民可使由之，不可使知之什么意思
中没头没尾地记了句：“子曰民可使由之不可使知之”，就这句话，有两种句读法，意思截然相反：其一，子曰：民可使由之，不可使知之。
其二，子曰：民可，使由之；不可，使知之。
前者一般被那些得没有半点生命力与自信心的统治者或政府采用，因为只有愚蠢的百姓才能被愚蠢的政府摆弄；后者则是政权初兴之时勃发生命力的自信之语。
统治者与被统治者的智商必须是大体相当的，否则这政权难以持久。
是倡导“有教无类”的大教育家，不是吃官饭的文人，我相信，后者是他老人家的本意。
个人认为正解——【原文】 子曰：“民可使由之，不可使知之。
” 【译文】 说：“对于老百姓，只能使他们按照我们的意志去做，不能使他们懂得为什么要这样做。
”
王蔚的《论语》研究与传播
“因材施教孔子的又一常重要的教育思想。
孔子指出，人的智力有智、愚、分，人的性格有鲁、之异，人的心理状态有勇进与退缩之别，而且每个人的才能有不同的发展趋势，教学中必须根据这些不同的心理特点因人而施教，才能获得理想的效果。
尽管“因材施教”这一概念并非孔子本人提出，是宋代朱熹在总结孔子教学方法时归纳出来的，但其“因材施教”的教育思想对后世确实有着非常大的影响。
“吃自助餐”是洋思中学课堂教学中学生学习的策略之一。
它要求在学生学习过程中，要切实做到让每一个学生都发挥主观能动性，要能针对学生的不同情况，尤其要针对学生的知识基础、思维水平与能力、行为习惯等差异让学生进行自我教育、自我提高、自我反馈，也就是做到“我的课堂我做主”“我的命运我掌握”，使课堂成为学生自主提高的课堂，要求让学生全过程“吃自助餐”。
在“先学”时，由于各人情况不同，有的学得快，有的学得慢，有的学得深，有的学得浅，有的学得全面，有的只限于局部，有的能前后贯通，有的则前后不联系，为了解决这个实际问题，教师要求学生自备一两本与课本相关的教材，或辅导用书，在需要用时，自取。
这样，对于尖子生而言，他们可以在自己学好的同时，不受课堂学习的限制，自找内容，自学知识；对于后进生而言，如有不会的，则可以请教辅助资料，从而帮助解决问题，“先学”中的“吃自助餐”满足了不同学生的要求；在“后教”环节上，同样强调让学生吃好“自助餐”，好学生如有不明白的完全可以与其他好同学或教师一同研究，使自己得到更大的提高；差同学也可以与好同学一同研究，提高对问题的认识，这样各有所得、相得益彰；在“课堂训练”时，训练题一般由必做题、选做题和思考题三种题型组成。
三种题型难度逐步升级，目的不一，作用不一，但满足了不同学生发展的需求。
必做题针对所有学生，务必全部会做；选做题在必做题的基础上完成，这种题型一般是中上等学生做的，教师鼓励中下生去做；思考题则是针对特尖生的，是一种高难度的题型，是拔尖的需要，但不排斥其他同学参与完成，这也是学生根据自己的实际所吃的“自助餐”。
由于课堂上有了“自助餐”，就能满足不同学生的不同需求，使不同学生能够针对自己的实际，让好学生“吃得饱”，让一般学生“吃得了”，最终达到“水涨船高”，使我们的课堂更能走近学生实际，更人『生化、班本化、学本化和高效化，学生在“自助餐”的引领下就会变得好学、乐学，其效果自然能不断提高，真正让课堂成为“培尖补差”的主阵地，成为“因材施教”的主阵地。
“因材施教”与“吃自助餐”是针对学生实际教育的不同说法，都体现了“实事求是”“一切从实际出发”“针对实际教学”“针对问题教学”的思素质教育承认人与人之间的差异，并由此出发，针对不同的个性特点，施以有区别的教育即因材施教，使受教育者的个陛得到健康和完善发展。
而洋思中学能够把“因材施教”与“吃自助餐”有机融通，不断实践，终于真正做到了“一把钥匙开一把锁”，实现了“没有教不好的学生”的教育目标，赢得了家长的高度信任，促进了学校的发展。
四“教学相长”与“互动生成”
论语断句
以来，学术界一直对《论语·泰伯“民由之不可使知之”的句意存在争论。
这一争所以重要，是因为句意不同，对孔子的为政思想评价不同。
中文名民可使由之，不可使知之作 者孔子出 处论语特 点有争论目录1原句出处2上下文3释义▪ 释义一▪ 释义二▪ 释义三▪ 释义四▪ 释义五4另解5历史影响1原句出处编辑“民可使由之，不可使知之。
”——出自《论语·第八章·泰伯篇》“郭店楚墓竹简”（于1993年10月出土）记载版本为：“民可使道之，而不可使智之；民可道也，而不可强也。
”2上下文编辑关于此篇的断句，文学界尚有争论，此处采用一般观点，即用“民可使由之，不可使知之”进行断句。
子曰：“泰伯，其可谓至德也已矣。
三以天下让，民无得而称焉。
”子曰：“恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞。
君子笃于亲，则民兴于仁；故旧不遗，则民不偷。
”曾子有疾，召门弟子曰：“启予足
启予手
《诗》云：‘战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。
’而今而后，吾知免夫
小子
”曾子有疾，孟敬子问之。
曾子言曰：“鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。
君子所贵乎道者三：动容貌，斯远暴慢矣；正颜色，斯近信矣；出辞气，斯远鄙倍矣。
笾豆之事，则有司存。
”曾子曰：“以能问于不能，以多问于寡；有若无，实若虚，犯而不校昔者吾友尝从事于斯矣。
”曾子曰：“可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也君子人与
君子人也
”曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。
仁以为己任，不亦重乎
死而后已，不亦远乎
”子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。
”子曰：“民可使由之，不可使知之。
”子曰：“好勇疾贫，乱也；人而不仁，疾之已甚，乱也。
”子曰：“如有周公之才之美，使骄且吝，其馀不足观也已。
”子曰：“三年学，不至于谷不易得也。
”子曰：“笃信好学，守死善道。
危邦不入，乱邦不居。
天下有道则见，无道则隐。
邦有道，贫且贱焉，耻也；邦无道，富且贵焉，耻也。
”子曰：“不在其位，不谋其政。
”子曰：“师挚之始。
《关雎》之乱，洋洋乎盈耳哉
”子曰：“狂而不直，侗而不愿，悾空而不信，吾不知之矣。
”子曰：“学如不及，犹恐失之。
”子曰：“巍巍乎，舜、禹之有天下也而不与焉
”子曰：“大哉尧之为君也
巍巍乎
唯天为大，唯尧则之，荡荡乎，民无能名焉。
巍巍乎其有成功也，焕乎其有文章
”舜有臣五人而天下治。
武王曰：“予有乱臣十人。
”孔子曰：“才难，不其然乎
唐虞之际，于斯为盛。
有妇人焉，九人而已。
三分天下有其二，以服事殷。
周之德，其可谓至德也已矣。
”子曰：“禹，吾无间然矣。
菲饮食而致孝乎鬼神，恶衣服而致美乎黼冕，卑宫室而尽力乎沟洫。
禹，吾无间然矣。
”3释义编辑由于古汉语没有断句，所以人们根据现代汉语的习惯，按照不同的断句，对此句的含义有不同的理解。
释义一断句为：民可使由之；不可使知之。
这种句读古之有之，并不是文化大革命的发明。
文化大革命时期不过是借这句话来攻击孔子而已。
何晏的《论语集释》、邢昺的《论语疏》、杨伯峻的《论语译注》都是这样的句读。
古人在解释“民可使由之，不可使知之时”，一般都从正面解释。
说，可以让老百姓按照我们指引的道路走，不需要让他们知道为什么。
为什么不让他知道呢
何晏的解释是“百姓能日用而不能知”（何晏《论语集释》），邢昺的解释是“圣人之道深远，人不易知”（邢昺《论语疏》）。
既然不易知，知起来很麻烦，所以就不用知了。
近代学者对于“民可使由之，不可使知之”大都采取了批判的态度。
如范文澜在《中国通史简编》中说：“孔子把民看作愚昧无知的人，可使由（服从）之，不可使知之……”指出孔子政治思想保守。
又如冯友兰在《论孔丘》中说：孔子认为“民”是“下愚的人”，“他们不可使知，所以只可以让他们听从驱使。
”指出孔子鼓吹愚民政策。
文革时批判孔子的愚民政策，大都数人也都是引用这两位学者的话。
应当说，“民可使由之不可使知之”句读成为“民可使由之，不可使知之”没有什么错。
但这只是几种可能中的一种。
从孔子的一贯主张来看，孔子不赞成愚民政策。
孔子是中国第一个创办私学的人，孔子把一生中的精力奉献给教育事业，孔子有弟子三千，七十二贤人。
“自行束修以上，吾未尝无诲焉”，“学而不厌，诲人不倦”，说出这种话的人怎么会主张实行愚民政策呢
那么古今学者之所以把“民可使由之不可使知之”句读成为“民可使由之，不可使知之”学者王蔚在《“民可使由之不可使知之”句意辨析》一文中认为有两个原因。
一是没有从整体思想上去把握孔子，这样就有只见树木，不见森林之感；二是以自己的好恶来解释。
喜欢者极力为孔子辩解，如何晏与邢昺，不喜欢者则极尽诋毁之能事，如范文澜与冯友兰。
好者使其偏，恶者使其冤。
批林批孔时大批孔子的所谓愚民政策，就是使孔子蒙受了许多不白其冤。
还有的人从“民”字上做文章来解释孔子的“民可使由之不可使知之”。
说这里的“民”指的是奴隶，既然是奴隶，不过是会说话的工具。
会说话的工具，当然就不需要“知之”了。
持这种观点的是部分台湾学者。
这种解释有两大问题。
一、中国古代是不是实行过奴隶制到现在学术界仍有争论；《孟子》中有关于井田制的记载，很多人据此认为中国没有实行过奴隶制。
二、外国的奴隶是会说话的工具，中国古代社会是不是这样没有人证明过。
至少没有人证明孔子生活的那个时期是如何对待奴隶的。
三、即使孔子那个时候有所谓的奴隶存在，从孔子一贯的主张来看，孔子不大可能认为奴隶是会说话的工具。
孔子主张“仁”，仁者爱人。
主张爱人的孔子是不会有如此主张的。
钱穆先生在《论语新解》一书中对此的解释也极有参考价值。
原文如下：上章言教化，本章言行政，而大义相通。
《孟子》曰：“行之而不着焉，习矣而不察焉，终身由之而不知其道者众也。
”《中庸》曰：“百姓日用而不知。
”皆与此章义相发。
民性皆善，故可使由。
民性不皆明，有智在中人以下者，故有不可使知者。
若在上者每事于使民由之之前，必先家喻户晓，日用力于语言文字，以务使之知，不惟无效，抑且离析其耳目，荡惑其心思，而天下从此多故。
即论教化，诗与礼乐，仍在使由。
由之而不知，自然而深入，终自可知。
不由而使知，知终不真，而相率为欺伪。
《易传》云：“通其变，使民不倦。
神而化之，使民宜之。
”亦为民之不可使知，而谋求其可由，乃有此变通神化之用。
近人疑《论语》此章谓孔子主愚民便专制，此亦孔子所以有不可使知之嘅欤
因此钱穆先生的白话译释即是：“先生说：‘在上者指导民众，有时只可使民众由我所指导而行，不可使民众尽知我所指导之用意所在。
’”释义二断句为：民可，使由之；不可，使知之。
这种句读最早见于宦懋庸，他在《〈论语〉稽》中解释孔子的这十字名言说：对于民，其可者使其自由之，其所不可者亦使知之。
或曰：舆论所可者则使共由之，其所不可者亦使共知之。
理解这种方法的关键是“可”。
在这种解释中，“可”是外动词，认可的意思。
与宦懋庸持相同观点的还有台湾学者俞志慧。
他发表了两篇文章。
一是《〈论语·泰伯〉“民可使由之不可使知之”章心解》（见《孔孟月刊》第三十五卷第五期，1997年1月号），一是《“民可使由之不可使知之”章心解补正》。
在《心解》一文中，俞志慧通过对《论语》一书中有关“由”、“民”、“使”三字的全部义项和句例的研究，结合儒家仁民爱物、“政者正也”的思想进行分析，认为“民可使由之不可使知之”句读可点为“民可使，由之；不可使，知之”，指出其中绝没有什么民愚或者愚民思想，相反，恰恰是儒家德化政治、顺民应天、开启民智思想的体现。
应当指出，宦懋庸与俞志慧虽然同意“民可，使由之；不可，使知之。
”的句读，但对于这句话的理解有所不同。
宦懋庸理解的“民可”与“不可”与俞志慧理解的“民可”与“不可”不同。
宦懋庸把民分为两类，一类是“其可者”，另一类是“其不可者”。
其可者，使其自由之，其不可者也使其知之。
其可者与其不可者由舆论判定。
而俞志慧对此的看法有所不同。
俞把“可”理解成“可以”、“行”，把不可理解成“不可以”，“不行”。
即当执政者认为老百姓的道德、行为符合“道”、“礼”的要求时，就随他去，不要管他。
如果老百姓的道德、行为不符合“道”“礼”的要求，就要告诉他，引导他。
这里，俞志慧强调的“可”与“不可”重点是从是从行为上判断，而不是简单地分类。
应当说，俞志慧的解释要比宦懋庸的解释更灵活，更全面一些。
应当赞成这种句读。
因为无论是宦懋庸的解释还是俞志慧的解释，都符合孔子的一贯思想与主张。
孔子不主张愚民政策这一点是肯定的。
因为除了“民可使由之不可使知之”可以作此解释外，我们从孔子所编的《春秋》，所删定的《诗经》以及《论语》的其他篇章中我们找不到类似的证据。
从历史上看，孟子是孔子的忠实信徒，孟子是主张民贵君轻的，主张民贵君轻的人说什么也不会提出愚民主张的。
当然，孟子不是孔子，孟子比孔子晚一百多年。
但如果孔子存在严重的愚民倾向，不会不在孟子的著作里有所体现。
释义三断句为：民可使，由之；不可使，知之。
上面所举的两种句读不同的句子都是讲得通的。
但按第一种来解释孔子的话，则与孔子的思想抵牾太甚。
第二种虽略近孔子的思想，然此中“可”义模糊，解释者也有不透彻之嫌。
其实还有第三种句读方法。
即“民可使，由之；不可使，知之。
”而第三种句读方法，由于对使的理解不同，又有两种不同的解释。
第一种，把使当作“被支使”、“被使用”“被“驱使”讲，就可以翻译成“老百姓，若可任使，就让他们听命；若不可任使，就让他们明理。
”（见刘LAN英《“民可使由之不可使知之”别解》一文。
）这样才更符合《论语》的语言规律，也更合乎孔子的思想实际。
此句读法中，“知”、“由”都作使动词用，“使”字自然属于前面的假设分句，否则便是冠上加冠了
“之”，代词，代“民”。
据王力先生的《古代汉语》，“使“在古汉语中有两个基本的意思，一是刚才的“使用”，“支使”，二是“使者”、“出使”。
如果作使者讲，那样能讲得通，不过有点笔走偏锋了。
学者王蔚在《冤哉，孔子》一文中提出这种观点。
原文是这样的：“我们可以把“民可使由之不可使知之民可使”句读为“民可使，由之；不可使，知之。
”这句话是什么意思呢
我们可做如下猜想：有一天，国君在向孔子咨询，要派人到国外执行外交任务该怎样做
（我们知道，孔子做过鲁国的司寇，孔子在鲁国是个很有影响的人物，这种情况是极有可能的。
）孔子就告国君，如果有人可以做使者（有出使的条件与能力），就应当授以特权，由他全权处理，不要过多的限制；如果他条件不具备，就应当告诉他，他有哪些方面不足，哪些地方应当改进。
把“使”理解成“出使”，“民可使由之不可使知之”就不是在讨论一般的原则性问题，而是在具体地讨论外交问题。
释义四断句为：民可使，由之不可；使知之。
这种句读是学者王蔚在《“民可使由之不可使知之”句意辨析》一文中第一个提出。
首先，这种句读方法符合古代语法，其二，语意上也讲得通。
据此，可这样解释：如果老百姓可以被支使，放任自由是不行的，必须加以引导。
孔子一生主张“克己复礼”，孔子一生都在为建立一个礼制社会而努力，孔子不是一个无政府主义者。
孔子是主张对老百姓加强领导的。
在《论语·为政篇》孔子讲“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”照此看来，这种解释也能讲得通。
只是读起来感觉有些突兀，不大那么顺口。
释义五断句为：民可使由之
不。
可使知之。
这种句读也有人提出过，这是最近的事。
在2004年8月24日的《语言文字报》上，王昌铭先生撰文提出这种观点。
照这种句读，这是孔子在自问自答。
翻译成现代汉语的意思是，“孔子说，老百姓可以放任不管吗
不。
还是要进行教育。
”这种解释不为错。
[1] 4另解编辑民“可”，使由之。
不可，使知之。
人民守法善良的，让他们自主行为不要过多约束。
人民愚昧暴戾的，要惩戒教导使其知晓过错。
体现儒家博爱、仁德、正义、民主的政治观念。
与“苛政猛于虎”相互应证孔子仁慈的内心，与对君子士人的教诲。
孔子的言语，多次提及并向往尧舜之治，而尧舜时期天下大同，施行的是挑选禅让制，与现在的民主推选是相同的。
孔子多次提及希望生活在尧舜时期，证明其本意非愚民，而是在当时的背景希望君主实现现在的民主。
[1] 5历史影响编辑虽然我们今天可以想尽办法，花尽心思为孔子漂白。
然而，当我们回首历史，我们只能感概我们无法确定古代的帝王们是否也有着同样一颗探究学问的心，是否也有着一颗为孔子漂白的心
我们也无法否认愚民的思想就是这句话最简单最直接的理解。
无论我们想或是不想，我们都无法否认孔子此言实实在在的为中国延续千年，持续至今的愚民政策奠定了理论和思想的根基。
孔子本人也成了鼓吹、支持愚民政策的第一人，无论他的本意是否如此，这都是既成的事实。
无论孔子最初的出发点到底是怎样的，他都必须为数千年的愚民政策埋单。
论语断句
由于古汉语没有断句，所以人们根据现代汉语的习惯，按照不同的断句，对此句的含义有不同的理解。
第一种被普遍采用。
1民可使由之；不可使知之。
这一句读源远流长，文化大革命用来攻击孔子。
如 何晏的《论语集释》、邢昺的《论语疏》、杨伯峻的《论语译注》。
古人释“民可使由之，不可使知之时”，一般正面解释。
都说，可以让老百姓按照我们指引的道路走，没必要让他们知道为什么。
为什么呢
2断句为：民可，使由之；不可，使知之。
这种句读最早见于宦懋庸，他在《〈论语〉稽》中解释孔子的这十字名言说：对于民，其可者使其自由之，其所不可者亦使知之。
或曰：舆论所可者则使共由之，其所不可者亦使共知之。
理解这种方法的关键是“可”。
3断句为：民可使，由之；不可使，知之。
上面所举的两种句读不同的句子都是讲得通的。
但按第一种来解释孔子的话，则与孔子的思想抵牾太甚。
第二种虽略近孔子的思想，然此中“可”义模糊，解释者也有不透彻之嫌。
其实还有第三种句读方法。
即“民可使，由之；不可使，知之。
”而第三种句读方法，由于对使的理解不同，又有两种不同的解释。
4断句为：民可使，由之不可；使知之。
这种句读是学者王蔚在《“民可使由之不可使知之”句意辨析》一文中第一个提出。
首先，这种句读方法符合古代语法，其二，语意上也讲得通。
据此，可这样解释：如果老百姓可以被支使，放任自由是不行的，必须加以引导。
5断句为：民可使由之
不。
可使知之。
这种句读也有人提出过，这是最近的事。
在2004年8月24日的《语言文字报》上，王昌铭先生撰文提出这种观点。
照这种句读，这是孔子在自问自答。
翻译成现代汉语的意思是，“孔子说，老百姓可以放任不管吗
不。
还是要进行教育。
”这种解释不为错
