冯彦瑜：《我的错都是大人的错》读后感
汗，我今天才写了的。
给你点提示， 是孩子的纤细敏感天真使他们在现实中受了伤。
他们渴望理解，渴望和并无完美的家人一起坚强的生活下去。
几米的《我的错都是大人的错》全文
我都是大人的错—几米分类 2009-07-07 12:22 阅读380 评论1 字号： 大大 中中 小小上班的对面是一巴克咖啡馆，每天下午的时候，露天太阳伞下面的几个沙发就会成为年轻妈妈的聚集地，她们聊天，或者逗孩子。
小孩子没有思想，玩手指头也能不亦乐乎地玩上一下午，而大人们似乎也对没有思想的小孩子比较喜爱，爱不释手。
偶尔会有一些十几岁的小孩子成群结队地从这些沙发边走过，她们总是喜欢画着妆，穿着“大人们”爱穿的衣服，蹬着小高根鞋，趾高气扬，却囊中羞涩，鲜少能看见她们身边跟着大人。
大人们不再对她们爱不释手，她们也不再和大人们坐在一起喝下午茶。
因为他们都不再理解对方的世界，存在于他们之间的就是所谓的大人与小孩之间的矛盾，明明有浓浓的爱，却常常搞得彼此怒目而视。
大人头痛而无奈的同时，其实孩子也有一颗渴望被理解的心灵。
我们会想起自己曾经也是小孩，而小孩的世界，和成人的我们认为理所当然的，是不一样的。
其实孩子什么都懂，他们只是不说，而大人往往以为自己什么都知道，其实并不知道。
而每个孩子都是这个世界上独一无二的，只是大人们没有发现他们的独特之处。
我们都在变成大人的过程中忘记了自己原本的天真与感动，失去了童心，像长大后的小飞侠一样，再也飞不起来了。
几米的“我的错都是大人的错”叙述出小孩们对大人世界所产生的忧虑、抗议及不信任感。
在缤纷亮丽的绘图与诚恳率直的文字间，也同时反映着小孩子的率真、快乐与梦想。
曾经只看过一两遍，却记得深刻。
我想这应该是一本送给大人们的礼物。
无关谴责，只是记得，不管睡着或者醒着，每个孩子都是天使，记得给身边的孩子多一些尊重理解和一个深深的拥抱。
我知道我不是一个完美的小孩,但你们从来也不是完美的父母.所以我们要互相容忍,辛苦且坚强地活下去.大人都忘了,他们也曾是小孩,他们的口袋里,曾经也藏有各种怪兽他们的脑袋里,曾经浮现奇幻彩虹.每一个孩子都是一本生动有趣的故事书!大人说.每一个大人都是一本呆板无聊的教科书!孩子说.大人是由婴儿变成的,所以世界总是动荡不安.大人喜欢嘲笑别人的孩子是温室里的花朵,却又努力培养自己的孩子成为温室里的花朵.圣诞老人答应我,每年都可以捉弄一个不乖的小孩.如果大人都不相信童话,为什么又要不断地对孩子说他们不相信的故事呢?大人们总认为小孩像乌龟一样慢吞吞但可别忘了龟兔赛跑最后胜利的是乌龟哦大人在学习慢活 小孩只要快活请你吃 真的现在你总该相信世界上真的有慷慨的好人了吧大人希望自己孩子的脑袋里,开出智慧的花朵,而别人孩子的脑袋里,只是一堆杂草.小孩宁愿被仙人掌刺伤,也不愿听见大人对他们的冷嘲热讽.小孩只想做自己而不是别人的影子小孩火大时,大人一定要保持冷静.大人火大时,小孩一定要赶快逃命.大人自以为能分辨梦与现实,小孩们却都觉得,分辨梦与现实是全天下最无聊的事.大人希望小孩能按照他们的希望,长成一个令人羡慕的模范儿童,但大人的希望,却总是让小孩感到深深失望.林肯说:多数人,想要多快乐,就有多快乐很不幸,我是属于那群少数人.可能的话你还想为这个世界做些什么
小人做错了事大人要他们写什么感
小孩儿如果做错了，是大人一定要他们写对这个事情是怎么想的的悔过书。
五年级语文考试作文《窃读记》读后感写错了其它扣几分
《窃读记》是我们新语文书的第一课，是台湾籍作家林海音所写的一篇文章。
读完这篇课文后，我感触很深。
这篇课文朴实而又感人，以“窃读”为线索，以作者放学后急匆匆地赶到的书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对书的渴望。
当我读到课文中主人公放学后匆匆地从学校离开赶到书店，急切地跨进店门，渴望知识的场景时，我被他感动了。
我每天也是匆匆地离开学校，可心里想的是写完作业，玩一场电脑游戏该多好
和书中的主人公相比，我是多么不知道珍惜时间。
尤其是当我读到主人公在人群中读书的恐惧和在借雨天读书的快乐时，这时我想和作者相比我是多么幸福呀
我们现在的书店宽敞明亮，各种书籍应有尽有。
而且所有书店都向我们敞开着大门，我们在那里可以无忧无虑，自由自在地畅游在书的世界里。
我有什么理由不珍惜 今天的美好时光呢
因此，我要向冰心奶奶所说的：“读书好，读好书，好读书。
”好书是生活中最宝贵的财富之一，谁拥有知识，谁就是精神上的富翁。
我愿意成为精神上的富翁
瞧,这些大人,读后感100字
今天，我一口气把杨红樱阿姨写的《瞧这些大人》读完了。
其中，我最感兴趣的大人是马小跳的爸爸—马天笑的故事。
马天笑在没有马小跳这个儿子时是个平庸的设计师，可自从有了马小跳，给他了源源不断的灵感，让他当上了玩具厂厂长，可马小跳作业太多，马天笑看儿子睡着了，就替他写，没想到写错了字，被罚写了一百遍，马小跳把三顿饭写成了三吨饭，马天笑看后写的评语是：大马虎，令后一定改掉这个毛病，他会从别人的角度和立场看事物，并且也十分爱玩，还会给马小跳讲故事…… 这样的故事每天都会发生，我觉得马天笑是一个有童心，有幽默感，有想象力，有创造力的人，他不仅是马小跳的玩伴，也是在马小跳的成长路上，为马小跳排忧解难的真心伙伴。
当马小跳犯错误时，他就会想想自己是怎样长大的。
我们也要学习马天笑，要站在别人的立场看问题。
如何对待幼儿的错误行为
在日常生活中，面对孩子各种错误行为，不少父母经常采取惩罚孩子的方式。
惩罚虽能制止孩子的错误行为，但很容易伤害孩子的自尊心，使孩子产生逆反心理。
有的孩子在受罚后会出现暴力行为，有的孩子会拒绝学习，对父母不友好。
即使孩子表现出顺从，也可能是出于怕受罚，而不是真的懂得自己错在哪里。
在许多情况下，惩罚并不能保证孩子产生正确行为，也不能保证孩子懂得应该怎样做。
对待孩子错误行为的积极教育方式是引导，引导是帮助孩子理解并实践有意义行为的过程。
引导的目的在于以积极地亲子互动方式培养孩子的自律能力，发展孩子积极的自我概念和自我能力。
以孩子把饭弄撒了这件事为例，假如父母用责备的语气命令孩子把撒在桌上的饭清理干净，这对孩子来说就是一种惩罚，会让他感到羞耻。
假如父母说：“谁都弄撒过东西，我这儿有块抹布，你可以用它把饭粒清理掉，对吧。
”这对孩子来说便是一种引导，不仅给了孩子纠正自己错误的机会，还保护了孩子的自尊心。
父母对待孩子的态度与方式直接影响他们长大后成为什么样的人。
父母在制止或纠正孩子的错误行为时，一定要让孩子懂得哪种做法是不对的，哪种做法是正确的。
1 了解孩子错误行为出现的原因及表现水平，以理解和尊重的态度对待孩子。
孩子出现错误行为的原因很多。
首先是孩子的年龄特点。
学前阶段的孩子活泼好动，好奇心极强，让他们长时间地坐着或等一会儿再玩是很难做到的。
按照的观点，这个年龄段的孩子处于“自我中心”阶段，往往从自己的角度看问题和做事情，要求孩子与人分享和给予是十分困难的。
因此，家长要调整自己对孩子的期望，不要强求孩子表现出超过其发展水平的能力。
其次是孩子表达自己需要的方式多种多样。
尽管同一年龄阶段的孩子有基本的共同需要，但每个孩子有不同的表达方式，尤其是某些孩子的需要不能得到满足时，他们经常表现出与众不同的行为。
最后是家庭气氛与环境的影响。
孩子在幼儿园表现出来的错误行为，很可能是对在家里形成的压抑或的宣泄。
美国的丹·加特来博士分析了儿童错误行为的三种水平。
第一种水平是尝试水平，这是错误行为的最温和的形式。
在这一水平，孩子表现出某种行为是在试图学习如何行动，是在试验四周环境对自己行为的反应。
父母在家里经常会看到有的孩子一边犯错误，如拿不能玩的东西，一边用眼睛偷看大人。
这时父母必须严厉认真地做出反应，告诉孩子不能玩这种危险的东西。
父母虽不能过于严厉，但也不能放任，因为父母的任何笑意会让孩子获得错误的信息，认为父母并不反对他玩不可以玩的东西。
第二种水平是社会习惯水平。
孩子学习或表现出某种错误行为是因为他们错误地认为这样做是对的，因为他们看到同伴这样在做，或在某种场合他们曾观察到类似行为。
例如，有的孩子说脏话，他并不觉得自己是在说脏话，因为他爸爸生气的时候常说这些话。
这时父母不能因此而惩罚孩子，而要告诉孩子应该用其他词或其他方法来表达自己的愤怒。
第三种水平是情感需要水平。
孩子在生活中碰到不如意、不顺心的事情时，他们常以激烈的方式对外界做出反应，以宣泄自己的情绪。
这是父母应把注重力放在理解孩子压力感的真正来源以及如何帮助孩子对压力做出正确的反应上，而不应把注重力放在孩子说的脏话和做的错事上，去惩罚孩子。
2 针对孩子的错误行为，选择正确的教育方式。
父母在了解孩子错误行为出现的情景与原因之后，应决定是进行个别引导还是集体教育。
假如问题涉及一两个孩子的行为，适合采用个别引导的方法，且应尽可能私下里进行，以避免当众让孩子出丑。
但在实践中，许多父母把个别孩子的错误公布于众，让跟孩子一起玩的其他同伴引以为戒，使被批评的孩子会感到羞耻。
孩子的这种感受会对其产生长时间的，甚至是终生的消极影响。
不伤害孩子的自尊心是父母面对孩子错误行为的首要原则，但这绝不意味着父母对孩子错误的迁就。
当孩子经父母多次提醒仍无改进，或孩子经常跟其他同伴之间发生冲突，孩子心情烦躁，父母的语言不能发挥作用时，就可以让个别孩子暂时离开集体活动，或让他单独坐在较安静的地方。
在孩子冷静下来之后，父母再与孩子进行交流，通过谈话使孩子明白自己错在哪里，该如何做。
3 给孩子自己解决问题的机会，逐步培养孩子的能力。
当孩子出现错误行为时，父母要帮助孩子寻找改正错误、解决问题的办法。
要让孩子知道下次发生同样的问题应如何解决，而不只是让孩子知道不应该做什么。
父母向孩子提出合理的、孩子能理解的行为要求，然后正面强化正确的行为，而不是使用强制、威胁的手段强迫孩子按大人的要求去做。
父母要给孩子自己去解决问题的机会。
当两个孩子发生争执的时候，大人不要立即介入。
因为许多问题可以由孩子自己解决。
孩子也需要更多的机会去锻炼自己解决问题的能力，这样的机会越多，孩子解决问题的能力和社会交往能力就越强。
孩子之间在试图自己解决问题的过程中，他们是在自己的思维水平上进行交流的，其交流的内容被相互理解，假如这时大人介入，以成人的思维水平影响孩子的想法，很有可能会引起孩子的误解。
对待经常发生的、很典型的错误行为，父母可通过设计情景、组织孩子讨论的方式，使孩子明白应该怎么做。
在这个过程中，让孩子设身处地地站在别人的立场上去想问题，体会别人的情绪和感受，这不仅可以发展孩子的能力，而且也有利于孩子形成对行为规范的正确认识，并有情感驱动而表现出正确的行为。
教是为了不教，真正的道德是自律的道德，逐渐培养孩子自我、自我控制的能力是父母处理孩子错误行为以及冲突时必须体现的教育目标。
帮我这片读后感修改一下，顺便取个题目，要有点水平的哦~
写的很好啊 题目嘛 应该可以叫“告别童年” “再见了 童年” “我长大了” “我已不再是孩子” “读《城南旧事》有感”
