老人与海鸥读后感3分文7分感受
《老人与海鸥》读后感作文一动物，是有灵性的。
它们和人一样，也有自己的爱恨情仇，自己的情感世界。
读了《老人与海鸥》，我被海鸥对老人那份令人震撼的情所深深打动。
海鸥是人们最熟悉的海鸟，在这篇课文里，我对这群小家伙有了全新的认识。
当读到“前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，‘我’以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟‘我’告别”时，我不禁浮想联翩：一只海鸥扇着洁白无暇的翅膀，飞到正蹲着喂食的老人的帽子上，老人咧开嘴，和海鸥说起了话。
过了一会儿，海鸥又飞到半空中，然后围着老人转圈。
起起伏伏了五次，海鸥才恋恋不舍地飞向遥远的蓝天。
多么和谐的画面
海鸥与老人之间多么真切的感情
当读到“过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使”时，那令人为之动容的画面跃然纸上：海鸥们静静地站在遗像周围，是那么地严肃。
它们都低垂着头，眼里满是悲伤，仿佛要哭出来，也许它们知道老人再也不会来了，老人离自己远去了。
许久，海鸥们抬起头来，定定地庄严地望着遗像上的老人，它们能做的，只有为老人守灵。
多么感人的场面
海鸥与老人之间多么深厚的感情
当读到“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来”时，一幅难忘的画面在我脑海中定格：当老人的遗像被我们收起时，所有的海鸥都急速向遗像扑来，大声鸣叫着，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，那样壮观，使我们几乎无法脱身。
海鸥是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋多么动人的一幕
海鸥与老人之间多么真挚的感情
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[有趣的“大仙桃” 《詹姆斯与大仙桃》读后感]我在暑假中一共读了20多本故事书，我最喜欢读罗尔德．达尔的作品，有趣的“大仙桃” 《詹姆斯与大仙桃》读后感。
我妈妈给我买了一套他写的书，有12本呢。
其中，我爱读的是《詹姆斯与大仙桃》。
故事主要内容是：小詹姆斯在四岁时爸妈就死了，他被送到两个姨妈那里。
两个姨妈对他一点儿也不好，老让他干活。
有一天一位老爷爷给他一包东西，让他泡水喝下去，他就不痛苦了。
结果，詹姆斯不小心把包摔破了，里面的东西被桃树吸收了。
桃树上结了个大仙桃，长到了一座房子的大小。
两个姨妈叫人来参观，晚上叫詹姆斯去捡香蕉皮。
詹姆斯看见桃儿下面有一个洞，他就顺着洞口往上爬，有一样东西撞到他的头，他一看是一扇门，他推开门，里面有许多的小动物，它们正等着詹姆斯。
动物们咬断桃把儿，桃就滚呀滚的，最后桃儿被吹到了大海里。
桃子接着在大海上滚，感到很饿，就吃点桃子，读后感《有趣的“大仙桃” 《詹姆斯与大仙桃》读后感》。
他们在大海里遇到了大鲨鱼，鲨鱼让他们滚开，想吃他们。
詹姆斯想出了办法：他用蚯蚓当诱饵吸引海鸥飞下来，然后用蜘蛛小姐和蚕儿吐的丝拴在了海鸥的脖子上，用了502只海鸥，海鸥带着大仙桃飞起来了。
海鸥飞呀飞呀，飞到了一个国家。
蜈蚣咬断了几根丝线，仙桃落到一个大厦的塔尖上。
开始人们以为是世界上最大的大炸弹，人们都慌了，以为是世界末日到了。
警察们在别的楼顶上看，发现是一只大桃子。
人们用大吊车把桃子从塔尖上吊下来，装上卡车。
许多小孩把桃肉吃了，车把桃核运到公园做纪念。
詹姆斯每天住在公园里，迎接来参观的客人。
他生活得非常快乐。
这个故事真好玩儿，里面的人物我最喜欢的就是詹姆斯。
因为他遇到困难的时候，不慌张，爱动脑筋。
以后，我在学习和生活中，也会遇到困难，我要向詹姆斯学习，像他一样冷静，和伙伴一起合作,积极想办法。
说明:此文儿子写的初稿,我帮着整理打字。
最后一段是在我的引导下写出来的，其他内容基本保持原貌，当然我把儿子用拼音写的给补上汉字了。
〔有趣的“大仙桃” 《詹姆斯与大仙桃》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
小学生日记五十字25篇
篇一：含羞草叶子一个，空气清新，的早晨，我在写作业，写啊写，一直写到了中午。
叮咚叮咚，是门铃声响了，我打开门一看呀
是叔叔来了，听说叔叔要拿一盆含羞草送给我呢
叔叔给我含羞草之后走了。
篇二：我的水笔今天，我兴奋不已，因为我买了一枝漂亮的水笔。
它是一枝mG书店买的笔。
它有美丽而又洁白的外表，上面刻着美丽而又生动的图案，刻着一只名叫‘’的兔子。
它有这晶蓝的色彩，写出来的字栩栩如生，写的刚劲有力。
‘唉，我又要浪费这美丽的笔的‘生命’了呀。
’我自言自语道。
篇三：下雨今天下午，天上忽然下起了雨。
我和表弟表妹们一起欢呼：“噢
太好了
只要傍晚雨停下来，晚上的萤火虫就数不胜数啦
”正如我们所期盼的，雨果然在傍晚时分停了，我们欢喜而又焦急地等待着夜幕的降临。
篇四：连云港的海寒假里，我们来到连云港。
今天，爸爸带着我、妈妈、妹妹、大伯和大妈一起去连云港的海边游玩。
那天，风特别大，我们都带上帽子，顶着风，来到了海边。
看着那滚滚的海水，多美啊
爸爸从车上把照相机拿下来给我们拍照。
我们又坐上了车，忽然，我和妹妹都叫了起来：“海鸥
我看见海鸥了
”大人们也跟着朝窗外看，那么多的海鸥围着海边飞来飞去，连云港的海可真美啊
篇五：奶奶玩QQ我的奶奶，喜欢玩拖拉机，他喜欢用我的QQ，可是总是输，今天我把密码换了，她上不了，问我的密码，我不告诉她，爷爷批评了我。
我想和她注册一个QQ，搞了几次，没有成功，总说注册人太多，要等候。
我只好把我的QQ让她用，没有办法，她是我的奶奶呀
但是我向她提出要求，即使是输，也不能超过100分
篇六：美丽的栀子花今天，妈妈带我去广场看栀子花。
我刚进广场就闻到一股清香的味道，我都被栀子花的香气迷住了，多么醉人的的栀子花呀
有的栀子花像雪白的小公主，在枝头跳着欢快的舞蹈；有的躲在叶下，像害羞的小姑娘，谁也不肯第一个绽开笑脸。
多么美丽的栀子花啊
篇七：吃比萨饼今天，妈妈请她的同事周阿姨和她的女儿琳琳姐姐一起去吃比萨饼。
到了饭店里，妈妈点完了菜，我就装出一副很有学问的模样，跟她们说：“吃西餐的时候，如果你没吃完，刀叉就要交叉放，如果你吃完了，就把刀叉并排放。
”菜来了，我吃着冰淇淋，姐姐吃着奶昔，我们还不时地交换吃。
当然，还是少不了比萨饼，我拿起刀叉，把它分成了一小片一小片。
我觉得外国人吃东西可真麻烦
篇八：星星晚上，我趴在阳台上看夜景，那一颗颗小星星正在对我挤眉弄眼。
这时，我想起了邻居王奶奶的一句话：“地上有多少人，天上就有多少颗星。
如果地上的一个人死了，天上的一颗星就会从天上掉下来，变成石头。
”我想，王奶奶讲的不是和里的意思一样吗
不管王奶奶说的是真是假，我长大后，要当一名宇航员，架着，飞到宇宙上，探索其中的奥秘，也算是为航空事业献的一份爱心。
我期待着快点儿长大
篇九：读有感今天我读了一个，名叫，令我受益匪浅。
故事是讲，有个国王很爱钱，希望身边有数之不尽的黄金。
于是，国王就亲自去找神仙，向神仙说了自己的愿望——自己碰到任何东西都会变成金子，神仙只是笑了笑而爽快地满足了他的要求。
国王高兴极了，命人准备酒宴。
可是，当他拿起一块面包时，面包却变成了金子，可国王还高兴着，没看到面包已变成了金子，便咬了一口面包，没想到国王的那两颗大门牙都被咬掉了。
从此，国王再也没吃过东西，终于被活活地饿死了。
篇十：山塘街寒假生活少不了到市外旅游。
今天，妈妈就满足了我这个愿望，我们一家来到了苏州的山塘街。
今天刚好下雪，所以，山塘街的景色就显得更加美丽了。
我们先来到了玉翰堂，那里的各种工艺品、石碑都非常精致。
我们又到楼上去参观，看到了幻影呈像，那里有很多古代景色，然后我们又去了“江南衣馆”，那里都是清代的衣服，各式各样，千姿百态。
苏州可真是一处旅游的好地方啊
篇十一：美丽的雪花昨天傍晚，雪花纷纷扬扬地下来了。
我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着一床白色的大幔帐，白茫茫的一片。
今天的雪真大啊，大得能让我们看清它的形状，像羽毛、像棉花糖、像柳絮；今天的雪真美啊，那六角开形的花瓣如水晶雕成的一朵朵小花儿般晶莹晶莹剔透；今天的雪真急啊，如飞沙走石一般，急驰而来，仿佛谁也无法阻挡她。
地白了、房子白了、树也白了。
一切都披上了银白色的外衣，我们盼了一个冬天的雪，终于来了。
我爱冬天，我爱这美丽的雪花
跪求小学六年级上册人教版的读后感
呵呵0--是很无聊就是写些你的感想，难还是好。
敢不敢兴趣
呼风唤雨的世纪是文艺性说明文吗
简约而不简单----语文教研课《老人与海鸥》、《呼风唤雨的世纪》评析材料我们老师非常珍惜这次和贵校的交流机会，究竟上一堂什么样的课呢
如何达到教学的目标呢
是追求精致还是扎实
是表演做秀还是求真务实
两位年轻老师思索着怎样才是交流和合作
怎样才能提升业务素养
深思熟虑后定位于返璞归真、原汁原味的常态课。
有目共睹，课后就有16字的感受：平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松
我们极力去实现“原生态的课堂教学”，用真切展现课程的理念，用真情拓展学生的感悟，用真实创新学生的思维。
一、课文简析《老人与海鸥》讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
《呼风唤雨的世纪》这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
二、教学实录及评析语文课堂，属于孩子，教学则应该回归自然，贴近他们的生活，与他们进行深切的情感交流，基于此认识，两位年轻的老师在尝试中摸索。
1、因“疑问”而精彩。
在学习的过程中，学生的问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。
《老人与海鸥》中，叶老师的轻轻话语“ 站在翠湖边上，你有什么疑问
”，自然引出了学生心中的疑问“ 海鸥为何送别老人
”。
《呼风唤雨的世纪》课堂上老师的微笑的导入：“呼风唤雨，你们联想到了什么呀
”读完了词语，让学生谈谈不理解的有哪些。
在周老师的引导下，学生积极主动地进入了“探索者”的角色，发现问题，提出问题，积极思考如何解决问题，情绪高涨，其乐无穷。
2、因“想象”而生动。
《新课程标准》倡导学生个性化的阅读，也就是在教学中积极培养学生的想象能力，鼓励学生进行丰富、自由、大胆的想象。
我们的老师挖掘文本，多方面寻找想象的突破口。
《老人与海鸥》的课堂上，叶老师让学生想象“假如你就是这只海鸥，你要说什么
”赋予了学生无限的思考空间，在有效地的激励下，学生的回答“您好，我们的父亲
无论春夏秋冬，您都不辞辛苦的给我们喂食
谢谢您
”“ 爸爸
您真好
”学生的想象精彩纷呈，感同深受，我们仿佛看到了一群群的小海鸥正在翠湖边深情的呼唤。
《呼风唤雨的世纪》中周老师抓住了关键的一句话“人类生活的舒适和方便，连过去的王公贵族也不敢想象”，学生立刻活跃起来“过去的王公贵族交通工具只有马车、轮船，他们的娱乐生活只能下下棋，泡泡澡。
而我们今天可以乘坐火车、飞机、磁悬浮列车，可以看电视、上网、视频等等”学生兴趣盎然，滔滔不绝、头头是道，得意的神情是在他们感悟到了当今科技的先进，现在舒适的生活只会令那些王公贵族艳羡。
两位老师在阅读教学过程中，努力点燃学生的智慧之火，给孩子们的想象插上翅膀，引领他们在广袤的思维时空驰骋。
3、因“读写”而扎实。
语文教学重在语感的培养，读是基础，形式的多样则能提升学生的语文素养。
读的训练是语文教学中的常规，读要有独特的感悟，鉴于孩子们的年龄特征，则离不开教师的指导。
两节课读的形式多样，个别读，齐读，男女生读，开火车读。
读的层次不同，初读，理解课文读，加入体验读。
读出了感情，读出了感悟。
《老人与海鸥》中叶老师设计了2个“写感受”的环节，提升了学生的练笔能力，《呼风唤雨的世纪》中周老师加强了生字词的教学，还有“发明”“发现”的词语区别教学，这些都展现了语文最本真的特质：人文性与工具性的统一。
4、因“生成”而鲜活。
教学的预设彰显思维的智慧，而当前的课堂，因孩子们的灵动，而有了“课堂生成”，这也是新课程倡导的一个重要的教学理念。
我们期待师生互动中的即兴创造，学生尽情释放自己思维感受。
虽然，两位老师和孩子们都是初次相见，因为一起学习而很有默契，孩子们毫不羞怯，在他们的激情中迸发了智慧的火花，比如：用一个词形容老人的动作，引出了“细心、亲密、亲切、和谐、默契”等感悟程度不同的词语。
还有学生动情的呼唤：“父亲
您怎能舍我而去
快快回来吧，我的父亲
”如此生动的领悟，谁不为之动容
那些即使没有发言的孩子，他们的眼睛熠熠闪光，那是求知的欲望。
即使一句话也没有说，他们憋红的小脸也就是课堂的色彩所在，我们也一起感受到了课堂的和谐鲜活。
课堂的生成就是课堂的生命
三、教学反思两节课都是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，在我们感受到课堂的生机与灵动时，也感觉到“简约而不简单”。
但众所周知，教学永远是门遗憾的艺术，有尝试就有不足，有摸索就有缺失。
1、教师的教学语言不够凝练，预设的问题过于琐碎，有些话语过多的重复，不够自然贴切。
2、对文本的拓展浅尝辄止，不深入。
《老人与海鸥》中预设的“如果你是老人，你要说些什么
”问题没有引导讨论，不了了之。
课堂教学源于文本但要高于文本，《老人与海鸥》除了感受老人与海鸥的和谐美，孩子们在现实生活中如何去与动物和谐相处呢
没有展开。
《呼风唤雨的世纪》探讨了农耕社会的生活贫乏，现代生活的舒适方便，那21世纪又会有怎样的变化呢
没有引发学生联想。
3、教师刻意对着教学设计来进行教学的痕迹较重，不放开，因此课堂的节奏把握得不够紧凑。
《老人与海鸥》中写的锻炼由于时间关系显得潦草，《呼风唤雨的世纪》课堂节奏前紧后松，教师后来的引导有些泛化
总之，合作交流中总是鞭策着我们成长，在大家的关注中我们有所收获，但深知还有诸多的不足，需要各位的赐教，渴盼得到各位的扶助
我们真诚希望和联盟小学缔结联盟，相互学习，携手共进
