版语文五年级上册人教16课《珍珠鸟》读后感（150字）
读完《珍珠鸟》，我终于明白了信赖在交往中发挥的重要作用了 “信赖，往往创造出美好的境界。
” 这是作者在与一只小鸟的交往中发出的感慨，一只胆小的珍珠鸟，在与作者真诚的交往中，信赖作者，把他当作朋友，于是胆子逐渐大了起来。
的确，信赖确实是人际交往中必不可少的。
如果一个人在交往中信赖他人，真诚相待，诚实守信，那么其他的人就会把他当作知心的朋友，也会同样信赖他，友好相处，即使在危难的时候也会给他带来帮助；反之，如果一个人不信赖他人，处处疑神疑鬼，那不知会造成多少恼人的误解，引起多少无辜的争吵，树起多少势不两立的敌人。
读过《三国演义》的人都知道，有一次，关羽在战斗的时，不幸中毒箭，关羽信赖神医华陀，毫不犹豫地伸出手，让华陀为他刮骨疗毒，因为关羽对华佗的信赖，才使得关羽有了以后的威风凛凛。
但是，同样请华陀治病，可是曹操却怀疑华陀存有异心，病还没治就把华陀给杀害了，过不了多久，曹操就病入膏肓不治而死。
在危机的时刻，关羽表现出了一种君子的风范，那就是信赖，而曹操却是一种小人的心胸，疑神疑鬼的性格最终让他走上了绝路。
用信赖点燃起交往的蜡烛，友谊的火焰不会被误解给吹灭，也不会被患难所浇灭，因为真诚的灯芯永远在天地间燃烧——为这个世界带来一片又一片的光明。
越过历史的年轮，飞过浩瀚的书海，面对着这个五彩缤纷的世界。
我们难以忘却，一个又一个的条约因为不信赖而失败；一次又一次的合作因为不信赖而解散；一个又一个的微笑因为不信赖而误认为是虚情假意；一句又一句的寒暄因为不信赖而误认为是假作关心……一个白发苍苍的老乞丐，因为没有讨到钱而饿死在路边，是因为路人的冷漠吗
我想不仅仅是因为冷漠，更重要的是大家之间的不信赖，因为不信赖，所以冷漠。
在这个各种信息充斥的社会里，看到在大街上的那些乞丐，我们很自然的会想到“骗钱”这个词，正是因为我们的这些疑神疑鬼的想法，才使得那些需要帮助的人被误认成为骗子。
试想，如果我们每个人都敞开心扉，信赖他人，那将是怎样一个美好境界
小则促进人际关系，中则推动社会发展，大则中华民族之腾飞、世界之持久和平可即日而待也
让我们用信赖点燃起交往的蜡烛，共创美好的社会吧
小学语文六年级上册第3课小练笔怎么写
不用太烦恼
只要作文新颖、语言优美，就可以了
要分为段落，自然流畅，就不错了，要多积累一些新颖的素材，不过用原来的也行
如何导入新课扁鹊治病
教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。
教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。
学情分析：《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。
因此教学时仍然要重点落实此训练目标。
虽然已经到四年级下学期，学生已经具备一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，但字词教学仍然要重视，要采用多种方法帮助学生理解和掌握。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。
指导学生有感情地朗读，是学生体会人物心里的重要手段。
因此教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：1．正确认读并规范书写本课生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、”等词语2．正确、流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。
3．联系关键词句，体会人物的想法。
4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：1、整体把握课文的主要内容，结合重点词句，体会人物的心理。
2、明白寓意。
教学难点：联系关键词句，体会人物的想法，及针对寓意鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：搜集扁鹊的相关资料、制作多媒体课件。
教学课时：1课时教学过程：一、介绍扁鹊，导入新课1、今天，我们来认识一位医生。
谁来介绍一下他
指名交流。
2、老师也搜集了一些资料，一起看大屏幕
教师介绍扁鹊的资料。
扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家。
他救死扶伤、药到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。
扁鹊所创的望闻问切四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。
3、指导书写扁鹊二字。
4、同学们，这节课咱们要学习第29课寓言两则的其中一篇，扁鹊治病。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、出示预学单：自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并一边读一边思考，课文主要讲了一件什么事
（生自由朗读课文）2、检查字词掌握情况。
3、课文主要讲了一件什么事呢
谁来说一说
生交流师相机指导学生说清事情的起因经过和结果。
4、同学们，以后我们在概括叙事性文章的主要内容时，就可以尝试这种概括方法。
三、研读感悟（一）感受扁鹊的医术高明1、同学们，大家都说扁鹊是一位名医，但蔡桓公却病死了，他是不是徒有虚名呀
你从哪些句子感受到了他的医术高明呢
请同学们快速默读课文，把课文中描写扁鹊的句子划出来，仔细体会体会，你从哪里看出了扁鹊的医术高明
（出示探究单）（学生默读勾画并交流。
）2、指名交流（抓望了一眼就知病情老远望见只看了一眼、看出病态发展的趋势、解释治病方法以及蔡桓公果真如扁鹊所料病死可知）3、扁鹊是一位名医，同学们，仅仅医术高明就能成为一位名医吗
从扁鹊一次又一次地主动要求给蔡桓公治病中，可以看出什么
4、指导朗读扁鹊三次请求给蔡桓公治病的三句话。
如果你是扁鹊，你会如何劝告蔡桓公
你是对一位国君说话，你该怎么说
5、也许医术高明的医生很多，可他们不一定都能成为“名医”。
只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又具有高尚的医德，才是真正的名医。
（二）感受蔡桓公的固执己见1、名医似乎确实名不虚传，但却没能治好蔡桓公的病。
这是为什么呢
导致蔡桓公之死的根源究竟是什么呢
2、四人小组合作学习的形式，填写扁鹊看病的专用诊笺。
注意小组合作学习时，由小组长负责组织，记录员负责记录，组内交流时要求做到人人发言，当有人发言时，其他同学认真倾听，有不同见解等发言人说完后再提出。
学生小组学习填写并交流3、选择学生填写好的诊笺用幻灯片投影到大屏幕上。
师引导学生通过诊笺讨论交流。
同学们，你从上诊笺上发现什么
（引导学生明白是蔡桓公不相信扁鹊的话，不听劝告导致无药可救）。
4、治不好国君的病，扁鹊的下场可想而知。
所以，最后扁鹊逃到秦国去了，可见扁鹊的机智。
其实文中还有体现扁鹊机智的语句，你发现了吗
5、当浑身疼痛的蔡桓公得知扁鹊到秦国去了，他会怎么想怎么说呢
同学们，把它写在你的练习本上。
小练笔：当浑身疼痛的蔡桓公得知此消息时，（ ）说：“ （ ）。
生交流自己写的内容，师及时评价。
6、同学们，寓言故事特点咱们并不陌生，简单的说就是小故事大道理。
从大家刚才的交流中，老师相信，同学们从这则寓言中也明白了深刻的道理。
希望我们在以后的学习生活中，也要积极听取别人的意见，要防微杜渐，不要讳疾忌医。
四、总结拓展：同学们，这则寓言本来是一篇文言文，名字叫《扁鹊拜见蔡桓公》，故事选自《韩非子》，（出示拓展单）在这本书当中，还有很多寓意深刻的故事，请同学们有机会课后去看看。
板书：扁鹊 蔡桓公医术高明 不听劝告医德高尚 讳疾忌医防微杜渐
