学评论的界限，把无关紧要的内容勉强地扯在一起。
也是有些同学最易犯的一个毛病。
（3） 读后感写作要点 ①要弄懂原作。
“读”是感的基础，“感”是由“读”而生。
只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。
②要认真思考。
读后感的主体是“感”。
要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。
分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。
所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。
总之，想的深入，才能写的深刻感人。
③要抓住重点。
读完一篇（部）作品，会有很多感想和体会，但不能把他们都写出来。
读后感是写感受最深的一点，不是书评，不能全面地介绍和评价作品。
因此，要认真地选择对现实生活有一定意义的、有针对性的感想，就可以避免泛泛而谈，文章散乱，漫无中心和不与事例挂钩等弊病。
怎样才能抓住重点呢
我们读完一部作品或一篇文章后，自然会受到感动，产生许多感想，但这许多感想是零碎的，有些是模糊的，一闪而失。
要写读后感，就要善于抓住这些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。
也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。
④要真实自然。
就是要写自己的真情实感。
自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。
把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。
亲子共读好书读后感的家长评语怎麼写
急
3天后就要交
让孩子们写文章时，出题目、辅导，重点要放在这里，要把孩子们真实的感受和自己的想法引出来。
现在小学里有些作文题目根本不适合孩子们写，他们毫无体验，只能编。
有的题目孩子们是有体验的，但是老师往往规定几个要点，如果不符合要求，写得很有童趣，也通不过。
小学生写作文的重点应该放在童趣，写好玩的事、好玩的想法，这时写作是快乐的，写毫无感受的东西是痛苦的，是在对付，对付不好还要受惩罚，很痛苦。
至于语句是不是很通顺，有没有错别字，我真觉得不重要。
写作源头不能被堵塞了。
《建议》读后感
[《建议》读后感]《建议》读后感洛新中学政治教育这学期，学校布置我们每位教师读一本由苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》，这本书给老师们共提出了100条建议，《建议》读后感。
最近我细细品读了书中的部分章节，发现尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。
苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师，本书针对教师的苦恼与困惑，像与教师面对面地进行交流一样。
读过此书后，你一定会有一种豁然开朗的感觉。
本书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢
”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，还是应该从我们教师自己身上找某些原因
作为教育者，我们是否做到了教育的公平
是否做到了关爱每一位孩子
特别是弱势群体。
学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”，读后感《《建议》读后感》。
苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。
有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。
学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。
一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。
说说容易做起来难，我不知道有多少老师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好的做到。
因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的内容，即使做错后教育的方式也是一样的。
虽然有时也想改变，但这恐怕离苏霍姆林斯基的要求差的太远了。
我想，我做不到这些，大概就和我缺少教育素养有关吧
而苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》中恰恰提到了，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。
读书应该成为教师的精神需要。
而我呢
大多数时候都忙着批改作业、教育孩子、上课、听课，有多少时间在煞有其事地捧着教育名著或教育杂志在阅读呢
只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。
相信大家肯定不会和我一样吧
在苏霍姆林斯基看来这一定很可悲
〔《建议》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
